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应用多媒体信息技术为小学数学教学插上飞翔的翅膀
应用多媒体信息技术为小学数学教学插上飞翔的翅膀发布时间：2023-05-09T09:02:34.925Z 来源：《中小学教育》2023年4月3期作者：赵志荣[导读] 在小学教育教学中，数学学科是重要组成部分，为强化小学数学课堂教学的有效性，教师可以科学运用多媒体信息技术，通过多媒体信息技术的优势来丰富课堂教学内容，并且强化小学生学习积极性与主动性。
（盐山县盐山镇后王中心小学 061300）【摘要】在小学教育教学中，数学学科是重要组成部分，为强化小学数学课堂教学的有效性，教师可以科学运用多媒体信息技术，通过多媒体信息技术的优势来丰富课堂教学内容，并且强化小学生学习积极性与主动性。
基于此，本文主要分析多媒体信息技术在小学数学教学中的运用对策，希望可以为相关人士提供参考和借鉴。
【关键词】小学数学课堂教学多媒体信息技术教学思考中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）4-175-01当前，在我国教育事业快速发展的背景下，现代化进程正在不断推进，随着多媒体技术的广泛应用，其已经与小学数学课堂教学进行了融合，不仅提升了课堂教学效率，同时也使课堂变得的生动有趣，为教师教学与学生学习提供了多元化色彩，可以使学生快速理解和掌握数学知识。
一、新课改下运用多媒体信息技术开展教学的必要性在现代化教育发展中，将多媒体信息技术融入到课堂教学中十分关键，这也是现代化教育体现的重要方式。
目前多媒体信息技术较为成熟，具有独特的优势。
针对于小学数学教学来讲，将这一技术融入到教学中，可以使学科教学更加生动形象，数学知识具有抽象性特点，而多媒体技术可以将一些逻辑性较强的数学知识通过立体化方式呈现，这对于强化小学生思考问题能力具有一定的促进作用[1]。
另外，与传统课堂教学相比，多媒体信息技术应用可以提升学生学习兴趣，并且对于学生新知识掌握有积极影响，长此以往，就可以促进小学数学教学效率的提升。
多媒体信息技术为数学教学插上理想的翅膀doc
多媒体信息技术为数学教学插上理想的翅膀摘要：数学的学科特点决定了数学教学是非常枯燥乏味的，不能调动学生学习的兴趣更不能激发他们学习的积极性，所以，有很多学生很讨厌上数学课。
随着课改的春风以及多媒体信息技术的应用，我们的数学课堂渐渐有了一丝春意，学生的表情也舒展开了，这是我们老师最大的欣慰。
关键词：多媒体信息技术数学教学插上翅膀数学具有推理的逻辑性，应用的广泛性等特点。
这些特点就决定了数学教学是非常枯燥乏味的，不能调动学生学习的兴趣更不能激发他们学习的积极性，所以，有很多学生很讨厌上数学课。
而最终数学成绩不理想。
随着课改的春风以及多媒体信息技术的应用，我们的数学课堂渐渐有了一丝春意，学生的表情也舒展开了，这是我们老师最大的欣慰。
从我的教学实践中，我深深的体会到多媒体信息技术为我们的数学教学插上了理想的翅膀，下面我就浅谈我的教学体会：一、用多媒体信息技术创设生动的教学情境，我认为要想把孩子学会知识，首先把他很自然的走进我们的课题当中，传统的教学方式就是由教师不停的说教，而学生处于被动的状态，是知识的接受着。
传统的教学方式不重视培养学生的思维能力，不给孩子创设思维的空间，不重视情境的创设，不能把孩子带到思维的情境中去。
孩子的思维就没有一个明确的方向，更不能把所学习的知识和日常生活联系起来，不能学以致用。
现在，我经常制一些课件，运用多媒体技术给孩子上课，特别是在导入的时候，通过课件的形式导入，他们的学习兴趣非常高。
例如，我在教学《确定位置》这节课时，我创设了这样的情境：我首先给同学们呈现了几幅我在曹氏公园拍摄的游乐场的镜头，有个别同学猜出来了，有很多同学说：“哇，这么好玩啊！”由于我们是农村的，孩子去的机会很少，有很多是没有去过。
这时我就说：“孩子们，你们想去吗？”他们异口同声的说：“想去”|这时我就告诉他们，这就是我们的曹氏公园。
孩子用期望的眼神望着我，好像说：老师，什么时候可以带我们去呢？我就随时抛给学生一个问题：同学们，你们要想去，必须先知道什么呢？聪明的东浩然说：“要知道曹氏公园的位置”这样就很自然的把学生引入到今天的课题中了，同时也充分的调动了学生学习的积极性，为下面的教学打下了很好的基础。
让多媒体为小学数学教学插上翅膀.docx
