失物招领的教学反思
《失物招领》教学反思优秀
《失物招领》教学反思优秀（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《失物招领》教学反思(汇编)
《失物招领》教学反思《失物招领》教学反思1《失物招领》一文主要讲了唐老师带领一年级一班的学生到植物园参观，中午吃饭时同学们乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
”本课教学努力做到与学生生活相连，给学生提供大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发学生的阅读兴趣，让学生在读中自主发现、自主感悟、交流讨论，培养学生的问题意识和合作精神。
一、创设情境，引入新课在导入新课时我说：“我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。
”然后揭示课题，刚才老师说的就叫“失物招领”，板书课题。
读了课题，你想知道什么？这样，从学生日常的班级生活入手，激发了学生的学习兴趣，并帮助学生正确理解题意，培养了学生的问题意识。
二、初读课文，学习生字。
首先，我采用了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。
使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻找并认识生字。
其次，让学生自由识字，后请小老师带读，接下来去掉拼音读,到果园里摘苹果等形式,通过不断复现生字,达到巩固的效果。
在此基础上再让学生记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。
这一教学环节的设计重在鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的`主动权交给学生，其实这时候的学生已经掌握了很多识字方法，比如说加一加，减一减，换一换，等方法，学生的积极性都很高。
生字教学实施开放式教学，充分发挥了学生的主体作用。
三、再读课文，自主发现学生自由读文时，我引导学生边读边思考，给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎样”等词。
教师相机引导，梳理问题。
这些问题可以成为学习本篇课文的线索。
由于一年级学生年龄比较小，还没有学会提问题，因此，在教学中，我鼓励学生大胆提问，培养学生边读书边思考问题的习惯，让学生在阅读中自主发现问题，引导学生的思维向纵深发展。
2023最新-失物招领优秀教学反思最新10篇
失物招领优秀教学反思最新10篇失物招领说课稿11-05它山之石可以攻玉，本文是勤劳的编辑帮大家整编的失物招领优秀教学反思最新10篇，欢迎借鉴。
《失物招领》说课设计篇一学习目标：1、会认先鹿等14个生字，会写先干等6个生字。
2、抓住描写美丽的小路的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点难点：读准字音，识记字形，读文时读出不同的语气。
教学准备：生字卡片。
学习时间：2课时第一课时一、揭题，理解课题：1、出示课题：失物招领，学生齐读课题。
说说什么叫失物？什么叫失物招领？2、(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么？3、简单理清学生提出的问题。
(这些失物的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？)二、揭示目标1、会认即围等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、认识生字自学指导：初读课文，先读准字音，特别要注意读好轻声音节，不认识的字多拼读几遍；圈出生字。
1、学生用自己喜欢的方法识记生字。
2、小组交流识字方法。
3、检测学习情况（1）读准字音：多媒体出示由带读字和生字组成的词语。
（学生自由读抽个别读同桌互读）哪些读音要特别注意？强调读准后鼻音：同、工、请、双；前鼻音：观；翘舌音：失、专、准；平舌音：才(2)识记字形：比较洞同请青各格感悟形声字的构字规律(3)理解字意：练习用级、同、工、专、队、才组词说话。
练习设计：1、划去不正确的读音：(1) 我准(zǔn zhǔn )备到上海去游玩。
(2) 今天谁请(qǐng qǐn )客？(3)上课时，我们要专( zuān zhuān )心听讲。
2、去掉拼音，练读句子(自由读、开火车读)①放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。
②刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。
3、读读比比认(认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自)队(少先队) 难(难题) 失(失去) 备(备课)四、学习课文自学指导：①自由读文，标好小节。
失物招领教学反思
失物招领教学反思失物招领教学反思（精选4篇）这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。
我从课题入手，叫学生质疑，课堂立刻活跃起来，激起了学生的求知欲，自己提问题自己解答，又激发了学生读书的兴趣，学生问题提的好，有些问题自己一读书就能解决，课文的重点内容再学生认读生字，读好课文的基础上再学习，效果很好。
