让数学赞赏插上创新的翅膀
给学生的数学思维插上想象的翅膀
给学生的数学思维插上想象的翅膀摘要：数学对人类社会的发展有着其无可替代的重要作用。
然而一说到数学，给人们的印象却是古板、严肃、斤斤计较，尤其是在初中阶段，由于传统的误解误读，使得教师和学生都对数学产生了不够客观的看法，加上应试教育的弊端，更是让数学蒙上了一层阴影，使得数学成为一个工具、一种手段，认为学数学就是学习各种解题技巧，没有认识到数学的精髓和灵魂。
文章以当今初中数学教学为基准，通过教师教学思维上的突破来改变教学模式，以此开启学生创新式学习的数学之路。
关键词：初中数学；教学；创新思维；培养中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）36-0176-02相信大多数人都有深刻的体会，那就是觉得语文才是富有想象力的科目，大家可以在文学的殿堂里畅游，认为语文有着天马行空般的浪漫思维和意识流般的发散思维，而数学只是一种计量工具，和人类文化是没有多大关系的，更谈不上数学思维了。
然而，事实却是数学在人类文明的进步和发展中，一直在文化层面上发挥着重要的作用，它不仅仅是一门科学，也是一种文化，我们称其为数学文化。
数学对我们而言不仅是一些书本上的知识，也是一个人的素质，运用数学观念定量思维的数学素质，有助于提高一个人分析问题、解决问题的能力，发展创造性思维，形成科学的世界观和方法论；数学是一种思想，如我们的归纳思想、分类讨论的思想、转化的思想等，它的内容极其丰富，只要教育工作者改变自己对数学的一些误解，并且给予学生适当的教育，在学习过程中把数学的魅力展现出来，我们就一定能为学生的数学思维插上想象的翅膀。
一、教师要提升自我创新能力，努力打破旧有的思维习惯学生的思维创新首先是教师思维的创新和旧有教学模式的转变，教师在学生的学习过程中起到的作用不言而喻，只有从上至下地进行改变，创新才能有实质性进展。
正所谓“近朱者赤近墨者黑”，什么样的教师教出什么样的学生也是有一定道理的。
教师要有创新精神的首要条件就是他必须热爱数学，对数学知识有着过硬的专业知识，用自己的知识积淀配以合理的方法来引导学生，毕竟一个好的数学家未必是一个好的教育工作者，教师的承上启下作用，就是在这个时候得以体现的。
让新课程数学教学插上创新翅膀论文
让新课程的数学教学插上创新的翅膀(榆中县第二中学甘肃兰州730100 730100)“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。
民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。
所以有人说，创新就是教育的终极存在的价值所在，就是教育的真谛所在，要义所在。
在新课程改革的形势下，做为一名中学数学教师，应如何把创新渗透到课堂教学中去呢？我在教学中感悟到了以下几点策略：一、利用学生的求知欲，培养学生的创新精神求知欲比知识更重要，牛顿就是对苹果落地感到惊奇而发现”万有引力定律”的。
瓦特就是对水沸腾时掀动壶盖的现象感到惊奇，而发现蒸汽是有能量的，从而发明了蒸汽机。
有好奇心，就有寻求结果的欲望。
求知欲是在好奇心的基础上产生的。
例如：在教学”多边形内角和”这一节课时，可让全体学生每人画一个凸多边形，并动手测量每一个内角的度数，然后说：”不管哪一位同学只要告诉我你画的多边形边数及这个多边形(n-1)个内角的度数，我就能立即猜出剩下一个内角的度数，不信，同学们可以试一试?”由于这个问题新颖，同学们感到惊奇，从而调动了学生认真钻研的积极性，创造了最佳的学习状态，学生的学习积极性很高，收到了良好的教学效果。
在教学中，恰如其分的出示问题,问题高低适度，学生想知道问题的结果，而且学生通过努力能够得到问题的结果，这样的问题就会吸引学生，激发学生强烈的求知欲望，促使学生开动脑筋，学生就会因兴趣而学，而思考，并提出新问题，自觉去解决，去创新。
二、利用表扬与鼓励，培养学生的创新精神在教学中，教师要热情鼓励学生主动学习的精神，肯定学生主动追求新知识的做法.对于新定的目标，应该是经过一定努力可以达到的，适合培养学生的求知欲望和兴趣的.要鼓励他们不断追求新知识，不达目的决不罢休.在课堂上，要常用表扬用语，如：”很好”、”太棒了”、”真行”等，表示教师的关注和赞许。
创新,为梦想插上翅膀——国旗下的讲话
创新，为梦想插上翅膀——国旗下的讲话亲爱的老师、同学们：大家好！在这充满希望的清晨，我们站在国旗下，我演讲的题目是“创新，为梦想插上翅膀”。
创新，是人类智慧的结晶，是推动社会发展的强大动力。
对于我们每一个心怀梦想的小学生来说，创新就像是一双神奇的翅膀，能带着我们飞向梦想的彼岸。
在学习中，创新为我们打开知识宝库的新大门。
当我们面对一道道数学难题时，如果只是遵循固有的解题思路，可能会被困住。
但如果我们发挥创新思维，比如把数学问题想象成一场有趣的游戏或者生活中的场景，尝试用新的方法去解决，就会发现新的天地。
