让数学作业插上快乐的翅膀
小学数学作业中的快乐
小学数学作业中的快乐从小学一年级开始，我们就开始接触数学这门学科。
虽然刚开始学，我们会觉得数学很难，但是随着学习的深入，我们会发现数学其实很有趣，而且非常实用。
在小学数学课堂中，除了老师的讲解，我们还有很多趣味性的数学作业和游戏，让我们在快乐中学习数学。
在小学数学作业中，我们经常会遇到“看图作答”的题目。
例如，老师会给我们画一些图形，然后让我们根据图形的形状写出答案。
这种题目如果单纯地要求我们列式子，那可能还比较困难，但是通过画图，我们可以更容易地理解问题，把问题转化为简单易懂的图像，然后逐步推导出正确的答案。
这种“看图作答”的题目既锻炼了我们的逻辑思维，又培养了我们的想象力。
除了看图题，还有很多有趣的数学游戏可以让我们在愉快的娱乐中学习数学知识。
例如，我们可以玩“数独”，这个游戏需要我们用数字填满一个九宫格，要求每行每列每个宫内数字不能重复。
这个游戏既考验了我们的逻辑思维能力，又提高了我们的数学计算能力。
还有一种叫做“24点”的游戏，游戏规则是通过加减乘除，将给定的四个数字算出来等于24。
这个游戏可以锻炼我们的加减乘除能力，培养我们的计算速度和思维灵活性。
除了这些作业和游戏外，小学数学课堂还会教授一些有趣的数学知识，例如著名的“费马大定理”。
这个定理虽然非常难，但是小学老师也会适当地介绍，让我们了解到世界上的数学奥秘，激发我们继续深入学习数学知识的兴趣。
在学习数学的过程中，我们还会遇到很多挑战。
例如，遇到困难题我们会感到很挫败，甚至有人会对数学产生抵触心理。
但是只要我们保持着愉快的心情，将数学学习当做一项有趣的事情，我们就能够克服这些困难。
同时，在课后我们还可以和同学一起交流，互相帮助，这不仅可以提高我们的学习效率，还能够培养我们的合作精神。
总之，小学数学作业中的快乐让我们在学习数学的过程中得到了很多乐趣。
虽然有时候会遇到一些挑战，但是我们只要保持乐观积极的心态，就一定能够克服困难，取得良好的成绩。
巧妙设计数学问题情境，为学生插上快乐学习的翅膀
巧妙设计数学问题情境，为学生插上快乐学习的翅膀发布时间：2021-11-04T15:20:47.652Z 来源：《中国教师》2021年11月作者：向宏宇[导读] 在小学数学教学中，创设问题情境有助于学生更好地理解数学知识。
对小学生而言，数学是一门难以理解的学科，其涉及大量的公式定理，超过很多小学生的理解范畴。
如果教师用传统的教学方式进行授课，那么学生往往不能真正理解数学学科的价值，也不能真正掌握数学课堂的内容。
对此，教师可以采用情境教学的方式，通过创设问题情境，让学生对数学产生别样的学习体验，进而爱上数学这门学科。
向宏宇湖北省恩施州巴东县清太坪镇民族中心小学 444327【摘要】在小学数学教学中，创设问题情境有助于学生更好地理解数学知识。
对小学生而言，数学是一门难以理解的学科，其涉及大量的公式定理，超过很多小学生的理解范畴。
如果教师用传统的教学方式进行授课，那么学生往往不能真正理解数学学科的价值，也不能真正掌握数学课堂的内容。
对此，教师可以采用情境教学的方式，通过创设问题情境，让学生对数学产生别样的学习体验，进而爱上数学这门学科。
【关键词】小数数学；有效问题；教学方法；数学知识中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）11-316-01新课程改革是我国教育改革的重要举措，在新课程改革背景下，不管是教学方式还是教学理念都应该发生相应的改革和创新。
特别是教学方式的变革，在很大程度上影响着最后的教学效果。
在小学数学教学中实施问题情境的创设，不仅是学生学习的需要，更是课程改革中教学方式创新的需求。
通过问题情境的创设，能够进一步激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养学生的自我探究意识和能力，真正实现教书育人的目的。
