教育学课件第十章班主任工作
《关于班主任工作的课件》
职责和使命
学生管理
负责班级管理、学生考勤、纪律教育。
心理疏导
关注学生心理健康，提供适当的心理支持。
教学协调
组织协调教师配合教学，保障教学质量。
家校沟通
促进学校和家庭之间的有效沟通合作。
关于班主任工作的课件
这份课件将带您深入了解班主任工作的重要性、职责和使命，以及如何建立 良好的师生关系，发现和解决学生的问题，规划和组织学生的活动，评价学 生的综合素质，与家长沟通合作，关注学生的心理健康，维护班级的纪律和 秩序，应对突发事件和紧急情况，解决常见问题，并提升班主任的专业水平。
重要性
建立良好的师生关系
1 倾听尊重
倾听学生的需求和意见，尊重学生的 个性和差异。
2 信任建立
建立师生之间的信任，让学生愿意与 您分享他们的问题和困惑。
3 亲和友善
以亲和友善的态度对待学生，让他们感受到温暖和尊重。
发现和解决学生的问题
观察细致
提供支持
通过仔细观察学生的表现和行为， 了解他们的问题所在。
根据学生的问题，提供适当的帮 助和指导。
良好沟通
与学生深入沟通，开放心扉，共 同找到问题的解决方法。
规划和组织学生的活动
1
活动目标
确定活动的具体目标和意义，确保与学生的发展目标相契合。
2
活动策划
制定详细的活动计划和安排，确保活动的顺利进行。
3
活动评估
对活动进行及时评估，总结经验教训，为以后的活动提供参考。
常见问题和解决方法
学生冲突
采取公正和冷静的方式处理学生之间的冲 突，促进和谐氛围。
教育学课件班主任
二、班主任的职责和任务
讨论：
如果你是中小学的班主任，你认为你主 要的职责和任务是什么？
二、班主任的职责和任务
（一）班主任的职责 1、思想品德教育 2、提高学生学习质量 3、关心学生身心健康 4、指导班委会和少先队工作 5、指导学生参加劳动实践 6、抓好班级日常管理 7、常与家长联系
1、队伍结构问题
约占30%的老年班主任中有一定数量的教师
工作方法陈旧，保守。 新任班主任，多数实际经验不足，方法比 较激进，往往表现出粗暴、缺乏耐心等一些不 利于学生成长的方式方法 。
2、教育理念问题
把班主任看作是教书的“副业”， 既不看重这项工作，也不注重业务水 平的提高，“兼一兼”、“代一代”、 “熬一熬”、“帮一帮”的情况还相 当 普 遍 。
一、班级、班主任和班集体
（一）班级
班级是我们非常熟悉的一个概 念，请思考： 班级的实质是什么？ 一个的班学生有什么共同点？
（一）班级
班级的实质：学生群体。 班级学生的共同点： 1、年龄相近 2、知识水平程度基本相同 3、有共同学习任务 4、同一年级学生 5、有固定人数
良好班集体的作用：
1、班集体是学生形成集体意识，促进学生 社会化的基地。 2、班集体是促进学生个性全面发展的重要 条件。 3、班集体不仅是教育的客体，同时又是教 育的主体。
“好班级”的思考：
“学生听话的班级”=“好班级”？
“学习好的班级”=“优秀集体”？ “班干部负责的班级一定能 成为优秀 班级”？
班主任工作的 指导思想
班主任工作的 基本内容
专题二（补充内容）
班主任工作的困惑 与班主任的素养
教育学第十章_班主任与班级管理
教育学第十章_班主任与班级管理第一篇：教育学第十章_班主任与班级管理第十章班主任与班级管理第一节一、新时期班主任的角色（多选/填空）新时期班主任工作特点(一)班主任是社会主流价值观念的引导者和社会生活规范的训练者。
(二)班主任是学生发展潜质的发现者和学生自主发展的引领者。
(三)班主任是学校内外各种教育力量的协调者和整合者。
二、班主任工作的时代任务。
（多/选）(一)加强对学生进行中华传统美德教育，帮助学生肃清网络文化的不良影响。
(二)在促进学生一般能力充分发展的同时，关注学生实践能力和创新能力的发展。
(三)恰当协调社会发展需求与家长教育意愿之间的关系。
三、班主任胜任能力的时代要求（实际上是班主任的能力）。
（论述）（一）教育教学能力。
（多）。
班主任只要具备良好的教育教学能力，谙熟教学活动的客观规律，才能进一步加强对学生学习状况的了解，有效统领和协调各科教师和学生家长的教育工作。
新时期，要做好班级组织建设工作，班主任教师必须在上述教育教学能力方面保持较高的发展水平。
（二）班级管理能力。
（论述：）班级管理是一项艰巨、复杂、专业性强的工作，因此，班主任必修具有较强的班级管理能力。
