优秀教学设计案例(语文)4.doc
比较好的语文教学设计案例
比较好的语文教学设计案例引言：作为一门重要的学科，语文教学在培养学生的语言表达能力、文学素养和思维能力方面起着至关重要的作用。
然而，许多教师在设计语文教学时面临着一些挑战，例如如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的阅读习惯等等。
本文将介绍一些比较好的语文教学设计案例，希望能够为教师们提供一些参考和启发。
案例一：拓展阅读引发的思考目标：培养学生的阅读兴趣和深度思考能力步骤：1. 选择一篇适合年龄和能力水平的优秀文学作品，如《小王子》。
2. 在教学开始前，提前将小说分为几个章节，并为每个章节准备一些问题。
3. 让学生阅读每个章节，并在阅读后回答问题。
鼓励学生思考、讨论和分享自己的见解。
4. 定期组织小组讨论或课堂讲述，让学生展示他们的理解和思考。
效果：通过拓展阅读，学生能够培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，并通过讨论和分享，激发学生的深度思考能力。
案例二：情境教学促进语言运用目标：提高学生的语言运用能力和情景感知能力步骤：1. 选择一个真实生活情境，例如购物场景。
2. 在课堂上，模拟该场景，并给学生提供相关的语言材料和对话。
3. 学生分角色扮演，在教师的引导下进行对话并达成交流目标。
4. 教师根据学生的表现进行点评和指导，重点关注语言运用的准确性和流利度。
效果：通过情境教学，学生能够将所学语言知识应用到实际情境中，提高语言运用能力和情景感知能力。
案例三：多媒体辅助提高学习效果目标：通过多媒体辅助教学提高学习效果和学生的学习积极性步骤：1. 选择一段相关的视频、音频或图文材料，与课堂内容相结合。
例如，选择一个与课文内容相关的短视频。
2. 在教学中适时播放相关的视频、音频或展示图文材料，引起学生的兴趣和注意力。
3. 在展示结束后，让学生进行讨论和分享，根据所展示的多媒体材料进行学习和思考。
4. 教师根据学生的讨论和分享，进行点评和总结。
效果：通过多媒体辅助教学，学生能够更好地理解和记忆所学内容，并提高学习效果和学生的学习积极性。
初中语文课文优秀教学设计案例
初中语文课文优秀教学设计案例初中语文课文优秀教学设计案例（最新9篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,那么关于语文的教学设计怎么制定呢？以下是作者整理的一些初中语文课文优秀教学设计案例最新，欢迎阅读参考。
初中语文课文优秀教学设计案例最新篇1【教学目标】1、把握文章主旨，体会人物形象美2、锻炼发现美的眼力，学会欣赏美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教学重点】课文理解，美点寻踪【课时安排】一课时【教学方法】点拨、讨论【教学过程】一、创设情景，导入新课1、播放歌曲《我想有一个家》2、导语：“我想有个家”，这是每个人的心声。
家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风港，一个幸福的摇篮。
它给了我们无尽的关爱和温情。
今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受这个四口之家的浓浓的亲情。
(板书课题)二、朗读课文，理解内容1、听读课文，轻声跟读。
(请同学们听录音朗读课文，也可以轻声跟读)2、问题探究：——课文写了一件什么事?——课文中写了哪些人?用不同的表述来介绍。
(说到三代人时点击出现幼、中、老)——以文中小男孩的身份说说“我”有一个怎样的奶奶、怎样的爸爸、怎样的妈妈。
——你喜欢这个家庭吗?说说喜欢的理由。
——作者讲述这个平凡而又感人的故事，他想要告诉我们什么?(学生说出尊老爱幼时，点击“尊、爱”。
并要求学生找出有关语句读一读。
并插问：假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做?学生发言后，师小结：老人为养育我们，付出了心血，为社会做出了应有的贡献，理应受到家人及全社会的尊重)学生说出中年人的责任时，(学生说不出时，师说出中年人的责任)边点边小结：中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。
3、师小结：课文启示我们：一家人要互敬互爱(点击)，家庭才其乐融融(点击)，家和万事兴。
其实，一个民族，一个国家，人与人之间也必须和睦相处，我们才能实现和谐社会的理想。
初中语文优秀教学设计案例9篇
初中语文优秀教学设计案例9篇《醉翁亭记》篇一《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。
同时教师应引导学生掌握赏析方法。
本设计以醉字为切入点，以太守醉、我们醉为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。
并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。
教学目标：1、品味文美、情美，背读课文。
2、理解融情入景、卒章显志的手法。
教学的重点和难点：重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
难点：体会醉与乐之关系，理解与民同乐的政治理想。
课时安排：第二课时。
课型：赏析课。
教学步骤：一。
问题的提出同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。
那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧板书课题、作者。
（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？明确：是太守用自己的别号给它命名。
太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。
那么，醉翁的醉由何而生？仅仅是酒醉吗？出示两个问题：1.太守为什么而醉？2、我们为什么而醉？二。
引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。
（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。
板书：（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。
（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→ 琅琊秀色图→ 酿泉流水图→ 溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：野芳发而幽香春意盎然，佳木秀而繁阴暑气逼人，风霜高洁秋高气爽，水落石出一片寂然。
课程思政语文教学设计优秀案例
