给学生插上创新的翅膀
给孩子插上创新翅膀论文
给孩子插上创新的翅膀2011年，我班开始进行“培养幼儿创新思维能力策略的研究”，一年多的研究实践，我们通过以废弃物直观、具体、形象等特征引发幼儿借形（借物）想象，动手创造出各具特色的游戏活动材料。
在一步步的摸索中，我逐渐理解了创新思维在创造力中的核心作用以及儿童在未来发展中战略地位实践中的意义。
我对“怎样对幼儿进行创新能力”的培养，以及存在的问题有了自己的发现……对幼儿实施创新教育所选的内容必须是幼儿所感兴趣的、乐意去发现、创新的事物，而且必须在创造性活动中才能很好实现。
在实施课题过程中我有目的、有计划的在动手实践活动中，引导幼儿将生活中的“废物”变成“宝贝”及进行“想象练习”从而获得成功的体验，从而培养幼儿的创新思维能力。
一、开展适合幼儿年龄特点的创新活动，促进幼儿身心多方面的提升（一）图形创造想象活动实施前段，我和小朋友一起探讨、寻找比较适合小朋友玩的内容。
经过研究，我们发现中班幼儿对于图形有极大的兴趣，于是我们从幼儿对图形的想象测评及练习入手。
分别用了“ο”、“〇”进行想象添画。
有1/3的幼儿能对“〇”进行8中不同类型的添画，但仅仅局限于想象成人脸、动物脸，幼儿的求异能力可见一般。
让幼儿去创造，首先要让幼儿有所积累。
因为创新不一定是创造新的文明，也可能是加以提炼或者是重新组织。
因此教师有意识的在教室里的区角摆放了各种“ο”、“〇”的物体，看的多了，幼儿的思维也一下子激活了，从单一的人脸、动物脸发展到生活用品，玩具，植物，自然现象。
从这一改变可以看出幼儿的创造力的流畅性、灵活性、精进性有了提高和改善。
（二）结合课程开展各种创造性活动其实，儿童即使是婴幼儿，他们“天天向上”的发展与进步是绝大多数大人们不曾想到的。
他们能懂得和掌握的东西比我们想像地多的多。
他们能做到的常常令成人惊叹不已。
目前，最要紧的是要从他们是孩子，他们懂什么？这样的心态和观念中解放出来。
“用特别的、非凡的眼光”观察儿童的变化发展，以便及时发现他们身上潜在的能力，并为其发展创造良好的条件。
让数学课堂插上创新的翅膀
让数学课堂插上创新的翅膀京山县石龙中学：陈光荣创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
作为教师在传道、授业、解惑的同时，还要点播学生的创新灵感，激发学生的创新火花，激励学生的创新意识，及时了解和发现他们的长处和优点、个性和特长，帮助孩子们在数学课堂上插上创新的翅膀，自由的翱翔在新世纪的蓝天上，作为一名数学教师，就如何在数学课堂上让学生插上创新的翅膀，谈一点我自己的看法。
一、激发学生兴趣，唤起创新意识。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。
兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。
1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，诱发学生的创新兴趣。
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。
在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，并且是学生想知道的问题，这样的问题才会吸引学生，才可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
2、合理满足学生好胜的心理，留住学生创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
3、利用数学中图形的美,培养学生的创新兴趣。
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
现代教育技术对科技创新活动的影响
现代教育技术对科技创新活动的影响一、网络给学生插上创新的翅膀农村孩子受到经济条件和生活空间的限制，坐井观天，要更高层次地激发他们的思维几乎是不可能的。
但校园网络却弥补了农村孩子的不足，给他们插上了科技创新的翅膀。
近年来，我校组织各班“尖子生”到互联网上搜寻小发明、小创造、小制作作品以及喜欢的科幻绘画，并推荐到同伴中，各自把网页或作品收藏起来，老师在校园局域网加以超链接，更多的学生共享了资源。
