小学英语开放性教学的实践探索

小学英语开放性教学的实践探索昌邑小学王瑾教学改革进入二十一世纪，随着课程教学改革的不断深入和发展，英语作为国际经济文化交流的工具和人际交往的手段，它在整个教学改革中的地位已经毋庸置疑。

在全新的发展机遇和发展形势前，英语教育工作者应当充分利用这一得天独厚的有利条件，打破学校和教室的空间限制，突破学校课时的时间限制，在教学中实施推广开放性教学。

帮助学生跨越校门，拓宽思维，增进交流，增强世界意识，引导学生及时获取大量信息，增强开放式思维的能力和开拓创新的意识。

一、在英语教学中实施开放性教学的定义及意义开放性教学通过新型的教学关系和学习方式的建立，形成一种开放的学习环境，建立一种自主探究的学习模式。

开放性教学在一定程度上克服和弥补了原有教学形式以课堂教学和课文教授为主的缺陷.从而更好地培养学生的创新精神和实践能力。

学习是一个获取知识的过程。

在这个过程中，学生们付出努力，获得成效，继而以更大的努力投入学习，获得更大的成效。

所以说好的学习过程是一个良性循环的过程，而这个良性循环的第一步是学习的兴趣。

知识的本身是枯燥的，但是传授的过程可以是丰富的，多样的，深入浅出的，这样才能吸引大多数学生的注意力。

开放性教学突破原有的教学形式，让学生在开放的课堂环境中以自主的形式获取知识，提高了学生学习的兴趣。

在开放性学习的过程中学生们通过交流接触到了大量课外知识，扩充了知识面。

在分享知识的过程中学生的组织能力，交际能力得到训练和发展。

通过这样的学习和锻炼，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会主动地寻找，有意识的保存，并且想方设法地向大家介绍。

通过这一过程，学生的思维空间得到锻炼和发展。

由于开放性教学把更多的学习主动权交给了学生，学生能根据自己的兴趣爱好选择学习的内容并与大家分享，这使得原先的课堂教学的内容得到了无限量的扩充和发展。

在学习的过程中，学生开阔了眼界，提升了能力。

二、如何实施开放性教学研究1.内容的开放:英语教学是语言教学，语言来源于生活，又实践于生活。

因此，教学内容除了课程大纲中所规定的内容，还可以向学生作全方位的开放。

我们可以请学生根据课文或自己感兴趣的内容，寻找学习材料。

如教授到supermarket, church, shop等表示地方的名词时，可根据外国街区的图片找一下我们学过的单词，了解一下国外的生活风貌，同时还可以根据图片补充学习一些书本上没有的名词，可谓一举两得。

此外，还可合理调整教学内容，留出时间教一些学生们感兴趣的知识。

如复活节来临之前，老师可向同学们介绍一下复活节的由来及传统，还可以组织学生搞一些与复活节有关的游戏，增加感性认知。

这样即丰富了课的内容和容量，又提高了学习兴趣，更让每个学生在准备过程和参与过程中锻炼了能力。

为了进一步体现学生是课堂教学的主人这一宗旨，教师允许学生将它们在课外看到的英语学习资料，如书、光盘、VCD等带来学校与大家分享，共同讨论和学习。

和以往封闭的以教材为主的教学模式相比，由于开展了多种形式的开放性教学，培养了学生的良好习惯，那种根据教材编排，按部就班地设计课堂教学的方法已不能满足学生的需要，学生经常会主动地帮助教师寻找学习素材，而教师只是根据学生的需求将教材进行整合与改进，使其更符合每个学生的需要。

2.过程的开放英语是一门兼具知识性，工具性，社会实践性的学科，英语教学的主要目标是要实现语言的交际功能。

英语课堂不应是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设计好的固定不变的教学设计中，预设的教案在实施过程中需要开放的纳入直接经验和灵活的成分。