新时期，班主任的班级管理能力主要表现在以下五个方面：其一，班主任要善于恰如其分地确定班级发展目标，制定班级发展计划，并使其具有可行性。
其二，班主任应当善于巧妙地处理刚性管理与柔性管理之间的辩证关系，既保证班级建设的秩序性，又不挫伤学生自主管理的积极性。
其三，班主任要善于在班级营造清新的物质环境与和谐的心理氛围。
其四，班主任必须善于组织策划各种教育活动，并利用各种评价反馈系统对活动的展开进行有效的监督和调控。
其五，班主任要善于针对学生特点，有计划、有目的地发展学生自我教育与自我管理的能力。
（三）道德反思能力。
对于教育劳动的从业者班主任来说，师德更有其特殊的意义。
班主任的职业道德是与教育内容和教育手段融为一体的，良好的师德品质是班主任专业劳动必须具备的资格。
教育学第十章 班主任与班级管理
第十章班主任与班级管理第一节新时期班主任工作特点一、新时期班主任的角色（多选/填空）(一)班主任是社会主流价值观念的引导者和社会生活规范的训练者。
(二)班主任是学生发展潜质的发现者和学生自主发展的引领者。
(三)班主任是学校内外各种教育力量的协调者和整合者。
二、班主任工作的时代任务。
（多/选）(一)加强对学生进行中华传统美德教育，帮助学生肃清网络文化的不良影响。
(二)在促进学生一般能力充分发展的同时，关注学生实践能力和创新能力的发展。
(三)恰当协调社会发展需求与家长教育意愿之间的关系。
三、班主任胜任能力的时代要求（实际上是班主任的能力）。
（论述）（一）教育教学能力。
（多）。
班主任只要具备良好的教育教学能力，谙熟教学活动的客观规律，才能进一步加强对学生学习状况的了解，有效统领和协调各科教师和学生家长的教育工作。
新时期，要做好班级组织建设工作，班主任教师必须在上述教育教学能力方面保持较高的发展水平。
(二)班级管理能力。
（论述：）班级管理是一项艰巨、复杂、专业性强的工作，因此，班主任必修具有较强的班级管理能力。
新时期，班主任的班级管理能力主要表现在以下五个方面：其一，班主任要善于恰如其分地确定班级发展目标，制定班级发展计划，并使其具有可行性。
其二，班主任应当善于巧妙地处理刚性管理与柔性管理之间的辩证关系，既保证班级建设的秩序性，又不挫伤学生自主管理的积极性。
其三，班主任要善于在班级营造清新的物质环境与和谐的心理氛围。
其四，班主任必须善于组织策划各种教育活动，并利用各种评价反馈系统对活动的展开进行有效的监督和调控。
其五，班主任要善于针对学生特点，有计划、有目的地发展学生自我教育与自我管理的能力。
（三）道德反思能力。
对于教育劳动的从业者班主任来说，师德更有其特殊的意义。
班主任的职业道德是与教育内容和教育手段融为一体的，良好的师德品质是班主任专业劳动必须具备的资格。
新时期，班主任教师必须自觉提高自身的道德反思能力，反复比照自己的教育言行与社会的价值标准和师德规范之间的差距，不断发现并弥补自身缺陷，提升自我修养。
张乐天《教育学》第二版第十章 班主任工作
班主任是班集体建设的组织者, 是学生健康成长的引导者。 班主任在人格、知识和能力等方面, 应该有特殊的素养要求。班 主任的主要任务是组织和培养班集体。班主任工作既需要责任与 投入, 也需要艺术与技巧。
班主任工作
第一节 班主任的角色与素养源自一、班主任的角色班主任应具备以下四个方面的角色意识：
（三） 班集体的组织与培养
要组织和培养良好的班集体,需要做好以下方面的工作： （１） 制订班集体的共同目标。 （２） 选拔和培养学生干部。 （３） 制定规范的班级纪律。 （４） 培养正确的集体舆论和良好的班风。 （５） 组织形式多样的教育活动。
二、做好常规工作
（一） 组织好班会 确定好班会主题, 做好班会准备工作。 充分发挥学生的参与意识, 让学生成为班会的主人。 创新班会形式和内容。 （二） 做好与家长沟通的工作 沟通的形式多样灵活。 沟通的内容全面丰富。 沟通的目的是促进学生发展。
（三） 把握沟通的合理时机
①
抓住关键期。所谓关键期,是指班主任与学生交流沟通,要 选择一些重要的时间节点。 抓住关键点。所谓关键点,是指学生在学习和生活中 ,由于 各种原因在心理、情感和行为等方面表现出的特殊状态。
②
二、感染陶冶的艺术
（一） 以情育情 （１） 重视班级环境对学生情感的影响。 （２） 班主任良好人格对学生的感化作用。 （二） 以行育情
班主任工作
第二节 班主任工作的内容
一、做好班级管理工作
