柔性管理策略在小学人事管理中的应用思考
探析柔性管理模式在人力资源管理中的运用
探析柔性管理模式在人力资源管理中的运用摘要：伴随社会经济的不断发展，越来越多的企业就自身管理模式做出了进一步的改革深化。
人力资源作为企业生产发展的主体构成部分，如何做好对员工阶层的管理方法探究，也成为企业在改革发展中的一项重要工作内容之一。
本案以柔性管理模式为例，系统分析了其在当前形势下企业人力资源管理中的贯穿运用，并针对性提出了相关的优化方法策略。
关键词：柔性管理人力资源管理运用方法探究当前企业若想在激烈的市场竞争中，获得良好的市场份额，那么则必须就企业潜在的人力资本优势做出良性的运用。
同时人力资源管理的核心内涵也明确要求了，在企业人力资源的管理中必须要求员工的生产积极性进行调动，促使员工自愿为企业贡献自身的知识才能，始终坚持与企业的发展保持同一认同感，将企业的生产目标作为自身努力的目标。
通过这一要求可知传统企业的刚性管理模式已无法良性满足人力资源的管理需要，企业必须要就员工管理构建一套科学的经得起系统理论认证、决策验证的管理方法，以符合人力资源管理的核心要求。
1 柔性管理的具体内涵分析柔性管理的具体内涵是指：在企业的发展中，能够依据企业的动态环境变化，快速做出资源的调整，并予以行动解决。
其最大的特点与优势即：具有着灵活的变化特征及以人为本的理念支撑，强调企业以员工为基准，依据员工整体的价值观与精神氛围展开人性化管理，避免了在企业发展的过程中过度依靠企业行政权力及影响力进行管理，而是依据员工阶层的心理过程，通过权力均衡，人性平等及民主管理等诸管理理念精神，进行激发每一个员工内在的发展潜力及创造能力与主动奉献精神，令员工在相对轻松愉悦的氛围中，最大化的为了企业生产目标的实现而努力开拓进取。
这从根本意义上区别于以往用规章制度进行员工工作约束的刚性管理机制，达到了对员工方面的有效激励。
2 柔性管理模式在现代企业管理中存在的重要作用分析柔性管理方法具有着管理方式的灵活性及效率的高效性，对于企业组织目标及员工价值的实现，具有着良性的促进意义。
中小学教师人事制度改革 问题 思路与建议
一、问题分析进入新世纪以后，党和政府更加关注中小学教师的人事制度改革。
2001年10月，中央编办、教育部、财政部根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁发了《关于制定中小学教职工编制标准的意见》；2003年9月国家人事部颁发《关于深化中小学人事制度改革的实施意见》；2003年底教育部召开了全国中小学教师人事工作会议，部署了改革的具体要求和计划。
可以认为，目前我国中小学系统的人事制度改革已在全国范围内掀起了高潮，取得了诸多进展。
但是，教师人事制度改革并不是一件简单的事情，它涉及到全国1000多万中小学教师。
归结改革过程中出现的各种问题，主要表现为三个方面，即新制度与旧制度之间的冲突、教育方面与非教育方面之间的矛盾、政策文件与实践执行之间的落差等。
具体体现为：1.人事制度改革并没有显示促进农村教师队伍建设的显着性作用农村教育是我国教育发展的优先关注领域。
但从教师人事制度改革的实践看，农村教育和农村教师的发展仍面临着许多新问题，特别是边远山区的教育。
人事制度的改革，尤其是教师编制的重新确认和以县为主教师工资的财政拨付，的确减轻了农村教育的财政负担，在政策上保证了教师工资的按时发放。
然而，就农村中小学教师队伍建设而言，数量精简只是一个方面，更重要的则是农村学校教师队伍素质的提高。
在推行教师聘任的过程中，存在“好学校选好教师，好教师选好学校”的现象，往往是重点学校、城镇学校在聘任教师中遇到的困难少，而薄弱学校、农村学校则难以聘用到优秀教师、骨干教师。
薄弱学校、农村学校和教学点等难以有高职称和高素质教师进入，教学质量提高困难，学校之间的差距进一步加大。
由此看来，以学校为单位的教师聘任制存在严重不足。
2.合格新教师难以进入，代课教师成为新问题在以县为主的教育管理体制下，财政困难的农村县市更多地基于减少财政负担的立场而严格控制教师编制和教师工作。