我们以朗文教材五年级的一课Hong Kong—past, present and future为例。

在进行课堂教学前，把本课将要学习的主要内容告诉学生，让他们收集有关资料，学生通过各种途径获得的材料可帮助他们及早了解将要学习的知识。

这是开放性学习的关键，在这个过程中，学生通过自主学习获得课本中没有的知识，并根据个人喜好将知识进行分析整理，有选择性地接受和整合。

接着，学生便可带着自己已有的知识在老师的指导下进行共同学习，分组讨论，交际运用这三个步骤。

1）将The past of Hong Kong部分作为新授内容,教授学生掌握反意疑问句，重点是讲清句型。

2）将The present of Hong Kong部分作为开放学习的重点,开展一系列活动。

首先,将各种香港的图片和文字说明等按娱乐、交通、购物、旅游等分别放在不同颜色的信封中，供学生凭兴趣取阅。

此时，学生的课前预习可以帮助他们有目的的进行自主学习。

一方面，学生可选择自己比较了解的材料进行进一步学习。

另一方面，学生也可以选择自己在预习中没有接触到过的材料，以获取更多信息。

3）将The future of Hong Kong部分作为开放学习的延伸。

开放性教学主张让学生自主学习，自主地参与到教学活动中去，并在此过程中启发思维，提高能力。

在这一部分，我请学生们根据自己的想象用所学的新句型来展望香港的未来。

学生们的回答或朴实，或幼稚，或异想天开，但都能熟练运用句型，也都表达了他们对香港的美好祝愿。

通过学习，学生们不仅掌握了句型，了解了香港这个美丽的城市，更主要的是掌握了开放学习的方法，提高了获取知识的能力。

3.方法的开放：在实施了开放性教学之后，教师根据学生的需求和能力制定相适应的教学目标。

这个目标充分体现如何培养学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、达到什么样的要求等。

以保证能提高学生的理解力、记忆力、注意力等智力因素，同时又注意在提高学生的积极性、主动性、培养其良好的心理品质上下功夫。

上课时则更要讲究教学方法，充分体现以学生为主体的原则，增强课堂教学的趣味性、学生最大范围的参与性、教学手段的先进性和多样性、作业习题布置的针对性。

4.活动的开放：英语课堂本身就是最真实的语言交际过程，课前放一首英语歌曲，师生即兴寒暄、谈谈天气，教学过程中课堂用语的使用等，都是活化了的语言。

作为教师应尽可能地给学生创造条件进行操练。

语言是一种技能，而操练则是获得技能的唯一途径与方法。

Practice makes perfect（熟能生巧），讲的就是这个道理。

为了适应小学生的年龄特点, 教师可利用实物、图片、幻灯、录音、录像等，为学生创设一个生动、多样的语言环境，让学生把语言、感情融为一体地进行语言实践活动，活化语言操练为交际活动。

教学活动的培养是一个循序渐进的过程，语言教学必须与交际训练同步进行。

在整个过程中，教师尽量提供给学生自由、开放的环境和主题。

从英语学习的启蒙阶段起，就组织开放性的教学活动，并以此原则贯穿教学全过程，那么，我们的学生将不仅学到语言，他们还将最终学会用语言进行交际。

三．如何开放性的拓展学生学习的空间对于英语教学而言，学生的语言实践机会的获得是学生语言能力提高的保证，教师在课堂中的单独提问和交流并不能给与大多数学生同时操练的机会。

因而，我们在提倡保障学生课堂学习的同时，还要研究如何拓展学生课堂活动的空间，保证和发展学生主体活动的空间。

这既是学生生理、心理的需要，也是创新教育的基本要求。

1．拓展学生活动的空间允许不同层次的学生有相对独立的学习空间。

游戏活动中，我们不可能要学求一百个学生在相同的时间中以同样的质量完成同一种游戏。

学习也是同一道理。

传统教学总是要求不同品质的学生保持相同的学习进度，结果优生无事干，吃不饱；差生干不完，吃不消，其原因就是限制了学生的活动自由。

所以我们要从培养学生自学能力的角度出发，扩展学生自我活动空间。

例如，在高年级的英语课堂中实施多层次教学，缩短讲授时间，允许部分学生（尖子生）不必围绕教师和黑板转，对他们的要求可以是跳跃式的与教师配合等等。

在‘Meet the children‘这一课中，我是这样做的：用一半的课堂时间教授‘live on, live in, live with’这几个词组和它们的用法。

然后让学生自由组合，向其他学生介绍一下自己的生活状况，通过交流和互相帮助进一步掌握这些词的用法，老师则重点帮助几个学习有困难的学生。

通过这样的分层组合，优秀的学生不仅学会了这几个词组，也有机会在课堂中就将它们消化运用；而后进生也有机会在老师的帮助下提高学习的效果。

2．拓展学生思维的空间创新性思维是创新素质的核心要素。

是各种思维方式的综合与提高。

拓展学生的思维空间就是让学生的学习不拘泥于课本，不搞简单的就事论事。

教师在课堂教学中要不断创设问题情境、以情激趣，以疑促思。

让学生在不断解决新的问题中获知、练能、增信。

这就要求教师提出的问题具有层次性，做到层层递进；解决问题具有启发性，充分发挥学生学习的主动性，克服包办灌输，以优生代替差生的思维，以教师代替学生的思维等现象。

英语教学虽不如自然、数学等科目能提供学生很大的想象和思维空间，但在教学中教师也能运用层层递进、对比等方法，培养学生通过思考获得知识的能力。

例如英语中的很多句型都有共同性，在学生学会了用助动词‘do’改变一般现在时的各种句型后，一般过去时的各种句型变化就可以让学生通过比较自己去学习。

老师可也先将过去时的主动词‘did’教给学生，然后印发一些一般过去时和一般现在时的句型变化练习，让学生分成若干小组，通过练习和讨论得出结论，学会一般过去时的各种句型变化。

此外还要做到让学生的思维从书本拓展到生活、社会和自然，让学生逐步由跟着问题学转变为学习过程中能发现疑问、解决疑问。

现实生活中，我们会接触很多英语单词和它们的缩写。

如‘S’是停车场‘stop’的缩写，‘MTR’是地铁‘metro’的缩写。

在平时的教学中老师就应该要求学生注意观察，在生活中学习、掌握和运用，让英语真正成为学生生活中的一种语言工具。

3.拓展学生表现的空间一项好的技术如果不能转变为产品，则失去了存在的价值。

同样，学生在学习过程中的成果，如果得不到表现、认同或修改的建议，那么，学生的创新能力就得不到提高，创新意识就不能强化，慢慢地，学生就会失去创新的动力。

因此，我们的教学要为每位学生提供和创造表现的空间，让他们充分发表自己独特的见解，展示他们精心构思的作品。

英语教学的特殊性为学生提供的十分广阔的展示自我的舞台。

课堂中，学生不必一味听从老师的，他们可以在课堂中提出自己对一个知识的理解和想法，更可以对老师的教学提问或质疑。

有能力的学生可以自己尝试做老师，向大家介绍一些英语国家的风土人情或教大家一段英语故事。

当然，表演课文、对话，或根据课文自编对话则是老师为学生搭建的一个展示自我的舞台。

通过这样的活动，学生的自信心的以提升，自我意识和表现能力也得到了锻炼和提高，学生也就更愿意主动参与到教学活动中来了。

四、在英语教学事实施开放性教学需注意1.对学习内容的开放要根据学生的实际能力:在开放性教学的课堂内，学生通过交流分享，语言能力得到锻炼，获取知识的能力得到提升，这会大大提高部分学生的学习积极性。