课程思政语文教学设计优秀案例课程思政在语文教学中的设计优秀案例一、课程简介本课程为《语文》课程，旨在培养学生的人文素养和语言表达能力。
在课程思政的教学设计中，我们将充分挖掘语文课程中蕴含的思政元素，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学目标1. 知识目标：掌握语文基础知识，理解文学作品的思想内涵。
2. 能力目标：提高学生的阅读、写作和表达能力，培养学生的审美情趣。
3. 情感目标：增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养学生的家国情怀。
三、教学内容及方法1. 挖掘思政元素：结合语文课程内容，深入挖掘其中蕴含的思政元素，如爱国主义、集体主义、民族精神等。
2. 案例教学：通过具体案例，引导学生分析文学作品中的思想内涵，培养学生的批判性思维。
3. 互动式教学：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，增强学生的参与感和体验感。
4. 实践教学：组织学生参加语文实践活动，如朗诵比赛、写作比赛等，提高学生的实际操作能力。
四、教学过程及安排1. 导入新课（5分钟）：通过提问或情境创设，引导学生进入课程内容。
2. 讲授新课（30分钟）：讲解课文内容，引导学生理解文学作品的思想内涵。
3. 课堂互动（15分钟）：组织学生进行小组讨论或角色扮演等活动，加深学生对课程内容的理解。
4. 总结归纳（5分钟）：对本节课所学内容进行总结归纳，强化学生对课程内容的记忆。
5. 布置作业（5分钟）：布置相关作业，要求学生完成相关练习题，巩固所学知识。
五、教学评价与反馈1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评价学生的学习态度和参与度。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，评价学生对课程内容的掌握程度。
3. 考试成绩：通过考试成绩评价学生对课程内容的掌握程度和应用能力。
人教部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》教案教学设计
《语文园地四》教学设计一、教材分析本单元的语文要素是“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。
语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”结合本单元课文，引导学生梳理、总结抓住动作、语言、神态体会人物内心的阅读方法。
教材从不同的角度进行了分析：一是从人物的语言中体会人物的精神；二是从人物神态的一系列变化中，体会人物的内心变化。
“词句段运用”安排了两项内容。
第一题提供了三组例句，要求学生在体会人物的内心后，选择一种情景仿写，引导学生学习根据具体情境恰当地运用动作、语言、神态描写表现人物内心。
例句后给出了三个日常生活情景，供学生选择仿写。
第二题提供了两个例句，要求学生体会其表达效果并仿说，意在让学生学习运用对比的方法描写人物的状态，增强表达效果。
“书写提示”从标题和作者的书写位置要醒目、段落要分明两个方面提示了书写要点，是全套教材第一次从篇的角度对书写提出要求，意在让学生学习规范书写整篇文章。
“日积月累”编排了两首唐诗。
第一首是王之涣的《凉州词》，第二首是李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，引导学生朗读、背诵。
二、教学目标1、能交流、总结和掌握“抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法。
2、能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写；3、能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果并能仿说句子。
4、了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明，标点符号不顶格书写。
5、通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
三、课时安排两课时第一课时一、课时目标1、能交流、总结和掌握“抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法。
2、能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写；3、能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果并能仿说句子。
二、教学重难点教学重点：引导学生梳理、总结抓住动作、语言、神态体会人物内心的阅读方法。
教学设计案例(精选7篇)
教学设计案例(精选7篇)教学设计案例（精选篇1）一年级写好一句话的训练低年级写话训练可按“练句—连句”的程序进行，即一年级以写好一句话为主，二年级进行“连句成段”的句群训练。
一年级“练句”，从能写一句话到写好一句话。
小学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。
如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。
教师重在鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。
开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。
等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。
到一年级下学期则分阶段进行“写好一句话”的训练。
1．练写“四素”句。
“四素”句即包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要素的句子（见丁有宽《小学语文读写结合法》）。
练写之初，可用课文中的句子做例子，使学生认识“四素”句。
如：“一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。
”（《王冕学画》）教师将句子作如下分析：什么时间？什么人？什么地方了做什么？夏天的傍晚王冕湖边放牛（时间）（人物）（地点）（事件）这样，学生一般就能理解什么是“四素”句。
老师即可引导他们按照这样的形式写句子。
学生会写后，又可进一步引导他们认识诸如“爸爸吃过午饭后立即赶到医院值班”（人、时、地、事）、“星期天，公园里有许多老人在下棋”（时、地、人、事）的句式，并且让他们练写。
练写“四素”句，其内容依然是学生丰富多彩的生活。
“四素”句要素齐全，意思完整，内容比较具体，反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。
