高中物理《超重与失重》 教案
超重与失重教案
超重与失重教案超重与失重教案一、教学目标：1. 了解超重与失重的概念。
2. 掌握超重与失重对身体健康的影响。
3. 学会运用科学方法进行身体重量的测量。
4. 培养学生的观察与实验能力。
二、教学内容：1. 超重与失重的定义和概念。
2. 超重与失重对身体健康的影响。
3. 身体重量的测量方法。
4. 观察和实验活动。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师根据学生的实际情况，引入超重与失重的概念，让学生思考超重与失重对身体健康的影响。
2. 知识讲解（10分钟）教师简要介绍超重与失重的定义和概念，讲解超重与失重对身体健康的影响。
可以借助图片和实例进行讲解。
3. 实例分析（15分钟）教师给出几个实例，让学生通过观察和分析判断是超重还是失重，并解释对身体健康的影响。
引导学生思考为什么会发生超重和失重，以及如何改善。
4. 身体重量测量方法（15分钟）教师介绍常用的身体重量测量方法，如体重秤、体脂仪等，让学生了解如何科学准确地测量身体重量。
5. 观察活动（20分钟）教师组织学生进行观察活动，比较不同身体质量指数对身体健康的影响。
学生可以分组观察不同身体质量指数的人的生活习惯、运动情况等，并记录下来进行比较分析。
6. 实验活动（20分钟）教师组织学生进行实验活动，通过改变食物的种类和摄入量，观察不同饮食对身体重量以及身体健康的影响。
学生可以根据实验结果总结出科学的饮食习惯。
7. 归纳总结（10分钟）教师与学生共同总结超重与失重的概念、影响以及预防方法，并强调科学饮食和适量运动对身体健康的重要性。
8. 作业布置（5分钟）布置相关作业，如整理观察和实验结果、撰写小结等，以巩固所学知识。
四、教学评价：1. 教师观察学生在观察和实验活动中的表现，评价学生的观察和实验能力。
2. 学生撰写的小结、整理的观察和实验结果等，作为综合评价的依据。
五、教学延伸：1. 引导学生进行进一步的研究，了解更多关于超重与失重的知识，并与同学进行分享交流。
高中物理超重与失重教案
高中物理超重与失重教案
教学内容：高中物理
教学目标：
1. 了解物体在不同条件下会出现超重和失重的情况；
2. 掌握计算物体在不同情况下的重力；
3. 通过实验和示意图，加深学生对物体超重和失重的理解。
教学重点：
1. 超重和失重的定义；
2. 超重和失重的计算方法；
3. 超重和失重的实际应用。
教学难点：
1. 区分超重和失重的概念；
2. 超重和失重计算方法的掌握；
3. 运用超重和失重的概念解决实际问题。
教学准备：
1. 教师准备示意图和实验器材；
2. 确保教室内有足够的空间进行实验；
3. 准备相关的习题和课堂练习。
教学过程：
一、导入
1. 提出问题：你们有没有听说过超重和失重的概念？这两个概念是什么意思？
2. 引入重力的概念：重力是什么？它对物体有什么影响？
二、讲解
1. 介绍超重和失重的概念；
2. 讲解超重和失重的计算方法；
3. 展示实验，并让学生观察实验现象。
三、实验演示
1. 通过实验演示，让学生感受超重和失重的现象；
2. 让学生记录实验结果，并进行讨论。
四、练习
1. 分发练习题，让学生进行练习；
2. 指导学生如何运用超重和失重的概念解决问题。
五、总结
1. 总结超重和失重的概念；
2. 强调超重和失重在实际生活中的应用；
3. 鼓励学生多思考，积极思考物理背后的原理。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对超重和失重的概念应该有了初步的理解。
在今后的学习中，希望学生能够运用这些概念解决更加复杂的问题，提高物理学习的兴趣和能力。
《超重与失重》教案教案
《超重与失重》教案教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：理解超重和失重的概念，知道超重和失重现象产生的条件；会运用牛顿第二定律分析超重和失重现象。