让多媒体为小学数学教学插上翅膀在小学数学课堂教学中，'‘合理”运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，而且还能降低知识的难度，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。
这里最为讲究的就是这个“合理”，换言之，就是"恰当使用”。
我以为有以下几点值得考虑：一、巧用多媒体在教学“平行四边形面积”的时候，先利用多媒体计算机演示：一只大猴子和一只小猴子分别拿着一块长方形蛋糕和一块平行四边形蛋糕，它们争论着，都说自己的蛋糕大。
那么究竟谁的蛋糕大一点呢？学生的好奇心一下子被激发起来了，思维开始活跃，于是乎主动地思考、讨论，最后大家达成共识：最好计算出平行四边形和长方形的面积再比较大小。
显然，由于多媒体的恰当使用，激发了学生兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体。
长方形的面积公式已经学过，那么，平行四边形的面积公式是怎样的呢？然后让学生自己通过“议一议” “剪一剪”"移一移”"拼一拼”“推（理）一推”等一系列活动, 得出平行四边形的面积公式。
在这个教学活动中，突破了时空限制，从而降低了学生学习知识的难度，能较好地吸引学生的注意力，有效提高教学效率，还充分体验到了探索知识的快乐和获得成功的喜悦。
二、活用多媒体只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透、补充和完善，引导学生有重点、有目的地进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。
例如，我在教学《比例尺》这一课的时候，紧密结合实际生活，以''神舟六号"的成功发射作为背景，然后利用多媒体（播放录像）来导入新课一一当飞船在那湛蓝的天空中画出一条美丽的银白色的弧线，飞速奔向太空（我请学生在纸上画出这条美丽的弧线），当飞船在离地球300多千米左右的太空中翱翔，在太空中俯视我们的地球，这蓝色的星球很美，蓝得醉人。
多媒体给小学数学有效教学插上彩翼
多媒体 与小学 数学 教学整 合具 有常规 电教媒 体 的特有功 能， 并且能综合它们 的优点 。 老师们 都知道 ， 练习而 言， 就 单一 的 依靠 黑板 、 卷子 、 书本等传 统呆板 的练 习形式 ， 间久 了学生会 时 感到枯燥乏味 ， 表现 出厌倦 ， 甚至不做作业 。 数学课程 的“ 知识与
总第 ６ ８ １ 期
课 堂经纬
多媒体给小学数学有效教学插上彩翼
汪 敏 娟
（ 昆山市周市 中心小学校 ， 江苏省 ２ ５ ０ ） １３ ０
摘
要： 小学生 因为其年龄、 心理和认知特 点， 老师单一的依靠 黑板 、 卷子、 书本等传统 呆板 的教 学形式 ， 时间久了学生会 感到
枯燥乏味 ， 容易 出现注意力不集 中， 学习效率下降等， 这时如适 当地 选用合适 的多媒体 方式来刺激 学生， 引学生， 吸 创设新 的兴 奋点 ， 激发学生思维动力 ， 学生变被动 为主动 ， 使 减轻 学生课 业负担 ， 正做到有效课 堂教 学， 而大大提 高数 学教 学质量 。 真 从 关键词 ： 小学数 学 ； 有效教 学； 多媒 体
电脑随机编写算式 ， 以根据要求无限量地供应题 目， 可 并判断你 输入答案 的正误 ， 可以设定答题 时间 ， 还 超过 答题时 间， 电脑 自 多媒体 ， 以其独有 的鲜 明的图像 ， 生动的 画面 ， 灵活生动 的 动告诉你答案 ， 让学生与 电脑 比速度。如在形式上再 略加 修饰 ， 动 画 及 声音 三 维效 果来 优 化 教学 过 程 ，是 一 种 新 型 教 学 辅 助 手 不失为一种学生喜欢的数学 电脑游戏。 四 、 用 多 媒 体 ， 妙弥 补 教 材 不 足 活 巧
让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀
教学视点•192【参考文献】[1]陶维林.浅谈电脑辅助小学数学教学的误区[J].数学通讯,2019,(9):6-8.[2]张波.关于CAI公开课的思考[J].数学教育学,2019,(10):44-47.[3]孙健茹.小学数学教学中多媒体的应用[J].发展,2019,(11):158.[作者简介：程秀莲，宜章县教师进修学校附属小学。
]文/程秀莲让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀摘要 小学数学教师要成为一个与时俱进的施教者，在完善个体的教学体系和教学技术后，又能通过精进教学技术去点燃小学数学课堂，并且令更多的学生集中精力来攻克更多的数学问题，实现自身的长足提高和发展。
