课外作业项目化
小学语文项目化作业
小学语文项目化作业一、项目化作业设计理念为提高小学语文教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习、合作探究能力，特制定本项目化作业。
本项目化作业以《义务教育语文课程标准》为依据，紧密结合教材内容，注重语文素养的全面提升。
二、项目化作业目标1. 巩固所学知识，提高语文基本技能。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 激发学生创新意识，提升实践能力。
4. 培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。
三、项目化作业内容1. 主题阅读：每学期选择一个主题，引导学生深入阅读，提高阅读理解能力。
（1）必读书目：根据教材内容，推荐与主题相关的必读书目。
（2）选读书目：鼓励学生根据自己的兴趣选择相关书籍进行阅读。
（3）阅读笔记：要求学生做好阅读笔记，记录阅读心得、感悟和收获。
2. 写作训练：结合教材内容，设置不同类型的写作任务，提高学生的写作能力。
（1）课内作文：根据教材要求，完成规定篇数的作文。
（2）课外练笔：鼓励学生进行课外练笔，提升写作水平。
（3）作文讲评：组织作文讲评活动，促进学生相互学习、共同提高。
3. 语文实践活动：开展丰富多样的语文实践活动，提高学生的语文素养。
（1）经典诵读：组织学生参加经典诵读活动，传承中华优秀传统文化。
（2）演讲比赛：举办演讲比赛，培养学生的表达能力和自信心。
（3）课本剧表演：编排课本剧，提高学生的表演能力和合作意识。
四、项目化作业实施与评价1. 实施步骤：（1）教师发布项目化作业任务，明确作业要求和完成时间。
（2）学生根据任务要求，独立或合作完成作业。
（3）教师对学生的作业进行批改和反馈。
2. 评价方式：（1）形成性评价：关注学生在项目化作业过程中的表现，给予及时的指导和鼓励。
（2）终结性评价：以学期末的作业成果展示为主要评价依据，全面评估学生的语文素养。
（3）学生互评：鼓励学生相互评价，培养他们的审美能力和批判性思维。
五、项目化作业保障措施1. 加强教师培训，提高教师项目化作业设计能力。
“项目化”语文课外阅读活动的设计与实施
“项目化”语文课外阅读活动的设计与实施全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、活动设计1.活动目标：通过“项目化”语文课外阅读活动，激发学生对文学作品的兴趣，提高语文阅读能力，培养学生的文学情操和审美情感。
2.活动主题：选择与学生年龄和学习内容相关的文学作品作为阅读活动的主题，如经典名著、当代小说、诗歌散文等。
3.活动内容：根据主题选择适合的文学作品，组织学生进行朗读、讨论、写作等形式的活动，以提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
4.活动形式：将阅读活动与写作、表演、展示等形式相结合，设计多样化、富有创意的活动形式，激发学生的阅读兴趣和参与热情。
5.活动评价：通过学生的阅读情况、表现、作品创作等方面的评价，对学生的阅读能力和文学鉴赏能力进行全面评价，为学生提供有效的指导和帮助。
二、活动实施1.活动策划：根据学生的年龄、兴趣和学习需要，选择适合的阅读内容和活动形式，制定详细的活动计划，确定活动的时间、地点、人员等。
2.活动组织：组织学校的语文教师、文学爱好者等相关人员，共同策划和组织活动，提供学生参与阅读、讨论、写作等方面的指导和帮助。
3.活动推广：通过学校的宣传栏、校园广播、班级会议等途径，向学生宣传活动的内容、形式和意义，鼓励学生积极参与。
4.活动实施：按照活动计划和组织安排，组织学生进行阅读活动、讨论活动、写作活动等，丰富多彩的形式，激发学生的兴趣和创造力。
三、活动效果3.培养审美情感：通过阅读优秀的文学作品，培养学生的审美情感，丰富学生的情感体验，提高学生的人文素养和人文情怀。
4.促进校园文化建设：通过“项目化”语文课外阅读活动，促进学校文化建设，提高学校的文化软实力，丰富学校的文化氛围。
“项目化”语文课外阅读活动旨在通过多样化、富有创意的活动形式，激发学生对文学作品的兴趣，提高语文阅读能力，培养学生的文学情操和审美情感。
通过详细的活动设计和实施，可以有效地达到活动目标，并取得良好的活动效果。
项目化作业文献综述
项目化作业文献综述项目化作业指的是将学习内容转化为实际项目，通过组织学生进行进度计划、任务分配、团队合作等方式，实现课程目标的达成。
