定语从句说课稿范文
定语从句英文说课稿
定语从句英文说课稿定语从句英文说课稿说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
下面是小编为你整理了“定语从句英文说课稿”，希望能帮助到您。
定语从句英文说课稿（1）一、教材分析本堂课是一堂中考复习课，如果从分析教材来讲，本课话题主要是出现在仁爱英语九年级(下)Unit 5之中，主要讲的是让学生认识定语从句，了解定语从句的结构，并能熟练的运用定语从句。
但是对于一堂中考复习课来讲，我觉得应当从中考英语对本课话题的难易度要求以及考点的探究入手。
从历年的中考真题来看，对于定语从句的考察主要体现在单选题、完型填空和阅读理解中。
当然还有就是从作文之中体现出来。
而且我们知道，如今的中考英语，更侧重于在语境之中来考察语法和词汇项目，强化对学生语言运用能力的考察。
二、教学目标根据课程标准和我市中考英语的要求，坚持以学生为本，切实体现素质教育，面向全体学生，立足基础，设置练习注意难易度适中，这堂课是一堂中考复习课，本课设计从英文歌曲导入，在课堂之上，利用简单习题小游戏，设置情景，情景之中学语法，以达到下列教学目标：知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。
从知识系统的归纳呈现入手，注重学生基础知识的复习巩固;这堂课又是一堂语法复习课本身具有一定的应试成分。
能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。
注意培养学生运用所学的知识和技能分析、解决问题的能力。
德育目标：培养分析问题解决问题的能力，热爱祖国，关心时政，学会竞争和合作，建立自信心和集体荣誉感。
情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。
激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心。
让他们成为课堂的主角，使学生懂得语法学习无处不在，使学生学在其中，乐在其中，并掌握一些应试技巧。
定语从句 教案范文
定语从句教案范文教学目标：1. 理解定语从句的概念和作用；2. 掌握定语从句的引导词及其用法；3. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
教学内容：1. 定语从句的定义和作用；2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等；3. 定语从句的句子结构；4. 定语从句的练习和应用。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入定语从句的概念，让学生思考定语从句在句子中的作用；2. 举例说明定语从句的用法，引起学生兴趣。
二、定语从句的定义和作用（10分钟）1. 解释定语从句的定义，让学生明白定语从句是用来修饰名词或代词的从句；2. 强调定语从句在句子中的作用，即起到形容词的作用。
三、定语从句的引导词（10分钟）1. 介绍定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等；2. 讲解各个引导词的用法和注意事项；3. 举例说明各个引导词在定语从句中的作用。
四、定语从句的句子结构（10分钟）1. 讲解定语从句的句子结构，即主句+定语从句；2. 强调定语从句中的关系词要与先行词一致；3. 举例说明定语从句的句子结构。
五、定语从句的练习和应用（15分钟）1. 给学生发放练习题，让学生独立完成；2. 讲解练习题的答案，让学生理解并掌握定语从句的用法；3. 让学生进行小组讨论，运用定语从句modify 名词或代词。
教学评价：1. 课后作业：让学生编写定语从句的句子，并互相交换批改；2. 课堂练习：让学生在课堂上运用定语从句，进行口语表达；3. 考试成绩：查看学生在考试中定语从句的掌握情况。
教学反思：本节课通过讲解定语从句的定义、引导词和句子结构，让学生掌握了定语从句的基本用法。
在练习和应用环节，通过发放练习题和小组讨论，让学生进一步巩固了定语从句的知识。
但在教学过程中，可能存在对个别学生的关注不足，以及对定语从句的复杂句子结构的讲解不够深入的问题。
《定语从句》说课稿 -
高三英语第一轮复习Revision of the Attributive Clause《定语从句复习》说课稿Ⅰ. teaching material analysis, teaching material's background, status and role Attributive clause is a very important for high school English grammar points, one of the university entrance exam study content, is also a difficulty. It accounted for the proportion of is also very important in the college entrance examination, involve wide, parallel difficult to distinguish, regardless of the type or in reading comprehension, it is ubiquitous. Even in his compositions, easily write several attributive clause, added light and color for your composition. Therefore, we need to make project review on it, inductive, interpretation, analysis.Ⅱ. the sentiment analysisIn the course of high school senior, we have had to learn attributive clause, the students have certain knowledge. But in view of the students in our school level is generally low, the ability to understand and apply knowledge, so in the round of review, it is necessary, from the perspective of the foundation, to guide students to do for the problem solving methods and steps of mechanical imitation, on this basis, the efforts to enhance the level of understanding and strive to make as many students achieve the mastery of knowledge.