立足儿童视角的小学语文课外阅读指导策略
小学生语文课外阅读的指导策略
小学生语文课外阅读的指导策略语文的学习是漫长而艰巨的过程，对于小学生来说，语文课外阅读的指导就显得尤为重要。
课外阅读不仅能帮助学生获取知识，培养阅读能力，还能陶冶情操，提高文化素养。
因此，如何有效地指导小学生进行课外阅读，就显得十分关键。
一、激发阅读兴趣兴趣是最好的老师。
只有当学生对阅读产生兴趣时，才会积极主动地投入到阅读中去，体验阅读的快乐。
因此，激发学生的阅读兴趣是课外阅读指导的首要任务。
1.推荐合适的阅读材料小学生年龄小，知识经验不丰富，因此选择合适的阅读材料是关键。
教师可以根据学生的年龄特点和阅读能力，推荐一些有趣的、适合小学生阅读的书籍，如童话、寓言、故事、科普读物等。
同时，也要注重阅读的多样性和层次性，满足不同学生的阅读需求。
2.开展丰富多彩的阅读活动教师可以定期组织学生开展读书交流会、故事会、朗诵比赛等活动，让学生分享自己的阅读心得、交流阅读体会，从而激发他们的阅读兴趣。
此外，教师还可以利用多媒体资源，播放一些优秀的儿童文学作品，让学生在视觉和听觉的双重刺激下感受阅读的魅力。
二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是保证课外阅读质量的重要前提。
教师要注重培养学生的阅读习惯，包括认真阅读、勤做笔记、善于思考等。
1.制定明确的阅读要求教师要根据学生的年龄和阅读能力，制定明确的阅读要求，如每天阅读一定数量的字数、每周写一篇读书笔记等。
这些要求要尽可能具体、可操作性强，让学生有明确的阅读目标。
2.培养良好的阅读习惯在课外阅读的过程中，教师要注重培养学生的良好习惯，如认真阅读的习惯、边读边思考的习惯、勤做笔记的习惯等。
教师可以引导学生做一些简单的批注，记录自己的阅读体会和感悟，从而加深对文章的理解。
三、提高阅读效率课外阅读的时间是有限的，因此提高阅读效率是课外阅读指导的重要内容。
教师要指导学生掌握一些有效的阅读方法，如浏览、略读、精读等。
1.教会学生浏览和略读的方法对于一些不需要精读的材料，教师可以指导学生采用浏览和略读的方法，快速获取材料的主要内容。
小学语文课外阅读指导策略
小学语文课外阅读指导策略
当指导小学生进行语文课外阅读时，有一些策略和方法可以帮助他们更好地理解和欣赏所读内容，同时提高阅读的效果和乐趣。
以下是一些建议：
1. 多样选择
鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以涵盖不同主题、体裁和难度，让他们有更多的选择空间。
2. 带着问题阅读
在开始阅读之前，帮助学生提出一些问题，如“主人公是什么样的人？”“故事的结局会是什么？”激发他们对故事的思考和好奇心。
3. 展开讨论
鼓励学生与家人、朋友或老师分享阅读心得，讨论故事情节、人物性格、作者用词等，以促进深入理解和思考。
4. 创设阅读环境
在家庭和学校营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源和时间，让阅读成为孩子们的习惯和享受。
5. 互动体验
建议学生参加相关的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，通过互动体验加深对文学作品的理解和印象。
6. 导入相关知识
在阅读前后，可以适当介绍一些背景知识，如作者生平、作品创作背景等，帮助学生更好地理解作品内涵。
7. 写下心得
鼓励学生记录阅读心得和体会，可以是简短的读后感、自己的想法和启发，培养孩子们的表达能力和思考深度。