项目化作业在教育领域中越来越受到关注，因为它不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能培养学生的实际操作能力和团队合作精神。
本文将从项目化作业的定义、特点、实施效果等方面进行综述。
一、项目化作业的定义。
项目化作业是指将课程学习转化为实际项目，通过任务拆分、进度管理、团队合作等方法，使学生在项目实践中学习课程知识和技能的一种教学模式。
项目化作业的核心是学生在实际操作中将知识转化为实操能力，培养学生的创新能力和实践能力。
二、项目化作业的特点。
1.学习内容实现全方位联系。
通过组织项目实践，学生可以将课堂学习的各个知识点进行全方位的联系，将理论知识和实际操作进行结合，增强学习内容的实用性和可操作性。
2.培养学生的团队协作能力。
项目的实现需要学生之间的团队协作，学生需要在项目计划、任务分配、问题解决等环节中进行有效的合作。
通过这样的实践，学生可以增强团队协作精神和沟通能力，在实际工作中更好地适应团队合作。
3.提高学习效果。
项目化作业可以帮助学生将知识进行实际应用，从而增强学习效果。
通过参与项目实践，学生可以对某一领域进行更加深入的了解，从而更好地掌握相关知识和技能。
三、项目化作业的实施效果。
1.提高学生自主学习能力。
在项目实践中，学生需要了解问题，并在团队内部进行解决。
这样可以帮助学生树立学习目标，使学生凭借自己的能力去解决问题，并学会思考问题的解决方案。
2.培养学生的创新能力。
项目化作业能够帮助学生在思考问题过程中获得不同的思路和想法，并在团队内部进行讨论，从而形成独特的解决方案。
这样可以帮助学生提高创新能力，使学生在实际工作中更好地适应对复杂问题的处理。
3.提高学生的综合素质。
通过参加项目实践，学生可以得到全面的学习，将知识与实际实践进行结合，培养学生的综合素质，使学生具备更好的综合分析和解决问题能力，在未来职业发展中就可以更加出色地执行其工作。
践行做中学,高一英语课外作业项目化的实践尝试-以Book1Unit4的project为例
践行“做中学”，高一英语课外作业项目化的实践尝试——以Book1Unit4的project为例一、项目式作业项目式作业是基于项目式学习（Project-Based Learning）的理念而产生的一种作业设计形式。
项目式学习是指在教师的指导下，以小组的形式完成一个真实具体的项目，这个项目小组成员相互合作，运用所学知识去完成。
它最早起源于美国，起先主要是运用在医学领域的学习。
它的主要理论基础来自建构主义理论、杜威的实用教育理论和布鲁纳的发现学习理论。
三个理论的共同的部分是让学生主动发现的方式去学习。
高中英语新课标（2017版）中也明确倡导教师引导学生自主合作学习，落实核心素养，培养学生的用英语做事情的能力。
项目式作业是基于项目式学习（Project-Based Learning）的理念而产生的一种作业设计形式。
与传统的课堂教学相比，项目式学习更加强调把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人。
项目式作业一般包括这么几个环节：设计、发布、实施、展示、评价、反思。
笔者在高一英语课堂中尝试了项目式作业，根据实施的效果来看，项目式作业与传统的英语作业相比，具有较多的优势。
2.项目式作业的优势1.明显提升学习兴趣项目式作业在高一英语实施过程中，明显增强了学生学习英语的热情和兴趣。
根据笔者的两次调查来看，学生对项目式作业的实用性、开放性和趣味性都非常认可。
学期初，未实施项目式作业时，学生对高一英语作业的认可度属于一般水平，对英语作业的形式和与教材的关联性上评价相对较差。
由于传统英语作业大多是套卷类，比如完型、阅读、填空等，形式相对单一和枯燥。
项目式作业实施后，学生对英语作业的认可度评价有明显提高，有较多同学甚至非常喜欢这种形式的作业。
2.有效落实核心素养高中英语的学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
日常教学中，语言能力是最容易落实，也是最受教师关注的，因为直接关系到学生的成绩。
而文化意识、思维品质和学习能力的落实会有些困难，甚至落实不到位。
五年级寒假特色项目化作业
五年级寒假特色项目化作业亲爱的同学们，寒假年年有，今年不同样。
假期来临，老师们为大家精心奉上多样、个性的多面寒假作业，力争送给大家一个更暖和、更风趣的寒假生活。
一、知识积累篇语文1、每天背诵一首古诗。
2、每天阅读课外书40分钟。
