浅谈“互联网+”教育背景下的小学语文教学
浅谈网络背景下的小学语文教学
是最厉害、最优秀 的人才 ，而是整个团 队的 能力 ， 如果有一个人或者一个方面做得不好 ， 那 么 那个 人 再 优秀 也 于 事无 补 。
１ Ｉ选 发展 ，小学 语 文教 学在 受到冲击的 同时也迎 来机遇 ，网
络 环 境 进 入 语 文课 堂是 时 代 科技 发 展 的 要 求 ，
也 是 实 现探 究 式 教 学 的一 个 良好 契 机 。 本 文 为了符合教学大纲 的要求 ，可 以充分运 从 小学语文教学 实践入 手，从 多个方 面着手 用 语 文学 习 、教 学 过 程 中 的选 择 性 理 论 。为 进 行 探 究 ，探 讨 互 联 网给 小 学语 文教 学 带 来 了避免学 习内容 的枯燥 ，教 师可 以选择一些 的 影 响 ，探 索 互 联 网环 境 下 如 何 重 新 定位 教 用 的教 学方 式 。 学生感兴趣 的内容 ， 让学生进行讨论 、 分析 ， 与 学之 间的 关 系。 【 关键词 １ 合作 学习模式；语文教 学 不再像以往那样古板地教给学生知识 ，这样 【 关键词 １小学语 文；网络环境 ；优势 不会让学生对语文 的学生产生抵触心理 ，提 与 不 足 ；教 学策略 在现在的语文教学课堂 中，大部分老师 高 学 生 的 学 习 主 动 性 和 积 极 性 ，既 满 足 了教 注重输 出，将授课模式化 ，基本步骤大概是 ： 学大纲的要求 ，也提高 了学生 的学 习成绩 。 当现代社会进入到高速发展的信息时代， 列大纲， 然后让同学阅读课文， 进行分段分析 ， 提升 了学生合作性 的能力 ，让语文课堂 的教 我们小学语 文教学也要与时俱进 ，作为近年 最 后 总 结 。有 的老 师 可 能 会 让 同学 进 行 分 组 育意义更加深刻 ，让学生们觉得上语文课是 来 时兴起 的教 学方式 ，网络教学也逐渐被广 分 析 ，但 是 也 只 是 短 短 几 轻松而又愉快的事情。 大师生接受和运用 。作为教 分钟 ，并没 有实 在意义 。 ２合作学 习模式在语文教学 中的应用 学 的引导 者 ，教师 不 能 只是 这样 的教 学方式 长期进行 ２ ． １ 整 体把 握 与 区别 对待 单纯地讲课 ，而要通过一系 下 去 ，将会使 学生 的思维 在学习中由于一些智力因素 ，每个学生 列 的情境创设活动 ，去挖掘 定 向化 ，影 响 学 生 的 思 考 的接受能力存在一定的差异 ，教师应该结合 学 生 内心 的 学 习潜 能 ，发 挥 能 力 、不 能 主 动 的 去 思 考 每个学生的特点进行整体的把握 ，分别结合 其 自主 学 习 、 自我 提高 的主 问题 ，使学 生 的学习成 绩 各 个 学 生 的 特 点 进 行 分 组 ，让 各 小 组 间 形 成 观能动性。在网络环境下 ， 很难 提高 ，所 以改革教 学 竞争 ，然后对每个小组进行评价 ，这样会让 需要营造更加开放 自主的语 沾 方式 ，培养适合 时代 发展 每 个 学 生 发 挥 自己 的优 势 ，在 团队 之 间形 成 文 学 习环 境 ，培养 学 生 的 主 与需求 的人 才是势在 必行 互补 ，让学生得到综合发展 ，在看到别人缺 动 学 习和 创 新能 力 。 市 的。要 加强学生 课堂 上 的 点 的同时提高 自己，互相促进 ，共 同进步 。 网络 背 景 下进 行 合作 ，让他们 主 动思考 、 整体把握 、区别对待的方式可 以减小个体差 语 文教学 的优势 给予 充分 的时间来 进行小 异 ，提高学生的学 习能力 。 第一 ，网络这个平台确 仕 组间 的讨 论。打破 形式 上 ｉ ． ２正 确 掌握 合 作 学 习的 时 间 实拥有很多的信息和资源 ， 乐 的合作 ，将其现实化。 