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初中语文教师ppt课件ppt课件ppt
详细描述
外国文学作品包括莎士比亚的戏剧、托尔斯泰的小说、卡夫卡的现代主义作品等，这些 作品反映了不同国家和民族的文化特色和思想观念，有助于学生了解世界各地的文化多
样性。
文学鉴赏方法
总结词
文学鉴赏方法是指通过对文学作品的语言、 结构、形象、主题等方面进行深入分析，理 解作品的思想内涵和艺术价值的方法。
详细描述
中国现代文学作品包括鲁迅、茅盾、巴金 、老舍等作家的经典小说、散文、随笔等 ，这些作品反映了中国社会的历史变革和 人民的精神风貌，有助于学生认识和理解 中国现代社会的历史进程。
外国文学
总结词
外国文学是世界文学的重要组成部分，通过对外国文学作品的学习，可以拓宽学生的国 际视野和文化交流能力。
议论文的结构
通常包括引论、本论和结 论三个部分。
应用文写作
应用文的概念
应用文是一种实用文体， 主要用于解决实际问题或 完成实际任务，如信函、 计划、总结等。
应用文的格式
应用文的格式一般比较固 定，包括标题、称谓、正 文、结尾等部分。
应用文的写作要求
应用文的写作要求语言简 洁明了，条理清晰，表达 准确。
复习要点与难点解析
梳理知识
这一部分是对本单元或本课程所学内容的全面回顾，列出 重点和难点，帮助学生清晰地了解哪些是必须掌握的核心 知识点，哪些是容易出错或混淆的难点。
模拟试题与答案解析
实战演练
通过模拟试题的形式，让学生在实际 答题中巩固所学知识，同时给出详细 的答案解析，帮助学生理解答题思路 和方法，提高解题能力。
中国古代文学包括《诗经》、《楚辞 》、汉赋、唐诗、宋词、元曲以及明 清小说等，这些作品具有深刻的思想 内涵和艺术价值，有助于学生了解中 华文化的深厚底蕴。
外国文学作品包括莎士比亚的戏剧、托尔斯泰的小说、卡夫卡的现代主义作品等，这些 作品反映了不同国家和民族的文化特色和思想观念，有助于学生了解世界各地的文化多
样性。
文学鉴赏方法
总结词
文学鉴赏方法是指通过对文学作品的语言、 结构、形象、主题等方面进行深入分析，理 解作品的思想内涵和艺术价值的方法。
详细描述
中国现代文学作品包括鲁迅、茅盾、巴金 、老舍等作家的经典小说、散文、随笔等 ，这些作品反映了中国社会的历史变革和 人民的精神风貌，有助于学生认识和理解 中国现代社会的历史进程。
外国文学
总结词
外国文学是世界文学的重要组成部分，通过对外国文学作品的学习，可以拓宽学生的国 际视野和文化交流能力。
议论文的结构
通常包括引论、本论和结 论三个部分。
应用文写作
应用文的概念
应用文是一种实用文体， 主要用于解决实际问题或 完成实际任务，如信函、 计划、总结等。
应用文的格式
应用文的格式一般比较固 定，包括标题、称谓、正 文、结尾等部分。
应用文的写作要求
应用文的写作要求语言简 洁明了，条理清晰，表达 准确。
复习要点与难点解析
梳理知识
这一部分是对本单元或本课程所学内容的全面回顾，列出 重点和难点，帮助学生清晰地了解哪些是必须掌握的核心 知识点，哪些是容易出错或混淆的难点。
模拟试题与答案解析
实战演练
通过模拟试题的形式，让学生在实际 答题中巩固所学知识，同时给出详细 的答案解析，帮助学生理解答题思路 和方法，提高解题能力。
中国古代文学包括《诗经》、《楚辞 》、汉赋、唐诗、宋词、元曲以及明 清小说等，这些作品具有深刻的思想 内涵和艺术价值，有助于学生了解中 华文化的深厚底蕴。
中学语文ppt课件图
详细描述：对比“冒”、“帽”、“ 目”等易错字，强调正确的笔画顺序 和结构特点。
词语辨析
在此添加您的文本17字
近义词辨析
在此添加您的文本16字
总结词：理解并区分近义词的细微差别。
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详细描述：如“期望”、“盼望”、“渴望”三者之间的 语义差别，以及在不同语境下的用法。
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指导学生进行朗诵技巧的训练，如语音、语调、节奏、情 感表达等。
在此添加您的文本16字
组织学生进行朗诵比赛，可以采用个人或团队的形式进行 。
在此添加您的文本16字
设立评委团，根据学生的朗诵表现进行评价和打分。
写作比赛
总结词：写作比赛是语文综合实践的另一种形式，通过 写作训练，提高学生的写作能力、思维能力和创新能力 。 确定写作主题和要求，如命题作文、半命题作文、话题 作文等。