Ⅲ. the target localizationAccording to the characteristics of this class teaching content and curriculum teaching requirements, this class students existing cognitive structure and psychological characteristics, I make the following teaching aims:(Ⅰ) Knowledge and skills1. Review and guide the attributive clause and to master the relative pronouns and adverbs preposition + relative pronoun to guide the attributive clause.2. The inductive and master and the attributive clause similar syntactic phenomenon.3. To improve students' grammar analysis and comprehensive skills.(Ⅱ) process and the methodIndependent exercise guidance, inductive, approximate contrast, expand the evolution(Ⅲ) emotional attitude"Way to total more than difficult", should actively to find a way to difficulty, complex situation.(Ⅳ) the teaching key difficulty1. The key points and difficulties of language knowledge(1) That distinguished from which usage(2) on the way of examination(3) the relationship between adverbs guide attributive clause and the preposition + relative pronoun to guide the attributive clause.2. Comprehensive key points and difficulties of knowledge(1) the use of the as (2) to investigate the where clause(3) comprehensive examinationⅣ. teaching, research method analysis(Ⅰ) law analysisThe salient feature of the new curriculum idea and core task is to fundamentally change the teaching methods and learning styles. So to let students in "training and discusses the application of induction - increases -" in the process of become carriers of knowledge discovery and knowledge. According to the characteristics of the lesson, in order to improve the teaching efficiency, let the students in a relaxed environment for intuitive feeling, make the English classroom full of fun, with the aid of multimedia assisted teaching, by adopting the combination of lead discovery and discuss inductive teaching method, and through specific problems is put forward and solved, to stimulate students' interest in learning, the main body of students initiative, make each student fully involved in the learning activities.(Ⅱ) the research method analysis1. Adopting experiences and the problems to explore the way of learning, learning by students teachers experience default of all kinds of problem situation, guides the student to carry out the creative learning activities, not only make the students master the knowledge actively, to summarize the structure of the attributive clause, and using, cultivate the independent inquisition ability and attitude.2. The initial set up grammar application consciousness, through teachers create problem situation, again through example confirmation and experience. After observation, discovery, discussion, exploration, and began to try a combination of to obtain knowledge, let the students become the master of learning. Using form of competition, encourage students to think positive, take the initiative to express their views boldly.Ⅴ. the analysis of teaching processTeaching flowchart is as follows:(Ⅰ) Review the basic knowledgegeneralizationsThe relationship between word and its meaning:指代人who, whom, that, as 关系代词指代事物which, that, as ( 在从句中)作主干成分所属关系whose指地点where 关系副词指时间when ( 在从句中)作状语指原因why做题技巧? 