片段教学设计与实施
人教部编四年级上语文《习作2》优质课教学设计精彩片段【教学设计】
人教部编四年级上语文《习作2》优质课教学设计精彩片段【教学设计】一. 教材分析《习作2》是人教部编四年级上语文的一篇优质课。
本篇文章以记叙为主，要求学生通过阅读理解文章内容，学会通过细节描写来表现人物的性格特点，并能够运用到自己的写作中。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作基础，能够运用简单的句型和词汇进行表达。
但部分学生在细节描写和人物性格表现方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生通过细节描写来表现人物性格。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章内容，掌握人物性格的表现方法，并能够运用到自己的写作中。
2.过程与方法：通过阅读理解，培养学生学会通过细节描写来表现人物性格的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新意识和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解文章内容，学会通过细节描写来表现人物性格。
2.难点：学生能够将所学的人物性格表现方法运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，引导学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：分析文章中的人物性格表现方法，让学生直观地理解并学会运用。
3.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
4.写作实践法：学生在课堂上进行写作练习，及时反馈并指导，提高学生的写作水平。
六. 教学准备1.教材：《人教部编四年级上语文》2.教学多媒体设备：电脑、投影仪、音响等3.教学素材：与文章相关的人物性格表现案例、写作练习素材等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生谈论日常生活中遇到的人物，引发学生对人物性格的思考。
进而引入本节课的主题——《习作2》的人物性格表现。
2.呈现（10分钟）教师通过投影仪展示文章，引导学生朗读，理解文章内容。
如何进行小学科学课片段教学
片段教学具有针对性强、教学时间短、重点突出、便于学生理解和掌握等特点 。
片段教学的重要性
提高教学质量
片段教学可以帮助教师更好地把 握教学内容的重点和难点，精炼
教学过程，提高教学质量。
提升学生学习效果
片段教学可以针对性地解决学生学 习中的难点和困惑，加深学生对知 识的理解和掌握，提高学习效果。
促进教师专业发展
片段教学需要教师具备更高的教学 水平和专业素养，因此有助于促进 教师的专业发展。
片段教学的应用范围
小学科学课
小学科学课涉及的内容广泛，知 识点多，适合采用片段教学的方 式进行教学，突出重点和难点， 提高教学效果。
其他学科
除了小学科学课，片段教学也可 以应用于其他学科，如语文、数 学、英语等，帮助教师更好地完 成教学任务。
总结经验
课后对教学进行总结反思，积累经验，不断提高 教学质量。
04
片段教学评价
学生探究活动的评价
评价探究过程
关注学生在探究过程中是否积极参与 、是否有团队合作精神、是否能有效 利用科学方法解决问题等。
评价探究结果
重视学生探究活动的成果，包括是否 获得了科学知识、是否提升了科学技 能、是否形成了科学态度等。
案例二：小学科学课中的探究学习
总结词
通过引导学生主动探究，培养他们的科学思维能力和解决问题的能力。
详细描述
确定探究主题，让学生自主制定探究计划，通过观察、实验、调查等方式收集数据，分析数据并得出结论，鼓励 学生分享和交流。
案例三：小学科学课中的合作学习
总结词
通过合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学习效果。
教师示范科学实验或操作，学 生观察与模仿。
讨论法