合 作 学 习 时 间 的把 握 是 非 常重 要 的一 个 并且方便快捷 的查询也能节 ｛ ． １ 合作学习理 论定义 因素，通 常教师在运用 这个 教学方 式的时候 约 不少 时 间 ，这 可 以让 我 们 想 要充 分在课 堂上 应 会 由于准备不够充分而在预算时间上有了疏 不用再为 昂贵的印刷书、繁 合作学习的时间过长会耽误学生的时间， 琐的图书借阅手续而烦恼 ， 薤 用合作学习的方式，就要 忽 ， 文 了解什 么是 合作学 习 ，它 影 响 教 学 的进 度 ，时 间 过 短 ，学 生 就 会 没 有 网络 给学 生 注入 了无 限 丰 富 的意 义是什 么。它是一 种 充分的时间进行深刻 的探讨和理解 ，怎样掌 的阅读资源。第二 ，网络作 动 态 的 教 学 方 式 ，通 过 教 握好有效 的时间是一个值得探究 的问题 ，时 为没有距离的平 台，可以不 受 时 间 和空 间 的 限制 ，可 以 ＝ 学 内容 的联 系 ，建立 合作 间过长或者过短都会使 教学效 果受到 影响， 作 小 组 ，并 针 对 教 学 内 容 进 所 以正确地结合教学大 纲的教学进 度要求来 让 孩 子 们在 轻 松 愉悦 的 环 境 文 行 讨 论 和 分 析 ，进 而 促 进 把握合作学习时间是非常必要的。 里很 好 地 完成 自主学 习 。第 组 学 习成绩 ，培养学 生主 动 ２ ． ３清晰的把握合作学习任务与时机 三 ，开 放 的 网络 视野 ，可 以 思 考能力 ，教师要通 过学 在进行合作学 习的教学 中，教 师要清晰 将 学 生 们从 微 观 的语 文 知 识 陈 生 的讨论， 分别进行评价 ， 地阐明学习任务 ，告 知同学要在多长时间 内 中释放 出来 ，可 以让他们的 文 从 而实 现 教 学 目的 的 方 法 。 来 完成什么样的讨论 ，什么样的讨论结果会 视角看到更加广 阔的知识 ， 娟 合 作学 习在我 国是一种 新 带来什么效果。让学生对其产生兴趣 ，带着 这也为建设开放活力的语文 的 教 学 方 式 ，还 没 有 的 到 定的好奇心来完成整个合作任务 。如果没 课 堂打 下 坚 实基 础 。最 后 ， 江苏 省张 家港市 白鹿 小学 惠 雷 大 范 围 的 应 用 ， 然 而 在 国 有明确的任务 ，就会对学习效率产生一定 的 网络 的实 时 互动 性 ，可 以将 外 已 经得 到 了 广泛 的应 用 。 影响 。一艘 隋况下都是 围绕着某一个话题来 人 与 人 的互 相 交 流变 得 更加 在 这 个 教 学 方 式 的应 用 中 进 行 合 作 学 习 的 ，通 过 对 话 题 的 引入 来 调 动 真实 具 体 ，对 学 生 的表 达交 流也 是 一种 经 历 ，个 性 化 的 两个重要的因素，分别是： 学 生 学 习 的积 极 性 ，有 了这 个 积 极 的态 度 才 选择 性理论 和社会依 赖理 能让学生在合作学习中充分地发挥有效性。 学 习方 式也 能 得 到实 践 。 论。 ２ ． ４组 建 四人 互补 小组 二、运 用 网络 实 行 语 １ ． １ 社会 互赖 理 论 两人为一组 的方 式在相 互作 用上存在很 文 教 学 的 不 足 合作学习的理论基础就是社会互赖理论 ， 大的限度 ，如果一个人缺席 ，那 么就不能进 虽 然说 网 络 背 景 下 的语 文 教 学拥 有 诸 如 二三 四的优势 ，但是 网络教 学毕竟是一种 它主要是说 明了个 体的行 动和心理在合 作性 行有效 的合 作。人 员数量 决定了合作的困难 的社 会中与社会 情形相互依存 。个体小 组的 程度 ，人员 越多，越 容易出现配合 问题 ，出 价值不菲 的教学方 式。