小学语文课程教学简报第二期范文
光山县小学语文2期简报教程文件
但是，夜深人静时，我常责问自己，我真的把这里当做自己的 “家”了吗？每当同学向我描绘外面的精彩，都市的繁华时，我 的言语为何会打结？那又为何大家在议论教师工作的枯燥与乏味 时，我会选择悄悄的走开？莫非我也如同他们一样，身在，心不 在？
说到这里，我想起南宋蒋捷在《梅花引 荆溪阻雪》中写道的话： “白鸥问我泊孤舟，是身留，是心留？心若留时，何事锁眉头？” 这是他乘舟沿荆溪而行，途中遇雪时，因夜泊溪畔，继而想到南 宋覆亡，旧友不在，感慨之下而作的一首词。联系自己，我安扎 在了这里，身在、心在不在？心若在，为何我时而锁着眉头？
其实很多时候，我都想要告诉自己：专注于自己，不要左顾右盼。别人的精彩只 是掩饰了凄凉，他们的远眺只是忽视了脚下。做好我自己。徒步书香气息浓厚的 校园，看着那群天真活泼而又可爱的学生，听着他们琅琅的读书声，还有什么风 景比这更灿烂、更迷人？还有什么气息比书香更浓厚、更沁人心脾？又有什么声 音比孩子们的读书声和笑声更动听更绕耳？但是仅仅我明白，和我一样的、扎根 乡村的特岗教师们又是否明白？也许外面的世界足够精彩，都市足够繁华，但是 在层层高楼和条条马路下又覆盖了多少看不见、闻不着的虚无？
小学语文学科学习简报二
小学语文学科学习简报二
2010年12月25 日
近几周，在小学语文学科培训学习中，甘肃省三市学员能继续借助网络平台，围绕作业要求和学科教学的实际情况，针对性地进行课程学习、积极完成作业，进行相关教学设计、撰写教学反思与案例，呈现出良好的学习氛围。
比如对“根据当地考试卷中的某一道阅读试题分析一下每个题目的测试点（按理解、评价、发散三个层次），并写出解题指导。
”这一作业的解答中，王惠梅、程强等老师能根据题目要求高质量的完成了作业，值得大家学习。
个别教师的作业与要求不符，尤其是第三道作业题的解答中，有的教师没有按理解、评价、发散三个层次分析每个题目的测试点，有的教师没有写解题指导，有的教师没有呈现试题，有的教师将此题解答与平常的卷面分析混淆在一起。
在今后的作业完成时请大家注意。
小学语文班学习简报第二期
小学语文254班学习简报第二期
为了便于交流,及时了解相关信 息, 帮助大家完成好本次培训工作,特此申 请了我们小学语文254班的,群号是： 1344213665,请大家尽快加入.
主编：吕九如 编辑：吕九如来自了按安排顺利完成学习任务, 请各位老师注意以下问题：
1、学习时间无法更新,怎么办. 参照此网解决 〔〕
小学语文教育教学简报范文
小学语文教育教学简报范文忙忙碌碌之中，一学期的教学工作又接近尾声。
本学期，我校的语文教研工作仍以学校教导处工作计划为指导，，以新的课改理念为导向，继续以深化课堂和教学改革，全面提高教学质量为目标，以各年级课堂教学为依托，充分发挥教研组研究、指导、服务的职能，努力提高语文课堂教学效率，扎实有效地开展语文学科教学研究，开创我校语文课程改革新局面。
一个学期来，由于全组老师的精诚合作，我们基本顺利地完成了本学期的各项工作计划，现总结如下：一、认真做好常规教学工作1.认真指导并督促全体语文教师做好备课、上课、作业批改、课后辅导、测试和试卷讲评等各项常规教学工作。
2.配合学校教导处在期初、期中、期末对本组的教师进行定时的检查，检查的内容有：教师作业批改的态度、学生作业完成的质量以及教师的备课情况。
从检查的情况来看，每位教师都能认真批改作业，有的教师还在学生的作业本上写上鼓励性的批语，严中带爱。
从教师的备课中可以看出教师都是热爱自己的本职工作，对工作兢兢业业，任劳任怨。
而学生也在教师的严格教育下，认真完成作业，能做到书写工整，字迹清晰。
使语文教学达到了更好的效果。
二、教研活动日常化、规范化，并落到实处本学期，我们语文组的学科研讨，既注重了对新课程理念理论的学习，又联系了全县组织的各校"一师一优课，一课一名师，课课有精品"活动进行校本教研。
以课堂教学为主阵地，提高教师分析教材、使用教材、驾驭课堂的多种能力。