学生按照要求完成写作任务，可以是作文、小说、诗歌 等形式。
详细描述
提供写作指导和素材，帮助学生开拓思路和丰富内容。
组织专业教师或评委对学生的作品进行评价和评选，选 出优秀作品进行表彰和展示。
戏剧表演
• 总结词：戏剧表演是语文综合实践的另一种形式，通过表演经 典剧目或创作新剧目，培养学生的表演能力、团队协作能力和 艺术鉴赏能力。
作要求。
应用文语言特点
在PPT课件中，应强调应用文的 语言特点，如语言规范、表达准 确等，以便学生能够更好地掌握
应用文的写作风格。
04
文学鉴赏
中国古代文学
总结词
博大精深，源远流长
详细描述
中国古代文学是中国文化的瑰宝，包括《诗经》、《楚辞》、汉乐府、唐诗、宋词等各个时期的优秀作品。这些 作品反映了不同历史时期的社会风貌和人民生活，具有深刻的思想内涵和高超的艺术价值。通过PPT课件，可以 展示中国古代文学的魅力，帮助学生更好地理解中华文化的深厚底蕴。
词语辨析
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近义词辨析
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总结词：理解并区分近义词的细微差别。
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详细描述：如“期望”、“盼望”、“渴望”三者之间的 语义差别，以及在不同语境下的用法。
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指导学生进行朗诵技巧的训练，如语音、语调、节奏、情 感表达等。
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组织学生进行朗诵比赛，可以采用个人或团队的形式进行 。
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设立评委团，根据学生的朗诵表现进行评价和打分。
写作比赛
总结词：写作比赛是语文综合实践的另一种形式，通过 写作训练，提高学生的写作能力、思维能力和创新能力 。 确定写作主题和要求，如命题作文、半命题作文、话题 作文等。
学生按照要求完成写作任务，可以是作文、小说、诗歌 等形式。
详细描述
提供写作指导和素材，帮助学生开拓思路和丰富内容。
组织专业教师或评委对学生的作品进行评价和评选，选 出优秀作品进行表彰和展示。
戏剧表演
• 总结词：戏剧表演是语文综合实践的另一种形式，通过表演经 典剧目或创作新剧目，培养学生的表演能力、团队协作能力和 艺术鉴赏能力。
作要求。
应用文语言特点
在PPT课件中，应强调应用文的 语言特点，如语言规范、表达准 确等，以便学生能够更好地掌握
应用文的写作风格。
04
文学鉴赏
中国古代文学
总结词
博大精深，源远流长
详细描述
中国古代文学是中国文化的瑰宝，包括《诗经》、《楚辞》、汉乐府、唐诗、宋词等各个时期的优秀作品。这些 作品反映了不同历史时期的社会风貌和人民生活，具有深刻的思想内涵和高超的艺术价值。通过PPT课件，可以 展示中国古代文学的魅力，帮助学生更好地理解中华文化的深厚底蕴。
部编人教版初中九年级语文《上册全册》全套教学课件精品PPT初三优秀课堂课件
词的上阕是如何描写北方的壮丽的雪景的？抒发了词作者怎样的思想感情？
初读课文
自主探究
北 国 雪 景
千里冰封、万里雪飘 （ 总写 ）
望：长城、黄河、山脉、高原
看：红装素裹
（ 详写 ）
抒发了词作者对祖国壮丽山河的热爱之情。
初读课文
自主探究 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。
北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
前三句（概括） 中七句（具体） 后三句（想象）
极目万里，动静结合； 气势磅礴，生机盎然； 红白交映，艳丽多姿。
精读课文
分析讨论
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
最新部编人教版九年级语文
上册全册
全套精品教学课件
部编人教版九年级语文上册
第一单元
全套精品教学课件
配套教材目录
1 沁园春·雪
部编人教版九年级语文上册
第一课时
学习目标