这些阅读指导策略可以帮助小学生在课外阅读中更好地领略文学之美，培养阅读兴趣和能力。
希望对你有所帮助。
小学生语文课外阅读的指导策略
小学生语文课外阅读的指导策略小学生语文课外阅读是培养学生阅读兴趣和提高语文素养的重要途径，也是培养学生综合素质和自主学习能力的重要手段。
为了更有效地指导小学生的语文课外阅读，以下提供一些指导策略：一、指导学生选择适合自己的阅读材料1. 引导学生了解自己的兴趣爱好：通过问学生平时喜欢的事物、活动，了解他们的兴趣爱好，从而为他们推荐适合的阅读材料。
2. 了解学生的阅读能力：通过帮助学生进行阅读测试，了解他们的阅读水平和能力，从而为他们推荐适合的阅读材料。
3. 鼓励多样化阅读：除了小说故事类的文学作品，还可以引导学生阅读报纸、杂志、诗歌、寓言等不同类型的阅读材料，以拓宽视野。
二、引导学生进行有效的阅读1. 设立阅读目标：在阅读之前，指导学生明确阅读的目标，并告诉他们这本书或这篇文章中可能遇到的问题，以帮助他们更专注地阅读。
2. 提醒学生重点标注：教导学生使用标记笔、便利贴等方式，在阅读过程中标注重要的内容、关键词、不理解的地方，以便后期复习和讨论。
3. 教导学生总结归纳：阅读完成后，鼓励学生用自己的话语总结归纳阅读的要点和重要概念，并与他们进行讨论和分享。
三、组织学生参加相关活动1. 开展读书分享活动：邀请学生在班级或学校内进行读书分享，让他们能够将自己的阅读体验和感受分享给其他同学，促进阅读兴趣的传播和交流。
2. 组织读书俱乐部：成立小学生读书俱乐部，并定期组织阅读活动，如阅读节、读书比赛等。
通过这些活动，激发学生的阅读兴趣和参与度。
3. 指导学生进行阅读心得分享：要求学生在完成一本书或一篇文章的阅读后，写下自己的阅读心得体会，并鼓励他们与同学、老师分享。
四、家庭与学校合作共同培养阅读习惯1. 学校推荐好书：学校可以定期向学生推荐一些好书，并组织书展、书市等活动，引导学生和家长积极参与。
2. 家长关注阅读：鼓励家长陪伴孩子一起阅读，为孩子提供良好的阅读环境和条件，如建立家庭阅读角、购买适合孩子阅读的图书等。
小学语文课外阅读指导策略
小学语文课外阅读指导策略
小学语文课外阅读指导策略主要包括以下几个方面：
兴趣引导，激发阅读热情：教师应通过多种方式激发学生的阅读兴趣，如介绍有趣的儿童文学作家及作品，分享名人读书的故事等。
此外，教师还可以现身说法，以静读的方式引起学生的好奇心，进而交流所读书目感受，以此产生共鸣。
做好阅读内容的分析与挖掘工作：教师应对阅读内容进行深入的分析和挖掘，以吸引学生的目光，提高学生的阅读效果。
这包括制定完整的阅读计划，帮助学生明确阅读次序，研究与分析阅读内容，以及帮助学生建立完善的知识体系。
坚持循序渐进的原则：为了保证阅读的效果，教师应按照一定的计划进行阅读，帮助学生逐步深入。
同时，从浅入深、从粗到细地组织学生进行阅读，以提高他们的阅读能力和理解能力。
学校方面的支持：学校应做好校园文化的建设工作，有针对性地指导学生进行课外阅读，并帮助他们养成良好的阅读习惯。
此外，学校还应合理安排课表，给予学生充足的阅读时间。
家庭参与：鼓励家长参与孩子的阅读过程，提供家庭阅读环境和资源，定期与孩子一起讨论所读书籍，增进亲子关系的同时，也促进孩子对阅读的理解和兴趣。
定期评估和反馈：教师应对学生的阅读进度和效果进行定期评估，提供及时的反馈和建议，以帮助学生改进阅读方法和提高阅读效果。
通过这些策略的实施，可以有效地指导小学生进行课外阅读，提高他们的阅读能力和语文素养，同时也促进他们的全面发展。
浅谈小学语文课外阅读的指导策略