简单来 说 ，小学语文 行为与社会产生了互动性 ，他 们之间相互制 现 协 调 不 利 的状 况 ，不 能 达 到 统 一 。经 过 实 网 络 教 学 的 不足 主 要 表 现 在 以下 几 个 方 面 ： 约相互影 响。比如 ，在一个学习氛围很好 的 践得 出以四人 的安排 最为合 适，分别安排 在 ①纷 繁芜 杂的网络信息超 出了小学生可 承受 环境 中，即使是贪玩 ，也不会放纵 自己，在 前后两排 ，进行合作 时，前面两人 只需要转 的范围。小学生 的阅读理解能力 尚未完 全成 大 环 境 的影 响下 和 同学 一 起 学 习 ，不 由 自主 身就行 ，这样会达到很好 的互补效果 。 型 ，如果在课 堂上短时间 内完成大量 的材料 的加入了队伍中， 努力创新。 互相促进与进步 。 参考文献： 阅读 ，明显 不能达到预期效果 。②很 多网络 如果 每个 人都是单独的个体 ，不合作 、不相 ［ １ ］ 闰苹 ， 周鸯 ． 语文比较教育 ［ Ｈ ］ ． 广西： 教学的知识是在重 复传 统的教学知识点 ，这 互依存 ， 那么 ， 对于每个人来说都很难进步 ， 广 西教 育 出版 社 ，２ ０ １ ｌ 样 势必造成时 间和资源的浪费。③网络教学 ［ ２
浅谈互联网环境下的小学语文教学
浅谈互联网环境下的小学语文教学作者：张彦彦来源：《读写算》2013年第30期互联网环境下的教育教学，在拥有5亿网民的当代中国，早已走进各学科课堂，与课堂教学紧密联系。
互联网具有把枯燥、单调的教学内容和平面型的教学方式转化成图、音、像、影、文字等相结合的多媒体动态形式以及立体式教学的独特优势和魅力，因而得到广泛的认可和使用，尤其在小学语文教学中。
一、转变教学理念，重新定位教师角色。
教学观念的转变是实施多媒体技术与课程整合的一个重要前提条件。
面对网络多媒体资源在教育教学中的广泛应用，网络学习和远程教育的高速发展让教师有一个清晰的认识：教育是一个以人为本的职业体系，科技手段的创新、教学工具的进步并不能取代人即教师在课堂教学中的作用。
但新的环境，在赋予我们更多优势的同时也给予了教师更多的挑战。
要更好地利用互联网资源带来的"利多"，正确引导学生进行拿来主义的选择性学习，要求教师从现代素质教育的高度，积极转变教学理念，认真研究互联网环境下教育教学的新规律，不是让信息技术与语文教学相互独立、各自为阵地演进，而是要将信息技术有效融入语文课堂教学之中，使之浑然天成、整合演进，更好地为语文课堂服务，提高语文课堂教学效率。
二、网络环境提供给语文教学的优越条件1、资源的开放性网络的大门是对任何人都敞开着的。
它突破了时间和空间的限制，可以实现随时随地的学习。
我们每一个人都可以自主地去寻找自己所需要的资料，没有地域，没有时间的限制。
这就大大提高了我们在有限时间里面获取尽可能多知识的可能性。
你绝对不会有"入宝山而空回"的遗憾。
网络的开放性也突破了教师辅导的一个难题，网络可以轻松地实现一人和多人的对话，这就可以充分地发挥教师在教学过程中的指导作用，更加体现了"因材施教"的教学理念。
2、阅读的高效率。
信息时代阅读方式的最大变革是高效率检索阅读方式的出现，电子计算机的存储量与处理的加工进度，是手工检索所无法比较的，它可以让你瞬间拥有某一主题的相关信息，减少了人的奔波、查找、收集、摘录之苦。
浅谈现代教育技术在小学语文教学中的运用
浅谈现代教育技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，现代教育技术逐渐成为小学语文教学中不可或缺的一部分。
现代教育技术在小学语文教学中的运用，不仅可以提高语文教学的效率，增强学生的学习兴趣，更能够激发学生的学习潜能，培养学生的创新思维和综合素养。
本文将围绕现代教育技术在小学语文教学中的运用进行探讨，希望为广大语文教师和家长提供一些有益的启发和参考。
