教育学第九章(上)

第 周 星期 第 节（课时） 年 月 日第九章 教学（上）第一节 教学原则第二节 教学过程课 时2

了解教学的概念、教学的任务、教学过程的本质、基本阶段及其基本规律教学的概念以及教育过程的基本规律

教学过程的基本规律理论课教学方法讲授、自由讨论、教案 主 要 教 学 内 容 教学方法运用

第一节 教学原则教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。它有广义和狭义之分:广义的教学是泛指那种经验的传授和经验的获得的活动;狭义的教学指的是学校教育中培养人的基本途径,即在各级各类学校中进行的教学活动,这就是我们通常所说的教学。据此,我们认为,教学是指学生在教师有目的、有组织、有计划的指导下,积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展智力和能力,增强体质,并形成一定的个性和思想品德的活动。教不能脱离学,学不能没有教,教学永远是教和学相互依存的统一活动。它的目的,在于使学生得到合乎社会需要的培养和发展。教学在学校工作中居于十分重要的地位。学校要卓有成效地实现培养目标、造就合格人才，就必须以教学为主，并围绕教学这个中心安排其它工作，建立学校的正常秩序。因为，教学有以下两方面的作用：1.教学是严密组织起来的传授系统知识、培养能力， 促进学生个性发展的最有效的形式。教学是一门专门组织起来进行传授知识的活动。因而，通过教学能较简捷地将人类积累起来的科学文化知识转化为学生个人的精神财富，有力地促进他们的身心发展，使青少年学生的个体发展能在较短时间内达到人类发展的一般水平，从而保证社会的延续和发展。2.教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径教学能够有目的、有计划地将教育的各个组成部分包括智育、德育、美育、体育和劳动技术教育的基本知识传授给学生，促进他们在智、德、体、美、劳等方面按预期的要求发展。因而，教学成了学校对学生进行全面发展教育、把他们培养成为合格人才的基本途径。只有以教学为主才能提高教学质量；只有提高教学质量才能提高教育质量，从而保证人才质量。建国以来，我国教育实践的经验和教训，从正反两方面证明：学校坚持以教学为主的办学思想，教育质量就能提高；反之，教育质量就必然下降。二、教学的任务教学任务是设计和进行教学活动的目标，也是衡量教学质量的标准和尺度。只有明确教学任务，才能形成正确的教学质量观，才能发挥教学是实现教育目的的重要途径的作用。明确教学任务关系到教师的教和学生的学的内容和方向问题，它是正确制定和深刻理解各科教学任务的重要依据。具体来说，教学的基本任务是：（一）传授和学习系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力，培养能力这主要是教学的智育任务，也是首要任务；同时，又是其它各项任务的基础和核心。而在这一教学任务中知识是基础。什么是知识？知识是对客观事物及其规律性的认识成果，是人类社会实践经验的概括和总结。它包括自然科学知识、社会科学知识及其二者的概括和总结的知识，即哲学知识；包括人类积累的知识遗产和当今科学知识的最新成果；还包括书本知识和实践经验，即所谓完全知识和不完全知识、直接知识和间接知识等等。知识浩如烟海，而学生学习时间有限，因而，教学的任务只能让学生掌握其中最基础的知识。什么是基础知识？概括地说就是指那些最基本、最主要的为进一步学习和今后的工作与生活所必须的知识。如基本概念、定理、法则、公式等。所谓系统的，是指学生学习的基础知识要保持相对的知识间的纵横关系，以便于学生在学习和工作中应用。在教学过程中师生的首要任务就是传授和学习系统的基础知识，并在此基础上通过练习、实习等实践活动，形成基本技能和技巧。什么是技能、技巧？技能是运用知识完成某种实践活动的能力。如绘画、阅读、写作、计算、实验操作、弹唱、表演等，是运用有关知识完成有关方面的实践活动的能力。技能归根结底是一种能力，而不是一种方式。技巧是技能经过反复练习达到纯熟化、自动化的程度。教学的任务在使学生掌握系统的科学基础知识和技能、技巧中，还包括让学生掌握生产劳动的知识、技能；欣赏美、创造美的知识、技能；体育卫生的知识、技能；智力活动的知识、技能；以及道德知识和道德观念等。总之，包括德、智、体、美、劳等方面的知识与技能。教学中知识、技能和技巧是密切联系的。知识是形成技能、技巧的基础，而形成了技能、技巧又能加深对知识的理解和巩固。各科教学必须首先抓好“双基”，这是形成技能、技巧，发展智力，培养能力的基础。什么是智力、能力？关于智力和能力的定义，众说纷纭。一般认为：智力是指人的认识事物的各种心理活动的能力，简称一般认识能力，包括观察力、记忆力、想象力、思维力和创造力等等。其中思维能力是智力的核心，创造能力是智力的高度发展或高级表现形式。能力一般是指从事某种活动中表现出来的才能和本领，如数学才能、文艺创作才能、体育运动的才能、社会活动的才能和交际才能等。因而，能力的概念较智力广泛。教学的任务是要培养学生多方面的智力和能力。其内容极为广泛，包括动手、动脑、动口的能力；欣赏美、创造美的能力；从事劳动的能力；道德的思维能力和评价能力；体育运动的能力以及学生智力活动的兴趣、爱好、意志、特长等。但学生的智力和能力都是在“双基”基础上形成的，又是进一步掌握“双基”和今后从事学习和工作的重要条件。因此，在教学中要正确理解和处理掌握“双基”和发展智力、能力的辩证关系，防止强调一面，而忽视另一面。（二）培养辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质教学是向学生进行德育的一个重要途径。奠定学生的辩证唯物主义世界观基础和培养学生形成社会主义思想品德,是教学的一项重要任务。教学的方向、目的和内容等,总是体现着一定社会的要求和民族的优良传统,教师在教学中也总是以一定的观点和思想意识进行教学和影响学生。（三）发展体力，增强体质，促进身心健康。在教学中要促进学生身体或生理各部分器官健康的正常的发育，要依据身心发展不可分的客观规律，正确认识与处理教学活动中的智力和体力发展的辩证关系。教学作为一种智力活动，需要一定的生理基础，尤其是大脑高级神经活动为教学的智力活动提供优厚的生理基础。教学既需要身体健康为基础，同时教学又在影响着学生身体的发展。教学中注意学生身心健康的发展，不仅仅是体育教学的任务，也是各科教学的共同任务，各科教学要结合自身特点，对学生进行体育卫生的教育，注意减轻学生学习负担，指导学生注意用脑的卫生，促进学生身体的正常发育和心理健康发展。教学的基本任务是紧密联系，相互渗透的。其中，传授和学习文化科学知识是教学的中心或基础；发展智力和增强体质是教学的着力点或出发点；培养学生辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质是教学的灵魂和方向。只有在传授和学习知识的基础上，才能有效地促进学生智力和体力的发展，有效地进行思想品德教育，达到教书育人的目的。而学生智能和体力的良好发展和思想品德的形成，又反过来有力地促进学生更好地学习和掌握文化科学知识，实现教育目的。

