定语从句说课+
定语从句讲解最全课件
详细描述
定语从句可以用来描述人或物的特征 ，从而使读者更加具体地了解这个人 或物。例如，在描述一个人时，可以 使用定语从句来描述这个人的外貌、 性格、职业等特征。
利用定语从句表达作者的观点和态度
总结词
使观点和态度更加明确
详细描述
定语从句可以用来表达作者的观点和态度。通过使用定语从句，可以更加明确地表达自 己的观点和态度，同时使这种表达更加有力。例如，在写作中可以使用定语从句来表达
对某人或某事的看法或评价。
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根据从句在句子中的位置，定语 从句可以分为前置定语从句和后
置定语从句。
根据从句与所修饰名词或代词的 逻辑关系，定语从句可以分为限 制性定语从句和非限制性定语从
句。
02
关系代词引导的定语从句
that的用法
先行词为all, much, few, something, one, the +名词，the only +名词，the very +名词，the last等时，常用that引导定语从句。
when在从句中作时间状语，表 示动作发生的时间点或时间段
where的用法
引导定语从句，表示地点关系 先行词可以是表示地点的词，如：place, city, building等
where在从句中作地点状语，表示动作发生的地点或位置
why的用法
引导定语从句，表示原因关系 先行词是表示原因的词，如：reason, cause等
先行词被the only，the very，the same修饰时
总结词
当先行词被the only，the very，the same修饰时，定语从句通常使用that引 导。
VS
中考英语语法复习说课稿讲义第十二讲：定语从句
中考英语语法复习说课稿讲义第十二讲：定语从句一. 教材分析定语从句是中考英语语法中的重要内容，也是学生难以掌握的部分。
本讲主要围绕定语从句的定义、分类、引导词以及用法进行讲解。
通过本讲的学习，学生能够理解定语从句的概念，掌握定语从句的分类和引导词，学会如何运用定语从句修饰名词或代词。
二. 学情分析定语从句是学生在初中阶段接触到的较复杂的语法知识，对于部分学生来说可能存在一定的难度。
学生在学习过程中可能会对定语从句的分类和引导词产生混淆，同时也容易在实际运用中出现错误。
因此，教师在教学过程中需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握定语从句的用法。
三. 说教学目标1.知识目标：使学生理解定语从句的概念，掌握定语从句的分类和引导词，了解定语从句的用法。
2.能力目标：培养学生运用定语从句修饰名词或代词的能力，提高学生的英语表达能力。
3.情感目标：激发学生学习英语语法的兴趣，增强学生自信心，培养学生的合作精神。
四. 说教学重难点1.重点：定语从句的定义、分类、引导词以及用法。
2.难点：定语从句在实际语境中的运用，特别是关系代词和关系副词的用法。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设置各种真实的语境，让学生在实际语境中学习和运用定语从句。
2.运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，直观地展示定语从句的用法，增强学生的学习兴趣。
3.分组讨论法，让学生在小组内讨论定语从句的用法，互相学习，共同进步。
4.任务型教学法，通过完成各种任务，让学生在实践中运用定语从句，提高学生的实际运用能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语引发学生对定语从句的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解定语从句的定义、分类、引导词以及用法，结合实例进行分析。
3.练习：让学生进行定语从句的练习，及时纠正学生在练习中出现的错误。
4.情境创设：设置各种真实的语境，让学生在语境中运用定语从句。
5.分组讨论：让学生在小组内讨论定语从句的用法，互相学习，共同进步。
定语从句说课通用课件
主动交流与讨论
与同学或老师交流学习心得， 探讨定语从句的运用技巧，互 相启发。
拓展阅读
阅读英文原著或英文新闻，提 高对英语语言的整体感知能力，
加强对定语从句的实际运用。
感谢您的观看