一、多媒体课件的运用多媒体课件是现代教育技术中的一项重要工具，通过图片、音频、视频等多种媒体形式，使语文教学内容更加生动、形象。
在小学语文教学中，老师可以利用多媒体课件展示一些经典诗词、名篇散文的诵读视频，或者通过漫画、动画等形式讲解古诗文的背景故事，让学生们在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发学生对语文的好奇心和学习兴趣。
多媒体课件还可以为学生提供更多的语言输入，拓展学生的语文知识面，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
二、互动教学软件的应用在语文教学中，互动教学软件的应用可以极大地提升学生的学习积极性和自主性。
老师可以利用语文互动教学软件设计一些趣味性的游戏、测试来巩固学生对语文知识的掌握。
通过互动教学软件，学生们可以在教师的指导下自主学习，根据自己的兴趣和能力进行个性化学习，提高学生的学习效果，提升学生的学习动力。
互动教学软件还可以帮助学生进行语文作文训练，通过互动形式的作文批改，帮助学生改正写作中存在的问题，提高学生的写作水平。
三、网络资源的利用网络资源在小学语文教学中也是不可或缺的一部分。
通过网络资源，学生可以接触到更加丰富、全面的语文知识，拓展语文视野。
老师可以利用互联网搜索引擎为学生展示一些与古诗文相关的图片、视频、音频，让学生对古诗文的理解更加直观深刻。
学生可以通过网络资源阅读不同类型的文章，进行知识拓展和学科综合实践，提高语文素养和综合素质。
网络资源还可以为学生提供更多的交流和合作机会，促进学生之间的合作学习，激发学生的学习兴趣和创新能力。
浅谈“互联网+教育”背景下的小学语文教学
浅谈“互联网+教育”背景下的小学语文教学随着互联网技术的不断发展和普及，互联网+教育已经成为教育领域的热门话题。
在这个背景下，小学语文教学作为基础教育教学的重要组成部分，也面临着诸多挑战和机遇。
本文将就互联网+教育背景下的小学语文教学进行探讨和分析，从多方面角度思考如何借助互联网技术优化小学语文教学，提高教学质量。
一、互联网+教育的背景互联网+教育，简单来说就是将互联网技术与教育教学相结合，通过互联网实现更高效、更便捷的教学方式。
在这一背景下，教育不再受制于传统的教学模式和教学资源，而可以大大丰富教学内容和拓展教学方式。
小学语文教学作为培养学生语言文字能力、文学艺术情趣和价值观的重要课程，也需要在互联网+教育的浪潮中跟进，不断进行创新和改革。
二、互联网+教育对小学语文教学的影响1. 教学内容丰富化传统的小学语文教学内容主要依赖于教科书、教师讲述和文学作品阅读，受到教材所限，教学内容相对较为局限。
而在互联网+教育背景下，教学内容可以得到极大的丰富化。
学生可以通过互联网获取更多的文学作品、诗歌、散文、报刊杂志、网络小说等各类文本资源进行阅读和学习，丰富了学生的阅读体验和知识面。
2. 教学方式多样化互联网+教育使得小学语文教学的方式更加多样化。
传统的教学方式主要是教师讲解和学生课文朗读，相对比较单一。
而借助互联网技术，教师可以利用多媒体教学、网络课堂、教育应用软件等多种手段进行教学，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 教学资源共享化互联网+教育让教学资源得到了共享化。
教师可以利用互联网平台，分享自己的教学案例、教学设计、教学资源等，也可以从互联网中获取其他老师的优秀教学资源，进行借鉴和学习。
这样一来，不同地区、不同学校的优质教学资源可以进行共享，提高了教学质量和均衡了教学资源。
4. 学习方式个性化借助互联网+教育，学生的学习方式可以更加个性化。
