英语定语从句说课稿
定语从句英文说课稿
定语从句英文说课稿定语从句英文说课稿说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
下面是小编为你整理了“定语从句英文说课稿”，希望能帮助到您。
定语从句英文说课稿（1）一、教材分析本堂课是一堂中考复习课，如果从分析教材来讲，本课话题主要是出现在仁爱英语九年级(下)Unit 5之中，主要讲的是让学生认识定语从句，了解定语从句的结构，并能熟练的运用定语从句。
但是对于一堂中考复习课来讲，我觉得应当从中考英语对本课话题的难易度要求以及考点的探究入手。
从历年的中考真题来看，对于定语从句的考察主要体现在单选题、完型填空和阅读理解中。
当然还有就是从作文之中体现出来。
而且我们知道，如今的中考英语，更侧重于在语境之中来考察语法和词汇项目，强化对学生语言运用能力的考察。
二、教学目标根据课程标准和我市中考英语的要求，坚持以学生为本，切实体现素质教育，面向全体学生，立足基础，设置练习注意难易度适中，这堂课是一堂中考复习课，本课设计从英文歌曲导入，在课堂之上，利用简单习题小游戏，设置情景，情景之中学语法，以达到下列教学目标：知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。
从知识系统的归纳呈现入手，注重学生基础知识的复习巩固;这堂课又是一堂语法复习课本身具有一定的应试成分。
能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。
注意培养学生运用所学的知识和技能分析、解决问题的能力。
德育目标：培养分析问题解决问题的能力，热爱祖国，关心时政，学会竞争和合作，建立自信心和集体荣誉感。
情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。
激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心。
让他们成为课堂的主角，使学生懂得语法学习无处不在，使学生学在其中，乐在其中，并掌握一些应试技巧。
中考英语语法复习说课稿讲义第十二讲：定语从句
中考英语语法复习说课稿讲义第十二讲：定语从句一. 教材分析定语从句是中考英语语法中的重要内容，也是学生难以掌握的部分。
本讲主要围绕定语从句的定义、分类、引导词以及用法进行讲解。
通过本讲的学习，学生能够理解定语从句的概念，掌握定语从句的分类和引导词，学会如何运用定语从句修饰名词或代词。
二. 学情分析定语从句是学生在初中阶段接触到的较复杂的语法知识，对于部分学生来说可能存在一定的难度。
学生在学习过程中可能会对定语从句的分类和引导词产生混淆，同时也容易在实际运用中出现错误。
因此，教师在教学过程中需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握定语从句的用法。
三. 说教学目标1.知识目标：使学生理解定语从句的概念，掌握定语从句的分类和引导词，了解定语从句的用法。
2.能力目标：培养学生运用定语从句修饰名词或代词的能力，提高学生的英语表达能力。
3.情感目标：激发学生学习英语语法的兴趣，增强学生自信心，培养学生的合作精神。
四. 说教学重难点1.重点：定语从句的定义、分类、引导词以及用法。
2.难点：定语从句在实际语境中的运用，特别是关系代词和关系副词的用法。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设置各种真实的语境，让学生在实际语境中学习和运用定语从句。
2.运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，直观地展示定语从句的用法，增强学生的学习兴趣。
3.分组讨论法，让学生在小组内讨论定语从句的用法，互相学习，共同进步。
4.任务型教学法，通过完成各种任务，让学生在实践中运用定语从句，提高学生的实际运用能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语引发学生对定语从句的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解定语从句的定义、分类、引导词以及用法，结合实例进行分析。
3.练习：让学生进行定语从句的练习，及时纠正学生在练习中出现的错误。
4.情境创设：设置各种真实的语境，让学生在语境中运用定语从句。
5.分组讨论：让学生在小组内讨论定语从句的用法，互相学习，共同进步。
定语从句说课通用课件
主动交流与讨论
与同学或老师交流学习心得， 探讨定语从句的运用技巧，互 相启发。
拓展阅读
阅读英文原著或英文新闻，提 高对英语语言的整体感知能力，
加强对定语从句的实际运用。
感谢您的观看
THANKS
句子翻译练习
要点一
总结词
提升学生定语从句的翻译技巧
要点二
详细描述
句子翻译练习要求学生将含有定语从句的英文句子翻译成 中文，或将含有定语从句的中文句子翻译成英文，有助于 学生掌握定语从句在不同语言中的表达方式和翻译技巧。
05 定语从句在实际中的应用
写作中的应用
描述人物
使用定语从句可以更具体地描述 人物特征，如“The man who sat next to me was wearing a
关系代词的用法
总结词
引导定语从句，代替先行词
详细描述
关系代词在定语从句中起到引导作用，同时代替先行词，作为定语从句中的一个成分。常用的关系代 词有that、which、who、whose等。
关系副词的用法
总结词
引导定语从句，表示时间、地点、原因等关系
详细描述
关系副词用于引导定语从句，表示时间、地点、原因等关系。常用的关系副词有when、where、why等。关系 副词在定语从句中充当状语成分。
04 定语从句的练习与提高
单项选择题练习
总结词
考察定语从句的语法规则和运用
详细描述
单项选择题是常见的练习题型，通过选择正确的定语从句关系代词、关系副词或限定词， 帮助学生巩固定语从句的语法规则，提高理解和运用能力。
完形填空练习
总结词
综合考察定语从句与其他语法结构的结合运 用
详细描述
