(最新部编版)二年级数学上册直角的初步认识

数学二年级上册第三单元《直角的初步认识》教案

3、折直角
（1）（2）用学生折出来的直角与黑板上画的直角比一比，再让学生用折出来的直角跟自己数学书上的角比一比。
4、观察三角板上的角
（1）同桌比较三角板三个角的大小。
（2）指出三角板的哪个角是直角。
（3）用直角三角板上的直角和自己刚才折出的直角比一比，看看它们的大小是否相等。
5、画直角
（1）学生试画，师巡视指导
（2）全班展示交流如何画直角。
第一步：先画一个点，再从这点出发，画一条直直的线；
第二步：把三角板上直角的顶点对齐点，把三角板上的一条直角边对齐这条直直的线。
第三步：沿另一条直角边，从这点出发，向上画出这个直角的另一条边。
（3）学生画，可以边说画
（三）知识运用
【基础练习】
完成课本第40页“做一做”第1题和第2题
二次备课：
板
书
设
计
边
顶点
边
教
学
过
程
一）引出新知
二）1、同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？
学生展示角，并说一说角的各部分名称。
2、教师出示一张彩纸和一个练习本，在黑板上画出相应的长方形和正方形。
3、提问:（1）彩纸的表面是什么图形？它上面有几个角？
（2）练习本封面是什么形状？它上面有几个角？
(3)指名一个学生从几个折的角里挑出和练习本封面一样的角。
（4）教师用学生们折出的直角，与图形中的所有角比一下。生说这些角的有什么特点。
(5）师：像这样的角，就叫做直角。
教师用三角板在黑板上在画出一个大的直角。今天我们就要来认识直角。
板书课题：直角的初步认识。
（二）探索新知
（三）1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。