部分县的教育行政部门考虑到自身机关行政人员编制的限制，还占有或者挪用有限的教师编制。
“刚柔相济”重在“柔性”——义务教育新形势下学校管理思考
“刚柔相济”重在“柔性”——义务教育新形势下学校管理思考当前，随着市场经济的确立、发展和教育改革的推进，对学校管理提出了新的要求，学校的管理者无论在品行修养、心理素质，还是知识结构、管理能力等方面，都应有一个新的突破。
目前我区义务教育阶段学校已经全面实施岗位设置与绩效工资，在此背景下，学校管理面临新的挑战，对于学校领导而言，在由政府人事部门为主导引进教师失去“人权”后，又因岗位设置与绩效工资的实施而失去“财权”，无疑是雪上加霜，多数学校领导觉得无论怎样再也不如从前能调动教师的积极性了，自己的工作也缺少了激情；学校岗位设置与绩效工资分配过程中出现的矛盾都集于一人身上而又束手无策。
在面临新的形势和任务的情况下，需要引导义务教育阶段学校领导不断创新学校管理工作思路和方法，以维护学校内部稳定、实现管理科学化、保证教育教学中心任务顺利实施方方面面做出积极贡献。
作为学校管理者,如何立足学校实际,既依据上级文件精神，加强自身建设，化解内部矛盾，建设和谐校园,又在刚性的制度管理中，加入柔性的人性化管理，这是学校当前面临的一个迫切需要破解的重要课题。
一、实施柔性管理，打造和谐校园柔性管理是一种在“制度化”管理的基础上渗透“人性”因素，将“人”视为管理的主体和核心，人文与制度相融，规范与情感同在，将人本管理思想渗透于学校管理的全过程的管理模式。
在学校的管理中，实施刚性规范、柔性激励，政策无情、管理有情的管理模式，打造民主、宽松、快乐的和谐校园。
从顶层设计并打造完善的校园文化系统，提升管理的柔性力量，以文化人，消弭制度管理刚性的缺陷。
二、淡化领导“官”念，崇尚以德理校学校领导是不是官？有一位资深老校长深有感触地说：“校长不是官，而是教师的头。
”此话发人深思。
学校领导者不要把自己当成官，应当是教师中的一员，对待职务与权力要低调，对待教职工要民主而平等，要领着干，敢负责任。
学校领导淡化“官”念，首先要不以权压人。
学校不能实行“工头式”的管理，不能搞绝对权威。
柔性管理的特点和实施策略
柔性管理的特点和实施策略柔性管理是相对于刚性管理而言的,它是指在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制方式,在人们心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变为人们自觉的行动的一种管理模式。
柔性管理的特点和实施策略一、柔性管理简述柔性管理主要体现于对变化的反应处理能力，是企业组织的固有能力，但有强弱之分，其强弱程度由企业组织的机制、组成结构、特点等因素决定。
变化是柔性管理的依存条件，包括企业内部变化和外部市场环境变化，变化意味着不确定性和一定的风险性，是企业在发展过程中面对不确定风险的自我保护能力。
从这个角度来看，柔性管理具有正面作用，增强企业柔性管理可以提高企业处理不确定风险的能力。
但是纯粹的柔性管理和刚性管理都是不符合现实的、是没有意义的，关键在于实施柔性管理的强弱程度的把握，只有平衡好柔性管理和刚性管理的力度，才能实现有效的企业管理，保证企业健康、有序发展。
本文将柔性管理单独提出，只是要对比传统偏向的刚性管理进行着重阐述。
二、柔性管理的内容特点柔性管理是人性化的管理，强调以人为本，将企业战略目标、组织结构、生产经营要素进行整合，推行民主化管理，注重企业文化建设，让员工的自我约束不同程度的取代公司的制度要求。
注重人才培养和知识技能的提高，在管理过程中积极引进先进的科学管理手段，重视信息化管理建设。
柔化组织结构，向员工进行适度放权，模糊管理层和员工层的界线，推行自主管理和自主经营模式，强调发挥员工的个人能力。
在生产经营过程中采用灵活生产和按需供应，以市场需求和客户需要为导向，提供柔性服务。