幼儿园片段教学方案
幼儿园片段教学方案引言：幼儿园教育是培养孩子综合素质的重要阶段，片段教学是其中一个重要的教学方式。
片段教学以小组为单位进行，通过精心设计的教学内容和方法，培养幼儿的综合能力。
本文将介绍幼儿园片段教学方案，包括教学目标、教学步骤、教学内容以及评价方式等。
一、教学目标幼儿园片段教学的目标主要包括以下几个方面：1. 发展幼儿的认知能力：通过培养幼儿的观察、思维、记忆、联想等认知能力，提升幼儿的学习和思考能力。
2. 培养幼儿的语言表达能力：通过鼓励幼儿进行口头表达、创造性思考和想象力的发展，提高幼儿的语言表达能力。
3. 培养幼儿的合作与交流能力：通过小组合作和集体讨论，培养幼儿的合作意识，提高幼儿的社交和交流能力。
4. 培养幼儿的创造力和想象力：通过启发幼儿的创造性思维，培养幼儿的创造力和想象力，促进幼儿的个性发展。
二、教学步骤1. 选择教学内容：根据幼儿园教学大纲和幼儿的兴趣爱好，选择适合的教学内容。
2. 设计教学活动：根据教学内容，设计适合的教学活动，包括情景模拟、游戏、问答、绘画等。
3. 分组组织：将幼儿分为小组，每个小组人数控制在4-6人之间，确保每个小组都有充分的互动和表达机会。
4. 实施教学活动：按照设计好的教学活动，组织幼儿进行学习和讨论，引导幼儿主动思考，激发幼儿的学习积极性。
5. 教师辅助：在教学过程中，教师要及时提供必要的辅助和指导，帮助幼儿解决问题，促进幼儿的学习进展。
6. 教学总结：教学活动结束后，教师要对整个教学过程进行总结，回顾幼儿的学习成果，给予积极的评价和鼓励。
三、教学内容幼儿园片段教学的内容可以根据幼儿园教学大纲进行选择，通常包括以下几个方面：1. 语言表达能力：通过绘画、剪纸、手工等活动培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿的观察、描述和想象能力。
2. 数学思维能力：通过游戏、拼图等活动培养幼儿的数学思维能力，提高幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
3. 社交能力：通过小组合作和集体活动，培养幼儿的社交能力，提高幼儿的合作和分享意识。
片段教学的设计和实施步骤
片段教学的设计和实施步骤1. 概述片段教学是一种有效的教学方法，旨在将教学内容划分为小片段，通过短时间的集中学习和练习，提高学生的学习效果和记忆力。
本文将介绍片段教学的设计和实施步骤。
2. 设计步骤以下是片段教学的设计步骤：2.1 确定学习目标首先，确定学习目标是片段教学设计的重要步骤。
明确学生应该在每个片段学习完成后能够掌握的知识和技能是非常关键的。
2.2 拆分教学内容将教学内容拆分成小片段是片段教学设计的核心。
这可以通过将复杂的概念或主题分解为更小的、易于理解的子主题来实现。
确保每个片段都具有自己的学习目标并与其他片段相关联。
2.3 设计学习活动针对每个片段，设计相应的学习活动，以促进学生对知识和技能的掌握。
可以使用多种学习活动形式，如小组讨论、案例分析、实验等，以激发学生的参与和积极性。
2.4 确定学习资源确定适当的学习资源对于片段教学的成功实施至关重要。
这包括教科书、参考书、教学资料或在线资源等。
确保学生可以方便地获取所需的学习材料。
2.5 评估学习成果每个片段学习完成后，需要进行相应的评估，以确定学生是否掌握了相关的知识和技能。
可以使用测验、考试、作业等形式进行评估，并及时反馈给学生。
3. 实施步骤以下是片段教学的实施步骤：3.1 介绍新的片段主题在每个片段学习开始时，通过引入新的片段主题来激发学生的兴趣和好奇心。
可以使用故事、实例或问题等方式来引起学生的思考。
3.2 传授相关知识和技能在片段学习过程中，传授相关的知识和技能是必不可少的。
通过教师讲解、演示或展示等方式向学生传递所需的信息。
3.3 练习和巩固学习内容学生在片段学习中进行练习和巩固是非常重要的。
可以使用个人练习、小组讨论或解决问题等方式来帮助学生巩固所学内容。
3.4 提供反馈和指导在学生完成每个片段学习后，及时提供反馈和指导对于他们的学习进步至关重要。
可以通过批改作业、讨论解答或个别指导等方式来提供反馈。