本课中存在的问题许多。
如，当我要求学生们再读一次课文，并理解“失物”的意思。
孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。
”《失物招领》这一课中的“失物”其实是有其特殊意义的，要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。
当揭示课题时，学生回答错了，明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了，而物品在这里并没有及时纠错，把“食物”写在黑板上，让学生来朗读辨析。
因为揭示课题时学生没有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思与课文中的“失物”更是有所不同。
通过学习，学生对“失物”有了进一步理解。
本节课我自始至终朗读占的比重太大了，这应该是过分尊重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的！新课程理念下的语文课还是应该姓“语”、姓“文”，课文中如“植物园很大很大，花草树木很多很多”、“他们三个一群，五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：‘老师，我没丢东西！’”等都是很好的语言文字训练材料，可以让学生从中读出韵味、悟出方法、模仿说话、学着写话，从而让读为理解感悟、学以致用服务。
朗读是必须的，但在以后的课堂上我也应该定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实实在在的面对“语文”。
《失物招领》一文主要讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。
《失物招领》教学反思
《失物招领》教学反思篇一：失物招领教学反思一、创设情境，引入新课在导入新课时我说：“我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。
”然后揭示课题，刚才老师说的就叫“失物招领”，板书课题。
读了课题，你想知道什么？这样，从学生日常的班级生活入手，激发了学生的学习兴趣，并帮助学生正确理解题意，培养了学生的问题意识。
二、初读课文，学习生字。
首先，我采用了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。
使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻找并认识生字。
其次，让学生自由识字，后请小老师带读，接下来去掉拼音读,到果园里摘苹果等形式,通过不断复现生字,达到巩固的效果。
在此基础上再让学生记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。
这一教学环节的设计重在鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经掌握了很多识字方法，比如说加一加，减一减，换一换，等方法，学生的积极性都很高。
生字教学实施开放式教学，充分发挥了学生的主体作用。
三、再读课文，自主发现学生自由读文时，我引导学生边读边思考，给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎样”等词。
教师相机引导，梳理问题。
这些问题可以成为学习本篇课文的线索。
由于一年级学生年龄比较小，还没有学会提问题，因此，在教学中，我鼓励学生大胆提问，培养学生边读书边思考问题的习惯，让学生在阅读中自主发现问题，引导学生的思维向纵深发展。
四、指导朗读，对话交流学生自由读课文第1-4小节后，自主交流在这几个自然段中读懂了什么。
引导学生用“准备”说话。
鼓励学生说一些与众不同的句子。
接着分四人小组合作朗读。
学生自主交流阅读的体会、感受，尊重他们的独特体验，说话训练发展了学生的语言，培养了学生求异思维的能力。
学习第5-8自然段，引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。
然后启发情感，指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？请试读课文。
《失物招领》教学反思优秀8篇
《失物招领》教学反思优秀8篇失物招领教学反思篇一《失物招领》一文主要讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。
我们班正好在这方面表现较差，我反复强调，也不断给学生做表率，但始终不见好转。
因此我希望借此课文能对班上的孩子们进行一番教育。
课前，我把教室里同学们丢在地上的纸、笔，掉在书包柜后面的衣服，书包，全都收拾起来，以备上课时用。
随着课文的进行，孩子们读得很有兴趣，当讲到唐老师拿着一袋“失物”时，我让学生猜猜，同学们都会把什么东西丢失呢？孩子们纷纷举手，有的说：可能是同学们带的书包忘拿了；有的说：可能是谁的衣服忘记穿了……当同学看到我否定的表情时，都表示非常奇怪，究竟是什么呢？我们接着读课文，“他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的‘失物’，向不远处的果皮箱走去。
”读到这里，孩子们都明白了，原来这些“失物”竟然是同学们丢掉的'垃圾。