二年级数学知识点：直角的初步认识知识点_知识点总结

《二年级数学知识点：直角的初步认识》在二年级的数学学习中，“直角的初步认识”是一个重要的知识点。

它不仅为后续几何知识的学习奠定基础，还能培养学生的空间观念和观察能力。

一、直角的定义直角是指角度为 90 度的角。

在生活中，我们可以看到许多直角的例子，比如书本的四个角、黑板的四个角、窗户的四个角等。

直角的符号是“┐”，通常用这个符号来表示一个角是直角。

二、认识直角1. 观察实物让学生观察身边的物体，找出哪些物体的角是直角。

例如，让学生观察书本、课桌、黑板等，引导他们发现这些物体的角都是直角。

通过观察实物，学生可以直观地感受直角的特征。

2. 用三角板判断直角三角板是学习几何知识的重要工具。

三角板上有一个直角，可以用三角板来判断一个角是不是直角。

判断方法是：将三角板的直角顶点与要判断的角的顶点重合，三角板的一条直角边与要判断的角的一条边重合，如果另一条边也与三角板的另一条直角边重合，那么这个角就是直角。

三、画直角1. 用三角板画直角用三角板画直角的方法很简单。

先画一条线段，然后将三角板的直角顶点与线段的一个端点重合，三角板的一条直角边与线段重合，沿着三角板的另一条直角边画一条线段，就画出了一个直角。

2. 用直尺和圆规画直角用直尺和圆规也可以画直角。

先画一条线段，然后以线段的一个端点为圆心，以任意长度为半径画一个圆。

再以线段的另一个端点为圆心，以同样的长度为半径画一个圆。

两个圆的交点与线段的两个端点连接起来，就形成了一个直角三角形，其中直角就是我们要画的直角。

四、直角的性质1. 直角是 90 度这是直角最基本的性质。

无论在什么情况下，直角的角度都是90 度。

2. 直角的两条边互相垂直如果一个角是直角，那么它的两条边互相垂直。

垂直是一种特殊的位置关系，在几何图形中有着广泛的应用。

3. 直角的大小是固定的与锐角和钝角不同，直角的大小是固定的，不会因为图形的大小或形状的变化而改变。

五、直角在生活中的应用1. 建筑设计在建筑设计中，直角被广泛应用。

小学数学二年级上册(年新编) 角的初步认识认识直角

认识直角教学内容：人教版小学数学二年级上册第40页：直角的初步认识教材分析：这节课的内容安排了两个例题。

例3出示了红旗、椅子、双杠等生活中常见的实物，继续体现角与生活的密切联系。

里面呈现的角的开口度都是一样的，将这些角抽象出图形来，知道它的大小是一定的，使学生知道像这样的角就叫直角，并会标上直角符号。

再通过观察发现每个三角尺上都有一个直角，判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

接下来通过操作，用任意一张不规则的纸都可以折出直角，调动学生的多种感官参与，进一步了解直角的特征。

例4以3幅连续的直观图，呈现了用三角尺上的直角画直角的方法，并使学生进一步认识直角，体会直角的特点。

在这一系列的认识直角的活动过程中，培养了学生与人合作的意识，发展初步的观察能力，发展空间观念，增强学习数学的兴趣。

并为下节课认识锐角和钝角做好了知识的铺垫。

本节课起到了承上启下的重要作用。

学情分析：直角的初步认识是人教版第三册认识角这一单元的第二课时,学生已经初步认识角，知道角是由一个顶点两边条组成,并且认识了角各部分的名称，知道比较角的大小采用的方法除了观察法以外,还可以用顶点予以跳板同时重合,看另一边哪个角叉开得大,那个角就大。

能在物体表面或平面图形中辨认出角，为这堂课学习直角提供感性认识基础。

因此在设计教学时，注重引导学生对于角的认识从已有的知识经验与生活经验得到新的发展。

教学目标：1.初步认识直角。

2.学会用三角尺判断直角、会用三角尺画直角。

3.在认识直角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力，发展空间观念，增强学习数学的兴趣。

教学重点：认识直角的特点，会用三角尺判断直角。

教学难点：学会用三角尺画直角。

教法与学法：1.在教法上以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合法。

2.在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习；并适时地引导学生自学。

教具学具准备：课件、三角尺、不规则纸教学过程：一、复习师：同学们，在角的乐园里，你都知道哪些知识呢?1、一个角有( )个顶点，( )条边。

二年级上第2课时直角的初步认识

（在方格纸上画直角（从给出的点开始）。
课堂小结
今天这节课你有哪些收获？你还有哪些问题？
作业：课堂作业本第28页
二、动手操作，探究新知
你会用这样的纸折一个直角吗？
二、动手操作，探究新知
三、巩固练习，深化理解
１．下面哪些角是直角？
其余两个角需要用三角尺进行判断。这两个角很明显不是直角，可以通过观察直接判断。
三、巩固练习，深化理解
１．下面哪些角是直角？
三、巩固练习，深化理解
２．数一数下面的图形中各有几个直角？
直角的初步认识
一、复习引入，揭示课题
顶点
你还记得角的各部分名称吗？
边
边
第三单元：角的初步认识直角的初步认识
这些图形中有角吗？
二、动手操作，探究新知
这些角有什么特点？
这些角都是直角，这个角也是直角。
三角尺可以帮助我们判断一个角是不是直角。
你这能是在一三副角三尺角尺。上找到直角吗？

部编人教版小学二年级数学上册《直角的初步认识》教案

直角的初步认识【教学目标】：结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

【教学重难点】：重点：学生初步认识并会判断直角。

难点：会用三角板判断直角和画直角。

教学准备：课件教学步骤：一、创设情境，引入新课（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。

二、探索新知（1）从生活中找直角。

（2）判断直角。

出示课件，在图中判断哪些图形中的角是直角。

（3）制作直角①刚才我们认识了直角，现在我们用一张纸来制作直角。

②学生动手操作。

③展示成果。

④小结：将纸片对折两次得到直角。

（4）画直角。

①用三角尺画一个直角。

②示范画直角。

③请同学们在纸上画直角。

三、积累运用（1）折直角。

（2）完成练习八第6、7、8、14题。

a)总结提升谁能说出今天我们学到了什么知识？板书设计直角的初步认识直角课后反思这节课是学生在初步认识角以后学习的，由于前面有了判断角、画角、创造角的基础，对本节课直角的认识起了很好的铺垫作用。

本节课的知识点是让学生初步认识直角、锐角、钝角，会用三角板判断直角和画直角。

与前面认识角一样，本节课注重学生的实践活动，留给学生足够的时间和空间参与，在动手中探索创新，通过体验来认识直角。

此外，让学生自我思考，全班质疑，如在用不规则的纸创造直角时，有学生凭感觉去折直角，教师就可以这样引导学生：“这样折的直角你能肯定是直角吗？”引导学生自己去思考，进而引导学生自己去思考，进而寻找更好的方法。

