《出师表》第1节
中考语文 第三部分 文言文阅读 第一节 课内文言文阅读
探究分析
从上表可以看出： 1. 考查内容均出自考纲所规定篇目，且考查篇目基本不重复， 备考时近几年未考查的篇目应作为复习重点，但考查年份较远 的篇目也应重视，有可能会考查到。 2. 近三年的命题形式趋于一致，题型主要为：字词解释题，句 子翻译题，综合分析选择题。备考时要注意熟悉课文，全面掌 握好这三类知识。
3. 下列对原文有关内容的分析理解，不正确的一项是（ Ｄ ） （3分） A. 文章以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，记述了渔人的 所见所闻，描绘出一幅环境优美、生活安宁的图画。 B. “咸来问讯”表现出桃花源人对外面的世界很好奇，“乃不 知有汉，无论魏晋”说明他们与外界隔绝的时间很长。 C. 文章写渔人虽“处处志之”，但终“不复得路”，暗示了 桃花源觅不可得，后来人们就用“世外桃源”来指幻想中的美 好世界。 D. 文章语言简洁生动，涉及的成语有些至今沿用，如落英缤 纷、豁然开朗、怡然自乐、柳暗花明、无人问津等。
3. 下列对原文有关内容的分析理解，不正确的一项是（ Ｄ ） （3分） A. 文章以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，记述了渔人的 所见所闻，描绘出一幅环境优美、生活安宁的图画。 B. “咸来问讯”表现出桃花源人对外面的世界很好奇，“乃不 知有汉，无论魏晋”说明他们与外界隔绝的时间很长。 C. 文章写渔人虽“处处志之”，但终“不复得路”，暗示了 桃花源觅不可得，后来人们就用“世外桃源”来指幻想中的美 好世界。 D. 文章语言简洁生动，涉及的成语有些至今沿用，如落英缤 纷、豁然开朗、怡然自乐、柳暗花明、无人问津等。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀 鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻 子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃 不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各 复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足
出师表教案(优秀9篇)
出师表教案（优秀9篇）《出师表》教案篇一教学目标1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学重点了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。
他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。
今天，就让我们一起来学习这篇杰作。
二、自主预习1．作者介绍诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。
三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。
其代表作有《出师表》《诫子书》等。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
2．背景资料公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。
临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。
3．知识链接表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。
战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。
《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。
著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。
4．检查字词(1)重难字崩殂(cú)疲弊(bì)恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)以塞忠谏之路(sè)陟罚臧否(zhì pǐ)郭攸之(yōu)费祎(yī)以遗陛下(wèi)裨补阙漏(bì quē)行阵(háng)倾颓(tuí)桓(huán)猥自枉屈(wěi)夙夜(sù)驽钝(nú dùn)攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)彰其咎(zhāng jiù)咨诹(zī zōu)遗诏(zhào)涕零(tì)(2)通假字①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”，缺失)②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整数和零数之间)(3)古今异义词开张痛恨卑鄙所以涕秋愚(4)一词多义道遗论能临言益(5)词类活用①深入不毛(名词作动词，长草)②恢弘志士之气(形容词作动词，发扬，扩展)③亲贤臣，远小人(均为形容词作动词，亲近；疏远)④此皆良实(形容词作名词，忠良诚实的人)⑤攘除奸凶(形容词作名词，奸邪凶恶之人)(6)文言虚词以于(7)文言句式①判断句a．此悉贞良死节之臣。
出师表教案三课时 出师表教案设计2课时优质
出师表教案三课时出师表教案设计2课时优质【教学目标】1.知识与技能：理解《出师表》的基本内容，领悟诸葛亮忠诚报国的精神。
2.过程与方法：通过朗读、解读、讨论等方式，深入分析课文，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养爱国主义精神，传承中华民族优秀传统文化。