一、设计问题情境与生活密切相联数学知识的产生是为了解决生活问题。
简单来说，数学知识源于生活、应用于生活。
进入小学后最先接触的低难度的加、减、乘、除在实际生活中应用广泛，小学生在学习之后能在多方面进行使用，进而加深对数学知识的理解。
小学数学作业中的快乐
小学数学作业中的快乐小学数学作业对于很多孩子来说可能是一件让人头疼的事情，但其实数学作业中也可以有愉快的时刻。
当我们能够正确地理解和解答问题时，就会让我们感到快乐和满足。
下面就让我们一起来探讨关于小学数学作业中的快乐吧。
当我们能够独立完成数学作业时，就会感到一种成就感和自信心。
当我们能够正确地解答问题，完成作业，就会感到自己的努力有了回报，这种成就感会让我们更加喜爱数学，也更加有信心去面对其他困难。
数学作业也可以成为孩子和家长之间的一个交流桥梁。
有些家长喜欢和孩子一起完成数学作业，他们或许会向孩子解释问题的解题方法，或者帮助孩子找到做错的地方，在这个过程中，家长和孩子之间会增加许多互动，也会让家庭变得更加和谐。
也让孩子认识到，家长是他们学习的好伙伴，这样的体验也会让他们感到快乐。
数学作业也是一个培养自律和耐心的过程。
当孩子们坚持认真地完成每一道题目，也就是在培养他们的自律精神，让他们明白只有持之以恒才能取得好成绩。
而在解答一道难题时，需要孩子们有耐心去思考，这样的过程也能培养他们的耐心，好的习惯在潜移默化中培养出来，这种坚持和耐心也会让孩子感到快乐和满足。
数学作业也可以激发孩子们的创造力。
数学作业不仅是简单的题目，有时候还需要孩子们去思考和发挥自己的想象力。
在解答问题的时候，有很多方法和思路，而孩子们可以通过各种方法去解决一个问题，这样的过程会让他们感到快乐和充满成就感。
这种创造力也会潜移默化地帮助孩子们在潜意识中形成一种积极向上的心态。
通过数学作业，孩子们可以培养分析问题和解决问题的能力。
数学作业中的问题不仅是让孩子们去理解和记忆知识点，更重要的是培养他们的思维能力和解决问题的方法。
当孩子们能够独立地分析和解决问题时，也会让他们感到快乐和满足，因为这种能力是可以在生活中派上用场的。
小学数学作业中也是充满快乐的。
当我们能够独立完成作业，和家长一起完成作业，培养自律和耐心，激发创造力，培养分析和解决问题的能力时，都会让我们感到快乐和满足。
小学数学作业中的快乐
小学数学作业中的快乐小学数学作业是一件有趣的事情。
它让我感到快乐，也让我学习到了很多东西。
每天晚上，我都会拿着笔和纸，认真完成我的数学作业。
我的数学老师教我们很多有趣的数学概念。
例如，她让我们学习了怎样进行加减法、乘除法、比例和几何图形等等。
这些都是我们日常生活中非常实用的知识，使我更加熟练地运用数字。
我最喜欢的数学是乘法。
我觉得它既有趣又实用。
我们可以用乘法来计算许多有趣的事情，例如计算一小时内有多少秒，或者计算两个人分别有多少个馒头。
我最喜欢做的数学作业之一是乘法口诀表。
我经常和我的朋友们在学校之外和课堂之前挑战彼此，看看谁能快速记住乘法口诀表。
另一个我觉得有趣的数字概念是分数。
当我第一次学习分数时，我感觉有一些困难。
然而，当我理解了分数的概念之后，我感到非常满意。
分数是我们中学数学的基础，它也是我们日常生活中非常实用的概念。
例如，我们可以用分数来表示几杯水被倒了多少、一个小组的人口比例等等。
我还喜欢学习几何图形。
学习几何图形需要我思考一些抽象的概念，但它也是一件有趣的事情。
我们可以使用几何图形来解决许多有趣的问题，例如如何测量地球的周长和面积。
除了我自己的数学作业之外，我经常看到我的家人和朋友也在计算数字。
这些经验让我更感到有趣和兴奋！我们可以一起研究并解决某一个数学问题，例如如何把时间划分成均匀的分配，或者如何计算销售税。
总的来说，我的数学作业让我感到非常快乐。
它不止使我开心，还让我学到了许多实用的知识。