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句子翻译练习
要点一
总结词
提升学生定语从句的翻译技巧
要点二
详细描述
句子翻译练习要求学生将含有定语从句的英文句子翻译成 中文，或将含有定语从句的中文句子翻译成英文，有助于 学生掌握定语从句在不同语言中的表达方式和翻译技巧。
05 定语从句在实际中的应用
写作中的应用
描述人物
使用定语从句可以更具体地描述 人物特征，如“The man who sat next to me was wearing a
关系代词的用法
总结词
引导定语从句，代替先行词
详细描述
关系代词在定语从句中起到引导作用，同时代替先行词，作为定语从句中的一个成分。常用的关系代 词有that、which、who、whose等。
关系副词的用法
总结词
引导定语从句，表示时间、地点、原因等关系
详细描述
关系副词用于引导定语从句，表示时间、地点、原因等关系。常用的关系副词有when、where、why等。关系 副词在定语从句中充当状语成分。
04 定语从句的练习与提高
单项选择题练习
总结词
考察定语从句的语法规则和运用
详细描述
单项选择题是常见的练习题型，通过选择正确的定语从句关系代词、关系副词或限定词， 帮助学生巩固定语从句的语法规则，提高理解和运用能力。
完形填空练习
总结词
综合考察定语从句与其他语法结构的结合运 用
详细描述
定语从句教案(优秀8篇)
定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。
eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。
通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。
eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。
Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
《定语从句》 讲义
《定语从句》讲义一、定语从句的定义和作用定语从句是一种在英语中非常常见且重要的语法结构。
它在句子中充当定语，用来修饰一个名词或代词，使其含义更加明确和丰富。
简单来说，定语从句就是一个句子，放在被修饰的名词或代词后面，起到描述和限定的作用。
通过定语从句，我们能够更详细、更准确地表达我们想要表达的意思。
比如，“The book that I bought yesterday is very interesting”（我昨天买的那本书非常有趣。
）在这个句子中，“that I bought yesterday”就是一个定语从句，用来修饰先行词“the book”，让我们清楚知道是哪一本书有趣。
二、定语从句的构成定语从句通常由关系词（关系代词或关系副词）引导。
常见的关系代词有：that、which、who、whom、whose。
常见的关系副词有：when、where、why。
关系词在定语从句中不仅起到引导的作用，还在从句中充当一定的成分。
例如，在“The man who is standing there is my teacher”这个句子中，“who”是关系代词，在从句“who is standing there”中作主语。
三、关系代词的用法1、 that 和 whichthat 和 which 都可以用来指代物，但在一些情况下，只能用 that 不能用 which。
当先行词是不定代词（如 all、anything、nothing 等）、先行词被最高级、序数词修饰、先行词既有人又有物时，通常用 that 而不用 which。
例如：All that glitters is not gold（发光的未必都是金子。
）This is the first book that I have read（这是我读过的第一本书。
）The man and the horse that fell into the river were drowned（掉进河里的人和马都淹死了。
定语从句教案(精选6篇)
定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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说课稿-专业文档!