1.x月份教研组成立后，联系"一师一优课，一课一名师，课课有精品"活动，每周安排了一名教师进行公开课教学，课后及时就课堂教学进行评课议课。
待本组六位教师都上好公开课教学后，在x校长主持下，再集体评课议课，最后评选出参加全县"一师一优课，一课一名师，课课有精品"活动的教师为：x老师和x老师;2.组织教师外出听课学习，回校后及时进行交流反馈，不断提高教师的研课、评课能力;3.加强教师能力的提升。
小学语文1班第二期简报
XX小学语文1班简报第二期主编：XX XXXX年X月X日卷首语几天的忙碌，几天的紧张，终于可以得到片刻的放松。
因为班里的学员都到齐了。
虽然有早有晚，虽然有的走了一些弯路，但殊途同归，最后都走到一起来了。
你们白天备课、上课、批改，已经很累了，但回到家里还是坚持到网上学习，真是令人感动。
很多学员积极参与学习，而且进度很快。
发帖、回帖、评论，发表自己的见解；写日志、写回顾、写文章，表达自己的想法。
真正地参与到了学习中，“问、学、研、思、行”在这里得到了实现。
走在前面的坚持住，后追上来的要努力！期待着你们的表现，我会和你们一起分享精彩！班级学情汇总一、学员学习情况班级共有学员XX名，现在还有XX名学生因为注册晚没有开始学习，一定要加油哇！有的学员积极性非常高，XX、XX、XX、XX等学员日志、文章、随堂笔记、帖子都发了许多，继续发扬呀！二、出现的问题1.在发布文章和日志、回顾时，要先在电脑的WORD文档内编辑，防止信息丢失。
同时上传时注意浏览，不要出现错别字、重复字。
上传后注意有没有乱码现象，一定要删除后再上传。
2.上传时要分清你写的是文章、日志、还是随堂笔记，不要发错地方。
三、布置工作按照国培的要求，把学员分成小组来活动，请组长定期查看组员的学习情况，督促他们看公告、简报、视频答疑。
同时组织组员参加班级论坛主题帖的研讨活动。
（根据学员的学习情况定的组长，具体活动时间见班级公告）小组组长组员第一小组XX XX小学第二小组 XX XX小学第三小组XX XX小学第四小组XX XX小学、XX小学第五小组 XX XX小学第六小组XX XX小学第七小组XX XX小学第八小组XX XX小学第九小组XX XX小学第十小组XX XX小学第十一小组XX XX小学第十二小组XX XX小学第十三小组XX XX小学第十四小组XX XX小学第十五小组XX XX小学、XX小学近期关注一、答疑问题征集通知X月X日、X月X日、X月X日，将开展以信息技术与学科融合主题、校本研修主题、教师专业发展主题的专家答疑活动，请学员们积极参与，将自己的问题提交。
公主岭市小学语文2坊第二期简报
拓展学习 （40分）
学 员 考 核 标 准
榜样的力量是无穷的。 这些学员因为学习出色， 被评为“研修之星”。期 待下次的“研修之星”中 有你的名字。。。
研修之星
公主岭市小学语文2 坊中的公主岭市岭西小学 被评为“特色学校”。
特色学校
在公主岭市小学语文 2坊全体学员的共同努力 下，我们2坊以及柳杨学 校小学语文工作坊、双龙 中心小学语文工作坊被项 目组推荐。
好的开始必然会有好的结束。希望大 家珍惜机会，一如既往，热情不减，继 续加油！
学 员 考 核 标 准
任务学习 （60分）
阶段一
阶段二
任务：1 必须完成：1 分值：7分
任务：2 必须完成：1 分五
任务：2 必须完成：1 分值：17分
任务：4 必须完成：1 分值：15分
任务：1 必须完成：1 分值：6分
公主岭市小学语文2坊 简报
培训的季节
培训成为我们相识的桥梁
学习让我们共同成长
惜
公主岭市小学语文2坊的各位学员： 网络研修与校本研修整合培训已经进
行了一段时日，各位老师付出了辛苦的 努力，学到了相关知识，提升了信息技 术应用能力。
大家的努力和认真，让我倍感欣慰， 同时也被大家鼓舞着，尽心尽力为大家 做好指导和服务工作。
3、评语要中肯，切合实 际。
关于互批作业的几点要求
目前，大部分学员已经提 没有完成学习任 务的学员加油哦！ 交了作业，坊内的学员也积