3.5 整合和复习在完成所有片段学习后，进行整合和复习是必要的。
片段教学设计少年中国说
片段教学设计：少年中国说引言在当今社会，教育的重要性无可置疑。
随着中国日益崛起为世界强国，中国的未来发展离不开青少年的培养和教育。
因此，如何合理设计和实施教学，培养少年儿童成为具有创新精神、责任感和社会责任感的公民，已成为社会各界关注的焦点。
本文将介绍一种片段教学设计，称为“少年中国说”，以培养少年儿童的表达能力、思辨能力和团队合作精神。
一、教学目标1. 培养少年儿童的口头表达能力。
2. 培养少年儿童的思辨能力和批判性思维。
3. 培养少年儿童的团队合作精神和社交技巧。
二、教学方法1. 剧情情境设计：将教学内容设置在真实的社会背景中，通过角色扮演和小组讨论的方式让学生更好地理解和应用知识。
2. 录制和剪辑视频：将学生在教学活动中的表现录制下来，进行剪辑和整理，让学生能够回顾和反思自己的表现，并与其他学生分享。
三、教学步骤1. 介绍“少年中国说”活动的目的和意义，并解释教学方法和步骤。
2. 小组选择和角色扮演：将学生分成小组，每个小组选择一个话题或问题进行角色扮演。
例如，中国的环境问题、中国的教育问题等。
每个小组由一个团队负责人和数名团队成员组成。
3. 小组讨论和准备：团队负责人鼓励成员积极参与讨论，提出自己的观点和建议，并准备好在活动中发言的内容和角色扮演的表现。
4. 角色扮演和表达：每个小组依次进行角色扮演和表达。
学生们可以根据自己的角色和立场，发表观点、提出问题、展开辩论等。
5. 观摩和评价：每个小组表演完毕后，其他小组成员可以进行观摩并进行评价和建议。
6. 视频剪辑和分享：将学生在活动中的表现录制下来，进行剪辑和整理。
将最佳的表现和观点编辑成一个视频，并与其他班级或学校分享。
四、评价与反思1. 学生参与度评价：通过观察和记录学生在活动中的参与情况，评估学生的积极性和表达能力。
2. 观点和论证评价：评估学生在角色扮演和表达中提出的观点和论证的合理性和逻辑性。
3. 团队合作评价：评估学生在小组讨论和角色扮演中的合作能力和团队精神。
片段教学设计与实施
片段教学设计与实施(总4页)本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March片段教学设计与实施——林致元一、什么是片段教学一般是从某一课堂教学内容中选取某一片段进行教学，选手根据该片段教学设计的教学目标、方案，实施时只面对同事、评委的课堂教学。
时间大约10~15分钟。
二、基本特征（一）目标达成完整性抓住教学内容最重要部分，突出教学重点和解决教学难点，体现阶段教学过程的完整性。
（导入、展开、引导的过程）（二）教学过程的虚拟性教师要虚拟教学情景，通过教师语言组织和转化。
1、模拟学生回答或评价学生的形式来虚拟学生语言。
（1）教师自问自答，虚拟学生回答。
（2）教师提出一个问题让生思考（虚拟思考）停顿（1~2秒），再让某生回答。
评价该生回答的长处与短处（重复学生回答内容）。
3、虚拟情境通过口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，忌用提示语加以说明（不讲设计意图或介绍）。
（三）预设的科学1、眼中有学生，学生可能会如何回答，会遇到什么问题等，教师应作合理预设。
2、胸中有目标：要重实质，轻形式，体现知识的发生发展过程。
切忌：（1）徒有形式（如走教室）（2）无实质内容的评价，如（你回答得很好；以前不发言，今天大胆回答；字写得歪歪斜斜不好看等。
）（四）教学效果的创优性反映教学内容、水平、素养、思想。
1、主要从教学内容、教学方法、教学效果、教师素质等方面评价。
2、片段教学就是将教师的教学构思具体化、实践化的过程。
目的在于体现教学设计的合理性，可行性和实效性，展示教师能力。
想象眼前有学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化来影响。
三、如何进行教学设计（一）需进行教学设计评价1、教学目标（把握教材意图，确定教学目标）明确：整体把握，突出重点。
具体：目标细化、层次性、操作性。
全面：三维目标、处理好基本目标、弹性目标关系。