浅谈小学语文课外阅读的指导策略小学语文课外阅读是培养学生阅读习惯、提高学生语文素养的重要手段，也是培养学生独立思考能力、拓展学生视野的重要途径。
因此，如何有效地指导小学生进行课外阅读，引导他们主动地阅读，就显得非常重要。
本文将从全面发展、读书环境、阅读兴趣、选书指导和阅读评价五个方面，浅谈小学语文课外阅读的指导策略。
一、全面发展小学生的阅读发展应该是全面的，不仅仅要培养学生的语言能力，还要培养他们的思维能力、情感能力和审美能力。
因此，在指导学生进行课外阅读时，要注重培养他们的多元思维、情感体验和审美意识。
可以通过导读、绘本故事和口述故事的方式，引导学生感知、感悟和理解故事中的人物、情节和意义，使他们在阅读过程中能够积极思考、感受和表达。
二、营造良好的读书环境良好的读书环境对于小学生的阅读习惯养成至关重要。
学校、家庭和社会三方面都应该共同努力，为小学生提供良好的读书环境。
学校可以建设多个图书阅览室，购买丰富的图书资源，为学生提供开放式的阅读空间。
家庭可以为孩子提供丰富的阅读材料，营造安静、温馨的读书环境。
社会应该加强对图书馆、书店的建设和管理，为小学生提供良好的读书场所。
三、激发阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是指导小学生进行课外阅读的重要任务，也是提高他们的阅读能力和提升语文素养的基础。
学校和家庭可以从以下几个方面来激发学生的阅读兴趣。
1.多元化的阅读材料。
给学生提供丰富多样的阅读材料，如绘本、科普读物、文学作品、报刊杂志等，满足不同学生的阅读需求，让每个学生都能找到自己喜欢的读物。
2.阅读活动的组织。
学校可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛、朗读比赛等，增加学生的阅读参与度和竞争性，激发他们的阅读兴趣。
3.营造良好的读书氛围。
学校和家庭可以共同营造良好的读书氛围，如给学生提供充足的阅读时间、设立阅读角落、讲座书法家教外语等，让学生在安静、舒适的环境中进行阅读。
4.树立阅读榜样。
学校和家庭可以给学生树立阅读榜样，如请读书达人、作家、图书馆馆员来校园或社区开展讲座、讲故事会、答疑活动等，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
基于儿童视角的小学语文阅读教学策略
基于儿童视角的小学语文阅读教学策略随着社会的不断发展，教育也在逐步深化。
在小学阶段，语文阅读教学是学生中华文化素质、语文能力和文字表达能力的基础和核心。
因此，如何培养学生对于阅读的兴趣和能力成为语文阅读教学的一个重要问题。
本文将从儿童的视角出发，阐述几个实践中有效的小学语文阅读教学策略。
一、创设现实情境小学生阅读能力和阅读兴趣乃至语文能力和学习兴趣的培养要求教师在教学中创设现实情境。
比如，教师在讲授古诗词时，可以采用图片、声音等多种方式引入课堂内容，让孩子们在真正了解古诗词背景和人物故事情节的情况下加深其理解和记忆力。
除此之外，师生可以通过小组互动或者学生自主学习的方式，参观博物馆、文物馆、挖掘珍贵文化，让学生通过场景、事物等形象化元素深度理解阅读内容。
二、多样化教学方法教师需要在小学阶段采用多样化教学方法来培养学生的阅读能力和阅读习惯。
除了传统的诵读和默读，还可以进行角色扮演、实践演练等多种教学方式来激发学生的兴趣。
如在课堂中，可以给学生分配不同的角色，让他们根据文字表述和自己的理解角色扮演，兼顾了表达能力和思维能力的训练。
另外，可以通过手环、形象化教材等创新的教学手段来激发学生的阅读兴趣和积极性。