课外书目推荐必读书目：青少版《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》选读书目：张天翼《俗世奇人》老舍《骆驼祥子》萧红《呼兰河传》数学制作一张关于五年级数学上册内容的手抄报。
英语下载“趣配音”APP,通过配音的形式练习口语，开学每人在群里上传一个自己最满意的配音作品。
科学纪录片《解码科技史》至少自选3集进行观看，A4纸办一份相关小报。
二、艺术鉴赏篇音乐通过网络、书籍、家人讲述等方式了解音乐家的故事（一位即可）。
每年的春节联欢晚会都是优秀节目的汇聚，如果有你喜欢的音乐类节目，可以学一学，开学后在班级里和大家交流分享。
美术日记一篇。
三、综合实践篇劳动参加家务劳动和社区活动。
四、运动锻炼篇悦动越快乐，悦动越健康假期体育作业，旨在督促学生经常参与锻炼，养成锻炼习惯，有利于促进学生身体素质的提高和健康发展。
假期里家长可陪同孩子一起活动，为了您孩子的健康成长，请督促孩子每天完成下列A、B、C、D、E、F体育锻炼中三个内容（每天保证完成其中三个内容，周末自由安排，可不打卡），并每天及时进行客观公正的评价及监督：A：跳绳300次（1-2年级）,跳绳400次（3-4年级）,跳绳500次（5-6年级）；B：仰卧起坐、3组，每组10次（1-2年级），每组12次（3-4年级），每组16次（5-6年级）；C：立定跳远、3组，每组10次（1-2年级），每组12次（3-4年级），每组16次（5-6年级）；D:蹲跳起、3组，每组15次（1-2年级），每组20次（3-4年级），每组30次（5-6年级）；E：在家长的陪同下，到附近的体育健身点，锻炼30分钟；F：其他（与家人或朋友一起散步、跑步、打球、广场舞等）锻炼30分钟；G：观看一场体育赛事。
小学语文项目化作业设计案例
小学语文项目化作业设计案例一、项目背景随着教育改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的实践能力和综合素质。
项目化作业作为一种全新的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
为此，我们结合小学语文教学大纲，设计了以下项目化作业案例。
二、项目目标1. 提高学生的语文实践能力，使学生在实际情境中运用所学知识。
2. 培养学生的团队协作能力和创新思维。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
4. 丰富学生的课外知识，拓宽学生的视野。
三、项目内容本项目以《秋天的雨》一文为例，设计了一系列项目化作业。
1. 预习作业：让学生收集有关秋天的资料，如成语、诗句、图片等，为课堂学习做好准备。
2. 课堂作业：（1）让学生分组讨论，分析文章的结构和写作特点。
（2）每组选取一个角度，如“秋天的色彩”、“秋天的声音”等，进行创意写作。
（3）小组展示作品，全班交流讨论，互相学习，共同提高。
3. 课后作业：（1）让学生运用所学知识，以“秋天的雨”为主题，创作一幅绘画作品。
（2）结合自己的绘画作品，写一篇以“秋天的雨”为题的作文。
四、项目实施1. 教师在课前向学生布置预习作业，并为学生提供相关资料。
2. 课堂上，教师引导学生分组讨论，指导学生进行创意写作。
3. 课后，教师布置课后作业，并对学生作品进行点评和指导。
五、项目评价1. 学生完成项目化作业的情况将作为平时成绩的一部分。
2. 教师对学生的作品进行评价，关注学生的进步和优点，提出改进意见。
3. 学生互评，取长补短，共同提高。
六、项目总结本项目旨在通过项目化作业的设计，使学生在实际操作中提高语文实践能力，培养团队协作能力和创新思维。
教师应及时总结项目实施过程中的优点和不足，为后续教学提供参考。
同时，鼓励学生积极参与项目化作业，不断提高自身综合素质。
七、项目化作业设计案例详细说明1. 预习作业设计- 学生需收集关于秋天的成语、诗句、图片等资料，并在课堂上进行分享。
课外作业项目化——新课标理念下的初中英语作业模式
课外作业项目化——新课标理念下的初中英语作业模式摘要：“课外作业项目化”模式是一种新的英语作业模式，它将作业从传统的单一任务转变为一个完整的项目。
项目包含多种任务，通过这些任务的组合，帮助学生全面发展英语语言技能。
该模式不仅注重语法和词汇的练习，还注重听、说、读、写的综合能力和实践能力的培养。
学生需要在完成项目的过程中进行自主学习和团队协作，从而提高其学习兴趣和自主学习能力。
关键字：项目化;初中英语作业;新课标引言：近年来，随着新课标的实施，初中英语教育也出现了一系列新变化。