【教学重点】1.《出师表》的基本内容与主题。
2.诸葛亮的人物形象分析。
【教学难点】1.《出师表》的语言特色与修辞手法。
2.诸葛亮忠诚报国的精神内涵。
【教学准备】1.教师准备：课文原文、教学课件、相关资料。
2.学生准备：预习课文，了解诸葛亮的基本事迹。
【教学过程】第一课时一、导入1.提问：同学们，你们知道诸葛亮吗？谁能简单介绍一下诸葛亮？二、朗读课文1.学生自读课文，注意把握课文大意。
2.教师领读，指导学生正确朗读，感受课文的韵律美。
3.学生齐读，加深对课文的理解。
三、解读课文1.教师讲解课文的背景、作者及主题。
2.学生分段解读课文，理解诸葛亮忠诚报国的精神。
3.教师引导学生分析诸葛亮的人物形象，感受其忠诚、智慧、勇敢的品质。
四、课堂讨论1.提问：诸葛亮为什么要在出征前写这封信？第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了《出师表》，谁能简单介绍一下诸葛亮的人物形象？二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文的语言特色与修辞手法。
2.学生分组讨论，找出课文中的比喻、排比等修辞手法，并说明其作用。
三、课堂讨论1.提问：诸葛亮在《出师表》中表达了哪些忠诚报国的精神？四、拓展延伸1.教师引导学生了解诸葛亮的其他事迹，如草船借箭、七擒孟获等。
2.学生分享自己了解的诸葛亮的事迹，交流感受。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的内容，提问：同学们，我们学习了《出师表》，谁能概括一下诸葛亮的人物形象？二、课堂讨论1.提问：诸葛亮为什么能成为三国时期的杰出人物？四、课后作业1.根据课堂学习，写一篇关于诸葛亮的人物分析。
2.深入了解三国时期的历史，为下节课的学习做好准备。
《出师表》课件(85张PPT)-
(2)第4段，府中(外)： 人物：将军向宠。 特点：性行淑均，晓畅军事。
②提出亲贤的具体做法是？
“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”
③亲贤的好处是？ “必能裨补阙漏，有所广益” ④概括第3段的内容。 述说文臣的安排——举荐贤才，着眼 于思想品质。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求 闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣 于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先 帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危 难之间，尔来二十有一年矣。 因为
注意以下字词：
1、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
姑且
有名望，显贵
2、先帝不以臣卑鄙 因为 地位低微，目光短浅
行阵和睦 优劣得所
疏通文句 读懂课文
第五自然段 ……的原因
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲
小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在
时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、
灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良
死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，
可计日而待也。 痛心和遗憾
衰败
译文５
（君王）接近贤臣，疏远小人，这是先汉得以 昌盛的原因；（君王）接近小人，疏远贤臣，这是 后汉衰败的原因。先帝在世时，每次和我谈论到这 件事，没有不感到非常可叹，对桓、灵二帝深为遗 憾的。侍中、尚书、长史、参军，这些人都是忠贞 贤能，能以死殉节的忠臣，希望陛下接近他们，信 任他们，那么汉朝的兴盛就可以计日而待了。
、允之任也。
sù
rǎng
朗读，正音８：
jiù
愿/陛下/托臣/以讨贼兴复之效，不效之言，则/责攸之
应用写作-理论篇-第2章
篇
第二章 应用写作概述
1
应用文书
2 应用文材料的选择与处理
3 应用写作的思路与结构
第一节 应用文书
殷商时期“卜辞”
春秋时期《尚书》
诸葛亮《出师表》
第一节 应用文书
一、应用文书的含义及写作原则
应用文书，就是以应用、 实用为目的的文书，是国家 党政机关、企事业单位、社 会团体或个人在工作、学习
有的应用文书开宗托旨，首句并不出现主旨句，而是直接 阐述意义、主张或基本观点。
第一节 应用文书
3．小标题显旨 小标题显旨的形式，是将文章主旨分解成几个部分，每个部
分用一个小标题来显示。值得注意的是，各个小标题的排序，必 须注意体现合理的逻辑关系。
第一节 应用文书
例
请调报告
文 ×× 领导同志：
经过反复考虑，我请求批准我调到 ××× 任 ×××。
写作原则
和生活中使用的，用以处理 公私事务、传播信息、表述 意愿而撰写的具有一定惯用 体式的实用性文章。
第一，符合党和国家的方 针政策。 第二，符合业务工作的实 际。 第三，观点必须鲜明。 第四，材料必须准确真实。 第五，符合文种规范要求。
第一节 应用文书
二、应用文书的特点
特点
具体要求
准确、严谨 解决实际问题，要从实际出发
实用、够用 解决实际问题、达到某种目的，不需要修饰
逻辑严密 每个字词句都必须要准确、经得起推敲
格式稳定 多数有惯用格式，其中公文具有规范格式
讲求实效 使用必须及时、有针对性
第一节 应用文书
三、应用文书的分类