分析关系词在定语从句中的成分Methods: through questions and multimedia display.Design intent: by reviewing the knowledge of the students' cognitive conflict, causes the student to review knowledge and build a knowledge network, cause student's curiosity and thirst for knowledge, and promote further explored. Straight forward with the main content of this lesson, theMethods: students training, observation ruleDesign intent: the students training, error correction, and sums up the "only use that (which) should follow the rules", by comparing the further understand and master the law of the above.Methods: students training, observation, problem solving skills, and preliminary application. Design intent: the students training, error correction, and sums up the "the way as antecedent" problem solving skills, then by applying the training further master this kind of problem solving skills.Methods: students training, observation, problem solving skills, and preliminary application. Design intent: the students training, error correction, and sums up the relationship between "preposition + word" problem solving skills, then by applying the training further master this kind of problem solving skills.Method: guiding students training, observation, group discussion summarize the problem solving skills, and preliminary application.Design intent: the students training, error correction, and sums up the "as restrictive and non-restrictive attributive clauses in the use of the relative pronoun, and techniques to solve the problem." By applying the training further master this kind of problem solving skills.Methods: guide students reading, observation, analysis, summarize the problem solving skills, and preliminary application.Design intent: the students training, error correction, and sums up the "where, after some special word usage." By applying the training further grasp the problem-solving strategies.Method: guiding students training, observation, analysis, contrast, summarizes the law.Design intent: the students training, error correction, discussion, contrast to distinguish "attributive clause and the stressed words, appositive clause, predicative clause", further understanding of the attributive clause problem solving methods.(Ⅲ) Training and strengthen their comparisonMethods: use the form of competition, divided into two groups, in the form of vies to answer first, choose the winner group.Design intent: through the training students form similar exercises, to further make students distinguish easily mixed fault point and purpose of class testing, test study effect.(Ⅳ)Summary, reflection ability to ascend(Ⅴ) Echo of job design, goal(Ⅵ) blackboard writing designDesign intent: clear blackboard writing design is concise, clear lines, to facilitate students' thinking, form knowledge system, promote the development of students' ability.。
定语从句教案(优秀8篇)
定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。
eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。