极进行互批互评。这种学习 热情和互相帮助的精神让作 为坊主的我大感欣慰。但同 时也发现一些问题，所以提 出几点要求，提醒大家注意。
1、互批作业一定本着对 同学负责，对自己负责的态
温馨提示 度，认真审阅，认真批阅。 2、不要盲目打分，分数 和作业质量成正比。
人教云教研培训第二期语文简报
人教云教研培训第二期语文简报夏林正茂盛，学习正当时!20XX年X月XX日，开远市小学语文XX名师工作室全体成员参加了“人教云教研”第二期活动。
由人民教育出版社课程教材研究所研究员陈教授为大家带来专题讲座《对统编小学语文教科书革命文化内容的基本认识》（语文科目培训第二期）。
在陈教授以“对统编小学语文教科书革命文化内容的基本认识”为主题的讲座中，陈教授先给我们讲解了革命文化的内涵及语文不变的“立德树人”、“以文化人”宗旨。
其次讲解了革命文化的选编特点。
一再强调革命文化对学生世界观，人生观，价值观形成的重要性。
第三生动形象的运用具体课例来做教法提示，帮助我们更好去落实语文核心素养。
为我们解读了语文教学中要抓学生的语文关键能力，让学生具备综合运用语文能力，要在语言实践中，提升“语言运用”核心素养。
更要关注语文的实践性及育人方式变革。
陈教授在讲座中为我们解读了综合性学习的具体操作方法及几种阅读方法。
最后他强调了统编教材还是关于“听说读写”的事实。
要用好统编教材，注重系统性、整体性、关联性，注重“一课一得”，不要削弱正确价值观、必备品格、关键能力的培养目标；不要上成政治课，保证立德树人的根本任务落地。
听了陈教授的讲解，我们如获至宝！我们更清晰了教学方向!陈教授结合实例的讲解让大家更轻松的吸收了理念和方法，我们受益匪浅!何X老师：学习总是能让人进步。
统编版语文教材重视红色革命文化教育,精心编排了近40篇革命文化题材的课文。
但一直以来在教学中，要怎样恰当把握“文道统一”的教学原则,实施精准教学，始终困扰着我。
今天听了陈教授的讲座，我明白了在这类课文的教学中,应避免教学思政化，要在把握教材编排特点、学科教学逻辑、学生心理特点的前提下，实施合理的教学策略，巧妙落实革命文化教育和语言训练，实现语文要素与育人要素的和谐统一。
齐X老师：领袖，英雄人物形象，是一个时代的民族精神象征，成为一代人的集体记忆。
课文中的领袖，榜样力量，会影响到一个人的世界观、人生观和价值观的形成。
小学语文教研活动简报
小学语文教研活动简报第一篇：龙坝小学语文教研活动简报第二篇：小学语文教研简报第三篇：语文教研活动简报第四篇：小学教研活动简报第五篇：小学教研活动简报更多相关范文正文第一篇：龙坝小学语文教研活动简报浅谈新课改下的小学语文教学中存在的问题及其对策金沙县龙坝乡中心完小肖慧明《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。
”如何达到这个目的？如何在语文课中解决这些问题？的确值得我们研究，现浅谈我的拙见：一、小学语文教学中存在的问题1．工具性淡化，人文性悬乎很多教师片面地理解新课程的理念，以为课堂就是学生的天下，捕捉大量材料，脱离文本的发散，把语文上得没有语文味，只是在课堂热闹上下功夫，就以为很成功，而实际上课后学生什么也没有学到，听课的老师很激动，但也容易忘记，把简单的问题复杂了，使人无法适从，把工具性和人文性分开了，这需要教师多反思。
2．忽视了学法的指导，忽视了阅读能力的培养全国著名特级教师、小学语文教育专家余永正老师说：“小语姓语，阅读姓阅，没有充分的读，就很难称为阅读，要努力引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中体会情感，在读中审美，在读中把握整体。
”在读中与文本的作者交流思想感情，体会人文熏陶，这是阅读教学的宗旨，只有抓住词句的重点，抓住文本教材的运用，引导学生用心去读、用心去体会，从而有感情地朗读，才能理解课文的内容，才能体会文章的思想感情，进而达到与文本作者交流的目的。