通过互联网，学生可以根据自己的兴趣爱好和学习情况，选择适合自己的学习资料和学习方式，进行个性化学习。
信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究
信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究随着信息时代的到来，信息技术在教育中的应用越来越广泛。
教育部努力推进信息化教育以提升教育质量，小学语文作为基础学科，也需要学校注重信息技术在语文教学中的应用。
然而，在实际教学过程中，许多教师尚未充分了解信息技术在小学语文教学中的应用方法，并将其应用于教学中。
因此，本文旨在探究小学语文教学中信息技术的应用现状，分析存在的问题，提出优化策略。
二、小学语文教学中信息技术应用现状小学语文教学中信息技术的应用主要有两个方面：第一是听说读写能力的培养，第二是语言表达能力的提高。
具体应用包括：（一）多媒体教学多媒体教学是应用广泛的一种信息技术教学方法。
它通过图片、声音、视频等多媒体手段，生动形象地展示教学内容，从而提高学生学习语文的兴趣和效果。
在语文教学中，多媒体教学可以用于经典文学作品的呈现、课文的朗读、古诗词的解析等内容的教学。
（二）网络辅助教学网络辅助教学是通过互联网来辅助教学的一种方式。
教师可以通过网络资源给学生提供更加全面、丰富的语言环境。
同时，学生也可以通过网络参与讨论、交流，提高语言表达能力。
如今，许多小学语文老师已经开始在网络上建立自己的微信公众号或博客，发布教学资源，以达到提高教学效果和效率的目的。
（三）语音识别技术语音识别技术是指将语音信号转化成计算机能够理解的文本或命令的技术。
在小学语文教学中，教师可以使用语音识别技术记录学生的朗读或语音表达情况，并通过软件对学生的语音准确度进行评测，以提高学生的语音表达能力。
三、小学语文教学中信息技术应用存在的问题尽管小学语文教学中信息技术应用取得了一定进展，仍存在以下问题：（一）教师信息化素质不高小学语文教师的普遍信息化水平较低，很多教师不知道如何利用信息技术对语文课堂进行有意义的创新和应用。
（二）信息技术应用不够广泛尽管某些校园建立了多媒体教室和计算机教室，但这些设施利用率较低，教师缺乏信息化应用的时机和环境。
浅谈现代教育技术在小学语文教学中的运用
浅谈现代教育技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断进步，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。
特别是在小学语文教学领域，教育技术的运用已经成为提高教学效果、培养学生学习兴趣的重要手段。
本文将从现代教育技术在小学语文教学中的运用角度进行浅谈。
一、多媒体教学多媒体教学是现代教育技术的一种重要应用形式，它通过图像、声音、视频等多种媒体形式，将知识以多维度、多角度的方式呈现给学生，极大地激发了学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，多媒体教学可以运用在课文的讲解、诗歌的朗诵、文字的演示等方面，使语文教学不再枯燥乏味，而是更富有生动性和趣味性。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地感受到语言的美感和魅力，激发对语文学习的兴趣和热情。
二、网络资源随着互联网的普及和发展，网络资源已经成为了学生获取信息的重要途径。
在小学语文教学中，教师可以利用网络资源为学生提供大量的阅读材料、诗词文学、古代典籍等多样化的学习资源，丰富了学生的阅读体验和知识积累。
网络资源还可以为学生提供大量的课外阅读资料和学习辅助工具，帮助他们更好地进行自主学习和拓展知识。
