《机床电气控制与PLC》实训课程标准

《机床电气控制与PLC》（实训）课程标准

课程编码：0100023 课程类别：专业技术课程

适用专业：机电一体化（二年中专）课程所属系部：机电工程系学时：60 编写执笔人: 王荣华

审定负责人及审定日期：

1课程定位与设计思路

1.1 课程性质与作用

1.课程性质

《机床电气控制与PLC》课程是机电一体化（二年中专）专业的一门专业技术课，也是取得国家职业资格等级证书（维修电工）的核心课程。课程分为继电器控制技术、PLC技术两大部分，在教学中实施“教、学、做”一体化，将理论教学和实践教学有机结合，侧重于实践操作，直接面向职业岗位能力的培养，是学生求职就业的重要砝码。

2.课程作用

本课程以《电工电子技术基础》、《电机拖动基础》、《自动控制原理与系统》课程为前导课程，共同打造学生的职业能力，并为其相关专业课程《数控机床维修》、《机电一体化技术》等的学习提供基本理论和方法，在整个教学过程中起着承上启下的作用。为毕业生在未来的职业生涯中从初始低层次的生产线操作工向更高层次的维修电工、生产线维修工和设备管理员等岗位顺利迁移提供扎实的知识与技能准备。

1.2 课程设计思路

本课程标准以机电一体化（二年中专）专业学生的就业为导向，根据行业专家对专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，以培养学生的“学懂”和“会用”为基本目标，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容。为了充分体现任务引领、实践导向课程思想，将本课程的教学活动分解设计成若干工作任务，以任务为单位组织教学，引出相关专业理论知识，使学生在实践操作过程中加深对专业知识、技能的理解和应用。

2课程目标

2.1课程总体目标

通过对本课程的学习和训练，使学生熟悉电气控制与PLC的基础知识，培养电气控制与PLC基本应用(电动机点动、长动、正反转、Y-Δ启动等控制环节)的接线、编程、操作调试方面的技能，了解其所涉及的技术理论知识；初步培养电气控制与PLC高级应用项目(电梯控制、机械手控制系统等)的接线、编程、操作调试的技能，了解其所涉及的技术理论知识。培养学生分析、解决生产实际问题的能力，提高学生的学习能力、团队合作能力。

2.2 具体目标

1) 知识目标

(1)掌握电气控制基础知识；

(2)掌握PLC技术基础知识；

(3)掌握PLC编程软件的使用方法；

(4)熟悉PLC的I/O端口分配及PLC外部接线和安装；

(5)熟练掌握PLC的编程方法，特别是图形编程；

(6)熟练应用基本指令、步进指令及部分功能指令；

(7)掌握常用控制程序的编制方法及调试；

2) 能力目标

（1）具有基本硬件模块的识别、检测和选用方法的能力；

（2）能读懂常用的控制程序；

（3）能按要求设计简单的控制程序；

（4）具有对一般控制程序进行分析和调试的能力；

（5）具有查阅手册、技术参数、产品说明书、产品目录等资料的能力；

（6）能用可编程控制器的基本指令对相关任务进行编程与调试。

3) 素质目标

（1）树立工具、设备使用的安全意识；

（2）形成良好的成本节约意识；

（3）具备良好的思想道德修养和职业道德素养；

（4）具有爱岗敬业和团队合作精神。

3. 课程内容与要求

本课程以培养学生的职业能力为重点，采用任务驱动的教学模式。具体课程内容与要求见表1。

表1 课程内容与要求

4.课程实施说明

4.1 教学的组织与方法

课程教学围绕任务载体按“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”六个步骤组织实施，采用任务驱动为主要教学模式。教学实施设计见表2。

表2-1 任务1教学实施设计表

表2-2 任务2教学实施设计表

表2-5 任务3教学实施设计表

4.2 教学实施的师资要求

教师基本要求：应熟悉本行业技术动态，具有扎实的专业知识和熟练的PLC 控制系统设计、制作及调试技能，具备较强的语言表达能力及教学组织能力。课程教学团队共8名教师，其中教授1名，讲师、工程师7名，以中青年教师为主。

4.3 实验实训设备配置

为实现课程教学目标，配置有PLC实训室，配备KBS PLC实训装置，电机控制、自动运料装车、电梯运行控制、多种液体自动混合、交通信号灯等控制实训模块。通过实训，培养PLC控制线路设计安装调试技能。学生在实训室直接参与设备的安装、调试与维护，真正体现“教、学、做”一体化，锻炼和培养学生岗位工作技能、学习相关标准和规范、培养职业素质。

5.相关说明

5.1 教材选用建议

建议选用教材：《电气控制与PLC应用》张伟林主编，人民邮电出版社；《电气控制与PLC》王霞主编，人民邮电出版社；《电气控制与PLC原理及应用》（西门子系列）李道霖主编，电子工业出版社。

5.2 教学评价

课程评价包括课程实施过程评价和课程实施效果评价。根据评价目的，确定评价指标，收集教学信息。评价时采用学生评价、教师自评、教师互评、学校评价、企业评价等多种方式，从而实现对本课程较全面的、较准确的评价，进而促进课程改革向更好的方向发展。

1)对学生学习成绩评价

对学生学习成绩评价由每个任务考核组成，突出“过程考核与综合考核相结合，教师评价与学生自评、互评相结合”的原则，课程总成绩=∑单项任务考核实得分×50℅+综合考核实得分×50℅。

每项任务考核评分包括专业知识、专业技能、职业素养三方面，任务总成绩=∑单项任务专业知识得分×40℅+∑单项任务专业技能得分×40℅+∑单项任务职业素养得分×20℅。

2）对教师教学效果的评价

对教师的教学效果评价由学院督查组成员随机听课评价、系部领导及各专业教师随机听课评价及学生对授课教师评价三个部分组成。在评价过程中应着重以以下几个方面为评分点。

（1）教师在课堂教学过程中是否注意培养学生的职业素养与严谨认真的工作作风。

（2）教师在课堂教学中能否培养动机、激发兴趣。教师在课堂教学中应该在促进学生主动学习的教学策略上把调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，使学生养成顽强的学习习惯。教师必须通过精心设计教学过程，优化导入设计，适当补充与学生生活相关联的教学材料，激发学生的学习兴趣，让学生明确学习的重要价值。

（3）教师是否注重学生良好学习方式的形成。新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。要全面提高学生素质，促进学生主动发展，必须指导学生学会学习，掌握学习策略。

（4）教师能否在教学过程中培养学生较强的实践能力。

3）学生对课程的评价

学生对课程的评价以座谈和不记名问卷调查的形式进行，主要内容为学生对