在广泛涉猎的基础上，指导教师引导学生分析优秀作品的创意、创新点、发明点，并联系学生生活实际，指导学生创新的思路和方法。
网络既开阔了学生视野，又激发了学生创新的热情。
二、有线电视使学生走到创新前沿1999年，在镇广播电视站的支持下，我校建立了校园有线电视网络，各班各办公室既可以收看外部输入的电视节目，又可以收看学校自办的节目。
学校科技办以此为载体，把历届全国科技创新大赛作品放到自办节目栏目，每周组织学生收看。
与此同时，学校科技总辅导员针对作品进行讲解，分析作品的创新思路，并提出启发性的问题让学生思考。
各班辅导员承接总辅导员的思路，联系学生实际，组织讨论，或一个作品的创新点，或一个作品的发明思路，或如何改进一个作品……把观看与讨论紧密结合起来，不仅让学生了解了前沿的科技发展动态，普及了科技知识，更教给学生思维创新的方法。
三、多媒体点燃学生科技创新的火花有线电视使全校师生同时受益，形成全面开花的氛围，这是不够的。
各班科技辅导员组织的多种活动，培养了许多活动积极分子。
多媒体教室成了积极分子创新的天堂，他们齐聚到多媒体教室，参加科技创新专题培训。
辅导教师把精典的发明创新作品一件件投影到大屏幕上，师生共同分析作品产生的起因、加工的经过、创新点、成功的秘诀以及如何改进。
剖析中，辅导员特别强调创新发明的背景和方法，更联系到学生的实际生活，以此激发学生创新的灵感。
辅导中，教师特别关注学生的表情和言谈，一旦有人发表“奇谈怪论”，创新发明辅导就成功了一大步。
插上创新的翅膀四年级作文
插上创新的翅膀四年级作文
歌德曾经说过：“要成长，你必须要独创才行。
”可见，创新对于成长中的我们来说多么的重要。
创新正在改变着我们的生活。
从大哥大到全触屏手机，创新让我们的沟通更便捷；从蒲扇到空调，创新让我们的环境更舒适；从邮局到互联网，创新让我们的距离越来越近。
蔡伦创造造纸术，张恒创造地动仪，袁隆平研制杂交水稻，屠呦呦创制抗疟药，从古至今，创新从未停止过它的脚步，我们的生活就跟随着创新的脚步一步步向前。
老师告诉我们，创新可以强国，然而，少年强，那么国强。
我想跟随创新的脚步不如插上创新的翅膀，作为一名少先队员，我不仅要刻苦学习知识，还要善于观察思考，敢于质疑发问，从生活中的点滴做起，我将不负所托，努力探索，最终插上创新的翅膀，展翅高飞。
如果我是医生，那么创新就是我手中的手术刀；如果我是雄鹰，那么创新就是一双有力的双翅；如果我是一棵大树，那么创新就是助我成长的根。
妈妈也曾教诲过我，想到超越他人，战胜自己，光靠刻苦是不够的，因为踩着别人脚印，最正确结果也只是亚军，所以就让我插上创新的翅膀，越飞越远，越飞越高，去展望不一样的风光吧！。
让学生插上创新的翅膀
热爱学生 ， 平等 地 对 待 每 一 个 学 生 ， 他 们 都 感 受 到 老 让 师的关心 ． 良好 的 师 生 关 系促 进 了学 生 的 学 习。教 师在 日常 教 学活 动 中 ， 该仔 细 注 意 学 生的 一 言 一行 ， 师 应 该 有 一 应 教 双 善 于发 现 的 学 生 “ 的 眼 睛 ， 美” 留心 学 生 某 一 方 面 的优 点 、
教 师要 充 分 挖 掘 这 些 因素 ， 握 培 养 良机 ， 导 主 体 参 与 ． 把 引 培 养 学 生的 求 异 思 维 和 创 造 思 维 ，进 而 培 养 学生 的 创 新 能
力。
活。 让他 们 全 身 心地 去体 验 生 活 ， 诬 生 活 学 生 对 学 习产 反
生 了兴趣 ， 会 全 神 贯 注 于 学 习 活动 ， 内心 是 愉 快 的 ， 就 其 行
经 验 交 流
Ｗ Ｎ Ｌ Ｄ ＯＨ Ｎ Ｅ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
文／ 同化 解
创 新 教 学 策略 是 以 全 面提 高 学 生的 思 想 品德 、科 学 文 课 堂 教 学 中 ， 们 应 引导 学生 对 事 物 的 未 来 大胆 进 行 幻 想 ． 我
并 以此 幻 想 目标 为 导 向 ， 励 学 生 改 组 、 移 、 合 运 用 掌 激 迁 综
学 习地 欲 望 ，让 生 活 真 正 走 进 学 生 ， 真 正 让 学 生 感 受 到 生
养 的许 多Ｎ素 和 良机 ， 者 可根 据 体 裁 特 点 ． 教 引导 学 生仔 细
阅读 课 文 ． 开 科 学 而 合理 的推 理 。 小学 语 文课 本 中加 强语 展 言 文 字训 练 的好 课 文 ， 蕴含 着培 养 创 新 能 力 的 因 索 和 良机 ．