在语文写作上，创新能让我们的文字充满魔力。
我们可以打破传统的写作模式，大胆地发挥想象，创造出一个个奇妙的故事。
就像有的同学把自己想象成一颗有思想的星星，在宇宙中旅行，这样独特的视角和情节能让作文变得生动有趣。
创新让学习不再是枯燥的重复，而是充满乐趣的探索，它助力我们在知识的天空中越飞越高，离梦想更近一步。
在校园生活里，创新是我们展现自我、追逐梦想的舞台之光。
学校举办的科技节、手工制作等活动，都是我们创新的乐园。
在科技节上，同学们制作的小发明令人赞叹不已。
有的同学利用简单的材料制作出能自动清洁桌面的小工具，还有的设计出能提醒人们按时喝水的智能水杯。
这些小发明都是同学们创新思维的体现，它们让我们看到，只要有创新，就能把生活中的不便变成便捷。
在手工制作中，我们可以将各种材料巧妙组合，创造出独一无二的作品，比如用废旧纸盒搭建出梦想中的城堡，用彩纸折出美丽的花朵。
这些创新作品就像我们梦想的翅膀上五彩斑斓的羽毛。
在我们的成长道路上，创新是实现梦想的关键力量。
无论是科学家、艺术家还是各行各业的杰出人才，他们都是凭借创新的力量实现了自己的梦想。
我们也要勇敢地创新，让创新为我们的梦想插上翅膀，向着美好的未来展翅高飞！谢谢大家！。
让数学课堂插上创新的翅膀
让数学课堂插上创新的翅膀京山县石龙中学：陈光荣创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
作为教师在传道、授业、解惑的同时，还要点播学生的创新灵感，激发学生的创新火花，激励学生的创新意识，及时了解和发现他们的长处和优点、个性和特长，帮助孩子们在数学课堂上插上创新的翅膀，自由的翱翔在新世纪的蓝天上，作为一名数学教师，就如何在数学课堂上让学生插上创新的翅膀，谈一点我自己的看法。
一、激发学生兴趣，唤起创新意识。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。
兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。
1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，诱发学生的创新兴趣。
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。
在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，并且是学生想知道的问题，这样的问题才会吸引学生，才可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
2、合理满足学生好胜的心理，留住学生创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
3、利用数学中图形的美,培养学生的创新兴趣。
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
数学课堂,给学生插上创新翅膀
数学课堂,给学生插上创新的翅膀苏教版小学数学新教材以新课标为依据，关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学具有丰富的现实背景，教材图文并茂、新颖活泼，呈现形式丰富而开放，注重和学生的实践应用相结合，给他们插上腾飞的翅膀，培养他们的创新精神。
下面，谈谈我的教学体会：一、营造和谐氛围，激发学生的自主创新学习学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维的闪现，必须加以珍惜和保护。
教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞扬和鼓励。
这样能使学生产生自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创新思维。
二、创设问题情境，诱发创新意识课堂上，教师要有意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，积极主动地探究创新。
例如，在教学“认识物体和图形”一课时，首先，我用“变形金刚”这个学生非常熟悉的玩具引入课题，学生的积极性立刻被调动起来。
接着，我给每一个学生一套立体图形学具，学生接到后发现只不过是一些药盒、易拉罐、皮球等，如此而已，有什么巧妙之处呢？学生的好奇心、探索欲更加强烈了。
这时，我不急于讲授新知识，只是引导学生像玩“变形金刚”那样随心所欲地在课桌上摆弄，看一看，摸一摸，看能发现什么。
那场面可热闹了，学生们个个兴致勃勃，争先恐后地拼摆，课堂气氛非常活跃。
然后我再引导学生在小组、全班进行交流，介绍自己发现了什么。
学生通过积极主动的参与，对不同形状的物体特点有了全面的了解。