2．练写“10句”。
即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。
例：我看见一只小鸟落在草坪上。
（“看”句）李奶奶听到一阵敲门声。
（“听”句）李奶奶说：“你真是个好孩子。
初中语文优秀教学设计模板五篇_优秀语文教学设计案例
初中语文优秀教学设计模板五篇_优秀语文教学设计案例想得到高分，教学设计相关考点必须要非常熟悉，如教学设计的基本原则、教学依据和教学步骤、教学目标、教学重难点以及教学过程等等。
以下是小编为大家准备的初中语文优秀教学设计，欢迎大家前来参阅。
初中语文优秀教学设计【1】《湖心亭看雪》〖学习目标〗了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。
积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。
掌握白描写作的手法。
体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
〖导入新课〗冬季最令人高兴的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。
下雪啦，多好!雪带给我们的感受?--静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远--上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句"未若柳絮因风起"，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为"咏絮之才"。
今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。
阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住"看"字写雪的。
〖作者简介〗张岱(1597-1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
侨寓杭州。
其家自曾祖以来，均为显宦。
他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。
喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。
明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。
著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。
其小品文多回忆个人经历的生活琐事。
同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。
其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。
在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页)。
教学设计方案范例 教学设计案例(精彩4篇)
教学设计方案范例教学设计案例（精彩4篇）教学设计案例篇一教学目标：1.知识目标认识”颈厉”等8个生字。
会写”颈，郑”等12个生字。
能正确读写”高傲，郑重，厉声，京剧，倘若，侍侯，脾气，供养，邻近”等词语。
2.能力目标正确，流利，有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
3.情感目标体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4.抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重难点：体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
教学媒体：1.观察自己喜欢的一种动物。
2.布置学生预习，自学生字新词。
3.生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件).第一课时一，单元导读，梳理要点1.阅读单元导语。
2.读后交流：你知道了什么(老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。
)3.揭题，引入本课。
(可结合出示挂图或课件简笔画)二，学习生字，初读课文1.学习小组检查生字新词的预习情况。
(或同桌互教互查)2.教师分类检查生字词的读音。
(如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，”待”等容易读错的词语。
)3.指名分自然段试读。
(注意正音，读通读准)4.指导写字。
(引导观察，发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。
)三，整体感知，理清脉络自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅(用课文中的词概括)1.口头填空：这是一只—————–的白鹅。
(高傲，傲慢，从容不迫，一丝不苟，架子十足，有着老爷脾气，需要人侍候……)2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅(引导学生找相关段落，并完成如下板书。
)姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四，初识”高傲”1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的”高傲”。
2.品词：伸长头颈，左顾右盼。
3.表情朗读：”好一个高傲的动物！”五，作业1.写生字。
2.朗读课文，划出自己喜欢的句子。
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课堂教学设计表
器乐
—各具特色的吆喝声
音调变化
音韵节奏
%1 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验：B.创设情境，引发动机：C.举例验证，建立概念：D.提供示范,
正确操作:E.呈现过程，形成表象：F.演绎原理，启发思维：G 设难:置疑，引起思辨：H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审 美，陶冶情操：J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
%1
媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解：B.设疑一播放一讨论：C.讲解一播放一概括：D.讲解一播放一举例: E.