新课标强调学生的综合能力和实践能力的培养，对英语教育也提出了更高的要求。
“课外作业项目化”将作业从传统的单一任务转变为一个完整的项目，旨在通过多种任务的组合，帮助学生全面发展英语语言技能。
一、任务型阅读作业学生在老师的指导下，选择一个英文新闻报道或科普文章，完成相应的阅读任务，例如填写文章概要、标注关键词、回答问题、提取信息等。
同时，学生还要写出自己的理解和感想，并在课堂上与同学分享。
比如在教授《Heroes》这个章节时，可以选择一篇关于英雄主题的科普文章，如"What makes a hero?"。
这篇文章讨论了英雄的定义和特征，并介绍了一些现实生活中的英雄事迹。
为了帮助学生深入理解所选阅读材料，教师可以设计以下阅读任务：填写文章概要：让学生简要介绍文章的主题、目的和结论，以便更好地理解文章内容。
标注关键词：让学生在文章中标注出英雄的特征和定义等关键词，以便更好地理解文章的意义。
回答问题：提供一些与英雄主题相关的问题，让学生在阅读文章的过程中回答，如"What are the characteristics of a hero?"或"Who are some real-life heroes mentioned in the article?"。
提取信息：让学生在文章中提取出一些关键信息，如英雄的定义和特征，以及一些现实生活中的英雄事迹。
课外作业项目化
课外作业项目化近年来，随着教学方法和学习方式的不断更新、变化，许多教师转变了观念，从运用语言的任务人手进行教学。
课堂教学中已初步形成师生互动、学生积极参与活动的局面，课堂气氛活跃了。
作为课堂教学的有效补充，英语作业也应力求促进学生全方位的发展。
它包括语言知识和语言技能的学习，其中既有操练性的练习，也有探索性的自主实践活动。
它们相辅相成，相互融合，相互补充。
课外作业内容源于教材但不应拘泥于教材，应鼓励学生在实际生活中运用课堂所学知识，促进语言实际运用能力的提高。
一、初中英语课外作业的现状《英语课程标准》对学生课外活动作出了明确的要求：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野，发展智力和个性，展现才能。
”这就要求教师对学生的课外活动的总体创意和设计提出要求。
目前初中英语课外作业布置主要存在下列问题：l. 作业布置随意性大，缺乏系统性。
作业形式单调乏味，其中抄写、背诵等机械练习较多。
作业内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能训练；同时在学习策略方面，未能开发现有课程资源，让学生利用现代技术把网络知识同课本联系起来，使学生通过作业形式收集相关知识，进而成为独立的学习者。
长期的机械练习使学生对作业丧失了兴趣。
2. 在“减负”口号下，许多教师根本不布置课外作业。
这种情况势必导致当天所学内容得不到及时巩固，影响以后新知识的接受。
面对这样的现状，如何科学地布置课外作业，使完成课外作业成为学生高兴做的事而不成为他们的负担，引导学生自主学习和主动发展，已成为广大教师面临的紧迫问题。
二、课外作业项目化课外作业项目化(Project-based Home—work)是以调查、观察、探究、展示和分享等形式开展的跨学科活动，“项目”是指由若干交际任务或学习任务构成的一组旨在解决问题的语言运用活动。
项目化课外作业要求教师根据学生的学习兴趣和语言水平，找出教学内容与生活经验之间的最佳结合点，恰当地确定任务的内容和形式。
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课外作业项目化作者：蔡静波来源：《新课程学习·中》2013年第02期摘要：随着教学改革的深化，传统的作业观已不再适应新课程实施的要求，必须进行深刻的改革，使之成为课堂教学的有效补充和延伸，为学生提供更多自我表现、自我反思的空间。
从“听说会话课、阅读理解课及语法课项目化作业的设计和实施”“项目化作业评价”等方面展开论述，为新课标理念下初中英语作业改革提供了可借鉴的参考。
关键词：初中英语；课外作业；项目化《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在这个目标和思想指导下的英语作业，也应力求促进学生全方位的发展。
一、传统英语作业模式的弊端伴随着教学改革的深入，传统作业的缺陷愈来愈明显地暴露出来，主要表现在：1.加重了学生的负担大部分教师布置的作业在量和质上都比较随意，作业重复且繁多，热衷于搞“题海”战术，学生在繁重的作业压力下疲惫不堪。