许多教师在课堂上唱独角戏，生怕有哪一个知识点没有讲到或者害怕学生分析错误，不对学生进行学法的指导；学生朗读不准确或语气理解方面出现错误也不加以矫正，不教会学生怎样去感受、品读，怎样透过字、词、句、篇培养孩子的阅读能力。
二、对策1．遵循规律，违背规律就要受到惩罚学习语文的规律是熟读、精思、博览、多写，而教学语文的规律则是大量读写，读写结合，把复杂的问题看简单，老师们试想：讲多了有用吗？要把握好这个规律就必须做到两个方面：课外阅读必须指导学生方法，读书时好的地方要多读，多体会，摘抄；读书时，要想作者是怎样写的，怎样表达的；读书时想作文，读多了，学生自然能体会作者是样写对话、怎样描绘、怎样刻画；多读书，读好书，一定能提高学生的阅读能力。
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小学语文课程教学简报第二期（“识字写字教学”专辑）“国培计划（2012）”示范项目义务教育骨干教师远程培训小学语文课程教学简报第二期（“识字写字教学”专辑）“国培”北京大学小学语文教学团队编2012年10月14日自9月15日培训项目开始到现在，几个模块都顺利进行，上一期简报已经对前三个模块的培训基本情况和重点问题进行了梳理和总结，并提供了一些拓展性资源。
课标修订模块结束后，各班结合日常教学及培训内容都提出了一些典型问题，北京大学小学语文教学团队在收到这些问题之后，已分工对一些典型问题进行了回应，并对所有问题进行了归并与分类。
本次课程简报为“识字写字教学”专辑。
一、基本理念(一) 适当减负。
这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。
比如小学生的识字写字教学，过去一二年级就要求会认1600-1800字，会写800-1000,。
现在减少识字量，改为认识1600，其中会写800。
提倡“多认少写”，希望扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的做法，不再要求“四会”。
还请专家对儿童认字写字做了专门的字频研究，从儿童语文生活角度提出先学先写的300个“构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分”的字。
这些字应当作为一二年级教科书中识字写字教学的重要内容。
过去对中小学的各个学段应该识、写多少字哪些字，没有明确的规定，不同版本的语文教材在选字的问题上也有很大差异。
这次课标修订稿新增了《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》两个字表，尝试在这方面给出了明确的建议。
(二)更加重视写字与书法的学习。
针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定, 强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。
明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。
(温儒敏教授语文课程标准修订组召集人)（三）规范字表与小学生识字表。
我们的规范汉字的一级字表，就是常用字字表，常用字字表分成两段，第一段就叫做常用字，第二段叫做次常用字。
一个社会义务教育的人，有3500字其实就够用了。
因为这3500个字，是经过科学测算过的，基本上可以覆盖到99%的容量。
小学教育，把这3500字，分解为几个学段，小学识字教学，基本上就完成了。
这种情况下，课标里头每一个阶段里都规定了一定的字量，按道理说，这个量应该是有个字表来给大家一点规范，我个人认为，特别是初级的字表非常重要，就是小学一年级到二年级认的字，要选择好，那么小孩们在读这个字的时候，这批字一带动起来就比较容易，应该减少它的难度，所以这批字应该是最重要的，应该选好。