播放一提问一讲解：F.播放一讨论一总结；G 边播放、边讲解；H,边播放、边议论；I .学习者自己操作媒体进行学习: J.自定义。
板书设计
吆喝
r-从早到晚
—儿时不停的吆喝声-
年四季
声乐 ---- 吆喝-
—内容丰富
关于教学策略选择的阐述
1、问题讨论法的教学策略：本课的教学重点是作者合理组织安排材料、将纷繁杂多的吆喝声安排得层次分
明的写法，教学难点是学生对民间文化生存状态的关注和思考，设置合理的问题讨论有利于激发学生的思考，引发学生的思维风暴，让课堂教学目的更加明确，组织更加高效。
2、情境设置法的教学策略：学生多数对使用地道的京白（北京口语）来描写的吆喝知之甚少，利用吆喝的
音频有利于设置教学情境，引出问题讨论。
3、任务驱动法的教学策略：促使学生在任务驱动下，综合利用务种资源（包括网络），进行信息的收集整
理，并锻炼其书面表达能力和口头表达能力。
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）
梳理一下文章（明确内容、理清思路）设疑：在介绍这么多
五花八门的吆喝时，
作者是如何做到条理
分明、杂而不乱的？
参与讨论总结
1、细读课文，尝试概括文章
各部分内容，并理清文章思
路；2、讨论并归纳文章的谋
篇布局。
PPT课件、课文让学生问归课文，细
读课文，明白本文合
理组织安排材料，将
纷繁杂多的吆喝声安
排得层次分明的写
法。
面对一个话题（拓展迁移）由吆喝的现状，提出
话题：如何面对这些
即将消失的民间文
化？组织讨论交流，
鼓励学生利用网络媒
体查阅民间文化的生
存现状。
可利用查找到的一些民间文
化的信息（有条件的可再课
堂上直接利用网络查阅关于
民间文化的信息），讨论交
流民间文化的生存现状。
PPT课件、互联网引发学生对身边即将
消失的民间文化的关
注，并利用讨论锻炼
学生口头陈述事实、
发表观点的能力。
尝试- 卜宣传（练习反馈）组织学生尝试制作一
则吆喝广告或利用现
代信息手段的简要广
告方案
制作广告，展示并评价PPT课件，需要时可
用实物投影仪展示
学生作品
通过制作口头广告,
体验吆喝，并进行口
头表达能力的训练C
总结并布置作业布置作业：关注福州
正在消失的一些民间
文化，并对其中的一
种进行资料的收集和
整理。
课后收集整理收集整理信息，形成
自己的观点,学会关
注身边的生活
教学流程图
播放老北京吆喝的录音，设置情境, 并
设疑引导学生感知课文，找到或提炼
文中的关键信息。
设疑，并组织学生探讨
归纳文章的谋篇布局
地方特色的文化，在联系福州的地方吆喝时，对于面对现代科技冲击下的传统文化，感触良多。
可以说，学生在这堂课中文化层面上的感受多于文本阅读的感受，学生在展示自己收集的地方特色的吆喝时，绘声绘色的表演和对传统文化的未来展望都颇具见地。
所以，我们有必要重新审视这个单元所展现的中国的各种文化现象，也有必要提醒我们自己：在语文教学中，不但要重视文本教学，也应该重视传统文化的传承和熏陶。
若三年的初中语文教学培养的是一个没有留下中国文化印迹，不关注中国文化，不会在生活中观察思考的学生，那将是语文教学的悲哀。
感谢、其他
感谢第五期培训班老师的精心指导!。