1.通读原文，感受其音乐美、意境美。 2.感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，和毛泽 东的宏大气魄。（重难点）
新知导入
北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖了原野、 山村、道路……而在不同的人的眼中，雪又有着 不同的形象。如在出使边塞的岑参看来，那是 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇丽； 在身陷长安的杜甫看来，那是“乱云低薄暮，急 雪舞回风”的凄苦…… 那么，在一代伟人毛泽东的眼中，北国茫茫的冰 雪又是怎样的？让我们一起走进《沁园春・雪》。
助学资料
经典பைடு நூலகம்录
走进初中语文—丰富多彩的语文课堂课件(32张ppt)
19、孙悟空的眼睛——
20、猪八戒做梦娶媳妇—
一年春节前夕，清代书画家、文学家郑板桥去郊外办事，路 过一人家门前，看见门上贴着一副对联：
上联是：二三四五 下联是：六七八九
郑板桥读后，掉头就往自己家里跑。不一会儿，他扛来一袋 粮食，还拿着几件衣服和一块肉，急匆匆地走进那户人家。只见 屋里的人缺吃少穿，愁眉苦脸，送来的粮食、衣物正好救了他们 的急，一家老小十分感激郑板桥。
二、成语篇
2.下列句子中华划线的成语运用正确的一项是（
）
A．周笔畅的童年照片曝光，其姿势表情让人忍俊不禁。
B．KKPAKE开业那天，广场布置得花枝招展。
C．那天雾霾很重，道路迷迷糊糊的，我提心吊胆地骑行在车来车往的路上。
D．面对同学们的质疑，小明的脸色变得期期艾艾，不敢大声说话了。
三、语病篇
3.下列句子没有语病的一项是（
让优秀成为一种习惯！
• 及时复习的习惯 • 课文批注、做笔记的习惯 • 记笔记、随笔的习惯 • 修改作文的习惯 • 沉着冷静、积极应考的习惯
让优秀的习惯帮助我们成为优秀的人！
推荐书目：
1.《西游记》吴承恩著; 2.《水浒传》施耐庵著； 3.《朝花夕拾》鲁迅著； 4.《骆驼祥子》老舍著； 5.《繁星·春水》冰心著 6.《鲁滨孙这漂流记》(英)笛福著； 7.《格列佛游记》（英）斯威夫特著； 8.《童年》（俄）高尔基著； 9.《钢铁是怎样练成的》（俄）奥斯特洛夫斯基著； 10.《名人传》（法）罗曼·罗兰著。
考 什
ห้องสมุดไป่ตู้
初中语文考试形式及试卷结构
么
，
学
什
么 ，
写作+书写 43分, 占43%
古诗文阅读 20分， 占20%
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(学生一起用中速深情地朗读最后一段) 师：读得好。我们现在再来回味一下，要说这篇文章的 朗读，要注意这样一些感觉：速度感。情节感，重音感， 意味感——这样的写景、写事、写人抒情的文章，它的结 尾往往是含有深刻的意味的。读它们的最后一段，就要特 别地把握好。
关注朗读教学的真正价值
采用“小步轻迈，层层推进”的方式去设计 课文的朗读教学。
感受郭初阳老师对《珍珠鸟》的主题挖掘
突破常规的文本解读 呈现可贵的文化品格
学习孙双全老师的“登山理论”
要登什么山？ 路径由谁选择？ 怎么上山？
要重视积累的广度 要把握教学的限度 要关注解读的深度 要讲究呈现的梯度
二、思考与实践
1、课前导入 3、朗读教学 5、提问 7、动态生成
2、课堂氛围 4、文本语言 6、切入口 8、课堂结尾
关注提问的热效应
《大雁归来》 的教学设计
3.品味作者渗透在字里行间的对大雁的喜爱之情。
师：请同学们自由读课文，标注出对文中表现出对大雁喜爱 之情的句子。如：“我们的大雁又回来了”，说大雁是“我 们的”，说明作者把大雁当作了好朋友，一个“又”字突出 了作者惊喜的心情。（学生读文，作标注，交流）
4.用一段话表现三月大雁的“说话”声。
——区培民《语文课程与教学论 》
关注提问的热效应
《桃花源记》 的教学设计
思考：请联系当时的社会背景，说说这篇课文表达 了作者怎样的社会理想 。
1、作者用哪些词句反映桃花源的环境优美、繁荣兴旺？ 2、从“往来种作，男女衣着，悉如外人”，“并怡然自乐” 这几句中，可以看出桃花源中人与人是怎样相处的？ 3、除了上述描写外，哪些句子证明桃花源中人比“外人” 幸福？ 4、联系你学过的其它诗文想一想，在封建社会中能不能实 现桃花源式的生活？ 5、既然不是实现，作者为什么竭力描写，著述成文？
关注课堂氛围的潜心营造
这时有学生提问：“闰土为什么要把碗碟埋在灰堆里?”