2. 过程与方法：通过实验、观察和分析，提高学生的实验能力和分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：体会科学探究的乐趣，培养学生对科学的热爱。
二、教学重难点：
1. 教学重点
- 理解超重和失重的概念。
- 掌握超重和失重现象产生的条件。
2. 教学难点
- 运用牛顿第二定律分析超重和失重现象。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 导入
通过展示一些与超重和失重相关的图片或视频，引发学生的兴趣。
2. 新课教学
- 超重现象：教师通过演示实验，让学生观察当物体向上加速运动时，测力计的示数变大的现象，从而引出超重的概念。
- 失重现象：教师通过演示实验，让学生观察当物体向下加速运动时，测力计的示数变小的现象，从而引出失重的概念。
- 超重和失重产生的条件：引导学生运用牛顿第二定律分析超重和失重现象产生的条件。
3. 课堂练习
- 让学生分析一些生活中的超重和失重现象，如电梯的上升和下降过程。
4. 课堂总结
对本节课的内容进行总结，强调超重和失重的概念及产生条件。
5. 作业布置
布置作业，让学生在课后查找一些与超重和失重相关的资料，并写一篇小短文。
五、教学总结
通过本次教学，学生能够理解超重和失重的概念，知道超重和失重现象产生的条件，会运用牛顿第二定律分析超重和失重现象，提高了学生的实验能力和分析问题的能力。
6.4《超重与失重》参考教案
超重与失重★教学目标(一) 知识与技能1. 通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质。
2. 进一步熟练掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤。
(二) 过程与方法1. 培养学生处理多共点力平衡问题时一题多解的能力。
2. 引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质。
(三) 情感态度与价值观1. 渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。
2. 培养学生联系实际，实事求是的科学态度和科学精神。
★教学重点发生超重、失重现象的条件及本质。
★教学难点超重、失重现象的实质。
★教学过程一、引入师：今天我们继续来学习用牛顿定律解决问题。
首先请同学们回忆一个概念：平衡状态。
什么叫做平衡状态。
生：如果一个物体在力的作用下保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这个物体处于平衡状态。
师：物体处于平衡状态时它的受力特点是什么？ 生：因为牛顿定律是力与运动状态相联系的桥梁，所以根据牛顿第二定律mF a 合 知当合外力为0时，物体的加速度为0，物体将静止或匀速直线运动。
师：当一个物体受几个力作用时，如何求解合力？生：根据平行四边形定则将力进行分解合成。
师：力的分解合成有注意点吗？或力的分解合成有适用范围吗？学生会思考一会儿，但肯定会找到答案生：力的分解合成只适用于共点力。
师：那什么是共点力？生：如果几个力有共同的作用点或它们的延长线交于一点，那这几个力叫做共点力。
师：回答得很好，刚才我们复习了一下物体的平衡状态，如果物体处于非平衡的状态时，会发生什么现象呢？今天我们先来研究一下超重和失重现象。
二、超重与失重师：自从神州六号飞船发射成功以来，人们经常谈到超重和失重。
那什么是超重和失重呢，下面我们就来研究这个问题。
播放一段视频增加学生的感性认识例3、人站在电梯中，人的质量为m。
①人和电梯一同静止时，人对地板的压力为多大？【解析】:求解人对地板的压力，该题中如果选电梯为研究对象，受力情况会比较复杂，甚至无法解题。
高中物理《超重和失重》教案
高中物理《超重和失重》教案【教学目标】1. 了解质量、重量和重力的关系。
2. 掌握测量物体重量的方法。
3. 了解重力加速度的概念及其与高度、地球半径的关系。
4. 能够理解太空中物体失重的原因。
5. 能够分析地球表面和离地面较远处，物体所处的状态，包括超重和失重。