三、注重实践活动，培养学生的创新素质现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。
因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
关于赞美数学的美文美句
关于赞美数学的美文美句赞美数学的美文美句：1. 数学是宇宙中最美的艺术，它是智慧与创造的结晶。
2. 数学是一门富有魅力的语言，它能够揭示事物背后的真实本质。
3. 数学是一把钥匙，它能够打开人类对世界的认知之门，让我们更好地理解和探索自然规律。
4. 数学是一座巍峨的塔楼，它的基石是逻辑，每一层都散发着智慧的光芒。
5. 数学是一种思维方式，它培养了我们的逻辑思维能力，让我们具备分析和解决问题的能力。
6. 数学是一种美妙的游戏，它充满了挑战和乐趣，让我们沉浸在问题解决的喜悦中。
7. 数学是一种智力的盛宴，它启迪了我们的思维，培养了我们的创造力和想象力。
8. 数学是一种纯粹的艺术，它不受时间和空间的限制，它的美丽超越了任何其他艺术形式。
9. 数学是一种智慧的象征，它教会了我们如何通过逻辑和推理来解决问题，让我们变得更加聪明和理性。
10. 数学是一种永恒的真理，它的发现和证明过程充满了无限的美妙和惊喜。
数学是一门充满智慧和创造力的学科，它不仅仅是一堆公式和计算，更是一种思维方式和解决问题的工具。
数学的美妙之处在于它能够揭示事物背后的本质和规律，让我们更好地理解和探索世界。
数学的美丽体现在它的逻辑和推理之中。
数学是一种严格的学科，它要求我们使用严密的逻辑和推理来证明定理和解决问题。
这种严谨的思维方式培养了我们的逻辑思维能力，让我们具备分析和解决问题的能力。
数学的美妙之处还在于它的挑战和乐趣。
解决数学问题是一种智力的游戏，它充满了挑战和乐趣。
当我们解决一个困扰我们已久的问题时，那种喜悦和成就感是无法言表的。
数学的美丽还体现在它的纯粹性和普遍性之中。
数学是一种纯粹的艺术，它不受时间和空间的限制。
在数学的世界里，不存在任何主观的因素，只有纯粹的逻辑和推理。
而且，数学的规律和定理是普遍适用的，它们不仅适用于地球上的事物，还适用于整个宇宙。
数学的美丽还在于它的智慧和想象力。
数学是一种智慧的象征，它教会了我们如何通过逻辑和推理来解决问题。
让新课程数学教学插上创新翅膀
让新课程的数学教学插上创新的翅膀“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力. ”培养民族创新精神，开发创新潜能，基础在教育，关键在教育. 所以有人说，创新就是教育的终极存在的价值，就是教育的真谛. 在新课程改革的形势下，做为一名小学数学教师，应如何把创新渗透到课堂教学中去呢？我在教学中感悟到了以下几点策略：一、创设情境，营造自由、安全的课堂气氛心理学研究和实践证明，一个自由、安全的环境可以使人的智慧最充分地发挥. 因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，采取民主态度，让他们动——动手、动口、动脑，老师做学生的朋友，在生动活泼、民主和谐的环境里保护孩子思维的新奇性. 教学中当孩子提出了自己独特的想法时，即使是错的，教师也应该给予合适的评价，使学生敢于发表自己的见解. 只有在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激活.二、提供主动探究与独立学习的最佳时空目前课堂教学中存在教师“一言堂”、“满堂问”的现象，表面上热闹非凡，但实际上绝大多数学生没有机会参与教学，只是少数优等生活动的天地. 这种教学状况是绝对不能培养学生的创新素质的，因为学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的. 因此必须从根本上改变目前的课堂教学现状，最大限度地把时间与空间还给学生，让学生在主动探究、独立学习中逐渐地形成创新能力. 例如，在教授“笔算18 × 3”时，启发学生自己根据学过的知识，让学生自己动手、动脑探求计算方法，学生用了10分钟左右的时间，或小组讨论，或独立思考，得出了以下三种情况：（1）用小棒每行摆1捆（10根）和8个1根，摆成3行，3个8根是24根，把10根捆成1捆，共可捆2捆，与前面的3捆合在一起是5捆，共有54根. （2）把18看成由10和8组成，10 × 3 = 30，8 × 3 = 24，30 + 24 = 54，所以18 ×3 = 54. （3）先计算个位的乘积，再计算十位的乘积，因为个位有可能要进位，个位满二十向前一位进二. 孩子们经过动手试算，小组内讨论，得到了有益的启发，很快总结出了笔算两位数乘一位数的进位乘法的方法，这时，老师把学生讨论的笔算过程展示在黑板上，给孩子的就不只是知识的总结和传递，更是孩子智慧的闪光、创新的萌芽.三、创设创新性的问题情境创新源于问题解决，学生创新能力的形成离不开一定的问题情境. 