第二节 教学过程一、教学过程概述教学过程是教师教和学生学相结合或相统一的过程，亦即教师指导学生进行学习的活动过程。在这个活动过程中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。教学过程是组织教学的基本理论依据。。教学过程具有多方面的功能，全面地认识和开发教学过程的功能，可以使教学更好地成为实现教育目的的有效途径。教学过程的功能主要表现在以下几个方面：1.传递功能通过教学过程，教师可以向学生传递系统的科学文化知识和基本技能。因为，教学过程是有目的、有计划、有组织地培养人的过程，所以，它可以发挥出高效率、高质量的传递功能。2.发展功能通过教学过程，可以有效地促进学生智力、能力、情感、意志等心理品质以及身体的发展，可以培养学生的创新精神、认识兴趣和探究能力等。教学过程的发展功能是在传递功能基础上形成的，如在学生主动掌握知识和运用这些知识的过程中，会使学生的认识能力，包括运用语言的能力、思维能力、观察能力和想象能力等，得到培养和发展。3.教育功能在教学过程中，学生不仅知识增长、能力发展，而且思想情感、精神面貌、道德品质也同时受到熏陶，发生变化。教师应自觉地在教学过程中将教书和育人统一起来，使教学过程的教育功能得以充分发挥，给学生的思想和道德以有益的影响。4.审美功能教学过程的审美功能正日益引起人们的重视，并在实践中发挥着越来越大的作用。教学过程将美的因素作为教学手段或教学艺术贯穿于该过程的始终，渗透到教学过程的各个方面，使学生在“美”的形式中顺利吸收“教”所传递的各类教育信息；并陶醉于教学美的享受之中，消除紧张学习带来的疲劳；同时，对教学过程中的美由感知、感受、感动到最后形成一定的审美观念、趣味、理想、情感和能力。教学过程具有审美功能，是教师的教学能够产生引人入胜的审美魅力的源泉。教学过程审美化，是当代教学发展的重要趋势之一。二、教学过程的基本规律任何事物都有它的客观规律，遵循规律才能获得成