恰当：以学定教、可能性、必要性。
片段教学的设计和实施
（三）导 入
根据教学设计中设置好的内容实施，注 意渲染气氛，引起兴趣。
（四）实施片段教学
找感觉： 要有“对象感”，营造目中有人。 必须将眼中有学生的感觉充分地表现出来。 要有“互动感”，采用多种手段，合理组合，
建构快乐学习的场景感染评委。
可虚拟朗读、答题、讨论，也可以虚拟争论，虚 拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教 学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其 境的感觉。 用板书来表现书法功力，用范读来表现朗读水平， 用广征博引来显示自己的知识面；如果画图能力 较弱一定要避免板图。 虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语 言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境， 忌用提示语加以说明。
2.教学方法的选择
一般的教学方法有讲授法、谈论法、演示法、练习法、 实验法、启发法等 片段教学中的教学方法应主要采用启发式、讨论式，充 分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的 学习方式，而不能满堂灌。
3.教学过程设计
（1）确定片段教学内容的编排顺序，可根据自己对教 材的深入理解改变顺序，对知识点灵活处理。 （2）课前导入，有情境导入（实物展示）、谜语导入、 音乐导入、图片或视频导入、相关知识引入、联想导入、 竟赛导入等，选择合适的导入方法。注意设计导入语， 导入语（引语）要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。 注意课堂中每个环节过渡性语言的设计，使课堂教学过 程流畅自如。 （3）教学过程的设计要能突出学生的主体地位，增加 学生的自主探究、分组讨论等活动。可设计学生上台表 演、演练或者指图。注意问答设计、活动设计。
活 动
赵娟同学的观点是…… 小梅同学则认为……
红艳同学的看法是…… 小组长王俊凯综合大家的
意见，得出了这样的见解……
教学设计、片断、说课、案例、教案的区别与联系讲解
、真实而复杂的情境
、典型的事件
、多个问题呈现
1）与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记
2）与教案、教学设计、教学实录的区别 一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案
10－15分钟的教学，以考察教师处理教材
180°。教学可分两次操作完成：第一次探究操
180°” ，并配上必要的提示或演示。这样让学生通过两次操作感受、体验探索过程，
片段教学目标要根据所教学具体内容而定，要求更细更有针对性，而没有必要在一个片段教学中体现三维目标。
如《三角形的内角和》的课时目标为：通过测量、剪拼、折叠等方法，探索和发现三角形的三个内
说课是静态的研究，而片段教学是动态的实施。片段教学顾名思义就
“说教学程序”这个环节，或者在教学
、无法虚拟课堂的双边活动
在教师的指导下，以学生为主体，通过师生读、讲、议、练等活动来完成。
有些执教者便淡化或放弃师生的双边活动，代之以满堂灌的教法，而
、不把教学设计当作一回事
在平时的教学中是毋庸置疑的。但设计片段教学方案似乎一直被人忽视，大多数人都把
但与说课联系比较密切，不少的教研活动和教学水平的考核，往往先让教师进行
然后再要求在说课基础上进行片段教学，把教学设想及其理论依据跟教学实施有机地联系起来，以克服
二）、片段教学的类型
从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教
然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或
它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育教学情境的描述，教