注重情感投资和企业形象建设，关注员工的心理状态，建立与客户的情感链接，提供人性化服务。
总体来说，柔性管理的特点可以总结为根据市场需求对企业战略的灵活化调整、根据员工发展需求对管理制度的模糊化设置、根据生产经营状况对技术资源的合理化分配，使管理制度体现较高的民主性、科学性和弹性。
三、柔性管理实施策略(一)构建柔性企业文化企业文化对企业成员的思想认识、工作态度、经营理念有重要影响，柔性管理的实施离不开柔性企业文化的支持。
人力资源管理柔性化——柔性管理的关键
中国民商人力资源人力资源管理柔性化——柔性管理的关键李妍铮河北省迁安市永顺街道办事处摘要：在现代企业的发展中，人资资源管理工作质量直接关系到企业的发展水平，新时期系企业需要全面转变管理思想，树立以人为本的理念，将柔性管理与以往的刚性管理结合可以显著提升人资管理水平，提升员工的工作热情，增强员工的凝聚力。
本文从柔性化管理的内涵入手，讨论人力资源柔性化管理的问题，最后分析企业如何实现人力资源柔性化管理，希望对行业具有帮助作用。
关键词：人力资源管理；柔性化；关键人才是企业发展的不竭动力，在企业的人力资源管理工作中，需要大力培养复合型人才，使其在岗位上贡献出更大的力量。
在柔性化的管理模式下可以对员工的岗位科学划分，培养员工的合作意识，满足员工的合理诉求，进而打造良好的企业文化氛围，让企业的管理模式更加健全。
目前在企业利用柔性化管理模式的过程中还存在一些问题，需要制定出科学的激励措施，并且建立信息化管理平台，以此提升人资管理效率。
一、柔性化管理的内涵企业的柔性化管理出现是随着企业文化发展而演变出的高级管理模式，在管理的过程中深刻践行了以人为本的思想，充分关注员工的个人价值与利益需求，进而提升员工的工作积极性和忠诚度，帮助企业健康发展，提升市场竞争力。
每一名员工在岗位上的表现都对企业的经济效益与发展产生重要影响，以往采用刚性的管理模式容易导致员工与管理层存在矛盾，并且也容易导致人员流动较大，新时期，利用柔性化管理模式可以对精神激励、薪资结构、员工晋升等方面改进，进而激发员工的工作热情，让员工看到自己的提升空间，让企业保持良好的发展态势。
二、人力资源柔性化管理的问题首先，人资管理人员对柔性化管理的理解不足。
部分人资管理人员对刚性管理模式十分熟悉，在思想上对柔性化管理缺乏主动了解的意愿，未能看到柔性化管理的价值。
在利用柔性化管理模式的过程中，人资管理人员需要得到各部门领导的支持，然而部门领导更多的关注部门利益，很少考虑到员工的心理需求。
柔性管理在日常教学管理和学生思想教育中的运用策略
管理方略GUANLIFANGLUE柔性管理在可常教学管理和学生思想教育中的运用策略□吴幼林冯东山贺琴［摘要］如何提高日常教学管理和学生思想教育工作效能，是每一位教师应当研究的课题。
将柔性管理更好地运用于日常教学管理和学生思想教育工作，可以有效地弥补传统刚性和说教式管理的不足，由此可以大幅度地提升教师日常教学管理和学生思想教育工作的实效性。
［关键词］思想教育；柔性管理；刚性管理；教学管理；工作实效中图分类号：G455文献标识码：B文章编号：1673-9949(2021)01-0040-02运用柔性管理的特有属性于日常教学管理和学生思想教育之中，可以潜移默化地启迪学生确立自主管理意识。
柔性管理模式符合素质教育的发展要求，满足新时代中国学生的身心发展需求，可以更好地促进学生的健康成长。
一、柔性管理的科学内涵与基本特性组织柔性化管理的研究最早起源于20世纪30年代。
柔性管理有别于以制度、规章、奖惩为约束的泰勒刚性管理模式。
柔性管理的最大特点是“以人为中心”，用人格化、人性化管理理念管理人，站在被管理者角度去考虑问题，采取积极鼓励的管理手段，进而起到转变被管理者的思想、行为以及增强管理力度的根本目的。
相比于传统刚性管理模式，柔性管理将情感、个性、能力等因素作为切入点，尊重个体独特性与人格尊严，挖掘个体积极心理元素，激发主动性与内在潜力，从而将组织管理融入个人意识，从而达到更好管理成效。