课进行到这里，我觉得对学生进行教育的时机已到，于是我，举起手中的塑料袋，对学生说：“同学们，我们班经常因为地面杂物较多而在卫生检查时扣分，都是谁丢的呢？”同学们面面相觑，都不好意思地低下了头，我又接着说：“课间的时候，老师也在我们班里捡到了许多‘失物’。
大家看一下，这些东西都是谁的呢？谁愿意把它们领回去？”孩子们看到老师手里的东西，纷纷下来把袋里的东西有的扔进了垃圾桶里，有的把衣服重新叠整齐放到衣柜里，有的把书包又整齐地放进书包柜里。
可是这只是暂时的，怎么才能让学生养成一种习惯呢？我忽然想起前一段时间在《班主任之友》上看到的一篇文章——《和孩子抢“垃圾”》，于是我提议，从今天开始，我们来个比赛，每天老师会不定时的进教室，如果老师进教室时，捡到地面上有纸，那老师就赢了，如果老师捡不到纸，那你们就赢了。
孩子们一听要进行比赛，个个都来了兴致，纷纷答应，我又说如果老师赢了，要罚你们给老师讲故事，唱歌，你们赢了，老师也可以给你们讲故事，唱歌。
失物招领优秀的教学反思（通用5篇）
失物招领的教学反思失物招领优秀的教学反思（通用5篇）身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的失物招领优秀的教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
失物招领的教学反思1《失物招领》这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。
通过失物招领的方式教育学生，让学生领回垃圾，从文中受到启发，养成爱护环境的好习惯。
在课文导入时，我拿出一支学生捡到的铅笔，然后询问是谁的笔，让笔的主人把笔领回去。
最后，我告诉学生，这支笔就是失物，而把笔领回去的过程就是失物招领。
通过事实，让学生能更清晰的明白“失物招领”的意思。
在讲读课文时，我先提出了一些问题：课文中的“失物”是什么东西？这些“失物”的主人是谁？它们又是怎样被主人领回去的呢？主人又是怎样处理它们的呢？让这些问题成为学习这篇课文的线索，通过解决这些问题来学习本篇课文。
学生在自主寻找问题答案的时候也完成了对课文的学习。
通过这种方式不但学习了课文还能培养学生边读边思考问题的习惯，还有利于让学生形成一定的思考和学习能力。
当我讲到文中的小学生都把垃圾捡回垃圾箱去时，我环顾教室，说：“我们班也有很多的失物要招领，你们看看自己的桌子底下。
”说到这里，我就不再讲话。
同学们看看我，再看看桌子下的垃圾，接着就弯腰拾起旁边的废纸走向了垃圾篓。
看到这种情况，我很高兴，同学们在学习课文时，不但学到了新的知识，也感悟到了乱扔垃圾的不对，爱护环境卫生的可贵。
他们以自己的实际行动表明他们都愿意为保护环境卫生尽一份自己的力量。
这样做的效果要远远比单纯的说教要来的实际，效果也更明显。
失物招领的教学反思2《失物招领》这篇课文写的是小学生现实生活中一件很平常的事，课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却被称为是“失物”。
课始，我拿出课间学生在教室里捡到的橡皮跟铅笔问：“这是谁掉的？请你来拿回去。
”随即揭题，刚才的就叫“失物招领”。
《失物招领》反思优秀8篇
《失物招领》反思优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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失物招领的教学反思
失物招领的教学反思
《失物招领》课文反思范文(1)
《失物招领》一文主要讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让
学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养
成爱护环境卫生的好习惯。
我直接板书课题，问学生读了课题想知道些什么。
大家纷纷举手，发言积极。
如：“是谁丢了东西呢?”“他丢了什么东西呢?”“他
在哪丢了东西?”就这样，学生的学习兴趣大大提高。
于是，我问孩
子们：“那你们想不想知道答案?”大家异口同声地说：
“想!”“那就请大家打开课本，读读课文，找下答案吧!”接着，
教室里便发出了孩子们琅琅的读书声。
然后我们开始交流大家提出
的三个问题。
孩子们通过阅读，知道这里的“失物”指的是垃圾，“失物”是一年级(1)班的同学去植物园参观时“丢”的。
下面，我主要说下自己在识字教学上的一些体会。
在识字教学上，一般采取的教学策略都是先带拼音自己读生字宝宝，再通过小老师提醒难读的字，其他孩子跟读来识记字音。
接着
摘掉生字宝宝头上的帽子，通过“开小火车”来检查学生对字音的
掌握情况。
接下来大家交流识记字形的方法。
通常在识字课上，老
师们都是这样操作的'。
这样的识字教学条理清晰，从字音到字形，
层层递进。
在《失物招领》这一课，我也是这样做的。
但是，我发
现也有一些问题。
比如摘掉生字宝宝头上的帽子，“开小火车”检
查字的读音时，发现学生们的掌握情况并不是那么地理想。
对于优
等生而言，读这些生字就是小菜一碟，但是对中等生或者是中等以
下的学生而言，读这些生字还是挺吃力的。
看着大屏幕上的生字，
有些沉默，有些在旁边“好心”同学的小声提醒下才把生字宝宝的
名字给叫出来。
所以“开火车”时经常会碰到“一列火车故障连连”的情况。
这样的话，自己的教学目标就并未落到实处。
我想如果课
前孩子们预习充分的话，就会减少这种情况的发生。