我相信小学数学作业让我们养成了数学思维、帮助我们更好地解决日常生活中的问题。
小学数学作业中的快乐
小学数学作业中的快乐数学作业对于小学生来说一直是一个头疼的问题。
如果能够正确引导，数学作业也可以成为小学生快乐学习的一部分。
在学习的过程中，不仅能够提高学生的数学成绩，还能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本文将从小学数学作业中的乐趣着手，探讨小学数学作业中的快乐。
一、数学作业中的挑战小学数学作业中常常会有一些具有挑战性的问题，比如一些巧妙的推理题和难度适中的填空题等。
这些问题往往需要学生具有一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，而不是简单的死记硬背。
当学生解决了这些问题后，会感到一种成就感和快乐感。
他们会觉得自己并不是在做一件无聊的事情，而是在用自己的聪明才智去解决问题。
这种成就感和快乐感会激发学生的学习兴趣，让他们更加愿意去思考和学习，从而提高学习效果。
有些老师会在布置数学作业时，设计一些有趣的游戏题目，比如数学魔方、数学迷宫等。
这些游戏题目不仅能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，还能够激发学生对数学的兴趣。
通过玩游戏的方式学习数学，学生会觉得学习数学并不是一件枯燥的事情，而是一件有趣的事情。
他们会愿意去玩这些游戏，并在玩的过程中学会一些数学知识，提高自己的数学能力。
这种学习方式既能够提高学生的学习效果，又能够让他们感到快乐。
有些数学作业会设计一些实践性的问题，比如实际测量、实际计算等。
通过实践，学生能够将抽象的数学知识转化为具体的操作，从而更好地理解和掌握数学知识。
这种学习方式不仅会加深学生对数学知识的理解，还会让学生感到快乐。
在实践的过程中，学生会有一种亲身参与的感觉，会感到自己在做一件有趣的事情。
他们会愿意去动手去实践，从而更好地掌握数学知识，提高自己的数学能力。
有些学校会要求学生在做数学作业的过程中，与同学一起讨论和解答问题。
这种学习方式既能够培养学生的合作意识，又能够提高他们的学习效果。
在与同学一起讨论和解答问题的过程中，学生会感到一种快乐和兴奋，会愿意去和同学一起学习，从而更好地掌握数学知识，提高自己的数学能力。
给数学教学洒一片快乐的阳光——小学数学作业设计的初探
给数学教学洒一片快乐的阳光——小学数学作业设计的初探
数学能够锻炼学生的思维能力，使学生的思想逻辑更加活跃，丰富学生的动手思考手段。在小学数学教学过程中，作业设计是至关重要的环节之一，良好的作业设计不仅能够使学生理解知识、养成技能、拓展自我，还可以为学生培养兴趣意识，让学生乐于学习，享受学习。但是，数学教学过程中难免会涉及到许多枯燥、单调的知识，若教师只是让学生重复练习，沉浸题海，就会削弱学生的学习积极性，导致学生产生厌学想法。因此，小学数学教师需要提升作业设计水平，将作业的类型方式进一步拓展。小学数学教师在进行作业设计时，需要将教学内容与学生的生活经验结合，加强作业与现实生活之间的联系，锻炼小学生的社会实践能力，在作业形式与内容方面做出更新与转变，用更实用有趣的作业设计让学生体会到作业的趣味，调动学生的积极性，学会主动学习，在完成数学作业的过程中体会到学习数学的快乐。
一、采用多样化设计，打破形式单一性
教师可以采用多样化作业设计，打破作业形式单一性的问题。传统的作业模式存在一定的弊端，其目的只是让学生完成作业任务，并且存在一定的枯燥性与乏味性。正是由于该问题的影响，学生在进行作业练习时往往只是敷衍了事，甚至出现抄袭作业、拖沓作业甚至不完成作业的情况，不仅无法提升学生的学习能力，还会导致学生养成不好的学习习惯。针对这种情况，教师在布置作业时可以采用多种方式彼此结合的方式，例如游戏作业、绘画作业等等，充分扩充作业的设计形式，结合学生的实际年龄、学习能力以及生活经验，在有趣的活动中融入数学知识，提升学生做作业的积极性与趣味性，使学生能够对学习数学知识，完成数学作业充满兴趣，使作业变得更加生动有趣。