数学课堂,给学生插上创新翅膀
数学课堂,给学生插上创新的翅膀苏教版小学数学新教材以新课标为依据，关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学具有丰富的现实背景，教材图文并茂、新颖活泼，呈现形式丰富而开放，注重和学生的实践应用相结合，给他们插上腾飞的翅膀，培养他们的创新精神。
下面，谈谈我的教学体会：一、营造和谐氛围，激发学生的自主创新学习学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维的闪现，必须加以珍惜和保护。
教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞扬和鼓励。
这样能使学生产生自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创新思维。
二、创设问题情境，诱发创新意识课堂上，教师要有意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，积极主动地探究创新。
例如，在教学“认识物体和图形”一课时，首先，我用“变形金刚”这个学生非常熟悉的玩具引入课题，学生的积极性立刻被调动起来。
接着，我给每一个学生一套立体图形学具，学生接到后发现只不过是一些药盒、易拉罐、皮球等，如此而已，有什么巧妙之处呢？学生的好奇心、探索欲更加强烈了。
这时，我不急于讲授新知识，只是引导学生像玩“变形金刚”那样随心所欲地在课桌上摆弄，看一看，摸一摸，看能发现什么。
那场面可热闹了，学生们个个兴致勃勃，争先恐后地拼摆，课堂气氛非常活跃。
然后我再引导学生在小组、全班进行交流，介绍自己发现了什么。
学生通过积极主动的参与，对不同形状的物体特点有了全面的了解。
三、注重实践活动，培养学生的创新素质现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。
因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
为青春插上创新的翅膀作文夏言艳
为青春插上创新的翅膀作文夏言艳全文共8篇示例，供读者参考篇1题目:为青春插上创新的翅膀大家好,我是小明,今天我要给大家讲一讲什么叫"为青春插上创新的翅膀"。
我们现在都是小学生,正处于人生的黄金阶段——青春年华。
青春就像一朵盛开的鲜花,美丽动人。
可是如果只是这样呢?那就太单调了!我们应该为青春插上创新的翅膀,让它飞得更高更远。
什么是创新呢?创新就是创造新things,做出与众不同的事情。
比如说,我们平常上学的时候,不是老老实实坐在那里听课就好了。
我们可以在课堂上勇敢提出自己的想法和疑问,让老师感到惊喜。
又比如说,在做手工的时候,不要总是按部就班地复制别人的作品,我们可以自己动动脑筋,发挥想象力,做出独一无二的手工品。
创新就是要有自己独特的思维方式,不能总是跟着别人的脚步走。
我常常想,如果当年伽利略没有勇于提出"地球绕太阳公转"的新理论,如果富兰克林没有创造出drawn利特宁,如果爱迪生没有发明电灯,那么我们现在的生活会是什么样子呢?是不是会一直被黑暗笼罩着,过着原始的生活?所以说,创新对人类的进步至关重要。
可是,创新并不是一件容易的事情。
要想创新成功,需要下大力气。
第一,要有好奇心。
只有对周围的事物保持好奇,才能发现新的问题,产生新的想法。
第二,要勤于动手实践。
单凭说说是不够的,一定要付诸行动,亲自去尝试,才能慢慢找到新的方法。
第三,要有毅力。
创新的道路往往是曲折的,会遇到许多挫折和阻碍,所以必须有顽强的毅力,不轻言放弃。
我会努力在学习、生活中去创新。
不过创新并不意味着"另起炉灶",重新发明已经被发明的东西。
比如说,我们小朋友也想搞科研,当然不能重复爱因斯坦的工作,而是应该在前人的基础上,结合自己的特点,给旧物注入新的生命力。
我们每个小朋友都应该为青春插上创新的翅膀,让它展翅高飞,飞向更广阔的天空。
青春是人生最宝贵的时光,我们一定不能虚度年华,而要在这段美好的时光里勇敢地去尝试、去创新,为将来的人生打下坚实的基础。
【五年级】给创新插上翅膀 创新作文600字
【五年级】给创新插上翅膀创新作文600字随着时代的进步，创新已经成为了一个非常重要的话题。