三、按照阅读水平分类教学教师在进行小学阅读教学时，需要区分学生的阅读水平和阅读习惯来进行分类教学。
按照不同的孩子之间进行阅读活动和互动，既可以充分考虑到不同孩子的实际情况，也能够让学生感受到个性化的教学。
同时，还可以设置阅读阶段强化练习、速读、跟读等活动，勉励学生针对自己的弱点进行特定的训练，不断拓展阅读能力。
四、营造良好的阅读氛围阅读是一项重要的习惯，良好的阅读氛围对于小学生的阅读习惯养成尤为重要。
建议学校和学生加强阅读空间建设，让课外阅读有合适的场所可供选择。
此外，老师还可以给学生布置阅读任务，鼓励学生去主动寻找靠谱的阅读材料，并给予及时的指导与反馈。
同时，为了培养学生的阅读兴趣，教师还可以开展关注学生阅读推动活动，让学生能够分享自己喜欢的作品和书籍。
浅谈小学语文课外阅读指导的策略
浅谈小学语文课外阅读指导的策略小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣和提高语文素养的重要途径之一。
为了引导学生正确有效地进行课外阅读，需要制定一些科学的策略。
要根据学生的年龄特点和阅读能力，选择适合的阅读材料。
对于小学生而言，一方面应该选择内容浅显、语言简练的读物，如童话故事、寓言故事等。
也可以适当引导学生接触一些文学名著，如《红楼梦》、《西游记》等，以丰富学生的阅读内容和提高阅读能力。
应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过多样化的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，例如组织课外读书会、开展读书比赛等。
还可以鼓励学生多写读后感、读书笔记等，增强学生对阅读的主动参与和反思。
要注重引导学生进行有效的阅读。
小学阶段的学生大多对阅读理解能力较弱，因此需要一些指导方法。
可以从教师引导、同伴合作、自主学习等多个层面来提高学生的阅读能力。
教师可以定期组织阅读指导课，在课堂上进行阅读指导和阅读理解训练。
同伴合作也是有效的方法，可以让学生互相讲述自己的阅读体验和理解，增加学生对阅读的思考和理解能力。
还应该培养学生的自主学习能力，让学生能够自主选择阅读材料、制定阅读计划，并进行有意义的阅读。
要充分利用现代科技手段，为学生提供多渠道的阅读资源。
如今，网络广泛应用于人们的日常生活中，也为学生的课外阅读提供了更多机会和资源。
学校可以配备一定数量的电子阅读器，并与学生家长共同搭建起一个网络平台，供学生下载、阅读电子书籍。
学校还应该开展一些关于网络阅读的指导和培训，帮助学生学会正确使用网络资源进行课外阅读。
小学语文课外阅读指导的策略应该是多方位、多层次的。
要根据学生的年龄特点和阅读能力选择适当的阅读材料，注重培养学生的阅读兴趣，引导学生进行有效的阅读，充分利用现代科技手段提供多样化的阅读资源，以帮助学生提高语文素养和阅读能力。
小学语文课外阅读有效指导策略分析
小学语文课外阅读有效指导策略分析小学语文课外阅读对学生的语言表达能力、思维能力、情感体验和价值观培养起着重要作用。
当前小学生在课外阅读方面存在一些问题，如阅读量不足、阅读内容质量不高等。
如何有效指导小学生进行课外阅读成为了教育工作者、家长和社会大众共同关注的问题。
本文将从培养阅读兴趣、选择适宜阅读材料、引导正确阅读态度和提供有效阅读指导等四个方面，分析小学语文课外阅读有效指导策略。
培养阅读兴趣是小学语文课外阅读的有效指导策略之一。
学生对阅读的兴趣直接影响其阅读的程度和深度。
在培养学生阅读兴趣方面，老师和家长应该给予学生更多的自主选择权，让学生自由选择自己喜欢的阅读材料。