游戏式作业是多样化作业设计中的重要手段。小学生年龄尚小，对枯燥乏味的知识往往会存在一定的排斥心理，游戏能够吸引学生的兴趣，是他们感兴趣的活动之一。所谓游戏式作业，并非让学生去玩某一种游戏，而是教师通过各种方法将知识赋予到日常教学活动中，采用游戏的形式表现出来，提升学生完成作业的积极性。例如，许多低年级小学生对纸牌游戏充满兴趣，针对这种情况，教师可以采取灵活的方式进行作业教学工作。具体方法如下：当进行加减法教学时，教师可以分别给予学生不同点数的纸牌，让学生进行“凑10”游戏，只要两名同学的纸牌点数相加等于10，那么这两组同学就成为胜利者。当学生在游戏教学中获得乐趣以后，教师就可以进行作业布置，让同学在课下或者放学以后，与同学或者家长进行类似的游戏活动，既能提升学生学习数学知识的兴趣，又能够锻炼学生的数学能力。学生在游戏中学习，同时可以在学习中进行游戏，不仅可以体会到数学知识的魅力，还能够体会到成功的乐趣，在提升自身学习能力的同时还可以加强自身的自信心。
给数学作业插上“魅力的翅膀”
这样的计算 ： （ 一 ２ ｙ ） （ ＋ ） ， 解题时先算括号内再算括号外 ， 孩子们真正的作业。在评讲作业过程中， 还可以让出该题的孩子出
能够得到结果但过程较烦 ； 若先倒用积的乘方公式 ， 会使计算得 来讲解， 进一步提升学生的学习兴趣 ， 起到事半功倍的效果。
到 简便 ， 这道 题 对学 生灵 活运 用 公式 的能力 有 很 强 的挑 战性 。作 业 有 了层 次 ， 学生 对 作 业 的兴 趣 也 就 不 一样 了 ， 因材 施 教 也 就 落 到 了实处 。
要： 著 名数 学家 华 罗庚 说过 ： 对 学生 而言 “ 学数 学而 不做数 学题 ， 等 于入 宝 山而 空返 ” ． 作业 ， 是 学生进 行 有 效 学习的 延伸 和补
充， 是学好知识不可或缺 的环节。但是， 在现实教育教学中， 很 多老师布置作业的初衷和学生完成的效果 间有很大的差距。我们在抱 怨学 生的 同 时， 也该 反 思 ： 学 生喜欢 什 么样 的作 业 ？在 作 业 时 间和 内容上 能否进 一步 优化 ？在作 业布 置形式上是 否 有创 新？ 如果 我 们 能为数 学作业插上“ 魅力的翅膀” ， 相信会有更多的学生乐于作业。笔者有如下几点探索。
一
做 什么样 的作业 ， 其 内容不 应 只 是 教 师 的 “ 特权 ” ， 让学 生 给
些略带综合性和灵活性的习题 ， 让他们“ 跳一跳 ， 够得着 ” ； 对优 自己、 同学们 出题 ， 使学生 更深 刻地 感 受 自己是 学 习 的主人 ， 可以
等生， 则 可 以多 布置 一 道 思考 性 要 求 较 高 的 习题 ， 有 利 于 培 养 学 激 发他们 研究 数学 的兴趣 ， 为此 我设 计 了学 生 “ 自制性 作业 ” 。操 作 过程 中 ， 首 先给他 们 自制作业 的范 围 ， 接 下 来 以小 组 为单 位 ， 每 生思维的灵活性和解题的多样性 。
让快乐与数学学习同在
让快乐与数学学习同在 兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，而觉得学习的轻松。感到非常的快乐!数学教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中，我采用了以下的几种方法来培养学习的学习兴趣。 一、利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学生学习兴趣 低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教：求一个数比另一个数多（少）几的应用题材时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左到右，反圆形和三角形一个对着一个的摆。