定语从句教案(优秀8篇)
定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。
eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。
通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。
eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。
Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
初中英语定语从句说课稿
初中英语定语从句说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我说课的题目是“初中英语定语从句”。
我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及板书设计六个方面进行详细阐述。
教材分析：本次课程的内容选自人教版初中英语教材第八册第二单元，主要介绍了定语从句的基本概念、结构和用法。
定语从句是英语复合句中的一种，用来修饰名词或代词，相当于形容词的作用。
通过本单元的学习，学生将能够理解和运用定语从句，提高他们的阅读和写作能力。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生掌握定语从句的基本结构和用法，能够识别和使用关系代词和关系副词。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生分析和理解句子结构的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们合作学习和自主探究的精神。
教学重点与难点：教学重点是让学生理解并掌握定语从句的构成和用法。
教学难点在于如何引导学生正确区分和使用关系代词和关系副词。
教学方法：本节课将采用任务型教学法和合作学习法。
通过设计不同的教学活动，让学生在完成任务的过程中学习和运用定语从句。
同时，鼓励学生之间的交流和合作，提高他们的语言实践能力。
教学过程：1. 导入新课（5分钟）通过展示一些含有定语从句的例句，引起学生的兴趣和注意，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现新知（10分钟）讲解定语从句的定义、结构和用法，并通过图片、表格等直观材料辅助教学。
3. 合作探究（15分钟）学生分组，通过查阅资料、讨论交流等方式，自主探究关系代词和关系副词的用法。
4. 练习巩固（15分钟）设计针对性练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
5. 总结反馈（5分钟）对学生的学习情况进行总结，对学生提出的问题进行解答，确保学生能够掌握本节课的重点内容。
板书设计：板书将突出重点，条理清晰，便于学生理解和记忆。
板书内容如下：一、定语从句1. 定义2. 结构：主句 + 关系词 + 从句3. 用法- 关系代词：who, whom, whose, which- 关系副词：where, when, why二、练习题示例1. This is the book _ I bought yesterday.2. The man _ is talking to our teacher is my father.结束语：通过本节课的学习，相信同学们已经对定语从句有了更深入的了解。
新人教版定语从句说课稿
新人教版定语从句说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课新人教版高中英语教材中的定语从句单元。
在开始之前，让我们先来明确一下本单元的教学目标和重点内容。
教学目标：1. 让学生掌握定语从句的基本结构和用法。
2. 培养学生通过上下文理解定语从句的能力。
3. 提高学生运用定语从句进行准确表达的能力。
4. 通过实际语境的练习，加强学生对定语从句的理解和应用。
教学重点：1. 定语从句的引导词及其功能。
2. 定语从句与先行词之间的关系。
3. 定语从句在句子中的位置及其对句子意义的影响。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课内容：一、导入新课在课程开始阶段，我会通过提问和展示图片的方式，引导学生回顾之前学过的从句知识，并自然过渡到定语从句的概念。
例如，我会展示一张含有多个物品的图片，并询问学生：“Which one do you prefer?” 这样的问题不仅能够引起学生的兴趣，还能够让学生意识到在描述特定事物时，定语从句的重要性。
二、呈现新知在这一部分，我会通过PPT展示和板书的方式，向学生介绍定语从句的基本结构。
首先，我会解释什么是定语从句，它是用来修饰名词或代词的从句。
然后，我会通过例句展示定语从句的两种基本形式：限制性定语从句和非限制性定语从句，并强调它们的区别和用法。
三、讲解与练习在讲解了定语从句的基本结构之后，我会通过一系列的练习来巩固学生的理解。
这些练习包括填空题、选择题和改错题，旨在帮助学生掌握定语从句的引导词及其在句子中的正确位置。
同时，我会引导学生分析句子结构，理解定语从句与先行词之间的关系。
四、实际应用为了让学生更好地将所学知识运用到实际中，我会设计一些情景对话和写作任务。
在情景对话中，学生需要运用定语从句来描述人物、物品或事件。
在写作任务中，学生将被要求写一篇短文，其中必须包含多个定语从句。
通过这些活动，学生能够在真实语境中练习和加深对定语从句的理解和运用。
五、总结与反馈在课程的最后，我会带领学生一起回顾本节课的重点内容，并进行知识点的总结。
定语从句教案(精选6篇)
定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中英语定语从句说课稿
高中英语定语从句说课稿本节说课的内容是三年制高级中学英语语法定语从句。