2.学生的潜能得不到发展现有的英语作业侧重于对所学知识的巩固、记忆和机械性理解，以达到熟练化和自动化的程度，在客观上压抑了学生潜在素质的发挥。
3.没有立足于学生的自主性发展现有的作业过程是教师意志的体现，是学生被动接受的过程。
这种专制的、千篇一律式的作业不仅无法调动学生的兴趣，而且所培养出来的学生也都“千人一面”，泯灭了学生的个性和创造性。
4.作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励传统作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，根本无法透视完成作业的过程，严重地影响了学生的学习热情和学习积极性，导致学生作业态度很被动，抄作业现象十分普遍。
二、课外作业项目化的实践在教学实践中，笔者分课型进行了项目化课外作业的探索与实践。
1.听说会话课作业设计与实施方略（1）解决问题型围绕一个问题或根据一系列信息，让学生通过调查、采访、分析、归纳、查找资料等等方法找出解决问题的办法。
例如，采访、调查、广告设计、收发E-mail等。
以Go for it （七下）Unit 4 I want to be an actor. 为例。
在进入课文教学之前，可让学生调查一下他们喜欢何种职业，设计调查表，学生在小组内进行调查，为课文的教学做知识和情感上的铺垫。
学生在课堂上用英语汇报小组调查的结果。
课后布置学生调查班级中的追星现象。
学生在调查后分析总结调查结果，并用英语写出一份调查报告；报告的内容设计为如何看待这一调查结果和如何对待这一问题。
这类作业主要是沟通信息，学生乐于接受。
（2）观点交换型这类作业让学生通过讨论，互相交换意见，不必达成共识。
例如，在教完Go for it（八上）Unit 10 I’m going to be a basketballplayer.后，把学生分成两组，让他们就“当明星好不好”展开辩论。
学生反应非常积极，都投入地参与到辩论中来。
（3）做决定型这种任务要求学生就围绕一个问题和多个可能，通过协商和讨论做出选择。
如在上完Go for it （八下） Unit 5后，告诉学生：假设我们在圣诞平安夜将在学校操场举行圣诞晚会，届时全校师生，学生家长都将到场，你将会邀请哪些乐队和歌手，并说明原因。
要做出决定，学生必须考虑参加晚会人员的各种喜好，并通过讨论做出最后抉择。
这类作业要求很强的合作精神和学生全面的思维能力，而且所选话题尽量贴近他们的生活，让他们乐于参与。
2.阅读理解课作业设计与实施方略（1）阅读课后的拼图作业拼图作业是指小组中每人依次讲一段故事，全小组讲完整个故事。
以Go for it （七下）Unit 9为例。
教完该课的Self Check后，让学生以小组为单位，合作给“Old Henry”这则故事续下文。
另外，还可提供学生几幅图画，让他们合作编成一个完整的故事。
（2）比较作业比较作业是指找出相同点与不同点。
例如学习Go for it （八下） Unit 7 How to make requests？前，让学生找出不同文化环境中Etiquette的不同之处。
并且可以让学生比较一下中西方过节时的态度及喜欢程度，比较父母与孩子相互祝福和互赠礼物的不同方式。
（3）调查问询通过调查了解别人的需求。
在这活动中，学生带着渴求了解别人或传递信息的心理去运用语言。
例如：学习了Go for it （七下）Unit 11后，老师发给学生一张表格，调查几代人对电视栏目的喜恶。
（4）设计方案设计方案作业要求学生通过协商、讨论后做出选择，设计出一项活动的方案。
如在学习Go for it （八上） Unit 3后，让学生设计出进行一次秋游的方案，讲明出游时间、地点、活动项目及做出选择的原因。
再如学了Go for it （七上） Unit 2之后设计一张寻物启示等。
（5）查询资料在阅读过程中，为了注重背景知识的介绍、扩充和渗透，教师可布置学生上网查找知识背景或专业术语等，如教Go for it（八上）Unit 9之前，老师可布置学生到百度上查找有关青年钢琴家李云迪的生平事迹，以便拓展和丰富学生知识面。
（6）调查研究调查研究性作业是对学生知识和能力的挑战，它可以最大限度地调动和发挥学生内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力。
它促使学生主动寻找资料，开展调查研究，探究未知领域。
如Go for it（八上）Unit 12。