柔性管理是与刚性管理并列的管理模式，主要的特点是激励而非控制、肯定而非否定、变通而非呆板、身教而非言教、心理而非说理，它不依靠制度、规章和奖惩，而是在研究学生心理和行为规律基础上，采用非强制方式，由此在学生心目中产生影响力，从而让组织意志变为学生自觉的行动。
柔性管理具有如下方面的基本特性：一是内在驱动性。
柔性管理注重激发学生心灵深处的主动性、内在潜力与创造精神，因此具有明显的内在驱动性。
当内在驱动力被唤醒时，学生才会明白学习的真正意义，由此产生对学习的兴趣，从而主动去约束自我，乃至规范自我学习。
试论柔性管理在课堂教学管理中的应用
良好 的课 堂秩 序是 教学 顺利 进行 的重 要保 障 ， 视 情感 与 赏识 。柔 性 管理 强 调 人 是 管 理 的 中心 和 主 但 好 的课 堂 秩序 并不 等 于教学 质量 高 、 教学效 果好 。靠 体 ， 尊重人格独立 ， 注重情感和赏识 ， 重视人之问的和
外在力量管理课堂可使教学秩序有条不紊 ， 但容易导 谐与平等。它通过以情感人 ， 以情动人 ， 借助于诚心 致课堂过分沉 闷和压抑。当今的学生思想活跃 ， 主体 诚意 的有效 赏识 ， 如 其 分 的 赞 扬 和 启 发诱 导 ， 大 恰 最 意识 强 ， 仅靠 刚性 管 理 很 容 易导 致 学 生 的反 叛 ， 利 限度地激发成员的工作热情 ， 不 促使成员为追求 自我实 于学生健康成长 。因此 ， 索符合学生特点 ， 探 彰显以 现而 自觉 工作 。第 二 ， 调 激 励 创 新 ， 视 内在 与 身 强 重 学 生为本 的课 堂 管理 方式 就成 为必 要 。 教。柔性管理着力营造激励创新 的环境氛围， 鼓励成
ｒｏ ｃ ｎ ｉ ｒ ｖ ｅ ｃ ｎ ｒ ｅａ ｄ ｃ ｈ ｓｏ ｆｔｅ ｃ ａ ｓｏ ｍ ，ｓ ａ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｃ ｎ ｆａ ｈ ｃ ｅ ｔ ｅ ｓ ａ ｋ ｉ ｅ ａ ｅ ｏ ｍ ａ ｍｐ ｏ ｅ ｔ ｅ ｔ ｐ ｔｌａ ｏ ｅ ｉｎ ｏ ｌｓ ｒ ｏ ｈ ｉ ｎ ｈ ｏ ｔ ｔ ｔ ｄ ｎ ｓ ａ ｓ ｒ ａｉ ｐ ｒ ｎ ａｒ ｌｘ ｄ ｈ ｔ ｈ ｌ ｖ
谈小学班主任的柔性管理策略
谈小学班主任的柔性管理策略小学阶段是孩子们成长的重要阶段，而班主任作为学生学习和生活的重要指导者，其管理策略对学生的成长起着至关重要的作用。
在小学阶段的班主任管理中，柔性管理策略是一种非常有效的方法，它能够更好地关注学生的个性发展，激发他们的学习积极性，促进学生的全面发展。
下面我将就小学班主任的柔性管理策略展开讨论。
1. 尊重学生个性小学生正处于个性形成的关键时期，每个学生都有不同的个性特点和学习方式。
班主任在管理中应该充分尊重学生的个性差异，尊重学生的选择和决定，在教学活动中给予他们足够的自主权。
这样做有利于激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生对学习内容的理解和接受。
2. 建立和谐的师生关系在小学生的成长过程中，良好的师生关系对学生的成长发展至关重要。
班主任在管理中应当注重与学生建立和谐的关系，关心学生的生活、学习和情感需求，给予他们充分的关怀和支持。
在处理问题和矛盾时，班主任应该采取平等、尊重的态度，耐心倾听学生的意见，尊重学生的选择，促进学生和班主任之间的良好沟通和协调。
3. 引导学生自我管理柔性管理策略的一个重要目标是培养学生的自主性和自我管理能力。
班主任在管理中应该引导学生明确学习目标和规划学习任务，鼓励他们树立正确的学习态度和学习动力，培养他们解决问题的能力和创新意识。
班主任还可以通过班委会、小组活动等形式，让学生参与学校管理和组织活动，培养他们的合作意识和团队精神。
4. 个性化教育小学班主任在管理中应该充分重视学生的个性发展，采取个性化的教育方式和方法，满足不同学生的学习需求。