我们需要创新来推动社会的进步，需要创新来解决各种问题，需要创新来让我们的生活变得更加美好。
那么，我们应该怎样给创新插上翅膀呢？首先，我们需要注重培养创新意识。
创新意识是指在面对问题时，能够迅速地产生新思路和新方案的能力。
要想培养创新意识，我们需要从小开始，通过各种课程和活动来激发孩子的创新潜能。
比如，在学习科学课程时，老师可以引导孩子思考和解决实际问题，让他们知道科学知识是可以应用到生活中的。
此外，我们还可以组织各种创新比赛和活动，让孩子们踊跃参与，并在比赛和活动中不断锻炼创新意识。
其次，我们需要注重培养创新能力。
创新能力是指在具体的工作或者项目中，能够运用知识、技能和经验，产生创新性的解决方案的能力。
要想培养创新能力，我们需要通过授课和实践相结合的方式来提高孩子们的技能水平。
比如，在学习编程时，教师可以给孩子们提供各种实际案例，让他们在实践中不断提升自己的编程能力。
此外，我们还可以组织孩子们到企业或者实验室中参观并参与项目，让他们在实际的工作中锻炼自己的创新能力。
最后，我们需要注重营造创新环境。
创新环境是指在企业或者组织中，创新的氛围和条件。
要想营造创新环境，我们需要从领导层开始，让整个组织都知道创新的重要性，并让每一个人都能够参与到创新中来。
比如，在企业中可以成立创新团队或者创新平台，让员工可以在这些平台上分享创新经验和想法。
此外，我们还可以打造开放的创新空间，让员工可以在这些空间中自由地发挥自己的创新能力。
总之，给创新插上翅膀需要从多个方面入手，需要注重创新意识、创新能力和创新环境的培养。
只有这样，我们才能够在未来的发展中，不断创新并取得更大的成功。
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给学生插上创新的翅膀
发表时间：2011-12-30T10:50:49.450Z 来源：《数学大世界——教学导向》2011年第10期供稿作者：李毅
[导读] 通过一年来的尝试，我对新的课程标准和教材有了进一步的理解。
湖南省衡南县校文学培训中心李毅
许昌市的部分教师参与了人教版《义务教育课程标准实验教科书• 数学》的首轮实验工作，我有幸成为中一员。
这是一次机遇，也是一次挑战。
实验中，如何去组织课堂教学，充分发挥新教材的优势，进一步突出学生学习的主体性，培养其创新精神和实践能力，这是每一位参加课改实验的教师都需要思考和解决的问题。
通过一年来的尝试，我对新的课程标准和教材有了进一步的理解。
新教材以新课标为依据，关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学具有丰富的现实背景，教材图文并茂，新颖活泼，呈现形式丰富而开放，注重和学生的实践应用相结合。
下面我就如何依据新课程标准，使用新教材谈些体会。
一、营造和谐氛围，激发学生的自主创造学习
学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维的闪现，必须加以珍惜。
教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞扬和鼓励。
这样能使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创新思维。
在实施素质教育的今天，这就要求我们每一位教师要放下架子，摆正位置，摒弃“我只有教你才会”的思想和牵着学生走的教学路子，使学生能自主地学习，有不懂的问题时能够畅所欲言，进行师生交流和生生交流，只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。
二、创设问题情境，诱发创新意识
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。
”学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。
因此，教师要有意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究创新。
例如，在教学“认识物体和图形”一课时，首先，我用“变形金刚”这个学生非常熟悉的玩具引入课题，学生的积极性立刻被调动起来。
接着，我给每一个学生一套立体图形学具，学生接到后发现只不过是一些药盒、易拉罐、皮球等，如此而已，有什么巧妙之处呢?学生的好奇心、探索欲更强烈了。