调查本地最受欢迎的餐馆、KTV等，分析服务行业如何才能提高服务质量，招揽顾客。
随着学习任务的不断深化，学生所获得的信息越多，语言能力就不断提高。
3.课外作业项目化在语法课中的实践与探索根据任务型教学模式中“任务不是单一的或孤立的，而是具有一定的系统性和连续性。
”“我们可以依据某一标准从低复杂度到高复杂度设计任务链。
”这个理论依据，在上初三时态复习课时，笔者从易到难设计了六个任务链型作业：（1）描述交通事故——复习一般过去时（2）谈论学校生活——复习一般现在时（3）看图回答——复习现在进行时（4）回忆学校生活——复习现在完成时（5）谈论暑假计划——复习一般将来时（6）谈论某一个人——综合运用各种时态这些精心设计的作业，一环紧扣一环，使学生在完成作业的同时，巩固并熟练掌握了动词的基本时态，达到了复习的目的。
也使学生把所学知识和现实生活中的真实情景相结合，激发了学生的创造性思维，培养了学生的交际能力，每一个任务环节都有四个小组活动：或分组讨论；或小组对话；或小组问答；再由一人汇报结果，让全班分享其合作成果。
4.项目化作业评价在实施课外作业项目化改革的同时，也需要改变作业的评价方式。
首先，作业的评改由静态的分离式走向动态的参与式。
改变传统的仅凭一支笔坐在办公桌前批改的单一方式，而更多地参与学生作业过程或间接地参与学生作业过程，进行辅导评改。
其次，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生发展的整体关怀。
项目化作业评价功能重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生整体的发展。
在评价方式上，提倡多元评价（如诊断性评价、自我评价、集体评价等）的相互结合，淡化单一的终结性评价。
评价的重点放在促使学生发现自己在完成任务的过程中，所取得的进展与感受，从而使他们的英语学习动机得到进一步强化。
三、课外作业项目化的优势课外作业项目化为英语作业的布置提供了一条新思路，其作用主要表现为：1.有助于提高课堂教学效率教师教学中原计划在课堂上进行的分组讨论及小组学生准备报告任务完成情况这两步从课堂转移到课外，学生不必花费课堂上的时间准备，而且课外可以有更充分的准备时间，从而使课堂教学更紧凑。
2.有助于提高学生合作学习的能力合作学习又称“小组学习”“团队学习”或“分享学习”，是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。
由于项目化的课外作业容量较大，教师可组织学生以小组活动形式进行。
在合作的过程中，他们学会合理分工，与他人共享资源，团队意识大大增强。
3.有助于培养学生良好的思考习惯，提高学生自主学习的能力学生在全面运用所学的语言知识完成具有实际意义的任务、解决实际问题的过程中，能养成综观全局地分析问题的习惯，这将使他们终身受益。
四、存在的问题与建议课外作业项目化使学生受益匪浅，笔者也从他们的一件件作品中感受到了他们的不断进步。
但在实践的过程中，应注意以下一些问题：1.不要过多占用学生的课外时间教师应该控制好任务的难度，不要让学生去做力不能及的事。
2.掌握布置项目型任务的频率一方面单元内容以话题形式展开，可以就每个话题作一项深入的调查研究；另一方面可以保持学生的新鲜感，避免学生产生厌烦心理。
3.要把任务布置清楚清晰而有条理的任务更有助于学生顺利地实施任务，同时教师严密的逻辑思维能给学生树立良好的榜样。
4.要给学生留出展示和汇报的时间5.重视并客观全面地评价学生的任务结果教师可将学生课外任务的完成情况，特别是在完成过程中的参与程度和合作精神等，作为期末综合评价的一个部分。
6.务必做好学生的坚强后盾初中生能力有限，学生之间有一定的个体差异，所以教师必须为他们完成任务提供适当且必要的帮助，比如解决生词问题、理清思路、提供信息来源等等。
参考文献：[1]Kramsch， C. Context and Culture in Language Teaching，Oxford：Oxford University Press，1999.[2]Rivers，W.M. Interactive Language Teaching，Cambridge Uni-versity Press，2003.[3]Wilis，J.A Framework for Task-based Learning，AddisonWesley Longman Limited，2008.[4]刘宾强.课外作业改革.中小学英语教学与研究，2009（3）.（作者单位浙江省临海中学）。