班主任可以通过获得学生的学习特点、兴趣爱好和学习习惯，设计差异化的教学活动，给予学生针对性的指导和帮助。
在日常的班会和个别辅导中，班主任也可以针对不同学生的情况，给予他们个性化的关怀和支持，帮助他们克服学习困难，激发他们的学习潜能。
5. 鼓励学生创新柔性管理策略还要求班主任要给学生足够的创新空间，鼓励他们进行自主探究和创新实践。
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柔性管理策略在小学人事管理中的应用思考
随着教育改革的深入，时代要求相关的教育机构的管理者对于教师进行人性化的管理，不仅要进行理性化的制度管理，还要进行感性化的人文素质管理。
本文从人事管理理念的内涵入手进行了简要的分析，并且对时代意义和相关的人事管理措施进行了集中的阐释，旨在辅助相应的管理人员进一步强化小学的人事管理方针，促进和谐校园的建立。
在实际的小学教师管理中，不仅要运用相应的制度进行行为的约束，还要保证基本的人性化柔性管理措施的运用，才能建立和谐的教学氛围，辅助教师更好地完成小学课程的教学。
学校的管理者要充分建立良好的管理机制，保证教师没有相应的抵触情绪，从管理方法上助力教师提升工作热情和基本效率。
一、柔性管理的概念
在实际的工作管理中，人们通常进行两种结构的管理建设，一种是制度化的刚性管理，一种是人性化的柔性管理，从理论意义和实际操作中进行区分，两者的差异性很大。
但是为了满足时代的基本要求，现代企业中更多使用的就是刚性管理为主，柔性管理为辅，保证良好的融合效果。
从人本主义出发，柔性化管理就是以人的意志为主要依托，保证充分尊重个人的灵活度和自由，在管理办法实施过程中，要鼓励相关人员形成比较主动的行为意识建构，自觉进行行为模式和制度的内化，柔性化管理是为了充分激发员工的主观能动性而设立的。
由于在企业管理中取得了很好的效果，因此也开始在小学教师的队伍建设工作中进行试水。
学校的管理人员要保证利用柔性管理的方针促进教师进行个人管理，充分独立地完成相应的教学工作，促进教师提升基本的岗位责任感，更加积极主动的参与到教学和学校文化建设中去。
学校的管理者对于教师进行相关的柔性管理，旨在更好地促进学校的持续性绿色发展。
二、柔性管理在实际小学管理中的行为融合
在实际的教学管理中，使用柔性管理就是希望教师在不受硬性规定的情况下，自觉进入良好的工作状态，摒弃传统的强制性师资管理，积极促进教师进行人性化的自我提升和自我管理。
柔性管理中，学校的管理人员主要进行的就是激发教师产生岗位荣誉感，从心底认同教师的责任意识，并且在柔性管理推进的过程中，学校的管理人员要从细节处进行精细化管理，对教师给予相应的人文关怀和爱护。
教师在柔性管理中会积极建构自我提升的模式，并且产生积极主动的工作状态，教师也会在相应的管理中进行主动的行为思考，保证自己的工作状态形成优质的转变。
这样的柔性管理建立在实行一段时间后，教师会建立基本的自我发展目标，这样会更加主动地迎合学校管理部门的柔性管理，形成了良性的循环模式。
总之，学校的管理者在实际的管理过程中，使用柔性管理，对教师产生的是思维上的触动，这样的正向引导会指导教师在自我班级的管理办法上也使用相应的柔性管理，能一定程度上促进学校的整体管理氛围得到柔性的提升。
除此之外，柔性管理办法是从根本上保证了管理的文化性和社会性的融合，建立了优质的管理情感，管理人员在教育和指导过程中，与教师建立的是十分平等而友好的
关系，能充分保证教师在工作中更好地践行学校的相关工作制度。
还能最大程度上促进教师之间形成友好的关系，保证教师形成良性的组织形式。
柔性管理是一种从精神层面提升教师管理的驱动力量，需要相关管理者在实践中进行认真的思考和积极的实践。
三、小学人事管理应用思柔性管理的方法
（一）加强协调沟通学校组织
柔性管理实际上属于系统工作的一部分，需要及时协调各部门，确保能够良好的进行部门合作和沟通，以便于达到整体提高柔性管理的效果。
第一，应该对相关责任和义务进行明确分工，提高协调组织的力度，及时发现和解决问题，并且需要学校相关部门和领导及时建立专题研讨会。