礼仪类文体
公文类文体
科技类文体 事务类文体
法律类文体 财经类文体
初中语文_群文阅读：《出师表》《隆中对》《诫子书》《三国演义》教学设计学情分析教材分析课后反思
《出师表》《隆中对》《诫子书》的群文阅读备课人：大的胸怀。
2.请同学们朗读这首诗：《临江仙滚滚长江东逝水》明杨慎滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄是非成败转头空。
青山依旧在，凡度夕阳红。
白发渔樵江上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
3、青山常在、江水不变，沧海桑田，但是多少的英雄转瞬即逝，写出对世事沧桑变迁的豁达。
三、三篇文章共同赞美的人物是谁？1．诸葛亮2．在武侯祠写着杜甫的《蜀相》这首诗蜀相作者：杜甫(唐)•丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
•映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
•三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
•出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
3．武侯祠处的对联武侯祠对联:牧二州，排八阵，七擒六出，五丈原前，点四十九盏明阅读相关的诗句，同时知识迁移，回想去过的武侯祠有哪些对联、古诗。
联系《三国演义》中的故事，思考对联中涉及到哪些事件。
灯，一心只为酬三顾;取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里,辨金木土革爻卦，水面偏能用火攻。
同学们看看对联里讲述了哪些与诸葛亮有关的故事？三、假期我们的研学去过湖北的武侯祠，请大家回忆一下武侯祠的布局。
到处都是赞文，到处都是牌匾，武侯祠写着诸葛亮是忠臣的楷模，是智慧的化身。
四、出示《诫子书》夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也。
非学无以广才，非志无以成学。
韬慢则不能励精，险躁则不能冶性。
年与时驰，意与岁去，遂成枯落，多不接世。
悲守穷庐，将复何及?五、三篇文章各讲了什么内容?《隆中对》，写到刘备三顾茅庐，恭请诸葛亮出山，诸葛亮身在草庐之中，明察千里之外，一番隆中应对，既为刘备勾画了一幅战略蓝图，也给后世留下一段盛传不衰的历史佳话。
《出师表》，诸葛亮为蜀汉基业“鞠躬尽瘁，死而后已”，蜀汉建兴五年，他率师北上伐魏，在出师前写下了这篇传诵千古的表文。
对后主刘禅提出了广开言阅读《诫子书》梳理三篇文章的不同之处。
路、赏罚分明、亲贤远佞的三条建议，并回顾了自己当年跟随先主经历的种种，言辞恳切，足见其赤诚之心。
部编版九年级下册语文《出师表》PPT课文电子课件
亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴隆 的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后 汉所以倾覆衰败的原因。先帝在世时，每次与我谈论这些事，没有一次不对桓帝、 灵帝感到痛心、遗憾的。侍中、尚书、长史、参军，这些都是忠贞善良能够以死报 国的忠臣，希望陛下亲近他们、信任他们，那么汉室的兴隆就指日可待了。
疏通文句， 理解文意。
先帝创业未半而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣，不懈于内；忠志之士， 忘身于外者：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开 张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；不宜妄自菲薄， 引喻失义，以塞忠谏之路也。
先帝创建统一中国的大业还没有完成一半，却在中途去世了。现在，天下已分成 魏、蜀、吴三国，我们蜀国贫困衰弱，这确实是到了形势危急，决定存亡的关键时刻。 然而，侍卫大臣们在朝廷内毫不懈怠，忠诚有志的将士在边境上舍身作战，原来（他 们）是追念先帝在世时对他们的特殊待遇，想报答它给陛下。陛下确实应该扩大圣明 的听闻，发扬光大先帝留下的美德，发扬扩大有抱负人的志气；不应该随便地看轻自 己，说话不恰当，以致堵塞忠臣进谏先夺取荆州，之后吞掉益州，对外与孙权 为盟友，一起对抗曹操，形成三足鼎立之势。一 旦天下有变，从两路出兵北上中原，直取天下。
背景介绍（一）：蜀国外部
这篇表文写于蜀汉建兴五年（227）年，诸葛亮第一次出 师伐魏之前。其时蜀汉已从猇亭（湖北宜都）战役的惨败中初 步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏 时机臻于成熟。
文意分析
1、分析当时形势 客观上的不利条件和主观上的有利条件
最新人教部编版八下语文-第23课《出师表》【教学课件】
第2课时
上节课我们理解了本文词句的意思， 疏通了文意，这节课让我们继续探究文章 的内容。
段落梳理
第一部分（第1—5段）：从当前形势出发，劝说后 主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞 三条建议。
第二部分（第6—7段）：追述以往经历，表达“报 先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室” 的决心。
小结：本文以恳切的言辞，针对当时的局势， 反复劝勉刘禅要继承刘备的遗志，开张圣听，赏 罚分明，亲贤臣、远小人，以完成“兴复汉室” 的大业，表现了诸葛亮以身许国的决心和对蜀汉 忠贞不贰的品质。
深入探究