这时，我不急于讲授新知识，只是引导学生像玩“变形金刚”那样随心所欲地在课桌上摆弄，看一看，摸一摸，看能发现什么。
那场面可热闹了，学生们个个兴致勃勃，争先恐后地拼摆，课堂气氛非常活跃，然后我再引导学生在小组、全班进行交流，介绍自己发现了什么。
学生通过积主动的参与，对不同形状的物体的特点有了全面的了解。
我由衷地赞赏学生所进行的探索，接着又提出挑战：“如果同学们把各小组的学具合在一起，我们会拼成什么呢?”这次场面更加热烈了，我简直不敢相信孩子们的想像力有那么丰富。
由简单的几何图形到复杂的实物，由现实的到虚拟的，由呆板的到带有故事情节的，真是应有尽有。
其中有一个学生竟把全班同学的学具集中在一起拼出一个“美丽的大森林”呢! 这难道不是创新思维的萌动吗?我想，一堂好课不仅仅是学生学会某个知识，而应该是一个创新思维的起点。
“认识物体和图形”一节，学生听到下课铃响时所表现出来的是一种意犹未尽的神态，发出的是不情愿的长叹，这都说明学生的创新活动没有停止。
我发现有三分之二的学生还在摆弄学具。
试想，他们放学后，有了更多自由支配的时间，会创造出什么呢? 我们应该使学生的创造欲望形成于课堂，满足于课外，伴随着终生。
三、注重实践活动，培养学生的创新素质
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。
”现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。
因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
例如，在教学“比高矮”一课时，我先请两位身高相差较大的同学站在前面，让大家判断他们两个谁高、高矮。
学生们一下子就判断出来了。
紧接着，我又请了两位身高相差不大的同学站在前面让大家接着判断谁高、谁矮。
这一下学生们可判断不出来了，该怎么办呢?“比个儿，”一个学生大声说，“家会比个儿吗? 同桌的两个小朋友可以互相比一比。
”听到指令，学生立刻行动起来了。
嘿，学生们的想法还真多，有的背靠背站着比，有的共同靠着墙站，然后标个记号比；有的面对面站着比；还有的并排站着比……
然后，我让比得最好的学生介绍并演示自己的方法。
正当比得不好的学生因为没有展示自己的机会而遗憾时，我却让他们谈一谈自己是怎样比的，总结一下自己没有比好的原因。
这样，各个层次学生的心理都得到了满足，学生的主动性和创新性得到了有效的发挥，从而把创新意识转化为具体的创造行为。
四、发挥合作优势，开发学生创新潜能
合作研讨，即在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生的协作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题，这样有利于学生的语言表达能力、写作能力、评价能力和创新素质的提高，小组内可以由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，差等生得到帮助，互相学习，取长补短，同时使学生的创新能力得到发展。
例如，在教学“分类”第二节，按不同标准来分类时，我让学生以4 人一组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起。
分完后，我又请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的? 按什么标准分的?想了几种分法? 经过讨论交流，学生们想出了十几种不同的方法。
例如：1. 按铅笔的颜色分；2. 按铅笔的长短分；3. 按铅笔中有没有橡皮头分；4. 按铅笔有没有削过分；5. 按笔杆上有棱和没棱分；6. 按笔杆上的花纹来分；7. 按有铅笔尖和没有铅笔尖分……学生分铅笔的方法之多，真是出乎我的意料。
当我把学生的方法介绍给其他教师时，他们无不为学生的创造才能而惊叹、称赞。
我认为，这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。
总之，实验教材为我们教学改革提供了极为方便而丰富的资源，它系统有效地培养和开发了学生的智力，给学生创造能力的培养提供
了场地，也给师生交往、学生之间的合作学习、交流提供了条件。
当然，以上几点只是我在课改初始阶段的肤浅认识，不当之处，恳请专家、老师们批评指正。