师：闰土把碗碟埋在灰堆里，这是谁说的?
生：(齐)杨二嫂!
师：那么，究竟是不是闰土埋的呢?
生：不是的。
师：为什么?说话要有根据。
生：杨二嫂挖了埋在灰堆里的碗碟后，就自以为很有功劳， 拿走了“我”家的狗气杀，这就
是杨二嫂说谎的目的。
关注文本语言的品味积累
关注文本语言的品味积累
让学生明确语言欣赏的角度和方法。 通过专业的赏析去引导学生的品味揣摩。
……
思考之五
关注提问的热效应
常见提问形式 1、故意牵引着学生向“板书”靠近的“步 步为营”的提问 2、没有间歇的绵延不绝的“提问群” 3、旁逸斜出的“碎问碎答” 4、只需进行“是”或“不是”之类简单应 答的提问
关注提问的热效应
思考之六
关注教学切入口的细心寻找
《人民解放军百万大军横渡长江》教学片段 师：请大家留心“此处敌军抵抗较为顽强”一句。大家想一想： 作为褒义词使用的“顽强”用于形容“敌军抵抗”妥当吗？改 为“顽固”是否更合适？ 生：敌军抵抗越顽强，越能说明我军之英勇，这是一种烘托。 生:不用贬义词“顽固”形容敌军，是为了团结更多的国民党 官兵，争取民心。用“顽固”一词，给人一种敌对感。 生:…… 师：大家的讨论让老师茅塞顿开。毛泽东是用词高手，而且新 闻的语言也强调“准确”。大家看看，文章中是否还有这种考 虑充分、准确用词的例子？找出来，一起赏析一下。
（《爱莲说》导入 ）
关注课前导入的精心组织
关注课前导入的精心组织
导入的方法： 联系实际、创设情境、巧设悬念、 讲述故事、诗意朗诵、背景呈现题。
思考之二
关注课堂氛围的潜心营造
《故乡》教学片段 钱老师：我先检查一下大家自读课文以后，有些 东西是不是理解了。同学们在回答问题的时候， 尽可能不要看书。如果实在忘了，怎么办呢? 生：(小声地)偷看一下! 钱老师：偷看一下?说得好啊!(学生大笑)别笑， 偷看也是一种能力呀!(学生大笑)很快地在书上一 眼扫过，就马上找到自己所要找的那个词、那个 句子，不也是一种能力培养吗?不过，请注意，考 试的时候，可不要培养这种能力啊! （于是，一堂课就在学生的笑声中展开了，因为 钱老师刚才的一番话，大家的劲头一直很足，不 断有问题提出。）
师：有道理!有说服力!我都被你说服了。我们解决问题， 都应该到书中去找根据。那么，是谁埋的呢? 生：(齐)杨二嫂! 师：为什么?要以文为证。这可是法制社会，没有证据却 乱说话，是要受法律制裁的! 生：(大笑)不知道是谁埋的。
师：对，就是不知道。这个是“历史的悬案”。但有一点 可以肯定的，杨二嫂以这个作为理由拿走了狗气杀。这样 写是为了说明什么呢? 生：杨二嫂贪小便宜。
关注提问的热效应
《大雁归来》 的教学设计
1.试用10个以内的字提取本文信息。 师：试用10个以内的字提取本文信息，就 是要求我们用最简洁的语言概括本文的主要 内容。请大家速读课文，说说自己的看法。 （同学们读课文，思考，交流）
2.用简洁的语言说说课文中的“大雁”。
师：作者用生动的语言从不同的角度描述了 春天里归来的大雁。那么请大家说一说，你 眼中的大雁是什么样的呢？请大家再读课文。 （同学们读课文，寻找，勾画，交流）
思考之一
关注课前导入的精心组织
“如果说，火之光，电之光能照亮世间的 道路，思想之光能照亮人们的灵魂，那么， 谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教 科文组织确定了全世界最伟大的十位思想 家，例如牛顿、哥白尼等人。同学们，谁 知道这十位思想家中谁排第一位？”目光 巡视一周后，见无人回答，才说道：“他 就是我们中国的孔夫子。”