小学数学教师在指导五六年级的小学生时，不能一味地采取常规化的教学模式，要通过信息技术去完成课程创新，让学生在教师的教学创新中，得到更大幅度的提高和发展，又能对于所学习的数学内容有着更深刻的认识。
关键词 小学数学;教学模式;信息技术;与时俱进小学数学是一门具备着很强的传统色彩的教学课程，同时也对于全体的小学生有着重大的指导意义。
教师要善于结合与时俱进的多媒体技术去完成相应的课程创新，由此更好地帮助全体的小学生，让高年级的学生获取更丰富的数学知识，又能在获取丰富的知识后，克服本人的数学学习障碍。
教师要将翻转课堂、交互式电子白板、微课技术等等课程模式使用到位，让学生善于剖析知识难点，克服学习问题，养成善于思考的数学学习习惯。
1 教师如何通过多媒体信息技术影响学生的学习1.1 带给学生丰富的学习资源小学数学教师不能让学生成为一个坐井观天的人，而是要让学生能在学习数学的过程中，时刻完成自我超越。
为此，教师要善于为学生搜集更丰富的学习资源。
教师要善于使用多媒体信息技术，用多媒体资源去引领学生的发展和进步，让学生对于数学产生更加深入地认识。
1.2 让学生更加热爱数学课数学课及其课上的知识本身是一个客观存在，但是如何让学生对于这些客观知识产生更加深厚的热爱，这才是一个值得深入分析的问题。
让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀
让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀信息技术的迅猛发展，要求传统教学方式必须改进。
将多媒体信息技术与小学数学教学进行整合，是教育发展的必然趋势，也是教育改革的重要方式。
如何在小学数学教学中，将多媒体信息技术有效运用、服务于教学过程，笔者结合教学实际进行论述，期望对广大教师能够提供参考，促进教学发展。
标签：多媒体信息技术；小学数学随着信息技术的日趋成熟和广泛应用，教育教学领域也受益颇多。
教育现代化要求学科教学与多媒体信息技术有效融合，为学生挖掘丰富的教学资源，提供多样化的学习渠道，培养学生自学能力，这也是基础教育课程改革、教材改革、教学改革的内在要求。
在课堂教学中，高效运用多媒体技术改善教学手段，变革信息技术环境下学生的学习方式，这是多媒体信息技术在教学改革应用中所要达到的主要目标。
小学数学课堂教学中多媒体信息技术的运用，就是将计算机技术、多媒体技术、网络技术与现代教学思想与方法有机融合，最大程度地提高课堂效率。
教师备课时，利用信息技术结合課程目标将课本上抽象、静态的数学知识添加动画、声音、背景等，促进学生理解和掌握教学难点、重点。
在学习过程中，学生可以利用信息技术查阅资料、交互反馈，提升自学能力，提高学习主动性。
多媒体信息技术的介入，有助于培养学生探索能力、实验能力、解决问题的能力，助力学生综合素质稳步提升。
一、激发学习兴趣，提高学习积极性心理学研究发现，儿童的活动受需要的兴趣的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
兴趣是最好的老师，数学知识本身具有的抽象性和严谨性很难让学生提起兴趣，因此在教学过程中，需要改善教学手段和方法，提升学生学习兴趣。
多媒体信息技术能够为学生搭建立体、丰富、生动有趣的学习环境，信息传播改变了以往单一输出的方式，小学生的好奇心被调动起来，继而转化为学习兴趣，参与热情与学习效率就极大提高了。
比如学习《分数大小比较》时，可以制作多媒体课件讲述“唐僧师徒分西瓜”的故事，作为课前导入。
多媒体给小学数学教学插上腾飞的翅膀
多媒体给小学数学教学插上腾飞的翅膀临汾市五一路学校宰文华教育是一种信息加工、存贮和传输的过程。
随着信息技术的发展，教育教学方式也随之改变。
人类已经进入了信息时代，多媒体已在各学科教学中得到广泛的应用。
在此，我就多媒体在数学教学中的应用谈谈自己的体会。
一、利用多媒体可以创设生活情境，让学生结合生活实际学习数学，激发了学生学习数学的兴趣。
苏霍姆林斯基说过，掌握知识和获取技能的主要动因是良好的情境。
如何创设良好、轻松、愉快、和谐的教学情境，激发学生情感上的共鸣，使学生进入良好的学习状态是上好一节课的前提和条件。
多媒体中动听的音乐、美丽的画面是创设生活情境的最佳载体。
例如：在学习“周长的认识”一课时，一位有经验的教师是这样教学的。