（一） 班集体的基本特征 班集体具有四个方面的特征： （１） 共同的发展目标。 （２） 分工协作的成员关系。
（３） 规范的集体秩序。
（４） 平等、相容的心理氛围。
（二）班级管理的内涵与功能
《教育学原理》 班级管理与班主任工作
（一） 班级组织的正式组织和非正式组织 （正式组织层面与个人属性层面）
正式组织：班级组织
非正式组织：源于班级组织的个人层面的人 际关系，是学生在共同的学习与活动中基于 成员间的需求、能力、特点的不同，并从个 人的好感出发而自然形成的。有四种类型： 积极型、自娱型、消极型、破坏型。
二者同时发生作用，相互影响，相互制 约。
二、班集体的形成与培养
（五）培养正确的舆论和良好的班风
班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集 体舆论对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用 ，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。教师要注 意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班集体的一些现象与 行为进行评议，要努力把舆论中心引导到正确的方向上来。
二、班集体的形成与培养 （三）建立班集体的正常秩序
班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条 件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括 必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。
二、班集体的形成与培养
（三）建立班集体的正常秩序
教师在班集体的组建阶段，就应着手正常秩序的建立工 作，特别是接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做 好这项工作。在建立正常秩序的过程中，教师要依靠班干 部的力量，由他们来带动全班学生。一旦初步形成了班级 秩序，不要轻易去改变它，不断让学生体验到正常的秩序 为他们的学习、生活所带来的便利与成效。
利用现代技术手段的教学组织形式；
寻找新的教学组织形式。
5、特普郎制 ：把大班上课，小班讨论与个人独立研 究结合在一起；采用灵活的时间代替固定的上课时间。
6、 协同教学：大组采取讲课式的同步教学；小组彻底 实施个别教学。
一、班级概述
教育学第十章 班主任与班级管理
第十章班主任与班级管理填空选择1班主任是全面负责一个班学生工作的教师2最早使用班级授课制是在1862年3了解和研究学生的基本方法是观察法4班集体形成的重要标志是？5、在班级管理的过程中，教师要和学生多协商，充分发挥学生的主动性，听取每个学生的意见。
这是班级管理的民主与自主原则6班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生7全面了解和研究学生，是有效进行班主任工作的前提和基础8、班主任通过分析学生的成绩单、操行评语以及作文、日记等材料，来了解和研究学生的方法是书面材料分析法9、班集体的要素有共同的目标、一定的组织结构、共同生活的准则和一定的心理氛围、情感纽带10、班主任在开展集体教育的同时，还要做好个别教育工作，要把集体教育和个别教育结合起来简答1班集体形成的条件有哪些219确定班级发展目标；建立班集体的核心队伍；建立班集体的规则和秩序；组织多种多样的活动；培养集体舆论和班风。
2班主任的素质应有哪些 224作风正派，心理健康，为人师表；热爱学生，善于与学生、学生家长及任课教师进行沟通；爱岗敬业，具有较强的组织引导和教育管理能力。
3班主任了解和研究学生的主要方法有225观察法、问卷法、谈话法（对话和座谈）、实验法、调查访问法和书面材料分析法4班主任如何做好后进生的教育转化工作227首先，要正确对待后进学生，关心热爱后进生，其次要弄清楚情况，分析原因，了解症状，对症下药。
再次，努力培养他们的学习兴趣。
最后，要抓反复、反复抓。
5班主任如何组织和培养班集体？（同10）确定班级发展目标；建立班集体的核心队伍；建立班集体的规则和秩序；组织多种多样的活动；培养集体舆论和班风。