说课稿【精选】说课稿3篇说课稿篇1一、教材分析：本节课是语法新授课，主要是学习由关系代词who,which,that引导的定语从句。
要求学生认识定语从句，了解定语从句的结构，并能熟练的运用定语从句。
从历年的中考真题来看，对于定语从句的考察主要体现在单选题、完型填空和阅读理解中，当然还有就是从作文之中体现出来。
所以定语从句的学习就显得尤为重要。
二、教学目标：知识目标：能辨认出由who,which,that引导的限制性定语从句，并能理解句子的意思。
能力目标：能在具体语境中正确使用由who,which,that引导的限制性定语从句。
情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。
三、教学重难点：重点：能辨认出由who,which,that引导的限制性定语从句。
难点：当who,which,that在定语从句中做动词的宾语时可以省略。
四、教学方法：课上我借助多媒体，结合竞赛形式，力求使枯燥的语法生动趣味化，帮助学生获得更佳的学习效果。
学生通过观察句子，说出特点差别，用自己的语言总结语言规律。
多鼓励学生，尽量弱化严格的语法规则，使学生敢于张口，培养自信增强语感。
五、教学过程：Step1.师生互相了解（语言点：who, that在定语从句中的用法）（1）教师让学生用英语描述一位同学，教师则根据学生的描述寻找这位学生以这种方式主动与学生相识。
（2）教师边听不同的学生描述边寻找被描述的学生，同时，适当板书学生所说的描述人物的话语。
（3）教师找到第一位被描述的学生之后，请学生注意黑板上的句子，启发他们将这些短句连成长句。
教师先示范用定语从句中的关系代词who, that连接这些句子，然后让学生总结规律并模仿将黑板上的句子用关系代词连起来；学生再用定语从句继续描述其他同学，以此帮助教师找到更多不认识的学生。
【设计意图】这一设计自然地将学生带入到了学习情境中，可以有效减轻学生们的学习焦虑感。
这种师生互动也容易快速消除师生之间的陌生感。
初中定语从句教案试讲
教案：初中定语从句试讲一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词和用法。
3. 培养学生运用定语从句进行准确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that等3. 定语从句的用法和练习三、教学过程1. 导入：利用图片展示一些物品，如：books, students, teachers等，引导学生观察并描述这些物品。
引导学生发现描述物品时，需要用到关系词，如：the book, those students等。
从而引出定语从句的概念。
2. 讲解：a. 定语从句的概念：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
b. 定语从句的作用：定语从句可以帮助我们更准确地表达意思，使句子更丰富。
c. 定语从句的引导词：who, which, that等。
- who：用来指代人- which：用来指代物- that：既可以指代人，也可以指代物d. 定语从句的用法：- 限制性定语从句： necessary, important, 可以用逗号与主句分开- 非限制性定语从句： additional information, cannot be omitted, 不用逗号与主句分开3. 练习：a. 完成练习题：用who, which, that等引导定语从句- I have a friend (who) lives in New York.- The book (which) you gave me is very interesting.- The man (that) is talking to your mother is my teacher.b. 小组讨论：找出教材中的定语从句，并分析其用法4. 总结：让学生回顾本节课所学内容，回答以下问题：- 定语从句的概念和作用是什么？- 定语从句的引导词有哪些？- 定语从句的用法有哪些？5. 作业：用定语从句修饰下列名词或代词：- 我的老师- 那个男孩- 这本书四、教学反思本节课通过图片和练习的方式，让学生直观地理解了定语从句的概念和作用，引导学生掌握了定语从句的引导词和用法。
公开课定语从句课件的教案
公开课定语从句课件的教案第一章：定语从句的概念1.1 引入：通过一个图片或者故事，引出定语从句的概念。
1.2 讲解：解释定语从句的定义，即定语从句是用来修饰名词或代词的从句，放在被修饰词后面。
1.3 示例：给出一些例子，让学生理解定语从句的作用和位置。
1.4 练习：让学生练习找出句子中的定语从句，并解释其作用。
第二章：关系代词who, which, that2.1 引入：讲解关系代词的概念，即用来引导定语从句的代词。
2.2 讲解：分别讲解who, which, that的用法和区别。
2.3 示例：给出一些例子，让学生理解关系代词的使用。
2.4 练习：让学生练习使用关系代词写出定语从句。
第三章：关系副词where, when, why3.1 引入：讲解关系副词的概念，即用来引导定语从句的副词。
3.2 讲解：分别讲解where, when, why的用法和区别。
3.3 示例：给出一些例子，让学生理解关系副词的使用。
3.4 练习：让学生练习使用关系副词写出定语从句。
第四章：定语从句的先行词4.1 引入：讲解定语从句的先行词的概念，即被修饰的名词或代词。
4.2 讲解：解释先行词的作用和位置。
4.3 示例：给出一些例子，让学生理解先行词的作用。
4.4 练习：让学生练习找出句子中的先行词。
第五章：定语从句的省略5.1 引入：讲解定语从句的省略现象，即在特定情况下省略关系代词或关系副词。
5.2 讲解：解释省略的原因和条件。
5.3 示例：给出一些例子，让学生理解定语从句的省略现象。
5.4 练习：让学生练习使用省略的定语从句。
第六章：定语从句的嵌套6.1 引入：通过一个例子，引出定语从句的嵌套概念。
6.2 讲解：解释定语从句的嵌套是指一个定语从句内部还包含另一个定语从句。
6.3 示例：给出一些例子，让学生理解定语从句的嵌套结构。
6.4 练习：让学生练习写出嵌套的定语从句。
第七章：定语从句的限定性和非限定性7.1 引入：讲解定语从句的限定性和非限定性的概念。
定语从句公开课教案(优秀7篇)
定语从句公开课教案(优秀7篇)定语从句公开课教案篇一一、所需课件：一课时学习内容：定语从句中关系代词who, whom ，which ，that ，as的用法。
定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。
二．教学目标分析知识与目标分析知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。
过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。
情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。
三．学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。
四．教学策略选择与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。
五．教学资源与工具设计多媒体教室计算机PPT课件六、教学过程第一步:复习（检查作业）第二步：导入Marry is a beautiful girl.Marry is a girl who has long hair.……（讨论句子特征）老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。