【教学重点】1. 质量、重量、重力的关系。
2. 重量的测量方法。
3. 失重和超重的概念。
【教学难点】1. 重力加速度与高度、地球半径的关系。
2. 太空中物体失重的原因。
【教学过程】一、导入（5分钟）通过寻找生活中的例子引导学生思考：你是否保持过平衡时，突然发现负担加重或减轻？这是什么原因？二、讲解（20分钟）1. 质量、重量和重力的关系（5分钟）引导学生回忆质量、重量和重力的概念。
讲解它们三者之间的关系，即质量是物体固有的属性，重量是物体受到地球引力所产生的力的大小，重力是物体与地球之间的相互作用力。
2. 重量的测量方法（5分钟）讲解重量的测量方法。
重量是重力大小的数值，用弹簧秤或天平可以测量。
3. 失重和超重的概念（10分钟）讲解失重和超重的概念。
失重是指物体在无重力环境下，不再受到地球引力影响，而超重则是指物体所受的惯性力大于地球引力。
4. 重力加速度与高度、地球半径的关系（5分钟）引导学生想一想：地球表面重力加速度大小为9.8m/s²，那么在离地面较远处，比如月球，重力加速度会如何变化？再引导学生发现：从地球表面开始往上升，重力加速度会逐渐减小。
这表明地球引力与高度有关，距地球半径越远，受到的引力越小。
三、案例解析（15分钟）1. 在飞机上，为什么感觉到失重？引导学生分析：因为在高空中，向上的惯性力越大，超过了向下的地球引力，所以感觉到失重。
2. 在匀速转弯的车上，为什么感觉到超重？引导学生分析：车以一定的速度做匀速圆周运动，这时候物体所受的惯性力大于重力，所以感觉到超重。
3. 在太空中，为什么物体都是失重的？引导学生分析：在地球轨道上绕行的航天器以及在太阳系外的宇宙飞行器，由于距离地球足够远，而地球引力并不能对其产生影响，所以物体在空间是失重状态。
超重和失重教案
超重和失重教案一、教学目标1.理解什么是超重、失重和完全失重，掌握超重、失重和完全失重的本质并能熟练的判断超重、失重和完全失重。
2．运用牛顿第二定律分析超重和失重的原因；3．培养学生熟练应用牛顿第二定律分析解决超重和失重问题的能力。
二、重点、难点分析重点是对超重、失重和完全失重的理解及其超重、失重和完全失重的判断方法。
难点是熟练应用牛顿第二定律分析解决超重和失重问题。
三、教具体重计、超重和失重演示装置、弹簧秤、重物、下面扎孔的矿泉水瓶、有关神州七号宇宙飞船的录像资料、投影仪。
四、主要教学过程(一)新课导入演示用塑料瓶带着气球运动，观看气球的变化。
怎么解释以上两种现象呢？这就是我们今天要研究的问题---超重和失重。
-(二)教学过程设计（体重计）提问：看到了什么现象？体重计的示数增大，人对体重计的压力增大。
思考：用体重计测物体的重力时应使物体处于什么状态？物体处于状态体重计的示数是哪个力的？是力的示数根据平衡条件和牛顿第三定律知道：体重计的示数等于物体的大小。
用体重计测物体的重力时，突然向上站起、向下蹲，弹簧秤的示如何变化？五、视重与实重1、实重：即物体的实际的大小视重：眼睛看到的各种秤的读数，即视重是指支持物对物体的力（或悬挂物对物体力），是测量出来重力的大小。
六、超重与失重1、超重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) 于物体所受到的重力的情况称为超重现象。
2、失重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) 于物体所受到的重力的情况称为失重现象。
七．实验探究（同学探究）1.如右图当装置处于平衡态，则N G ，视重实重2.当装置向上加速时，则N G ，视重实重3.当装置向下加速时，则N G ，视重实重八、超重与失重的产生条件1.超重的条件是物体具有的加速度。
（物体向上加速或者向下减速）2.失重的条件是物体具有的加速度。
（物体向下加速或者向上减速）九练习题例1、在升降机（电梯）中测人的体重，已知人质量为40kg，升降机的加速度为2.5m/s2，求（1）匀加速上升，测力计的示数是多少？（2）匀加速下降，测力计的示数是多少？（3）若电梯自由下落，测力计的示数是多少？（g取10 m/s2)完全失重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)为的情况称为完全失重现象。