结构内容 本文分三部分，全都着眼于“出师”二字。 第一部分谈治国的大计，是为了消除出师的后顾之忧。诸葛亮这次出 师时，刘禅才20岁，又昏庸无能，不懂得治理政事，如果受坏人蛊惑，必 将导致国内政局不稳，对前方产生重大影响。正因为如此，诸葛亮在这个 部分里不仅向刘禅反复阐明开张圣听、严明赏罚和亲贤远佞的道理，而且 荐举人才来管理“宫中之事”和“营中之事”。消除了这个后顾之忧，诸 葛亮才能专力伐魏。
第二部分是关于出师这一决策的说明。这种说明不同于奏议，不是 反复陈说出师的利弊得失，而是陈情式的，就是陈述作者的心愿。为 此，诸葛亮历叙身世，从“躬耕”说到“遂许先帝以驱驰”，又从刘 备临崩寄大事说到自己的决心，其间五次提到“先帝”，极力表达自 己“感激”和“忧叹”的心情；最后集中到一点，将出师伐魏视为 “报先帝而忠陛下之职分”。这样来说明出师的决策既能打动君主， 又有利于说服持不同意见的人。
第三部分归结全篇主旨。由此可见，本文结构具有重点突出、逻 辑严密的特点。
从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？
作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然 说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸 之君，（可联系 “乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例） 容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄， 引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、 政策也不可能贯彻执行。
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斟酌损益：感激涕零：
2、古今异义词
卑鄙(今义为“下流、无耻”)感激(今义“衷心感谢”)
痛恨(今义“深切地憎恨”)涕(今为“鼻涕”)
谨慎(今义“做事小心”)所以(今表结果)
开张(今义“商店营业，商店每天第一次成交”)布衣(今义“布做的衣服”)
3、一词多义道中道崩殂( )咨诹善道( )
二、介绍文体和写作背景
1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
难
点
教学难点1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
学习方法
诵读法分组探究法
学
习
过
程
一、创设情境，导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。
欲报之于陛下也（）未尝不痛恨于桓灵也（）
②“以”的用法先帝不以臣卑鄙( )咨臣以当世之事( )
遂许先帝以驱驰( )是以先帝简拔以遗陛下( )恐托付不效，以伤先帝( )
故临崩寄臣以人事也( )愚以为宫中之事( )受命以来，夙夜忧叹( )
5、词类活用以光先帝遗德(名词动用，)恢弘志士之气(形容词动用，)
、
⑦咨臣以当世之事以：⑧悉以咨之以：⑨愚以为宫中之事以
教与学反思
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。
三、朗读课文
要读得抑扬顿挫，感情充沛，产生激情。并给生字词给注音。
四、译读课文，把握文意
1、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。
2、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导
3、全班交流解决
五、字词归纳
1、积累下列词语：
中道崩殂：作奸犯科：深入不毛：庶竭驽钝：
遗以遗陛下( )以光先帝遗德( )效愿陛下托臣以讨贼兴复之效( )不效则治臣之罪( )为俱为一体( )若有作奸犯科及为忠善者( )
论宜付有司论其刑赏( )每与臣论此事( )无若无兴德之言( )事无大小，悉以咨之( )行然后施行( )性行淑均( )行阵和睦( )
益有所广益( )至于斟酌损益( )
4、虚词①“于”的用法然侍卫之臣不懈于内( )
此皆良实(形容词名用，)亲贤臣，远小人(形容词动用，)深入不毛(名词用，)
达
标
测
评
1、分句子的朗读节奏
⑴故临崩寄臣以大事也⑵咨臣以当世之事⑶受任于败军之际，奉命于危难之间
2、按要求用原句回答：
①《出师表》中写出诸葛亮无意于功名的两句话是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②《出师表》中陈述作者临危受命的千古名句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③诸葛亮认为目前出师北伐的条件已经成熟，这两个条件是“＿＿＿＿”“＿＿＿”
④诸葛亮出师北伐的战略目标是什么？用原文四个短语回答。＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
3、解ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ下列各句中的加点字
①是以众议举宠为督以：②以塞忠谏之路也以：③以告光帝之灵以：
④以光先帝遗德以：⑤以伤先帝之明以：⑥先帝不以臣卑鄙以：
导学案设计
题目
出师表
课时
3
学校
星火
一中
教者
邵国利
年级
九年
学科
语文
设计
来源
自我设计
教学
时间
2012- 10、22--24
学
习
目
标
1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
3、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
重
点
教学重点1．背诵全文，力求当堂成诵。
2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。