一、分析教材1、教材内容要点：第一、定语从句的概念第二、定语从句的分类第三、定语从句的用法2、教材的地位和作用：定语从句是高中英语教学中的一个非常重要的语法，也是高考的一个热点。
在英语里，定语从句可以使一个繁琐的句子变得非常简洁，同时，它在人们日常会话中出现的频率特别高。
定语从句掌握地扎实与否关系到一个学生英语水平的高低。
因此，定语从句的学习和掌握在英语学习中有着重要的意义。
3、教学目的根据教学大纲的要求，通过这一节课的教学，要使学生知道什么是定语从句和定语从句的分类，掌握定语从句的用法。
培养学生的观察能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。
还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点定语从句是本课的主要内容，与日常英语的应用密切联系，所以定语从句的概念与运用是本节课的一个重点。
对定语从句的复习，需要综合应用所学知识来解决原来的遗留问题，因而对句子分析和推理概括能力要求提高了。
而高中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。
因此这个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、分析学生大多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
定语从句是学生在英语学习中比较常用的语法，也是他们必须掌握的内容。
教学中要注意培养学生对英语的兴趣，充分发挥主体作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
高中生的思维方式由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程中仍需以一些感性认识作为依托，可以借助多媒体设备加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
三、教学方法这节课可综合应用提问、归纳、介绍、检查、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对英语的兴趣，激发学生的求知欲望。
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英语定语从句说课稿work Information Technology Company.2020YEAR
英语定语从句说课稿
各位老师下午好，我今天说课的的内容是定语从句：主要从四个方面来说的：一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学程序
一、说教材
1．教材分析
本课时的内容是高中英语必修一Unit4的语法第一课时，初次导入含引导词who, which, that的定语从句，这里的定语从句出现得比较凌乱，因此我把这些语法整合起来教学，让学生有个完整的认识。
2．教学目标
1）知识目标:
A. 掌握定语从句的基本结构及用法。
B. 掌握定语从句的引导词who, which和that的基本用法。
2）能力目标：
A. 能口头上用简单的定语从句描述人或物。
B. 能在笔头上用定语从句描述人或物。
3．教学重点
1). 引导词which, who及 that的基本用法。
2). 复习和巩固定语从句的结构和用法。
4．教学难点
引导词that的特殊用法。
用定语从句造句。
二、说教法
根据英语“课标”的要求，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，因此，我将在教学中采用任务型教学，设置情境交际教学等。
1. 任务型教学，每个环节布置一个不同层次的任务，让不同层次的学生在完
成每个任务的时获得成就感，同时，不同难易的任务有效地锻炼了不同层次的学生能力。
2. 设置情境交际法，尽量设置学生感兴趣的话题，让学生充分利用新学的知
识。
3. 把枯燥的语法规则学习融入有趣的口语训练，交际应用当中。
4.通过笔头训练巩固所学语法知识。
达到口头，笔头的完美结合。
三、说学法
1.列举法，举例加深对定语从句的理解。
2. 在说练中体会语法的含义及用
法。
四.说教学程序
1 Leading in导入
以一个笑谈式的问题引出本课的主题。
比如，在师生问答中很随意地引出下列对话：
T: Do you like the boy?
S：Which one?
T: The one who has big eyes. ……
在学生猜出答案之前给学生输入尽量多含who的定语从句。
Your classmate is the boy / man who ……
4. 小结：
定语从句的定义，结构及引导词who的用法。
5. 练习
让学生翻译及个含有定语从句的句子。
The man who stood here a minute ago is my father.
Do you know the thief who stole your money?
6.导入which的用法。
利用下列对话引出含有Which的定语从句。
T: May I borrow a pen?
S: Which oen?
T: The one which has a rabbit on it.
The one which is very long.
然后把学生的钢笔收集起来，一次展示几支，让学生用定语从句描述自己的钢笔，并且领走。
Which pen is yours?
The pen which …… is mine.
8. 小结
引导词which的用法。
9. 教学难点：指出某些只用that不用which的特殊情况，或只用which 不用that的情况。
10. 练习
一．翻译下列句子
1). 这就是下学期将要教我们英语的老师。
2). 我昨天看见的老外来自澳大利亚。
3). 他在我们昨天参观的工厂工作。
4). 你想买的自行车太贵了.
二．对了答案之后，把复印好的关于定语从句的题发给学生下去做，进行巩固，下节课继续讲定语从句。
这个作业具有承上启下的作用。
我的说课内容到此结束，谢谢各位老师。