通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。
eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。
Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
初中英语定语从句说课稿
初中英语定语从句说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我说课的题目是“初中英语定语从句”。
我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及板书设计六个方面进行详细阐述。
教材分析：本次课程的内容选自人教版初中英语教材第八册第二单元，主要介绍了定语从句的基本概念、结构和用法。
定语从句是英语复合句中的一种，用来修饰名词或代词，相当于形容词的作用。
通过本单元的学习，学生将能够理解和运用定语从句，提高他们的阅读和写作能力。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生掌握定语从句的基本结构和用法，能够识别和使用关系代词和关系副词。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生分析和理解句子结构的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们合作学习和自主探究的精神。
教学重点与难点：教学重点是让学生理解并掌握定语从句的构成和用法。
教学难点在于如何引导学生正确区分和使用关系代词和关系副词。
教学方法：本节课将采用任务型教学法和合作学习法。
通过设计不同的教学活动，让学生在完成任务的过程中学习和运用定语从句。
同时，鼓励学生之间的交流和合作，提高他们的语言实践能力。
教学过程：1. 导入新课（5分钟）通过展示一些含有定语从句的例句，引起学生的兴趣和注意，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现新知（10分钟）讲解定语从句的定义、结构和用法，并通过图片、表格等直观材料辅助教学。
3. 合作探究（15分钟）学生分组，通过查阅资料、讨论交流等方式，自主探究关系代词和关系副词的用法。
4. 练习巩固（15分钟）设计针对性练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
5. 总结反馈（5分钟）对学生的学习情况进行总结，对学生提出的问题进行解答，确保学生能够掌握本节课的重点内容。
板书设计：板书将突出重点，条理清晰，便于学生理解和记忆。
板书内容如下：一、定语从句1. 定义2. 结构：主句 + 关系词 + 从句3. 用法- 关系代词：who, whom, whose, which- 关系副词：where, when, why二、练习题示例1. This is the book _ I bought yesterday.2. The man _ is talking to our teacher is my father.结束语：通过本节课的学习，相信同学们已经对定语从句有了更深入的了解。
新人教版定语从句说课稿
新人教版定语从句说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课新人教版高中英语教材中的定语从句单元。
在开始之前，让我们先来明确一下本单元的教学目标和重点内容。
教学目标：1. 让学生掌握定语从句的基本结构和用法。
2. 培养学生通过上下文理解定语从句的能力。
3. 提高学生运用定语从句进行准确表达的能力。
4. 通过实际语境的练习，加强学生对定语从句的理解和应用。
教学重点：1. 定语从句的引导词及其功能。
2. 定语从句与先行词之间的关系。
3. 定语从句在句子中的位置及其对句子意义的影响。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课内容：一、导入新课在课程开始阶段，我会通过提问和展示图片的方式，引导学生回顾之前学过的从句知识，并自然过渡到定语从句的概念。
例如，我会展示一张含有多个物品的图片，并询问学生：“Which one do you prefer?” 这样的问题不仅能够引起学生的兴趣，还能够让学生意识到在描述特定事物时，定语从句的重要性。
二、呈现新知在这一部分，我会通过PPT展示和板书的方式，向学生介绍定语从句的基本结构。
首先，我会解释什么是定语从句，它是用来修饰名词或代词的从句。
然后，我会通过例句展示定语从句的两种基本形式：限制性定语从句和非限制性定语从句，并强调它们的区别和用法。
三、讲解与练习在讲解了定语从句的基本结构之后，我会通过一系列的练习来巩固学生的理解。
这些练习包括填空题、选择题和改错题，旨在帮助学生掌握定语从句的引导词及其在句子中的正确位置。
同时，我会引导学生分析句子结构，理解定语从句与先行词之间的关系。
四、实际应用为了让学生更好地将所学知识运用到实际中，我会设计一些情景对话和写作任务。
在情景对话中，学生需要运用定语从句来描述人物、物品或事件。
在写作任务中，学生将被要求写一篇短文，其中必须包含多个定语从句。
通过这些活动，学生能够在真实语境中练习和加深对定语从句的理解和运用。
五、总结与反馈在课程的最后，我会带领学生一起回顾本节课的重点内容，并进行知识点的总结。
定语从句教案(精选6篇)
定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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定语从句教案范文
定语从句教案范文一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 限制性定语从句和非限制性定语从句4. 定语从句的倒装结构5. 定语从句的练习和应用三、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生通过观察例子来理解定语从句的作用。
2. 介绍定语从句的引导词，并通过例句展示其用法。
3. 区分限制性定语从句和非限制性定语从句，并解释其区别。
4. 讲解定语从句的倒装结构，并通过例句进行演示。
5. 提供定语从句的练习题，让学生通过实践来巩固所学知识。
四、教学评价：1. 课堂互动：观察学生在课堂上的参与程度和提问回答情况，评估学生对定语从句的理解程度。
2. 练习题：评估学生在练习题中的表现，检查学生对定语从句的掌握情况。
3. 口语表达和写作：通过口语表达和写作任务，评估学生运用定语从句进行表达的能力。
五、教学资源：1. 定语从句的PPT课件2. 定语从句的练习题3. 口语表达和写作任务4. 参考资料和例句六、教学拓展：1. 讲解定语从句的复杂结构，如带有介词的定语从句。
2. 介绍定语从句与其他从句的区分，如宾语从句、状语从句等。
3. 通过实例分析，让学生了解定语从句在实际语境中的运用。
七、课堂活动：1. 分组讨论：让学生分组讨论定语从句的用法，分享彼此的见解。