最后一直得出把不规则的纸折出一条线，再沿着这条折痕对折的方法来创造直角。

通过课堂的实践后有以下的反思：首先，这节课比较好的是：用学生已有的生活经验以及对角的初步认识上帮助学生认识直角。

教材首先引导学生观察实物,抽象出角的图形,再告诉学生在实物上找出来的这些角都是直角;并出示了不同位置摆放的直角的图形,指出这些角都是直角。

并在此基础上引导学生在周围的物体中找出更多的直角。

二年级上数学教案-直角的初步认识-人教新课标

二年级上数学教案-直角的初步认识-人教新课标教学内容：本节课教学内容为人教新课标二年级上册数学课程，主题为“直角的初步认识”。

通过本节课的学习，学生将初步了解直角的概念，掌握直角的特点，并能够正确识别直角。

教学目标：1. 知识与技能：学生能够初步了解直角的概念，知道直角的度数为90度，能够正确识别直角。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，学生能够培养观察力、思考力和合作意识。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、细心的学习态度。

教学难点：1. 直角的度数为90度，如何让学生理解并记住这个度数。

2. 学生在识别直角时，容易受到其他角度的干扰，如何提高学生的识别能力。

教具学具准备：1. 教具：直角模型、三角板、直尺。

2. 学具：学生自备三角板、直尺。

教学过程：1. 导入：通过图片、实物等引入直角的概念，让学生初步感知直角的存在。

2. 新课：讲解直角的定义、特点，让学生了解直角的度数为90度。

3. 活动一：观察直角模型，让学生直观地感受直角的大小。

4. 活动二：小组合作，用三角板和直尺制作直角，加深学生对直角的理解。

5. 活动三：识别直角，让学生在教室内寻找直角，并进行判断。

6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调直角的特点和识别方法。

板书设计：1. 直角的定义：一个角度为90度的角。

2. 直角的特点：直角的度数为90度，直角的两条边相互垂直。

3. 直角的识别方法：观察角度的大小，判断是否为90度。

作业设计：1. 课堂练习：完成教材P36页的练习题。

2. 家庭作业：让学生在家中寻找直角，并进行记录。

课后反思：本节课通过观察、操作、交流等教学活动，让学生初步了解了直角的概念，并能够正确识别直角。

但在教学过程中，发现部分学生对直角的度数理解不够深入，需要在今后的教学中加强巩固。

同时，针对学生在识别直角时容易受到其他角度干扰的问题，可以通过增加练习题和实践活动来提高学生的识别能力。

二年级上册数学教案-《认识直角》人教新课标

二年级上册数学教案《认识直角》人教新课标教案：《认识直角》一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标二年级上册数学教材，主要涵盖第四章《角的初步认识》中的第二节《认识直角》。

本节课通过学习，使学生能够理解直角的含义，学会用三角板画直角，并能够在实际情景中识别直角。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握直角的定义，学会用三角板画直角，能在实际情景中识别直角。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和几何思维。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

三、教学难点与重点重点：让学生掌握直角的定义，学会用三角板画直角，能在实际情景中识别直角。

难点：理解并掌握直角的特征，能够在实际情景中灵活运用。

四、教具与学具准备教具：三角板、直角模型、PPT课件学具：每人一套三角板、练习本五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过PPT展示生活中的直角实例，如教室的黑板角、门框角等，引导学生观察并思考：这些角有什么特点？你能在纸上画一个直角吗？2. 自主学习（5分钟）让学生翻到教材第64页，自主学习“认识直角”这一部分内容，并完成课后练习第1题。

教师巡回指导，帮助学生解答疑问。

3. 课堂讲解（10分钟）讲解直角的定义：等于90度的角叫做直角。

并用三角板演示如何画直角。

4. 动手实践（10分钟）学生分组进行实践活动，用三角板和直尺在纸上画直角，并互相检查。

教师巡回指导，纠正学生的错误。

5. 课堂小结（5分钟）6. 课后作业（5分钟）布置课后作业：教材第65页练习第1、2题。

六、板书设计板书内容：认识直角1. 定义：等于90度的角叫做直角。

2. 画法：用三角板和直尺画直角。

3. 应用：在实际情景中识别直角。

七、作业设计课后作业：1. 教材第65页练习第1题：用三角板和直尺画一个直角。

答案：（学生作业答案）八、课后反思及拓展延伸本节课通过实例引入，让学生直观地认识直角，通过自主学习、课堂讲解和动手实践，使学生掌握直角的定义和画法。