课始，他利用多媒体在轻松的音乐中播放学校优美景色的画面，画外音介绍着校园的其它景色，最后画面定格在学校的操场上，学校要在操场周围每隔3米植一棵树，想知道需要植多少棵树，要先知道什么？学生们异口同声地说：要知道操场有多长。
教师接着说：操场一周的长就叫操场的周长，今天我们一起来认识周长。
接下来在这位教师的引导下，学生们饶有兴趣地探讨着什么叫周长，怎么求长方形和正方形的周长。
课终又利用多媒体播放了一段录像：妈妈要给明明做条裤子，要知道明明的腰围；给明明织顶帽子，要知道明明头的周长；妈妈要给桌布镶上花边要知道桌布的周长……。
在这节课中，教师利用多媒体创设了恰当的生活情境，不但让学生对自己所在的学校更加了解，激发了热爱校园的热情，而且在生活情境中认识了周长及为什么要求周长。
学生们还举出了生活中许许多多要求周长的例子。
二、多媒体课件演示，展示了事物的变化过程，加深了学生对所学知识的感性认识。
小学生的思维以形象思维为主，形象思维则是建立在事物表象的基础上。
通过多媒体课件的演示，帮助学生建立表象，加深对所学知识的感性认识，从而提高学生的思维能力。
教育家夸美纽斯说过：“教一个活动最好的方法是演示。
让多媒体教学为小学数学教学插上腾飞的翅膀
让多媒体教学为小学数学教学插上腾飞的翅膀让多媒体教学为小学数学教学插上腾飞的翅膀数学知识来源于生活，而数学中的一些抽象的概念，能借助现代教育技术生动、直观地展示在学生面前，让学生亲身感受、理解知识产生、发展的过程，从而使学生获得丰富的感性材料，同时也能充分调动学生的积极性和创造性，增强学生的记忆力和理解力，以促进学生的思维不断由低级向高级递进。
同时，以计算机为主的多媒体技术能存储大量信息，查阅、检查、交流非常方便、迅速。
学生可以在有限的时间内接受的信息成倍增加，这对开阔学生的视野，激发他们的创新意识都有巨大的作用。
小学生的思维方式以形象思维占主导，学生学习的注意力也以无意注意为主。
小学数学的教学就是要让学生的学习能更生动、更主动。
作为一名数学老师，我一直在探索，如何尽己所能，使干巴巴的数学课变得生动活泼，使平平淡淡的“白开水”变成“可乐与果珍”，让孩子乐意学数学，感受到数学的多彩，激起探索的欲望，享受成功的喜悦。
现在，现代教育技术在教学中的运用日益频繁了，特别是多媒体教学技术的使用，正是由于它那独特的功能，更显示了其在教学中不可忽视的作用。
我想，恰当运用多媒体，努力创设适当情境，把学生的注意和兴趣吸引到课堂上来，那样的教学才能起到事半功倍的效果。
一、利用多媒体激发学生学习数学的兴趣学习兴趣是学习动机中表现最活跃、最现实、带有强烈情绪色彩的因素，我们经常看到孩子们对数学产生兴趣时，即使遇到难题，也能达到乐此不疲、废寝忘食的地步。
尤其当他们克服了困难、解决了问题以后，从自己成功的体验中产生了情感上的满足，进而成为进行下一步学习的动力。
并始终处于在积极主动的学习状态之中。
因此，根据小学生的年龄和心理特点——好奇心重、好动、直观形象思维为主和记忆力较强，但注意力集中的时间不长等特征，选择最佳媒体创设教学情境，激发小学生学习数学的兴趣和欲望。
这就要求教师选择多媒体时要生动形象，色彩鲜艳，重点突出，教师还要根据学生个体情况和教学内容而创设问题，诱发学生的好奇心和求知欲，点燃小学生思维的火花。
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为小学数学教学插上多媒体的“翅膀”
摘要：应用多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，使数学变得形象生动，让学生的思维紧紧围绕着寻求新知识的结合点展开，使他们在探求科学知识的过程中亲身体验到成功的喜悦，从而激发学习数学、探索科学的兴趣；同时也能有效地调动学生的学习兴趣和积极性，在减轻学生负担的同时，提高小学数学教学效率。
关键词：多媒体小学数学课堂教学运用
随着科学技术的进步和经济的迅速腾飞，计算机普遍进入了市场。
在数学课堂教学中，使用多媒体计算机辅助教学，能极大地丰富课堂教学的表现手法和表达方式，使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化，对于激发学生学习数学的兴趣以及创新能力的培养发挥了巨大的作用，弥补了课堂教学不足，给传统的小学数学教学增添了无穷的魅力。
一、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”为了能引起学生的兴趣，除了教师的行为、语言、教学的设计之外，采用多媒体教学也是一个极其重要的手段。