关注课堂氛围的潜心营造
关注课堂氛围的潜心营造
幽默课堂：轻松愉悦 民主课堂：平和宁静 激情课堂：奔腾豪放 诗意课堂：审美熏陶
……
思考之三
关注朗读教学的真正价值
师：老师建议你这样朗读课文：第一步：你就是作者，中速、 深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。因 此这个时候的朗读应该是带点微笑，好像在欣赏《散步》，欣赏 我自己写的《散步》，我要朗读它，修改它——作者在修改自己 的文章。
好，开始吧，你就是这几个角色，孩子是孩子的语调，“我” 是“我”伪语调，妈妈是妈妈的语调。好，开始读起来!
(学生按教师要求读起来) 关注朗读教学的真正价值
师：好，再来朗读课文的最后一段。
(大屏幕显示)好像你是带着深深的体会给人家作示范朗 读一样。
(学生按老师要求读起来) 师：好吧，哪几位给咱们作示范朗读?请你来! 师：读得好，有那么一种淡淡的意味。谢谢。老师提 一点改进的意见，就是把有些地方的重音稍微地加强一点。 哪位同学再来?你来! 读得好，读出了一点诗味。特别是“整个世界”体会 得很好，她没有高声地读，这叫举重若轻。这个地方是很 重要，但是读得意味深长，挺好的。你再来读。
宁波市孔浦中学 陈红
梦想和方向 思考与实践
一、梦想和方向
夯实语文基础、提高语文修养 引领高尚生活、建立精神家园
观摩魏书生老师的课堂教学
有形的小小的备课纸 无形的广阔的积累
参观江苏洋思中学的课堂
简简单单一讲，学生就得要领 简简单单一讲，难点疑点就变亮点
好吧，按照老师的建议，各自开始用中速大声地、深情地朗读， 开始。
(学生按老师要求开始专心地、深情地朗读)
师：好，再来读。 (大屏幕显示)读好文中的波澜，好像你一个 人在扮演着故事中的几个角色一样。
角色都集中在波澜里面，哪里是波澜呢。“我和母亲走在前面”， 这个故事就开始了，到“我走不过去的地方，你就背着我”，中 间这一部分就是故事中的波澜。
第一步，中速、深情地朗读课文，好像作者写完 文章后欣赏自己的作品一样。 第二步，读好文中的波澜，好像你一个人在扮演 着故事中的几个角色一样。 第三步，朗读课文最后一段，好像你是带着深深 的体会给人家作示范朗读一样。
关注朗读教学的真正价值
关注朗读教学的真正价值
朗读要求：
1、对学生进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的朗 读技能训练。 2、让学生通过朗读去体味词句、领会情感、品味意境、发 展语感。
关注课堂氛围的潜心营造
师：这个问题大家解决得真好，使我特别高兴。我曾经看 到杂志上也议论过这个问题，结论大概是闰土是绝不会偷 埋的，理由呢?跟我们这位同学所说的完全一样，这位同 学如果写了文章，也可以在杂志上发表了嘛! 生：(大笑)
暂且把这个“历史悬案”放下，又有一个学生说鲁迅所 以写杨二嫂这个人物是要反映旧社会的妇女问题时，钱老 师又幽默地来了一句：“好啊，他考虑问题可真广，还考 虑到了妇女问题!这问题提得很高级!” （于是，一堂课始终在学生愉快的笑声中展开，也从争论 中悟出了不少道理。）
生：可能是“我”埋，以便暗暗地让闰土得到许多碗碟。
师：哦，原来是这样啊!(笑)
生：如果说是闰土埋的，杨二嫂怎么会知道呢?