2. 角色扮演：设计一个场景，让学生运用定语从句进行角色扮演。
3. 竞赛游戏：举办定语从句知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
八、课后作业：1. 完成定语从句的练习题，巩固所学知识。
2. 搜集生活中的定语从句实例，进行观察和分析。
九、教学反馈：1. 课后与学生交流，了解他们对定语从句的理解程度。
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定语从句说课稿范文
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据也就是授课教师在备课的基础上面对同行或教研人员讲述自己的教学设计然后由听者评说达到互相交流共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动下面小编为大家分享定语从句说课稿欢迎大家参考借鉴
一、教材分析
本堂课是一堂中考复习课如果从分析教材来讲本课话题主要是出现在仁爱英语九年级(下)Unit5之中主要讲的是让学生认识定语从句了解定语从句的结构并能熟练的运用定语从句但是对于一堂中考复习课来讲我觉得应当从中考英语对本课话题的难易度要求以及考点的探究入手从历年的中考真题来看对于定语从句的考察主要体现在单选题、完型填空和阅读理解中当然还有就是从作文之中体现出来而且我们知道如今的中考英语更侧重于在语境之中来考察语法和词汇项目强化对学生语言运用能力的考察
二、教学目标
根据课程标准和我市中考英语的要求坚持以学生为本切实体现素质教育面向全体学生立足基础设置练习注意难易度适中这堂课是一堂中考复习课本课设计从英文歌曲导入在课堂之上利用简单习题小游戏设置情景情景之中学语法以达到下列教学目标：
知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词从知识系统
的归纳呈现入手注重学生基础知识的复习巩固;这堂课又是一堂语法复习课本身具有一定的应试成分
能力目标：能较好地运用定语从句能正确组织包含定语从句的复合句注意培养学生运用所学的知识和技能分析、解决问题的能力德育目标：培养分析问题解决问题的能力热爱祖国关心时政学会竞争和合作建立自信心和集体荣誉感
情感目标：通过学习调动学习积极性使学生体会到英语的趣味和实用性激发和培养学生学习英语的兴趣建立学习英语的成就感和自信心让他们成为课堂的主角使学生懂得语法学习无处不在使学生学在其中乐在其中并掌握一些应试技巧
三、教学重点难点
提高学生对语法复习的兴趣和积极性较好地掌握定语从句的用法理解定语从句运用知识点解题
四、教学方法
《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体尝试创新思维联系社会采用讨论、协作、探究、竞争的教学模式引导学生灵活运用所学语法知识采用研究性学习方法寓教于乐检验一节课成功与否不是教师讲了多少而是以学生的学习效果为评价标准因此我借助多媒体结合竞赛形式力求使枯燥的语法生动趣味化;并且考虑学生英语基础的实际情况教学过程也要体现素质教育的全体性因此设计任务循序渐进(如按“词→句→文”递进)由浅入深由易到难导引学生参与
整个学习过程获得更佳的学习效果及发展智力提高思维观察注意记忆想象联想等能力
五、教学过程
本堂课主要分为五个步骤：
1创设情景歌曲导入
2知识呈现铺设阶梯
3要点提醒操练运用
4直击中考深入探究
5课后练习巩固所学
第一步：创设情景歌曲导入
我选择了英文歌曲《LemonTree》来导入本课的知识请学生把歌曲最后一句空缺的词填上IwonderhowIwonderwhy
Yesterdayyoutoldme'boutthebluebluesky
Isjustayellowlemontree(答案：that,that,that) 根据以上所说的2句IlikethesongwhosenameisLemonTreeverymuch.?allthatIcanseeisj ustayellowlemontree.请学生分析这两个句子中划线部分所出现的语法现象由此导入到“定语从句”简单但动感的FLASH很符合学生的口味学习兴趣一下被调动起来重要的是本歌的歌词中含有定语从句可以于欢快的节奏中导引学生轻松自然地进入语法话题
第二步：知识呈现铺设阶梯
呈现定语从句的定义和结构使学生加深对定语从句的结构和关系代词、关系副词的印象以便下面的竞赛中更好的发挥
第三步：要点提醒操练运用
为了更好的调动学习积极性加强学生思维能力、协作竞争能力及强化团体荣誉意识在本环节中我采取了竞赛形式把全班分成二大组看方得分高竞赛内容分为四部分：
第一部分基础语法知识(必答)：以抽签的方式选择本组所答的题所有的题都是有关定语从句的理论知识填空包括定语从句中的先行词、关联词、关联词的省略以及各个关联词的区别使学生加深对定语从句的结构和关系代词、关系副词的印象以便下面的竞赛中更好的发挥对学生来说完成本项任务轻松、新鲜、又有一定的竞争学生兴趣又一次被调动复习基础理论知识为以下的实际操练做较好的准备提高准确率
第二部分合并定语从句贯彻由易渐难的原则先从相对简单的题型开练重点巩固关系代词的选择并在第一题：ThewomanisourEnglishteacher.HespeaksEnglishverywell.→Thewomanwho(that)speaksEnglishverywellisourEnglishteacher 中点出另外一个知识点：定语从句中谓语动词的数要与先行词保持一致鼓舞士气提高自信心
第三部分辨析正误并说明原因这部分主要是帮助学生区分关系代词that和which的不通用的特殊情况1.2题是帮助学生辨析只能使用that而不使用which的特例两个题并不能全部体现只能使用
that而不使用which的特殊情况所以在做完1、2题后全班一起总结帮助他们将知识系统化3、4题帮助学生区分只能使用which而不使用that的特殊情况贯彻由易渐难的原则简单的关系代词会用后逐渐进入到关联词使用的特殊情况是学生更全面的掌握定语从句第四部分格言英译中(抢答)有了以上几部分的复习巩固学生已经掌握了定语从句的必要知识点本部分用英文表达几句著名的格言帮助学生将知识升华有利于学生知识面的拓展也为以后写作做积累第四步直击中考深入探究
本环节中我精选了历年中考真题少而精体现难易度并巩固本课的定语从句激起学生英语学习的成就感和自信心
第五步：课后作业巩固所学
写作在中考中占较大的比重故平时要多加训练承上所提奥运话题让学生以感想并结合自身实际写短文进一步锻炼在实际中运用定语从句的能力而且本次教学活动关于定语
从句的任务设计理念是按“词→句→文”循序渐进所以写作便是前面部分很好的延续和提高了
六、课后反思
本堂课由于是公开课虽然说已经花了大量的时间做了充分的准备但由于前面的时候有点紧张本堂课的内容大以及课时的一些应变做得不够好尽管说顺利地完成了教学但是感觉还是没有达到自己预期的效果比如说平时和学生口语的交流在本节课没有充分的体现出来互动不够好;速度偏快没有给学生留下足够的空白时间思考问题;
作为重要教学辅助工具的黑板利用不够从整体上看本节课将语法复习课揉入情景交际之中注意语法课的实用性和趣味性的结合应该说是比较成功的一堂课日后我将更加注意语法实用性和趣味性的探究努力上好每种类型的课。