第三步：介绍引导定语从句的关系代词。
第四步：详细介绍这些关系代词的用法。
第五步：习题（加深印象）第六步：课后总结第七步：布置作业七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结教师以启发诱导的方式向学生提供帮助和指导，针对不同的'学习间断的学生采取不同的帮助和指导，之处不同水平的要求，给予不同的帮助。
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5. Major differences between relative pronoun and relative adverb
6. do some exercises 7.do a summary 8.assign the homework about AC
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关系副词
地点：where 时间：when 原因：why
The woman whom they wanted to visit is a teacher.
a. Introduce the structure of the attributive clause.
b. Explain the role the relative word plays in the attributive clause.
c. Students find out the other attributive clauses in the folk, and explain the role the relative words play in these clauses.
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Teaching Procedure:
Step 1. warming up (7mins) Step 2. introduce attributive clause
(15mins) Step 3. a task: (7mins) Step 4. more practice. (8mins) Step 5. summary(3mins)
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Step 1. warming up: (10mins)
a. Enjoy a folk froom this valley they say you are going, 2. I will miss your sweet face and sweet smile, 3. For I know you are taking the sunshine
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1. You are the girl whose heart is so lily（纯洁的）. 2. You are the girl whom we love so really. 3. When you go you will take all the rain
that has watered my heart all the nights. 4. I don’t know the reason why you are leaving 5. I don’t know the time when you are here. 6. I won’t forget the river where you often swim. 7.And the valley where you often walk.
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Teaching o1.bUnjedecrtsitvanedst:he definition of AC
2.Know the features of antecedent and relative (pronoun / adverb)
3. Know the role the relatives play in AC 4.can use AC to make sentences
Teaching Plan Interpretation Grammar---
The Attributive Clause
说课者：
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Background Information
Students: 30 Senior high school students, Grade 1
Lesson duration: 40 minutes Type of the lesson: Grammar
that has lightened my pathway a while. 4. Come and sit by my side if you love me, 5. Do not hasted to bid me adieu, 6. But (just) remember the Red River Valley, 7. And the one who has loved you so true.
d. Students volunteer to present their results.
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Mary is a girl who has long hair.
先行词 关系词
定语从句
关系代词
事，物：which, that ， whose, as
人：who, whom, whose,
that，as
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b. pick out some attributive clauses in the song, ask the students to observe these sentences, and summarize the characteristics in common.
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Step 2. introduce the AC (15mins)
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Teaching aids: blackboard , chalks Multi-media : PPT papers
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Teaching contents
e a English song to introduce AC 2. Show the definition of AC 3.Sum up the features of relative
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Lesson Features
take a louder voice in the key points
try to take the students in the context to learn AC
can use the knowledge to make sentences themselves