第二，全面开展学校柔性管理，不可以偏袒任何一方，保证小学人事管理中能够合理应用柔性管理思想。
第三，对于学校管理来说，相应的管理组织模式至关重要，不仅关系到教师在实际教学中的行为导向，也影响整体学校教师队伍的向心力建成。
因此教师要强化与教师之间的情感沟通，学校要定期与教师建立情况交流会，保证及时了解教师的心理动态，促进相应工作的顺利推进。
第四，一切行为都是为了回归，为了回归到最基本的教学精神，学校要保证柔性管理行为形成整个学校的管理常态化，保证思想上的统一。
学校要强化积极的协调能力，促进学校教师和管理人员形成平衡态的组织模式。
（二）贯彻以人为本的原则，增加老师主体地位
小学人事管理的时候需要不断建立目标化管理方式。
学校应该及时对制定学习计划和学习目标的老师进行鼓励和奖励，并且及时了解和评估老师实际学习状态和情况，此外，学校不仅需要对老师实施合同管理，还需要及时合理的关注老师日常生活，达到环境管理的目的。
学校要想得到长足的发展，对于教师的基础培养要进一步强化，保证形成积极有效的管理措施，这在一定程度上能助推教师形成良好的积极心态，在工作和教学中产生创新动力以克服基本的职业倦怠。
一般情况下老师具备比价苦的工作状态，学校应该在了解老师实际工作情况的基础上关注老师心里和生理问题，保证能够人性化管理老师，促使老师能够感受到学校的关怀，确保能够激发老师工作的积极性和热情，以便于保证老师能够全身心投入到教育事业中。
（三）合理地应用柔性管理模式
随着不断发展社会经济和提高生活水平，人们逐渐开始重视自主意识，并且也在不断提高自主意识，如果学校仅仅只是利用权力来规范和管理老师，强加给老师工作和任务，会导致老师出现不满情绪，反感学校的工作，不能满足实际管理的目标和效果。
如果学校进行人事管理的时候能够合理应用柔性管理方式，领导对老师实施柔性化管理，可以极大程度上提高学校教学效率和威信。
在一般工作基础上实施的柔性管理研究能够及时了解教师之间的差距，然后依据实际情况进行个性化管理。
因此，学校应该依据实际调查结果来及时和老师进行交流和沟
通，以便于能够掌握老师实际思想，确保能够及时解决老师生活和工作的困难和问题，从而保证提高学校的信服度。
学校在推进相应的柔性管理过程中，要建立科学化的推行机制，管理人员要保证实际的管理效果是符合整体学校教师情况的，在推行模式的选择和执行上要规模化和标准化地促进教师形成与柔性管理之间的优质互动，从根本上保证柔性管理手段的实效性。
（四）积极正面肯定老师的工作
积极评价和肯定老师的工作，以便于最大限度激发老师工作积极性和热情，此外，这种方式能够提高老师对学校和领导的感激之情，是一种双赢技术策略，小学每位老师都需要了解以及注重劳动成果，如果学校不能技术认可和肯定自己劳动成果，或者学校否定劳动成果，此时会严重损害老师自信心和积极性，相反的如果学校能够及时肯定和积极评价老师的劳动成果，能够在一定程度上给老师带来精神上和心理上的满足和安慰，从而可以最大限度激发老师积极性和是非观，坚定老师为学校贡献的决心。
学校在积极肯定评价老师成果的前提下，合理的规划老师工作中的问题和不足，基于此老师能够更加乐于接受批评，并且还能够及时进行思考，保证及时改正工作中的错误和不足，不断提高自身素质和价值。
在小学人事管理的时候合理应用柔性管理能够在一定程度上积极肯定老师的劳动成果。
综上所述，随着不断发展社会经济和更新以及改进学校人事管理方式。
在满足现代化管理特征模式的基础上建立的柔性管理方式，已经获得大部分小学人事管理认可和应用。
小学人事管理中应用柔性管理具有十分重要的作用和意义，能够在一定程度上促进教师之间的合作和交流、促进提高教师教学理念和思想、促进激发教师教学自主创造性。
柔性管理方式实际应用在人事管理的过程中需要及时采取相应措施来提高管理的效果和作用，例如，可以及时组织学校交流，始终坚持以人为本，提高老师主体地位，保证能够提高柔性管理的作用，全面肯定教师工作。