但是对绝大数
孩子而言，书面作业才算是作业，这种口头作业大家根本不当一回事，有些敷衍了事，有些干脆不做，反正又不交上去的，你老师能
奈我何?因此，这就需要我们老师在课堂上下些功夫，我们不敢说让
所有的孩子都能叫出字宝宝的名字，但是要保证绝大数孩子都能叫
出字宝宝的名字。
我想起了去年我上公开课《四季》时，也出现了“开火车”时，孩子叫不出字宝宝名字的尴尬局面。
在评课时，我
记得有个老师给了我一个建议：“你在带拼音时，就让孩子们交流
有什么办法记住字宝宝的样子，这样孩子们就会对这个字又加深了
印象，然后你再去掉拼音，相信这样就不会有这么多孩子读错或不
会读了。
”其实，那位老师的话还是非常有道理的，确实，这样做
的话，孩子们会加深对生字的印象。
当然在低段识字教学中，我们一般采取的还是“带拼音解决字音，去拼音解决字形”的方法，毕竟这种方法有它的优点。
但是“教无
定法，贵在得法”，有时候，适当地改变下自己的教学方法，或许
会收到意外的惊喜!
《失物招领》课文反思范文(2)
《失物招领》这篇课文取材小学生现实生活中的一件事，教学时引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱
护环境卫生的习惯。
本节课是第二课时，所以我将熟读课文，把握
课文思想内容，培养学生爱护环境卫生的好习惯，从小树立环保意
识作为本课时教学目标和教学重点，明白“失物”的真正含义及唐
老师失物招领的用意作为本课时的教学难点。
第四节课学生已经非常疲倦，精神很难集中。
如何调动学生积极性，将枯燥乏味的讲读课上的生动有趣，有效的完成教学目标，突
出教学重点，突破难点，是本节课的关键，所以本节课注重从以下
几方面引领学生圆满完成教学。
一.多媒体激发兴趣，引导学生主动探究。
我们都知道“兴趣是
最好的老师”。
学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。
所以，
激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事。
小学低年级学生是以直观形象思维为主的，低年级学生好奇、好动，对活动的物体尤为关注，这是他们的特点，在教学中我精心地制作
多媒体课件，合理地运用，使教学内容变得生动，形象，富有趣味性，促进学生自己动手，动脑。
在轻松、愉快、和谐、民主的氛围
中去学习，让学生的思维处于最佳状态，从而能积极思考，自觉接
受新知识，并对所学知识保持更深刻，更持久的印象。
在教学中我
充分利用多媒体课件向学生展现生动的故事，利用动画片的魅力把
枯燥的讲读教学顺利、高效地完成，使学生远离倦怠的情绪。
二.有效引导，充分发挥学生的主体作用。
学生是学习和发展的
主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读
自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充
分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而要一年级小学生达
到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
教学中我精心设计过渡语和问题，使学生在有效的引领中积极探究，树立环保意识。
三.使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民
主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中领悟课
文思想内容。
我通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读
书乐趣，以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会人物的心情，在评议的过程中交流自己对语言的体验，又培养他们倾听、赞美、
交流的好习惯。
朗读有目的、有步骤的进行，在充分读文感知的基
础上，体会人物的情感变化，使学生受到情感熏陶。
鼓励学生主动
学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识，培养学生动手、动脑、动口的能力。
四.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，
关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
如
教学第6自然段时，播放环保图片，在引导学生认识破坏环境的危
害时，挖掘融合课内外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且
培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。
再让学生联系生
活讨论“假如你是一名环保小卫士，你该怎麽办?”，从而拉近了文
本与学生情感的距离，树立环保意识。
五.巧妙设计，突破教学难点，拓展学生情感视野。
课文题目取得巧妙，理解唐老师失物招领的用意，是本课时教学难点。
教学结束时，我有意设计了一个拓展性的问题:“故事中你最想夸夸谁?”使学生的情感得到提升的同时，突破了教学难点，认识到唐老师是一位教学有方的好老师。
当然，通过教学，使我认识到还存在一些不足，如因对学生了解不深，课堂上与学生配合还不理想，指导训练不够到位等，希望评委老师给予指正。