师：这里有个问题：闰土会偷东西吗?
生：(齐)不会! 师：为什么?
关注课堂氛围的潜心营造
生：书上说“母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以 送给他，可以听他自己去拣择。”
这样，闰土尽可以明着拿。根本用不着偷埋。
师：嗯，很好。她进入了一种情境，用全部的感受在读 文章。她的几个重音处理得比较好。
关注朗读教学的真正价值
我们一起来试一试。注意“我们在阳光下”中的“阳光” 两个字要带有一种意味：走向美好。两个“蹲”字，要稍 微地重一点。还有，第三个同学在“但”字那里停顿了一 下，非常好!“很”字要拖一点。“好像我背上的同她背上 的加起来，就是整个世 界。”这样意味就出来了。中速、 深情，声音不要太高扬，读起来。
主问题的价值：
1、牵一发而动全身。 2、帮助学生提纲挈领、简洁明了地把握文本。
……
关注提问的热效应
子母问题：
当教师提交讨论的问题只是单独的一个问点的时候，学 生的思考的第一反应往往是一点，他将比较容易地得到一个 确切的答案，在许多场合学生甚至可以按照一般常识不假思 索地脱口而出一个简单的答案，这时，学生可能没有与别人 议论的兴趣和需要。而当教师提交讨论的问题是“子母问 题”，问题涉及面广了，学生要同时处理一连串的相关信息， 他与别人议论以印证、搜寻、整合出相关答案的需求相应增 大，这时会激发出学生的内在认知需求，其自动化能动化的 性质较为明显。
关注朗读教学的真正价值
采用“小步轻迈，层层推进”的方式去设计 课文的朗读教学。
感受郭初阳老师对《珍珠鸟》的主题挖掘
突破常规的文本解读 呈现可贵的文化品格
学习孙双全老师的“登山理论”
要登什么山？ 路径由谁选择？ 怎么上山？
要重视积累的广度 要把握教学的限度 要关注解读的深度 要讲究呈现的梯度
二、思考与实践
1、课前导入 3、朗读教学 5、提问 7、动态生成
2、课堂氛围 4、文本语言 6、切入口 8、课堂结尾
关注提问的热效应
《大雁归来》 的教学设计
3.品味作者渗透在字里行间的对大雁的喜爱之情。
师：请同学们自由读课文，标注出对文中表现出对大雁喜爱 之情的句子。如：“我们的大雁又回来了”，说大雁是“我 们的”，说明作者把大雁当作了好朋友，一个“又”字突出 了作者惊喜的心情。（学生读文，作标注，交流）
4.用一段话表现三月大雁的“说话”声。
——区培民《语文课程与教学论 》
关注提问的热效应
《桃花源记》 的教学设计
思考：请联系当时的社会背景，说说这篇课文表达 了作者怎样的社会理想 。
1、作者用哪些词句反映桃花源的环境优美、繁荣兴旺？ 2、从“往来种作，男女衣着，悉如外人”，“并怡然自乐” 这几句中，可以看出桃花源中人与人是怎样相处的？ 3、除了上述描写外，哪些句子证明桃花源中人比“外人” 幸福？ 4、联系你学过的其它诗文想一想，在封建社会中能不能实 现桃花源式的生活？ 5、既然不是实现，作者为什么竭力描写，著述成文？
关注课堂氛围的潜心营造
这时有学生提问：“闰土为什么要把碗碟埋在灰堆里?”
师：闰土把碗碟埋在灰堆里，这是谁说的?
生：(齐)杨二嫂!
师：那么，究竟是不是闰土埋的呢?