教师问：“哪一行摆多少个？哪一行摆得多？哪些与哪些同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？学生便在直观的操作中，在教师的引导下，直观的比较出了数量的多少，这样就为学习作好铺垫，一部分是同样多的，另一部分是多的或少的。学生的学习就容易了，学生的学习兴趣自然就浓厚了，学习也就轻松了。 二、利用数学小游戏增强学生的学习兴趣 教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。 通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。 创设生活情境，激发兴趣 《数学课程标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程——强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。为此，在数学教学过程中，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。例如在学习“24时计时法”时，可让学生用24时计时法，或说出自己最喜爱的电视节目的播出时间，或改写制订新的作息时间表，或表示出爸爸、妈妈上下班的时间。学生在练习中兴趣盎然，十分投入。使学生深刻的体会到数学就在我们的身边，从而也降低了教学的难度，化抽象的理论为具体形象。 采用多种教学方式来激发学生的兴趣 数学开放式题型，是富有教育价值的一种教学题型，它不但有利于培养学生的应用意识和能力，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理势态。由于开放性题型具有挑战性，它在激发学生好奇心，增强学习兴趣，调动学习积极性等方面有着得天独厚的优势。因此，在命题时要改变以往那种给每道题都是唯一标准答案的做法，精心设计一些不同类型的开放题，激发学生积极思维，培养他们的创新能力。 如，教学“角的初步认识”时，我就设计了这样的一个开放性实践活动：学习了本节课后，我们知道一个角是由一个顶点、两条边组成的，那么，请同学们用手中的3根小棒摆一摆，能摆出几个角。话音刚落，同学们就尽情地展示了自己的本领，摆出了好多种图形：有2个角、有3个角、有5个角、有9个角„„这样使学生的创造力得到了充分的表现，并使学生体验到了创新的快乐，萌发了创新的意识。 数学，不仅仅是一门学科，它是生活、理想、智慧的诠释。课本，不仅仅是一本教材，它是科学、世界、知识、方法的凝聚。只有每一位教师在教学中不断的探索，让学生在快乐中学习，让每一个学生快乐的成长。
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让数学作业插上快乐的翅膀
“全班这么多的同学都能认认真真的完成作业，为什么就你们
完成不了呢？”课间走进办公室时，经常最听到老师这样质问的声
音。学生不交作业的现象让老师很伤脑筋。因此，作业问题成了教
师研究和探讨的主题，下面我就谈谈自己对作业布置方面的一点看
法和一点做法。
一、让学生张扬个性——改变作业形式
在小学阶段，国家教育部明确规定“小学一二年级不留书面作
业，其他年级书面作业控制在一小时之内”，因此我们可以改变传
统的作业内容和形式，布置一些以口头表达、游戏、小实验和小调
查的形式来布置作业游戏性作业和实验性作业。
1.口头型作业
小学一二年级不留书面作业，所以我们经常可以布置一些口头
的家庭作业，例如在教学完“1——10的认识”一课后，我就布置
了这样一个作业：在生活中找一找1——10的数。孩子们在汇报的