6试述班级管理的主要原则228平行性原则：既要通过教育集体并利用集体去影响个人，又通过对个人的教育去影响集体，把集体教育和个别教育两方面结合起来；民主与自主的原则：在班级管理中，教师要多和学生协商，充分发挥学生的主动性，听取每个学生的意见；规范与创新相结合的原则：班级管理既要有常规，又要不断根据新的情况和需要进行创新，既要帮助学生形成良好习惯，又要推动班级不断发展；目标原则：确定班级目标并且把目标分解到每个学生，通过目标调动每个学生的积极性。
教育学 第10章 班主任与班级管理
第十章班主任与班级管理第一节班级一、班级（一）班级的定义班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。
（二）班级产生的背景班级是历史发展的产物。
在古代社会，学校教育采用个别教学的方式。
这就必然表现出诸多的局限性和低效率的问题。
16世纪，随着资本主义工商业的发展，要求学校培养工业生产所需要的劳动力，教育对象的扩大，需要新的教学组织形式，于是班级应运而生。
最早使用“班级”一词的是埃拉斯莫斯。
17世纪，夸美纽斯在《大教学论》中论述了班级组织。
中国最早采用班级授课制形式，始于1862年的京师同文馆。
（三）班级的教育意义第一，有利于培养学生的集体意识和社会性，以及良好的思想品德。
学生从入学开始就生活在班级中，从单个的自我到成为集体的一员，开始承担集体的责任，不断学习社会规范，自觉接受集体的约束，从而形成良好的集体意识和思想品德。
第二，有利于学生在完成学习任务的过程中，相互帮助，相互合作，提高效率，培养社会交往能力。
学生在班级中的活动其实是一个广泛的学习过程，在这里，每时每刻与人交往，参加每次有组织的活动，都是学习。
在完成学习任务的同时，学生也同时收获了相应的精神成长，形成了合作的意识，学会了互相帮助，同时提高了社会交往能力。
第三，可以满足学生的尊重需要、情感需要、交往需要。
从某种意义来说，班级不是严密的社会组织，而是一种特殊的社会初级群体。
这种社会初级群体的最大特征就是把情感作为维系成员之间的重要纽带。
由于是相同年龄和层次的人活动的场所，是共同接受教育的基地，因而在班级里，人们亲密相处，彼此尊重，能够满足他们的各种心理需要。
第四，有利于培养学生的自我管理和教育能力。
班级在发挥教育作用的同时，也推动学生自我教育。
它不仅教育培养学生，纠正学生的不良行为，也是学生进行自我约束、自我激励的大课堂。
教师的不断要求，集体风气的潜移默化，各种规章制度的命令约束，都会促使学生去思考，去实践，进而形成自觉的要求，形成自我教育的内驱力，养成良好的行为习惯，促进自我的发展。
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四、营造优雅的班级环境
班集体是学生在学校生活中的“小社会”，是社会影 响学生、帮助学生进入社会的通道之一。在依靠集体、 通过集体教育学生的诸多因素里，班级环境建设仍然 是一个重要的育人因素
有特色的班级环境对学生具有潜移默化的教育影响和 感染力，而且这种作用是深层次的，它可能使学生终 生受益，也可能让学生终身遗憾
一、新时期班主任的素质要求 二、新课改对班主任工作的新要求
第一节 班主任工作概述
一、班主任工作的内涵
（一）班主任是班集体的组织者和教育者 班级是学校教导工作的基本单位，也是学生学
习、活动的基层组织 班集体需要由教育工作者通过大量的工作，有
目的、有计划地组织、培养从而建设成为一个 真正的集体。班主任对班集体的组织建设负有 专门的责任
优雅班级环境的营造需要以下几个方面： 教室布置 办好班报 建好图书角、生态角；
（六）身体力行，服务学生
班主任要做好班级工作，就要树立服务学生的观念
服务学生是班主任的工作职责之一：关心每个学生的 冷暖安康，关心他们学习生活，关注他们成长过程中 的细微小事及他们的心理健康。努力引导他们提高学 习水平和个人修养
（七）组织和指导学生参加社会实践活动
结合新课程标准，积极指导学生参加综合实践
（五）沟通家长，联系社区
班主任需要积极主动与学生家长沟通
班主任也需要了解学生在家庭、社区的表现情况，也 应让家长了解其子女在校的情况
密切与家长、社区的联系，使学校和家长取得教育上 的共识，并得到家长的支持
班主任还要重视沟通社区工作，加强与社区的联系， 努力让学校与家庭、社区教育形成合力，削弱社会上 的不利影响，共同促进学生法 良好班集体的组织培养，会因学校、教师、学生等条件不同而方