三、智能化教学工具随着人工智能技术的发展，智能化教学工具已经逐渐应用到了教学中。
在小学语文教学中，智能化教学工具可以通过语音识别、语义分析等技术，为学生提供个性化的学习支持。
智能语音交互系统可以针对学生的口语表达进行评价和指导，帮助他们提高语言表达能力；智能写作辅助工具可以通过语法分析和语言规范检查，指导学生进行文学创作和写作训练。
这些智能化教学工具的应用，使得教学更加符合学生个性化的学习需求，提高了语文教学的针对性和有效性。
四、虚拟现实技术虚拟现实技术是一种全新的教育技术应用形式，它通过虚拟场景和仿真体验，使学生可以身临其境地感受和体验各种学习情境。
在小学语文教学中，虚拟现实技术可以应用在古诗词的欣赏、古代文学作品的再现、历史故事的还原等方面，使学生在虚拟的场景中更好地理解和感受语文文化的内涵和魅力。
2021小学教育类论文范文2篇-论文范文参考
2021小学教育类论文范文2篇:论文范文参考小学教育应该作为教育工作的重中之重来展开,要对学生进行素质教育,使他们能够德、智、体、美、劳全面发展,成为一个优秀的好学生。
科学技术在社会发展中的重要性更加凸显，这对于中国这样一个发展中国家的发展来说，抓住机遇迎接挑战是我们必须要面临的现实问题，对此我们只能勇敢地面对。
小学教育类论文范文篇1浅谈互联网背景下的小学语文教学人类已进入高度信息化社会，特别是互联网技术的飞速发展，在改变着我们生产、生活的同时，也在影响着教育领域。
对于我们国家来说，随着时代的发展对于科技需求的不断增强，国家也不断地加大对于互联网领域的重视，这极大地推动了我国互联网领域的发展。
互联网产业的快速发展极大地推动了教育的改革和发展，全国教育信息化工作成效显著，教育信息化的战略地位得以确立，“宽带网络校校通”“优质资源班班通”“网络学习人人通”取得突破性进展，教育资源和教育管理两大平台得到全面应用，教师信息技术应用能力普遍提高。
社会的发展和进步、现代科学的日新月异为教育改革提供了前所未有的发展机遇，但是，同时对我们教师也提出了更加严峻的挑战：有效地发挥现代互联网信息技术在小学语文教学中的作用，从而提高小学语文的教学水平呢?下面我谈一谈有效地发挥现代互联网信息技术在小学语文教学中的作用，以达到提高学生语文综合性学习的效率，最终提高学生的语文素养。
一、利用信息技术，有效地解决难点，提高语文课堂教学效率互联网信息体技术教学是能够更加符合发挥学生在课堂教学中的主体地位，更有利于学生学习语文。
之所以这样说，是因为在利用互联网信息技术进行教学时，教学更加智能化，更有利于师生之间的互动，特别是在知识呈现先更简单、直接，这无疑能够使教师的通过简单的操作就能够给学生呈现所学，节省了时间的同时也提高了教学效率。
同时，多媒体的应用能够降低学生学习的难度，因为小学阶段的学生们知识储备相对薄弱，理解能力特别是抽象思维能力是较差的，多媒体技术能够通过直观的图片、漫画或者视频的形式向学生们呈现所学，这样能够在提高学生学习兴趣的同时也降低了学生的学习难度，全方位感知更多的信息，激发学习的兴趣，提高教学效率。
浅谈“互联网+”背景下的小学语文教学方法
浅谈“互联网+”背景下的小学语文教学方法随着“互联网+”的发展，教育模式也在不断地进行改变，小学语文教学也必须适应这种趋势。
如何在“互联网+”的背景下进行小学语文教学方法的变革和创新呢？本文就来简单谈谈。
一、多元化的教学手段现在互联网已经成为了孩子们生活的一部分，互联网上的各种内容也随时都可以触手可得。
作为老师，我们需要去积极利用这些资源来丰富小学语文教学。
首先，我们可以让孩子们在网上查找跟课本内容相关的图片、视频、音频等，通过多媒体资源的方式来让孩子更好地理解语文知识。
其次，我们可以利用互联网上的教育平台给孩子们提供一些互动性比较强的课程内容，实现线上课堂与线下互动的无缝衔接。