这就要求我们老师在平时的教学中，要注意加强培养学生分析、比较、判断、概括的能力，并且合理地利用多媒体教学，把数学的知识性、游戏性和互动性融为一体，将声音、图像、动画融为一体进入数学课堂，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大地激发学生学习数学的兴趣。
例如，在教学“两步计算的应用题”时，由于教材上的例题比较远离学生的实际生活，我就对教材进行了改变，利用多媒体把教学过程设计为
“今天我当家”的主题活动，把教学的重点和难点分别设计在四个活动中，学生通过和“小明”一起“邀请朋友”、“上街买菜”、“社区服务”、“设计购物方案”，较好地掌握了两步计算应用题的解题方法。
通过这样的设计，使学生把日常生活与自己的学习内容紧密地联系了起来，在这样轻松、愉快的氛围中学习，不需要老师过多的说教，学生就可以掌握所学知识，既减轻了教师的负担，又提高了学生的学习兴趣。
二、利用多媒体教学，突出重点，突破难点
多媒体教学的核心是要提高教学质量。
多媒体计算机通过模拟演示，能够突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能、启迪思维的目的；通过多媒体调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如：时间单位比较抽象，学生对时针从一个数字走到下一个数字表示1小时、分针走一小格表示1分、秒针走一个小格表示1秒都不易弄清楚；对时、分、秒之间的进率是60，而不是以前所学的满10进1，也会感到不习惯。
而如果在教学时仅仅依靠钟面这样的实物的话，由于物体大小有限，有一部分学生并不能完全看清楚，从而就会影响整堂课学生的理解，效果也达不到了。
因此在教学“时、分、秒的认识”时，我针对上述情况，制作了一段课件：首先出示一个大钟表，上面的大格和小格都显示得很清楚，点击运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自行转动，使学生明白秒针走一圈分针走一小格、分针走一圈时针走一大格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识，突破了教学难
点。
三、利用多媒体教学，发展学生的思维能力
数学学科的特点是逻辑严密、抽象思维，数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是思维能力的培养过程。
借助多媒体技术把抽象的问题形象化、让静止的图像动起来，能更加具体地反映数学的思维过程，开阔学生视野，激发学生灵感，开拓学生的创新思维。
例如一道思考题：“一座大桥长2400米，一列火车通过大桥时每分钟行900米，从车头开上桥到车尾离开桥共需要３分，这列火车长多少米？”学生解答时有困难，我就依靠多媒体这个伙伴作模拟实验，在声响提示下火车开始移动，并以车头为准在所行路程上改变色彩，当车尾离开桥面时，再次声响提示，火车停止。
学生从动画演示中，不难看出火车所行的路程就是桥长和火车长的总和，从而列出求“火车长多少米”的算式：900×3－2400＝300(米)。
四、利用多媒体教学，可以改变学生的学习方式
小学生受年龄的限制，往往喜欢一门课的前提条件就是喜欢这门课的任教教师。
为此教师在教学过程中必须进一步改变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学学习过程中的空间，改变学生的学习方式，改变以往教师当搬运工，单向传递知识的过程，巧妙地运用多媒体促进学生自主学习。
例如在教学“认识人民币”时，首先利用多媒体创设情境：买东西，让学生通过观察，说一说画面上的人在干什么？买卖东西时要用到什么？从而引入人民币。
紧接着老师再提出要求：平时生活中你都买卖过东西吗？都是怎么做的？再进行现场买卖等。
数学靠死记硬背是学不会的，学生必须经过自己的实践和实际操作才能更好地掌握人民币的换算及加减，从而让学生从死板的学习模式转变到自主探索、合作交流的学习氛围中来，促进学生自主学习，改变学习方式。
总之，多媒体教学并不是取缔传统教学，应恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点。
适时适量地运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，培养学生的非智力因素，符合现代化教育的需要，能有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。