现在小学课本都有一个毛病，没有一个字表，我想这对识字教学的科学性会有一定的影响，所以我们就试试做了一些这方面的工作，但是因为新课标后面这个目标，它是不是发布，根据是不是能够真的发布，发布了以后，那么老师能不能以此去实行，还要看课标发布的一些执行的情况。
（王宁教授语文课程标准修订组核心成员）二、案例解读：如何利用汉字的自身特点指导学生识字？泱泱中华几千载，悠久文明薪火传。
中华民族的文明，浓缩于汉字母语之中，汉字以其独特的形式，记载、传承着中华文化。
正如著名汉字研究专家唐汉所言：“每一个汉字，几乎都是一种实物的摹写、一幅生活场景的缩影，凝聚着中华民族的智慧结晶。
”因此，从某个角度而言，指导学生进行识字的过程，应该是一个文化熏陶、理解、认同的过程，也应该是一个具有审美意义的过程。
汉字有其自身的构字规律（如：象形、指事、会意、形声），在语文教学中，通过分析汉字结构，揭示其内在的构字理据，可以帮助学生提高识字效率。
如：象形字发展到楷书阶段，虽说几经变形、抽象，但有些形象仍然清晰可辨，另有相当一部分还保持着原有的“象形”基因，非常适合根据字形结构进行识字教学；指事字记录的多是抽象概念，利用构字的方法理解、记忆字形，可以使抽象的意义具体化、形象化；利用会意原理进行识字，可使参构会意字的已识部件得以复习巩固，并能感悟到古人是怎样利用两个或两个以上的部件来会意出新字的；以形声字共有的偏旁为母体字，与不同的形旁相匹配，就可以衍生出一批形声字来。
形声字约占汉字总量的80﹪以上，让学生知道形声字的构字规律，对于以后自主识字具有重要意义。
在遵循汉字构字理据，帮助、指导学生进行识字时，老师们需要注意把握以下几个原则：1.趣味性原则。
低年级儿童的形象思维占据主导地位，在教学时我们应当充分考虑到学生的年龄特点，采用生动活泼的教学方式引导学生轻松愉快地识字。
教材中看图识字、游戏识字、字谜识字、歌谣识字、情境识字的编排，体现的也正是这样的意图。
教学中教师不妨多设计一些趣味性的小游戏，或创设一定的生活情境，帮助学生点燃兴趣、加深记忆，提高识记效果。
2.直观性原则。
脑科学研究表明：人的思维发展过程表现为，右脑的形象思维发展在前，通过学习语言，左脑的抽象思维才逐渐发展成熟。
可见，形象思维是语言能力形成的基础。
我们在教学中采用直观形象的方法，就可以协调左右半脑的工作，达到抽象思维和形象思维的统一。
如利用现代化多媒体的教学手段，展现出某个汉字的演变过程，就一目了然、非常有趣。
3.可接受性原则。
在充分尊重汉字构字理据的同时，教学设计时必须充分考虑儿童的认知水平、已有经验，选择较为典型的、为学生所能接受的字理进行教学。
必要时，也不妨加以变通，便于儿童理解、记忆和掌握。
总之，教师要善于采取有利于学生识记汉字的方法和策略，让学生的识字愉快、轻松、高效。
【案例1】字理识字可以提高识字的效率。
比如学生学了“火”字并懂得“火”作形声字的形旁时变写为四点底“灬”（“燕”字的四点底是燕尾的变写），那么，就能自觉地析解“煮”、“烈”、“烹”、“照”、“熬”等字的形义，并把它们与“火”联系起来。
学了“首”字（表人头）并懂得“首”作形声字的形旁时还可变写为“页”，那么，当学到“顾”、“颈”、“项”、“颜”、“顶”、“须”、“烦”等字时，就能自觉地用“人头”去析解它们的形义。
如果了解了“手”作偏旁可变写为“扌”“又”“廾”“攵”“彐”“爪”“又”等，那么，学到“挥”、“击”“看”“牧”“取”“寻”“采”“戒”“弄”“受”等字时，就能自觉地把这些字与“手”的动作联系起来理解。
掌握了常见的偏旁部首后，就能形成较强的析解词语的能力。
例如“烹饪”这个词，即使学生不会读，但是只要他懂得四点底“灬”表示火，食字旁“饣”与食物有关，就能顺其字理推出“烹饪”是“用‘火’烧煮‘食’物”的意思。
【案例1解读】掌握了常见的偏旁部首后，就能形成较强的析解词语的能力。
例如“烹饪”这个词，即使学生不会读，但是只要他懂得四点底“灬”表示火，食字旁“饣”与食物有关，就能顺其字理推出“烹饪”是“用‘火’烧煮‘食’物”的意思。