高中物理：《超重与失重》教案（必修1）（推荐5篇）
高中物理：《超重与失重》教案（必修1）（推荐5篇）第一篇：高中物理：《超重与失重》教案(必修1)超重与失重【教学目标】（1）知道什么是超重、失重、完全失重现象，并能运用学过的知识解释现象。
（2）培养学生的自学能力、科学语言表达能力、思维能力。
（3）学习阅读材料开阔眼界。
【教学过程】引入：上节课我们学习了牛顿运动定律的简单应用，并总结了运用牛顿第二定律解题的一般方法，F=ｍａ，在确定了研究对象之后要做两个分析：受力分析，运动状态的分析。
然后根据牛顿第二定律列方程求解，今天我们用以上方法分析一些简单的现象。
投影体重计它是用来测体重的，当人站在体重计上不动时，指针就会摆到某一位置，指针所指的示数就是你的体重。
你注意观察过吗？人在体重计上突然下蹲的一瞬间，指针如何摆呢？有同学说指针所指示数要变小，是不是体重变轻了呢？有同学说指针所指示数变大，是不是体重变重了呢？（回答不是）。
指针的摆动又是什么原因呢？今天我们学习第7节，超重与失重。
学习这节内容的方法是，同学们阅读：“超生和失重“的教材在阅读的基础上，议论回答本节课提出的三个问题，从而完成我们这节课的学习任务。
新课投影1、体重计指针所指的示数是哪个力？它和重力的大小有何关系？2、什么叫超重、失重、完全失重？3、物体在超重、失重、完全失重时受的重力有何变化？（在议论的基础上，找同学回答）。
教师：下面我们请一位同学回答第一个问题。
学生：体重计指针所指示数是人对体重计的压力F’。
教师：为什么人在体重计上静止时指针所指示数是人的体重？学生：人对体重计的压力F’和体重计对人的支持力Ｆ是作用力和反作用力，大小总是相等的。
人受的重力和支持力是一对平衡力，所以F=G，则F’=F =G。
教师：人受到的支持力F和重力G是否总是大小相等的？学生：不是总相等。
它和人的运动状态有关。
教师：为研究方便，我们把人和体重计设在升降机里，则人随升降机的运动状态可能是A=0的运动即静止或匀速上升，匀速下降；可能是A向上的运动即加速上升或减速下降；可能是A向下运动，即加速下降或减速上升。
物理教案-超重和失重
物理教案－超重和失重一、引言本教案将介绍物体在不同环境下的重力状态，包括超重和失重现象。
通过课堂讲解和实际示例演示，学生将对超重和失重的概念有更深入的理解，并能够运用物理知识解释这些现象。
二、超重现象2.1 超重的定义超重是指物体在某些特定情况下产生的重力增加现象。
在地球表面，物体的重力是由地球引力产生的，而在其他天体上，如月球或太空中，物体所受的引力将发生变化。
当物体所在的天体引力大于地球引力时，物体会产生超重现象。
2.2 超重的原因超重现象的产生与物体所在的环境有关。
当物体进入具有更高引力的天体或其他条件下时，物体所受的重力将增加，从而产生超重现象。
2.3 超重的实际应用超重现象在日常生活和科学研究中都有实际应用。
例如，在宇航员进行太空行走时，他们会经历到月球或其他星球上的超重现象。
此外，超重现象还可以用于模拟地球引力，如在太空中进行物理实验。
三、失重现象3.1 失重的定义失重是指物体在某些特定情况下产生的重力减少现象。
在地球表面，物体的重力是因为地球引力产生的，而在其他天体上，物体所受的引力将发生变化。
当物体所在的天体引力小于地球引力时，物体会产生失重现象。
3.2 失重的原因失重现象的产生也与物体所在的环境有关。
当物体进入具有较低引力的天体或通过其他方式减少物体受引力的情况下，物体所受的重力将减少，从而产生失重现象。
3.3 失重的实际应用失重现象在日常生活和科学研究中也有实际应用。
例如，在航天飞行中，当飞船进入轨道时，宇航员会经历到失重现象。
此外，失重现象还可以在实验室中用于研究微重力环境下的物理和生物行为。
四、超重和失重的对比超重和失重都是物体在不同引力环境下所产生的现象，但两者之间存在一些区别。
4.1 引力方向在超重情况下，物体所受的引力方向与地球引力方向相同，但引力大小增加。