教师可以引导学生从不同角度去发现读书的乐趣，如通过讲述有趣的阅读经历，或以身作则，自己成为孩子们的书香导师，共同参与阅读活动。
家长还可以利用各种媒介方式，如亲子阅读、家庭剧场等，来增强孩子对阅读的兴趣。
选择适宜阅读材料是小学语文课外阅读的有效指导策略之二。
针对小学生的认知水平和阅读能力，要选择适合他们的阅读材料。
要选择富有启发性、趣味性和丰富性的阅读材料。
故事类图书、寓言类故事、名人传记等，可以激发学生的兴趣，增加阅读动力。
阅读材料的难易度要与学生的实际能力相匹配。
教师或家长可以根据学生的阅读水平，给予适当的指导和辅导，引导学生选择适合自己的阅读材料。
引导正确阅读态度是小学语文课外阅读的有效指导策略之三。
阅读是一种审美活动，需要学生具备良好的阅读态度。
要让学生明白阅读的意义和价值，激发学生主动阅读的兴趣。
要培养学生的批判性思维和审美情感，让学生学会善于发现、理解、评价和欣赏阅读材料。
通过正反馈的方式，激发学生对阅读的积极情感体验，使他们能够在阅读中获得快乐和满足。
提供有效阅读指导是小学语文课外阅读的有效指导策略之四。
老师和家长应该在小学生进行课外阅读的过程中，给予适当的指导和帮助。
可以针对不同学生的阅读特点和学习需求，采取不同的指导策略。
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立足儿童视角的小学语文课外阅读指导策略作者：陈雪冰
来源：《广东教学报·教育综合》2019年第58期
【摘要】在新课程改革的号召之下，我们应遵循“一切教学活动都要以儿童为主体”的思想，在教学活动中给予儿童更多的独立思考空间，激发他们的创造力，培养他们的综合能力。
以儿童为主体的思想应该被贯穿在每一项教学活动中，而语文课外阅读作为语文课程中重要的一部分，在开展的过程中更应该秉持这一教学理念。
以儿童对读书的喜好和需求来作为课外阅读指导的原则，可以更好地激发儿童的阅读兴趣。
【关键词】儿童视角；小学语文；课外阅读指导
传统的课外阅读指导模式的所有环节设制均是站在老师的立场去设制的。
学生的年龄尚小，思维模式还处在比较简单的阶段，面对老师在成人思维下展开的课外阅读指导模式很难接受。
成人对文章的思考掺杂了自己的社会经验在其中，而儿童并没有社会经验，用成人的思维方式让他们进行阅读，会限制他们的创造力和想象力。
因此，学校要加强在儿童视角下开展课外阅读指导。
一、在儿童视角下开展课外阅读指导的必要性
第一，激发儿童阅读兴趣，为学生创造更多的独立思考空间。
小学课外阅读指导遵循的是以儿童为中心的原则。
所以，教师所选取的课外阅读内容都是儿童最感兴趣和最需要的。
在阅读的各个环节，教师站在儿童的立场去制定阅读任务，这样可以激发儿童的阅读欲望。
传统的课外阅读指导，教师总是灌输给儿童程式化的阅读方法。
如果以儿童为主体，老师在课外阅读过程中只是给学生引导的作用，让学生自主去探索阅读内容中的奥妙，能让学生拥有更多的独立思考的空间。
第二，使儿童的阅读能力和综合素养得到提高。
传统的语文课外阅读指导只是从教师的立场出发，让学生生搬硬套教师的阅读方法。
这种课外阅读指导模式，只是把阅读当成任务去完成，不能使学生在阅读的过程中获益。
在儿童视角下开展课外阅读指导，可以引导学生探索适合自己的阅读方法，使学生的语文综合素养得到提升。
如：低年级的学生可以摘抄文中生动优美的词句、制作阅读书签，中年级的学生可以制作阅读创意卡，高年级的学生可以写观后感、参加演讲比赛等。
以此使学生的优美词句储备量增加，能熟练地用语言来表达自己的情感，进而提升学生的语文综合素养。
二、在儿童视角下开展课外阅读指导的策略