教师在教学活动中有意识地创设问题情境，感染学生，利用有趣的习题和生动的教法吸引学生，可以激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的乐趣，促进创造性思维的发挥. 例如，学习了有余数除法后，我设计了一道有趣的应用题：为庆元旦，街道两旁挂彩灯，顺序是：红、黄、绿、蓝、白、橙、紫 (69)彩灯是什么颜色？这道题如果再用画图的方法解答显然很复杂，但用有余数除法就简便多了. 用69除以7商9余6，这就说明69个灯笼里有完整的9组，除去这9组，余数6就是第69个灯笼，所以第69个灯笼是橙色. 这样创设情境，就引发了学生认知的不平衡，进而激发了学生的探求欲望.四、进行多方位与多角度的思维训练对教育而言，读书的最终目的不是获取知识，而是训练思维，点燃头脑中创新思维的火花. 创造性思维是创造性活动中的思维方式，但它又不是某一具体的思维方式，它是多种思维方式的综合体. 因此，在小学数学创新性教学过程中，教师必须注意从多方位、多角度来训练学生的思维. 除了让学生知道“怎样做”之外，还要注意让学生思考“还能够怎样做”，也就是说还有什么其他的解题方法. 比如在计算时提倡方法多样化，解决问题时，引导学生从不同的方位、不同的角度去思考，从而找出不同的解题方法，等等.五、发挥合作学习的优势许多发明创造都是多人合作的结果，集体智慧的结晶. 课堂教学中采用小组合作学习，是针对个体学习而提出的一种新型教学模式，是培养学生创新意识的一种有效方法. 学习小组可由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成. 教学中，教师提出一定的学习任务，给学生充分的学习时间，在独立思考的基础上，让孩子们展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展. 例如，在教授“数学广角”时，我首先要求学生独立思考：“有4个国家进行排球比赛，每两队打一场一共要打多少场？怎样才能不漏？”然后让学生在小组里交流组合的方法，并根据结果总结出最佳的方法，在交流时学生各自把成果展示给同伴. 这种做法，在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容组织学生讨论，既发扬了教学民主，又有效地促进了学生知识的发展和创新能力的提高.知识经济时代需要具有丰富的想象力和巨大创造力的人才. 这就要求我们在教育教学活动中，鼓励学生敢于探索、勇于创新、善于思考，为他们营造创新氛围，引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新的习惯，努力把他们培养成为具有良好综合素质的跨世纪人才.。
让新课程的数学教学插上创新的翅膀
己有传 统特色 的体 育项 目中 占有一席 之地， 同时也 都在利 用这 些体育 特色 项 目
扩大 学校在 社会 中 的影 响， 高学校 社会 地位 。例如 ： 提 我校 的校 领导 和体 育部 领导换 了许多 届， 是对我 校传 统体育 特色 项 目的运动 队 （ 但 足球 队和射击 队） 的 发展 一直 紧紧 抓住 不 放 。实践 证 明， 学校特 色 项 目的运动 水平 对 学校 的 影响 很大 ， 不仅 扩 大 了我校 在社 会上 的知名 度 ， 为我校 创 造 了一种 无 形 的资 产 。 还 在 传统 特 色运 动 队的建 设 上， 要建 立 一 既 懂教 学 、又 能抓 训练 的体 育 教师 支 队伍， 支 队伍 应该 既 要有 训 练 中不 守 旧， 于 创 新 、品德 高 尚 、事业 心 强 这 敢 的个 人素 质 ，又要 有较 高 的教 学 、 训练 水 平 和 不计 个 人 得 失 竭 诚奉 献 的 精 神 。学 校要 大力 宣传 弘 扬这 种 精神 ， 其在 校 园体 育文 化 建设 之 中起 到 的教 使 育 、规 范 和 积 极 进 取 的 导 向 作 用 。 ３ ４ 加 强对 外文 化 交流， 进校 园体 育文 化建 设 ． 促 他 山之 石 ，可 以攻 玉 。校 园体 育 文化 建 设 一 定 要 采取 “ 进 来 ， 出 请 走 去 ”的策略 ， 出 学校 ， 强与 兄 弟院校 的文 化交 流 ， 进 纵 向横 向联系， 走 加 增 学习 借鉴 别 人 的成 功经 验 ， “ 弃 ”的方 法拿 来 为 已所 用 ： 用 扬 同时 学校 应 该加 强 与社 会 的接 触 面， 例如 高校 可 以派运 动 队参加 一些 社会 的 比赛， 也可 以主 办一
学 生 活动
Ｂ ｌ ： ｇ （・ ） ： ０ ４ｌ ３ ｉ ｇ ０ ４
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让数学赞赏插上创新的翅膀
发表时间：2012-04-25T08:44:09.123Z 来源：《少年智力开发报》2011年第23期供稿作者：康丽萍[导读] 知识经济时代需要具有丰富想象力和巨大创造力的人才。