生：不是的。
师：为什么?说话要有根据。
生：杨二嫂挖了埋在灰堆里的碗碟后，就自以为很有功劳， 拿走了“我”家的狗气杀，这就
是杨二嫂说谎的目的。
关注文本语言的品味积累
关注文本语言的品味积累
让学生明确语言欣赏的角度和方法。 通过专业的赏析去引导学生的品味揣摩。
……
思考之五
关注提问的热效应
常见提问形式 1、故意牵引着学生向“板书”靠近的“步 步为营”的提问 2、没有间歇的绵延不绝的“提问群” 3、旁逸斜出的“碎问碎答” 4、只需进行“是”或“不是”之类简单应 答的提问
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思考之六
关注教学切入口的细心寻找
《人民解放军百万大军横渡长江》教学片段 师：请大家留心“此处敌军抵抗较为顽强”一句。大家想一想： 作为褒义词使用的“顽强”用于形容“敌军抵抗”妥当吗？改 为“顽固”是否更合适？ 生：敌军抵抗越顽强，越能说明我军之英勇，这是一种烘托。 生:不用贬义词“顽固”形容敌军，是为了团结更多的国民党 官兵，争取民心。用“顽固”一词，给人一种敌对感。 生:…… 师：大家的讨论让老师茅塞顿开。毛泽东是用词高手，而且新 闻的语言也强调“准确”。大家看看，文章中是否还有这种考 虑充分、准确用词的例子？找出来，一起赏析一下。
（《爱莲说》导入 ）
关注课前导入的精心组织
关注课前导入的精心组织
导入的方法： 联系实际、创设情境、巧设悬念、 讲述故事、诗意朗诵、背景呈现题。
思考之二
关注课堂氛围的潜心营造
《故乡》教学片段 钱老师：我先检查一下大家自读课文以后，有些 东西是不是理解了。同学们在回答问题的时候， 尽可能不要看书。如果实在忘了，怎么办呢? 生：(小声地)偷看一下! 钱老师：偷看一下?说得好啊!(学生大笑)别笑， 偷看也是一种能力呀!(学生大笑)很快地在书上一 眼扫过，就马上找到自己所要找的那个词、那个 句子，不也是一种能力培养吗?不过，请注意，考 试的时候，可不要培养这种能力啊! （于是，一堂课就在学生的笑声中展开了，因为 钱老师刚才的一番话，大家的劲头一直很足，不 断有问题提出。）
师：有道理!有说服力!我都被你说服了。我们解决问题， 都应该到书中去找根据。那么，是谁埋的呢? 生：(齐)杨二嫂! 师：为什么?要以文为证。这可是法制社会，没有证据却 乱说话，是要受法律制裁的! 生：(大笑)不知道是谁埋的。
师：对，就是不知道。这个是“历史的悬案”。但有一点 可以肯定的，杨二嫂以这个作为理由拿走了狗气杀。这样 写是为了说明什么呢? 生：杨二嫂贪小便宜。
关注提问的热效应
《大雁归来》 的教学设计
1.试用10个以内的字提取本文信息。 师：试用10个以内的字提取本文信息，就 是要求我们用最简洁的语言概括本文的主要 内容。请大家速读课文，说说自己的看法。 （同学们读课文，思考，交流）
2.用简洁的语言说说课文中的“大雁”。
师：作者用生动的语言从不同的角度描述了 春天里归来的大雁。那么请大家说一说，你 眼中的大雁是什么样的呢？请大家再读课文。 （同学们读课文，寻找，勾画，交流）
思考之一
关注课前导入的精心组织
“如果说，火之光，电之光能照亮世间的 道路，思想之光能照亮人们的灵魂，那么， 谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教 科文组织确定了全世界最伟大的十位思想 家，例如牛顿、哥白尼等人。同学们，谁 知道这十位思想家中谁排第一位？”目光 巡视一周后，见无人回答，才说道：“他 就是我们中国的孔夫子。”
关注课堂氛围的潜心营造
关注课堂氛围的潜心营造
幽默课堂：轻松愉悦 民主课堂：平和宁静 激情课堂：奔腾豪放 诗意课堂：审美熏陶
……
思考之三
关注朗读教学的真正价值
师：老师建议你这样朗读课文：第一步：你就是作者，中速、 深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。因 此这个时候的朗读应该是带点微笑，好像在欣赏《散步》，欣赏 我自己写的《散步》，我要朗读它，修改它——作者在修改自己 的文章。
好，开始吧，你就是这几个角色，孩子是孩子的语调，“我” 是“我”伪语调，妈妈是妈妈的语调。好，开始读起来!