第一，选用适合儿童思维的阅读文本。
儿童总是对外界充满了好奇，他们拥有无穷的想象力和创造力。
因此，在进行课外阅读选文本时，要选取适合儿童思维的文本，这樣可以使儿童
的想象力得到最大程度的发挥。
如《蜗牛的奖杯》一文中，蜗牛因为自己取得的成绩变得骄傲起来，在经过改正后变成了成人眼中的“好孩子”。
这类文章具有过于强烈的教育色彩，会抹杀掉孩子的天性。
我在进行课外阅读文本选材时，选取了很多具有童话色彩的文本，如《爱丽丝漫游奇境记》《绿野仙踪》等童话，以此来满足儿童的想象力。
第二，遵循以儿童为主体的课外阅读指导原则。
教师对学生进行语文课外阅读指导的目的，是为了提升儿童的阅读能力和语文素养。
因此，在进行语文课外阅读指导的过程中，教师应遵循以儿童为主体的课外阅读指导原则。
站在学生的立场上，去设计和选择每一个阅读环节的任务和内容。
面对接受能力不同的学生，要制定不同的指导计划。
这样可以使课外阅读效果达到最大化。
第三，针对不同学段的课外阅读内容选用不同的指导策略。
不同年级的学生认知水平、思维方式、接受能力等存在着一定的差异。
不同的阅读内容需要在有针对性的指导下进行，才能使学生的接受度达到最大。
因此，教师在课外阅读指导中，要针对不同学段的课外阅读灵活选用指导策略，比如“表演教学”策略和“对话教学”策略。
“表演教学”策略可以让儿童亲身参与到所阅读的内容中，在表演中去体会文中所表达的情感。
这种教学策略可以激发学生的创造能力，并且增加学生对课外阅读内容的阅读兴趣。
“对话教学”策略使学生和老师处于一种平等的地位。
教师针对阅读内容的特点，设计不同的对话内容，帮助学生解决在阅读过程中的疑惑。
针对老师设计的对话，学生需要自己探索答案，这样给与了学生更多的独立思考空间。
学生的阅读兴趣也就在“对话教学”中被提高了。
第四，创新儿童课外阅读形式——开展儿童语文课外阅读实践。
语文新课标指出：语文课程是实践性课程，应着重培养儿童的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课外阅读作为语文课程的重要组成部分，更应该开展课外阅读实践活动来提升儿童的语文素养。
比如：举办儿童课外阅读交流会。
儿童对于新奇的事物总会产生浓厚的兴趣，参与成员全都是儿童的这种课外阅读活动，对于儿童来说，是一种全新的活动形式。
儿童之间因为处在相同的思维阶段，所以在交流自己的阅读感想时，更能使其他交流成员产生共鸣；开展儿童和父母同阅读的活动。
儿童的大部分课余时间都是与父母度过的，所以家庭可以成为孩子的“课外阅读场”。
父母可以和孩子一起进行阅读，在阅读之后互相交流感想，既可以提升孩子的语文素养，还可以促进亲子关系；举办智慧阅读打卡活动。
学生的语文素养并非一日之功就可以提高，需要学生养成良好的阅读习惯来积累知识。
去年，我借助广州市智慧阅读平台打卡活动，以平台为契机，开展主题阅读，每个月向学生发布学科主题阅读课程任务，提升学生的阅读兴趣。
朱自强教授说过：“语文教育应回到儿童本位上来。
”在开展课外阅读指导时，应坚持以儿童为课外阅读展开的主体，了解儿童的阅读喜好和需求，站在儿童的立场去设立阅读环节的原则。
只有坚持儿童本位原则，才能更好地激发儿童的创造力，提升儿童的语文素养。
教育工作者应该坚持在儿童本位视角下对小学语文课外阅读指导策略进行探索，来发挥课外阅读指导的最大效用。
参考文献：
[1] 裴珊珊.关于儿童本位的小学语文阅读教学策略研究[J].小学生（中旬刊），2019（01）.
[2] 龚伟.基于儿童本位的小学语文通话阅读教学策略探讨[J].新课程（综合版），2018（12）.。