法上各异，但是班集体的形成和发展仍有一定的规律可循，一般 有如下几个方面： 确立目标 建立班委会 培养正确的舆论和良好的班风 组织开展班级活动 三、做好个别教育工作 （一）优秀生的教育工作 优秀生一般指在班级中德、智、体、美诸方面发展比较好的学生。 这类学生在班集体中是骨干，是班主任和教师的得力助手，在同 学中有威信、有影响。因此，优秀生的培养和教育对班集体建设 关系重大
（二）后进生的转化教育工作
后进生通常是指那些智力发育正常、但有品德 不良行为或学习成绩差的学生
按类型划分，后进生主要有四类：学习成绩差 的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律 都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差 的准后进生
后进生人数虽少，但却对班级的消极影响大， 如果不做好后进生的转化工作，班级的正常教 学秩序以及日常生活常规就会受到影响
从动态看，就是通过各种丰富多彩的活动，将 一个松散的群体建设成一个有共同目标的组织， 再进而将组织建设成为集体
（三）教育影响学生 班主任要具有教育影响学生的优势和责任，如对学生
进行思想政治方面的教育，政治态度的教育，伦理道 德及行为规范养成上的态度与方法的教育指导，学生 身心健康、人际交往、礼仪规范等方面的教育 （四）协调好科任教师关系 班主任需要与班级任课教师做好协调工作，共同来完 成教育教学任务 班主任还需要协调与沟通学校各处、室的关系，并取 得他们的支持和理解。尤其是在新一轮的教育改革中， 积极主动配合各学科老师组织的综合性学习，鼓励学 生探究、研究和合作，从中培养他们的合作精神
班主任管理班级涉及五个方面：学习活动、学生生活 纪律、班级组织建设、班级活动的设计组织与实施、 班级评价管理、偶发事件的处理
（二）组建班级
班主任应根据班级的各种活动的不同内容、性 质以及需要作认真思考，对班级进行组织建设
班级组建可以从静态和动态两方面进行分析： 从静态看，指建立班级的组织架构，包括组织 目标、组织规范、组织机构等
学校一般是通过班级来开展教学、教育工作的。 国家教育目的的贯彻落实、学校工作计划的实 施、各项活动的开展以及学生的成长都取决于 班级工作的开展，取决于班主任工作的质量
二、班主任工作的基本任务
（一）管理班级
在班主任的组织领导下，使班级成为一个运作正常、 团结向上、井然有序的集体
通过教育、组织工作，班主任使学校的各项规章制度 和发挥学生的主体作用，达到班级工作的预期目标
（四）班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁
学生处在学校、家庭、社会三种教育的交互影 响下，他们接受来自多方面的信息，受到各种 影响
班主任正是按照国家的教育目的、教育政策以 及学校的教育要求来协调各方面对学生的影响， 他们在沟通学校、家庭、社会教育等三方力量 的过程中起着桥梁作用
（五）班主任是学校领导实施教学、教育工作 计划的得力助手和骨干力量
面向社会，让学生在社会这个大课堂上茁壮成长
第二节 班主任工作的内容及方法
一、了解和研究学生
（一）了解和研究学生的内容 班主任想要实现对本班级规范化、科学化的管理，提
高工作质量和效率，要全面正确地了解和研究学生 学生是班集体的主人，但其发展又存在着差异，班主
任要教育好学生，就得先了解和研究学生，这是做好 班级工作的前提与先决条件 （二）了解和研究学生的方法 学习活动是班主任了解和研究学生的主要途径 班主任需要通过多种多样的方法了解和研究学生如观 察法、谈话法、问卷法、作品分析法、调查法和测量 法等
二、组织和培养班集体
（一）班集体的形成和发展
班集体不是自发形成的，它要经历一个发展过程。一 般认为，刚组成的教学班，经过班主任长期系统的组 织培养工作，由松散的学生群体转变成为健全的班集 体，大致要经过组建、初步形成和形成发展三个阶段：
组建班集体阶段 班集体初步形成阶段 班集体的形成发展阶段
第十章 班主任工作
第一节 班主任工作概述
一、班主任工作的内涵 二、班主任工作的基本任务
第二节 班主任工作的内容及方法
一、了解和研究学生 二、组织和培养班集体 三、做好个别教育工作 四、营造优雅的班级环境 五、协调好各方面的教育力量 六、做好班主任工作计划和总结
第三节新时期班主任工作面临的新挑战