时候说道：我们家有1只小狗、我们一共有5个人……，还有孩子
说：我们身上就有很多数字：1张嘴、2只眼睛、10个指头……。
从这样的作业中我发现学生已经会用数学的眼光去发现数学，拥有
一双善于发现的眼睛。
2.游戏型作业
为了让数学作业变得活泼、富有趣味，我们可以设计一些游戏
性的作业。游戏型作业就是以课堂教学内容为基础，用游戏的形式，
通过学生独立完成或与同学家长一起完成，从而使课堂教学内容达
到熟练程度。例如在学完“认识物体”后，可以布置回家和自己的
父母和自己的伙伴玩“摸一摸、猜一猜、搭一搭”的游戏。
3.实验性作业
数学知识的学习比较枯燥、比较抽象。而小学生易接受直观的
感性知识，利用知识原型和学生的实践操作，可以化难为易。在学
完“体积和容积”一单元时，布置了一个实验性作业。实验名称：
浪费了的水，测量一个漏水的纸杯在10秒钟内流掉的水的体积，
并以此为依据预算，一个没拧紧的水龙头一个月将浪费的水。水龙
头没拧紧，以前对学生而言，可能是小事一桩，可是通过实验结果
和水价的运算，他们在这次数学作业中明白了更多的道理，强化了
节水意识。这种数学作业收到了“一箭双雕”的效果。
4.调查性作业
未来的社会是一个开放的、创新的、信息化的经济社会。为了
培养学生获取信息的能力，我设计了调查性作业。通过调查型的作
业，学生把学习内容和社会联系起来，提高了学生的人际交往、获
取信息以及实践的能力。
二、让学生有不同发展——布置不同的作业
因为学生存在着一定的差异性，所以课堂上就出现有的孩子就
吃不饱，有的吃不了的现象。为了解决这个问题，我采用了这样一
个方法——“数学小卡片”，下面我就介绍一下我的这种方法。
“数学小卡片”顾名思义，就是指的是作业纸的纸张的规格要
小。我让学生买一个小本子，是一张张纸由螺旋铁丝串成的本子，
这样的本子是一张张独立的纸，可以随时撕下；第二就是布置的作
业不应过多，以一道两道题就可以了，主要是根据课堂上的一些重
点和难点问题进行设计作业，第三就是“数字小卡片”的使用很广
泛，可以是全班学生使用，也可以是优等生使用，更多的是一些学
困生的使用，根据不同层次的学生设计不同的作业。“数学小卡片”
的使用的优点之处就是它在课堂上的分层使用，让一部分孩子做基
础作业，让一部分孩子做提升练习，满足了每个孩子的需要。
三、让学生爱上作业——改变作业评价机制
作业批改是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补
充与提高。下面是本人在作业评价方面的一些做法，收到了比较好
的效果。
1.奖励机制，调动学生作业的积极性
心理学的实验表明，通过激励人的积极性可以增加3-4倍。因
此，我在评价学生的作业时，通过适当的“物质”刺激，巩固学生
良好的作业行为。
学生作业情况记录是实施管理评价的基础，我设计了作业情况
记录表贴在学生作业本的扉页上。前段时间，要求学生认真完成作
业，作业批改后，得到“5分”的到小组长处领“星星”，一段时间
过去之后，提高要求：作业又对又清楚的，得到“5分☆”，到小组
长那里领星星，这样每天累计着，满十颗小星星得到一张表扬信，
集满10张表扬信换取一张大奖状。这个奖励的方法收到了比较好
的效果，明显学生作业的正确率提高了，作业也清楚了。
2.展示机制，学生体验成功的喜悦
数学作业评价不是短期性的，应该贯穿于各个阶段的学习活动
中，通过开展一些丰富多彩的活动进行作业评价，给每位学生展示
作业的机会。平时，我会举行优秀作业展览、开设作业展示课。我
经常把优秀的作业拿来展示，让每个孩子说一说看到他的作业你有
什么想说的？对比自己的作业，你以后会怎么做？被展示到的学生
当天的作业另加一颗星星。
以上是自己对作业布置方面的一点看法和一点做法。总之，在
布置作业时以学生的发展为根本，这样才能激发学生完成作业的兴
趣，养成良好的作业习惯，并在作业中巩固知识、提高能力，让作
业成为他们思考的乐园！