二者的区别是：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；
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片段教学设计与实施
——林致元一、什么是片段教学
一般是从某一课堂教学内容中选取某一片段进行教学，选手根据该片段教学设计的教学目标、方案，实施时只面对同事、评委的课堂教学。
时间大约10~15分钟。
二、基本特征
（一）目标达成完整性
抓住教学内容最重要部分，突出教学重点和解决教学难点，体现阶段教学过程的完整性。
（导入、展开、引导的过程）
（二）教学过程的虚拟性
教师要虚拟教学情景，通过教师语言组织和转化。
1、模拟学生回答或评价学生的形式来虚拟学生语言。
（1）教师自问自答，虚拟学生回答。
（2）教师提出一个问题让生思考（虚拟思考）停顿（1~2秒），再让某生回答。
评价该生回答的长处与短处（重复学生回答内容）。
3、虚拟情境通过口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，忌用提示语加以说明（不讲设计意图或介绍）。
（三）预设的科学
1、眼中有学生，学生可能会如何回答，会遇到什么问题等，教师应作合理预设。
2、胸中有目标：要重实质，轻形式，体现知识的发生发展过程。
切忌：（1）徒有形式（如走教室）
（2）无实质内容的评价，如（你回答得很好；以前不发言，今天大胆回答；字写得歪歪斜斜不好看等。
）
（四）教学效果的创优性
反映教学内容、水平、素养、思想。
1、主要从教学内容、教学方法、教学效果、教师素质等方面评价。
片段教学就是将教师的教学构思具体化、实践化的过程。
目的在于体现教学设计的合理性，可行性和实效性，展示教师能力。
想象眼前有学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化来影响。
三、如何进行教学设计
（一）需进行教学设计评价
1、教学目标（把握教材意图，确定教学目标）
明确：整体把握，突出重点。
具体：目标细化、层次性、操作性。
全面：三维目标、处理好基本目标、弹性目标关系。
恰当：以学定教、可能性、必要性。
2、教学过程（落实目标，体现理念）
内容取舍：体现重点、知识点、科学准确无误。
结构完整无误：各环节之间逻辑严密，思路清晰，富有创意（由浅入深，由易到难）
教学策略：以探究学习、实践学习为主，关注学习方式、学习方法、
学习习惯（多种方法的合理选择、优化组合）
3、作业设计：针对性、层次性、拓展性、趣味性。
4、板书设计：知识结构、方法渗透、简洁明了。
5、学情分析：突出整体特点、一般规律、共同特点、知识基础、
兼顾个体、难点。
6、形式：表格式、点评式，突出优点，引导评委。
如：小组合作解决什么问题···不同颜色水笔突出重点。
2、考虑情感态度价值。
三组目标只要根据学生实际，特别突出一两个就可以了。
（二）不进行教学设计评价的设计
（想——写——想）
1、（想）整体入手：先整体，再阶段。
2、（写）粗线条：拟提纲，写要点，脱稿教学。
3、（写）用语准确：关键结论科学无误。
4、（想）留有时间：想教学导语、教学过程、教学亮点、板书安排。
（三）实施预设，形成教学模式
各种类型的课都自导自演一遍。
1、以教材为主线，根据知识点，安排教学环节，语言清晰。
2、情景接触重点短、评、快。
3、体现以学生为主体：在重难点展开方法的迁移、渗透；知识的
探究。
4、适当板书，版画。
5、重内容，轻形式。
四、几个参考模式
1、解决问题
信息提取——信息分析——信息运用。
2、计算题
生活问题生成数学问题（略）
算理生成算法（详）
算法生成技能（略，甚至可以忽略）
3、概念题
感性到理性——形象到抽象，逐步抽象过程。
4、几何公式推导
操作性、概括性；从个别到一般
5、统计图表
轻作图指导，重读图（发现信息对数据进行描述和分析），运用信息（解决问题）
五、如何体现素质
1、如何出场：微笑、大方，与评委情感交流。
2、如何教学：不直视评委，抑扬顿挫，脱稿教学，扬长避短，肢
体语言，稍走动，控制时间。
3、如何结束：不慌不忙，不卑不亢。