概言之，懂得常见的偏旁部首的含义，掌握了像“大”、“男”这类象形字和会意字的基本构字原理，那么，学生就能真正地形成识字的能力。
如此依据字理教学，当汉字出现在学生眼前时，就不再是一个个抽象的符号，而是一幅幅生动有趣的图画，既能使学生意义地识记汉字，又能有效地开发他们的右脑潜能。
全国著名特级教师于漪关于汉字教学的一段话———“你看，倚木为休，合手为拿，分手为掰，‘牛’和‘羊’紧紧抓住了角的不同指向，使温顺听话的羊的形象和牛气冲天的形象迥然不同。
”这一点对我们的识字教学很有启发。
【案例2】怎么记住“武”字没有撇？师：同学们，“武”字很容易写错，请大家仔细观察字形，然后认真书空一遍。
生：看范字、自己书空。
师：请你们说说书写时特别要注意的地方吧！生：“武”字右边千万不能在斜钩上多写一撇。
师：你观察得真仔细！大家听明白了吗？生：（齐说）听明白了！师：请大家在习字册上描红、仿影、临写。
当堂了解学生的书写正确情况，正确率达到100﹪。
可两天后，教师批改作业时却发现了问题，学生书写“武”字的错误率高达3成以上，有7、8个孩子都“不幸”地写了斜钩上的撇。
【案例2解读】教学生字的过程，如何避免仅着眼于字形、笔画的狭隘的“就字教字”，突破生硬灌输、强制记忆的旧模式，探寻一条新的识字教学路径？这则平时教学中十分常见的案例，可能会启发我们审视弊端、深入思考。
学生为什么会“顽固”地重现老师提醒过的错误？究其根本，虽然老师也强调让学生经历观察字形、探究发现的自主识字过程，但是层次较浅，整个过程缺少形象地讲述或巧妙的联想，难以让学生记得生动形象、清晰牢固。
再加上教师教学语言体现的心理暗示是反面消极的，很容易引起“负迁移”效应。
其实，“武”确实是个易错字，但是如果我们能从字理的角度进行分析讲解，很可能学生识记效果会大不相同。
追根溯源，“武”字是会意字，它的最早形体为上下结构，上面一个“戈”（武器），下面一个“止”（脚印，表示行动的意思）戈止会意，表示征发讨伐之意。
从甲骨文、金文、小篆，到楷体，字形有了极为特殊的变化，“戈”的首笔变成了“武”首笔，“戈”的撇笔变成了“武”第二笔。
有专家考证，“武”字在从戈的字中是唯一的一个特殊变体。
综上所述，依据汉字自身的特点指导学生识记汉字，应该是每位语文老师关注并研究的话题。
只有当语文老师首先走进汉字形成、演变的历史长河，把握汉字的字理规律，才能科学而艺术地采取符合儿童认知特点的教学策略设计教学，让识字过程变得“有情有义”、“有理有据”，焕发出中华民族的文化符号——汉字独具的悠久魅力。
三、问题聚焦与教学团队回应(一) 如何让低年级识字教学变得更有趣点？培养识字兴趣，养成独立识字的能力对于传承民族文化与个人成长都具有极重要的意义。
首先，汉字作为音形义结合于一体的独特语言符号独树一帜，独具魅力。
它的一笔一画都凝聚着先民的智慧，传达着精神的力量。
它是中华五千年文明延绵不断的根源所在，是文明传承的重要载体，有汉字在，中华文明就会长盛不衰。
因此，培养识字兴趣，养成独立识字的能力，从根本上说是培养中国人，塑造中国灵魂，可使中国传统文化保持自我本色，在世界文化之林中，更好地彰显自己。
其次，在这个信息爆炸的年代，学生面临着海量的阅读挑战，有与人进行书面或口头交流的需要。
因此，在合适的年龄阶段，具有一定的识字量有助于知识的积累与转化，可以说，识字是阅读与习作的基础。
毕竟孩子们将头脑中的感性形象与语言符号建立联系，将扩大其阅读面，更多地获得与人交流的话语能力。
一定程度上，较强的独立识字能力已成为孩子语文学习的助推器。
其三，培养识字兴趣并养成独立识字的能力。
孩子天生具有强烈的好奇心、求知欲，激发识字兴趣正是顺应这一心理，给孩子恰当的引导，使他们用自己的眼睛去发现课堂上、生活中无处不在的汉字，用自己的头脑去辨析、寻找记忆生字的捷径，于是，识字将在满足他们好奇心的同时，也给他们带来成功感，语文学习成了一件与生活密切相连的趣事，学生乐学、会学的品质也就逐步养成了。