(学生按教师要求读起来) 关注朗读教学的真正价值
师：好，再来朗读课文的最后一段。
(大屏幕显示)好像你是带着深深的体会给人家作示范朗 读一样。
(学生按老师要求读起来) 师：好吧，哪几位给咱们作示范朗读?请你来! 师：读得好，有那么一种淡淡的意味。谢谢。老师提 一点改进的意见，就是把有些地方的重音稍微地加强一点。 哪位同学再来?你来! 读得好，读出了一点诗味。特别是“整个世界”体会 得很好，她没有高声地读，这叫举重若轻。这个地方是很 重要，但是读得意味深长，挺好的。你再来读。
宁波市孔浦中学 陈红
梦想和方向 思考与实践
一、梦想和方向
夯实语文基础、提高语文修养 引领高尚生活、建立精神家园
观摩魏书生老师的课堂教学
有形的小小的备课纸 无形的广阔的积累
参观江苏洋思中学的课堂
简简单单一讲，学生就得要领 简简单单一讲，难点疑点就变亮点
好吧，按照老师的建议，各自开始用中速大声地、深情地朗读， 开始。
(学生按老师要求开始专心地、深情地朗读)
师：好，再来读。 (大屏幕显示)读好文中的波澜，好像你一个 人在扮演着故事中的几个角色一样。
角色都集中在波澜里面，哪里是波澜呢。“我和母亲走在前面”， 这个故事就开始了，到“我走不过去的地方，你就背着我”，中 间这一部分就是故事中的波澜。
第一步，中速、深情地朗读课文，好像作者写完 文章后欣赏自己的作品一样。 第二步，读好文中的波澜，好像你一个人在扮演 着故事中的几个角色一样。 第三步，朗读课文最后一段，好像你是带着深深 的体会给人家作示范朗读一样。
关注朗读教学的真正价值
关注朗读教学的真正价值
朗读要求：
1、对学生进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的朗 读技能训练。 2、让学生通过朗读去体味词句、领会情感、品味意境、发 展语感。
关注课堂氛围的潜心营造
师：这个问题大家解决得真好，使我特别高兴。我曾经看 到杂志上也议论过这个问题，结论大概是闰土是绝不会偷 埋的，理由呢?跟我们这位同学所说的完全一样，这位同 学如果写了文章，也可以在杂志上发表了嘛! 生：(大笑)
暂且把这个“历史悬案”放下，又有一个学生说鲁迅所 以写杨二嫂这个人物是要反映旧社会的妇女问题时，钱老 师又幽默地来了一句：“好啊，他考虑问题可真广，还考 虑到了妇女问题!这问题提得很高级!” （于是，一堂课始终在学生愉快的笑声中展开，也从争论 中悟出了不少道理。）
生：可能是“我”埋，以便暗暗地让闰土得到许多碗碟。
师：哦，原来是这样啊!(笑)
生：如果说是闰土埋的，杨二嫂怎么会知道呢?
师：这里有个问题：闰土会偷东西吗?
生：(齐)不会! 师：为什么?
关注课堂氛围的潜心营造
生：书上说“母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以 送给他，可以听他自己去拣择。”
这样，闰土尽可以明着拿。根本用不着偷埋。
师：嗯，很好。她进入了一种情境，用全部的感受在读 文章。她的几个重音处理得比较好。
关注朗读教学的真正价值
我们一起来试一试。注意“我们在阳光下”中的“阳光” 两个字要带有一种意味：走向美好。两个“蹲”字，要稍 微地重一点。还有，第三个同学在“但”字那里停顿了一 下，非常好!“很”字要拖一点。“好像我背上的同她背上 的加起来，就是整个世 界。”这样意味就出来了。中速、 深情，声音不要太高扬，读起来。
主问题的价值：
1、牵一发而动全身。 2、帮助学生提纲挈领、简洁明了地把握文本。
……
关注提问的热效应
子母问题：
当教师提交讨论的问题只是单独的一个问点的时候，学 生的思考的第一反应往往是一点，他将比较容易地得到一个 确切的答案，在许多场合学生甚至可以按照一般常识不假思 索地脱口而出一个简单的答案，这时，学生可能没有与别人 议论的兴趣和需要。而当教师提交讨论的问题是“子母问 题”，问题涉及面广了，学生要同时处理一连串的相关信息， 他与别人议论以印证、搜寻、整合出相关答案的需求相应增 大，这时会激发出学生的内在认知需求，其自动化能动化的 性质较为明显。