最后，我们可以利用一些语文学习软件，针对不同的语文知识点来进行更加有针对性的教学，并且能够做到随时随地的学习。
二、个性化的教育模式在“互联网+”的背景下，每个学生的学习方式都是不同的，因此我们需要建立个性化的教育模式来满足不同学生的学习需求。
我们可以让学生通过网络学习，根据不同的学生需要来定制化的制定学习计划，让学生根据自己的兴趣和特长来选择学习的内容，同时也能够让学生自主完成语文学习的任务，提高学生的学习主动性。
在这种教育模式下，每个学生都可以有个性化的学习计划，让学生真正领略到学习的快乐。
三、趣味化的教学方式在小学语文教学中，孩子们很难集中注意力，因此我们需要让孩子们在学习过程中能够保持兴趣，让他们对语文学习充满兴趣。
因此，在“互联网+”的背景下，我们可以考虑采用趣味化的教育方式。
我们可以设计一些有趣的小游戏来让学生学习语文知识，也可以让学生通过制作语文课件等方式来增强学生对语文知识点的理解和记忆。
在“互联网+”背景下，社交化的教育模式能够让孩子们之间建立紧密的互动关系，让孩子们互相学习和帮助。
我们可以通过微信群、QQ群等方式来建立班级群，让学生之间建立起联系，可以在群里分享学习心得，也可以互相帮助解决学习难题。
这样能够增加学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
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浅谈“互联网+”教育背景下的小学语文教学作者：崔自梅
来源：《天津教育·下》2019年第06期
【摘; 要】随着现代互联网技术的蓬勃发展，为我国教育领域带来了崭新的时代，在这样一个背景下，我国小学语文教学开启了发展的新起点，新课程的改革为语文教学提出了新的要求，互联网的应用不仅更加贴近教改的要求，而且使语文教学效率以及水平均有所提高。
下面我以四年级为例，针对如何在“互联网+”教育背景下开展小学语文教学进行了进一步分析。
【关键词】“互联网+”教育;小学语文
一、利用网络资源创设生动的教学情境
互联网的发展使人们在日常生活中能够更快速地获取到信息，对于小学语文教育而言，知识普遍以文字的形式存在于教材中，小学生心智不成熟、贪玩，面对大量的文字化的知识，很容易感觉到乏味，进而对语文学习失去兴趣，在“互联网+”背景下，教师可以充分利用网络中的资源开展课堂教学，这样既丰富了课堂内容，又能够在很大程度上吸引同学们产生学习热情，进而提高教学成效。
二、利用互联网信息降低教学难度
语文课文的学习过程中不仅需要同学们对语言有所理解，大多数情况下还需要学习通过一些课外知识或者生活实际等理解人物的思想感情，同样这也是小学语文教学中的重点以及难点，因为小学生年纪小，生活经验不足，认知层次也较浅，在把握文章中心思想以及感情上均有很大难度。
“互联网+”的背景下，教师可以利用互联网信息技术查找相关知识，帮助同学们降低学习难度，解决理解上的困难，从而有效解决教学过程的重难点，正确把握思想感情。
例如在四年级上册课文《为中华之崛起而读书》是围绕年轻时的周恩来展开的，在学习这篇课文的过程中，同学们需要把握周恩来的形象特点以及品质，但是小学生对周恩来这一人物的了解仅限于知晓他曾经是国家总理，这对把握其人物品格来说是很有难度的，教师可以通过互联网中的信息帮助同学们了解更多与周恩来总理有关的事件以及周恩来总理为我国做出的突出贡献，拓宽学生们的认知，同时降低教学难度，使同学们能够更全面地把握住人物特点，增长见识。
三、通过互联网优化教学设计
由于小学阶段的学生未能构建完整的知识体系，所以教师可以通过网络获取更多的教学资源，利用這些资源帮助同学们掌握更多的词汇、阅读方法、写作技巧等知识。