高中物理《超重与失重》 教案

《超重与失重》教学设计

【课题】超重与失重

【教学时间】45分钟

【教学对象】高中一年级学生

【教材】粤教版高中物理必修一第四章第6节超重与失重

【设计思想】

“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探索、勇

于实验、勤于思考。”是《新课标》的要求。设计更多的探究性实验不仅符

合课标中提出的“通过实验认识超重和失重现象”，也符合学生的认知规律；

从生活实际出发，设计贴近学生生活的实验，以此为基础，以探究为主线，

让学生通过实验操作、观察来认识物理现象，认知物理过程，让学生用生活

化的语言表述观察到的超、失重现象，探究物理规律，再引导学生将生活语

言转化成科学规范的物理语言阐述物理规律，理解并掌握物理概念与规律，

经过构建从而获得物理知识，形成技能，同时培养学生创新精神与实践能力；

为避免学生对概念的混淆，教学中不提出“实重”“视重”。

【教材分析】

1、教材的地位和作用：超重与失重既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活中常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题，本节课在物理教学中具有重要的地位，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活的联系，同时激发学生学习物理的兴趣。

2、课程标准对本节课的要求:掌握超重与失重的条件，并会运用此只是来解释一些生活上的现象。

3.教材的编写思路:教材首先基于学生已有知识和生活经验，以一个实验创设情境，进入新课，通过一系列的实验探究与理论讨论加深理解，最后演示实验，分析实验，得出规律，在此基础上，进一步提出失重的一种特殊情况：完全失重。并引导学生分析解释生活中的超重与失重现象，让物理走向生活。

4、教材的处理：本节课着重于培养学生通过运用牛顿运动定律分析、解释生活中的超重与失重现象，因此在内容上着重于运用生活中的例子来引入概念，通过概念来解释生活现象。

【学生情况分析】

1.学生兴趣：高一学生好奇心强，对物理实验感兴趣。

2.学生的知识基础：学生已经掌握牛顿运动定律，有丰富的生活经验、抽

象逻辑的推理能力。

3.学生的认识特点：一方面，学生在生活经验中已经具备一些有关超重与失重的感性认识；另一方面，他们对超重、失重现象存在错误的观点，容易把物理学上的失重误认为是物体“失去重力”；很难从理论分析得出超重与失重现象的本质规律。

【教学目标】

一.知识与技能

1．通过实验认识超重与失重运动，理解超重与失重的概念和产生条件。

2．能运用牛顿第二定律定量分析超重与失重运动。

二、过程与方法

1．通过演示实验、探究实验引导学生总结出超重与失重运动的特点。

2．演示实验和讲授相互结合引导学生得出超重与失重运动的条件和本质。

三、情感态度与价值观

1.通过演示实验，提高学生的观察能力，实验分析能力。

2.通过运用超重与失重知识解释身边物理现象，激发学习兴趣，感悟物理来源于生活。

【教学重点】

理解超重失重与运动的概念和条件。

【教学难点】

运用牛顿第二定律分析超重与失重运动，理解其本质规律。

【教学过程设计】

【创设情境，引入课题】演示实验：

观看视频：

2.实验

引发思考，螺母向上加速，吸管“折”了。

【分析过程，探索条件】

1.用压强计演示砝码超重与失重实验：

砝码突然加速上升：压强计液面差增大，于是压强增大，砝码对探头的压力增大，对探头的压力增大静止时的

小结：

1.当物体加速向上运动

水

、神八火箭升空

图片观赏

、观光电梯

、飞机起落

图片观赏

【课堂小结，巩固知识】

对本节课知识点进行总结：

1.超重与失重运动的概念。

2.超重与失重运动的条件。【板书设计】