柳林县穆村中学康丽萍
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。
民族创新精神的培养，创新潜能的开发，甚而在教育，关键在教育。
所以有人说，创新就是教育的终极存在的价值所在，就是教育的真谛所在，要义所在。
在新课程改革的形势下，做为一名中学教师，应如何把创新渗透到课堂教学中去呢？我在教学中感情到了以下几点策略：
一、营造自由与安全环境
心理学研究和实践证明，一个自由、安全的环境可以使有的智慧最充分的发挥。
因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，采取民主态度，支持学生瑶池同的意见，鼓励学生积极探索。
为创造性人才成长创造良好的和土壤。
这时特别要重视建立民主和谐的师生关系，只有在这种关系中，少于才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激浩。
二、提供主动探究与独立学习的最在时空
目前的课堂教学普遍存在教师“一言堂”、“满堂问”、“满堂灌”的现象，这种课堂表面看来热闹非凡，但实际上约大多数学生没有机会参与教学，只是少数学生能够响应教师的教学。
这种教学状况是绝对不能培养学生的创新素质的，因为学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的。
因此必须从根本上改变目前的课堂教学现状，最在限度地把时间与空间还给学生，让学生在主动探究、独立学习中逐渐地形成创新能力。
三、创设创新性的问题情境
创新源于问题解决，学生创新能力的形成离不开一定的问题情境。
问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题而形成的一种氛围，它具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维，因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，感染学生，利用有趣的习题和生动的教法吸引学生，激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维，因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，感染学生，利用有趣的习题和生动的专利法吸引学生，激发学生探索事物的愿望引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发挥。
四、进行多方位与多角度的思维训练
创造性思维是创造性活动中的思维方式，但它又不是某一具体的思维方式，它是多种思维方式的综合体。
我们不能简单的把创造性思维等同于发散思维或者是别的什么思维。
创新的过程中既需要发散思维，也需要聚合思维；既需要直觉思维，也需要分析思维；既需要逆向思维，也需要正向思维。
任何一种创新都不是单一思维方式所能达到的。
因此，在小学数学创新性教学过程中，中教师必须注意从多方位、多角度来训练学生的思维。
除了让学生知道“怎样做”之外，还要注意让学生思考“还能够怎样做”，也就是说还有其他的解题方法。
特别是在解答应用题时，应引导学生从不同的方位、不同的角度去思考，从而找出不同的解题方法。
五、发挥合作学习的优势
许多发明创造都是多人合作的结果，集体智慧的结晶。
课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。
学习小组可由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成。
教学中，学生根据老师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。
在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容组织学生讨论，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了良好的，人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和创新能力的提高。
知识经济时代需要具有丰富想象力和巨大创造力的人才。
这就要求我们在教育教学活动中，要善于鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们营造创新氛围，引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新的习惯，努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好的综合素质的跨世纪人才。