而在失重情况下，物体所受的引力方向与地球引力方向相反，引力大小减少。
4.2 物体状态超重情况下，物体仍然保持与地球一起下落，只是速度更快。
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《超重与失重》教学设计
【课题】超重与失重
【教学时间】45分钟
【教学对象】高中一年级学生
【教材】粤教版高中物理必修一第四章第6节超重与失重
【设计思想】
“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探索、勇
于实验、勤于思考。
”是《新课标》的要求。
设计更多的探究性实验不仅符
合课标中提出的“通过实验认识超重和失重现象”，也符合学生的认知规律；
从生活实际出发，设计贴近学生生活的实验，以此为基础，以探究为主线，
让学生通过实验操作、观察来认识物理现象，认知物理过程，让学生用生活
化的语言表述观察到的超、失重现象，探究物理规律，再引导学生将生活语
言转化成科学规范的物理语言阐述物理规律，理解并掌握物理概念与规律，
经过构建从而获得物理知识，形成技能，同时培养学生创新精神与实践能力；
为避免学生对概念的混淆，教学中不提出“实重”“视重”。
【教材分析】
1、教材的地位和作用：超重与失重既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活中常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题，本节课在物理教学中具有重要的地位，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活的联系，同时激发学生学习物理的兴趣。
2、课程标准对本节课的要求:掌握超重与失重的条件，并会运用此只是来解释一些生活上的现象。
3.教材的编写思路:教材首先基于学生已有知识和生活经验，以一个实验创设情境，进入新课，通过一系列的实验探究与理论讨论加深理解，最后演示实验，分析实验，得出规律，在此基础上，进一步提出失重的一种特殊情况：完全失重。
并引导学生分析解释生活中的超重与失重现象，让物理走向生活。
4、教材的处理：本节课着重于培养学生通过运用牛顿运动定律分析、解释生活中的超重与失重现象，因此在内容上着重于运用生活中的例子来引入概念，通过概念来解释生活现象。
【学生情况分析】
1.学生兴趣：高一学生好奇心强，对物理实验感兴趣。
2.学生的知识基础：学生已经掌握牛顿运动定律，有丰富的生活经验、抽
象逻辑的推理能力。
3.学生的认识特点：一方面，学生在生活经验中已经具备一些有关超重与失重的感性认识；另一方面，他们对超重、失重现象存在错误的观点，容易把物理学上的失重误认为是物体“失去重力”；很难从理论分析得出超重与失重现象的本质规律。
【教学目标】
一.知识与技能
1．通过实验认识超重与失重运动，理解超重与失重的概念和产生条件。
2．能运用牛顿第二定律定量分析超重与失重运动。
二、过程与方法
1．通过演示实验、探究实验引导学生总结出超重与失重运动的特点。
2．演示实验和讲授相互结合引导学生得出超重与失重运动的条件和本质。
三、情感态度与价值观
1.通过演示实验，提高学生的观察能力，实验分析能力。
2.通过运用超重与失重知识解释身边物理现象，激发学习兴趣，感悟物理来源于生活。
【教学重点】
理解超重失重与运动的概念和条件。
【教学难点】
运用牛顿第二定律分析超重与失重运动，理解其本质规律。
【教学过程设计】
【创设情境，引入课题】演示实验：
观看视频：
2.实验
引发思考，螺母向上加速，吸管“折”了。
【分析过程，探索条件】
1.用压强计演示砝码超重与失重实验：
砝码突然加速上升：压强计液面差增大，于是压强增大，砝码对探头的压力增大，对探头的压力增大静止时的
小结：
1.当物体加速向上运动
水
、神八火箭升空
图片观赏
、观光电梯
、飞机起落
图片观赏
【课堂小结，巩固知识】
对本节课知识点进行总结：
1.超重与失重运动的概念。
2.超重与失重运动的条件。
【板书设计】。