《从百草园到三味书屋》教案【精品】
《从百草园到三味书屋》优秀教学设计（精选12篇）
《从百草园到三味书屋》优秀教学设计（精选12篇）《从百草园到三味书屋》优秀教学设计（精选12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《从百草园到三味书屋》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《从百草园到三味书屋》优秀教学设计篇1教学目标[知识与技能]1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、理解课文的内容、结构和主题。
[过程与方法]1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
[情感态度价值观]体会作者在文章中表达的感情。
教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。
教学难点1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。
教学方法：自读、探究教学时间：三课时教学过程第一课时1、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？2、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。
课题用“从……到……“两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
三、查预习。
1、给加黑的字注音、正音，然后释词。
四、整体把握通读课文，然后解决下面问题1、提问：你最先想到的是什么内容？课文提到了哪些地点？百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书：乐园2、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结）在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇）
《从百草园到三味书屋》优秀教案《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《从百草园到三味书屋》优秀教案1[教学目标]1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验3、学习热爱大自然，追求新知识的精神[重、难点分析]1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作[课时安排]两课时[课前准备]分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语[说课]本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧第一课时【教学分析】[教学目标]1、介绍作家作品；掌握字词2、初读课文，整体感知，理清思路3、分析“百草园”的内容[教学设计]一、导入新课童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣板书：从百草园到三味书屋二、简介作家作品1、鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章三、初读课文，整体感知1、学生自读，了解文意2、正音正字确凿záo菜畦qí攒cuán油蛉líng桑椹shèn蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài敛liǎn脑髓suǐ陌mò人迹罕至hǎn竹筛Shāi秕谷bǐ系jì传授shòu书塾shǔ宿儒rú蝉蜕tuì厥士jué窦dòu盔甲kuī人声鼎沸dǐng倜傥tìtǎng绣像xiù拗ǎo锡箔xībó金叵罗pǒ3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段四、研读课文第一部分1、点生读1—8自然段2、小组合作探究：①哪句话总领了这部分的内容？明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？明确：优美的景物——乐景我的乐园美女蛇故事——乐闻雪地里捕鸟——乐事③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？明确：a、写景顺序清楚；（先概说：静物动物，后细说：动物静物）b、写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；c、形声色味俱全，春夏秋冬皆备④文章写美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣五、小结，布置练习1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动2、背诵课文第二自然段《从百草园到三味书屋》优秀教案2【教学目标】1、进行阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充足的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在讨论阅读所得中学会参与、表达、倾听与讨论，获得自己的阅读成果。
2024年从百草园到三味书屋详细教案(通用5篇)
从百草园到三味书屋详细教案（通用5篇）从百草园到三味书屋详细教案（通用5篇）1教学目标：1、整体感受，先整体把握结构，后整体感受内容，呼应练习一。
2、重点品味、体会景物和行为描写准确、真切、生动的表达效果，总结学习借鉴，呼应统习二。
3、引导就感兴趣的问题，开展力所能及的研究性学习活动，以深化学习，提高综合实践能力。
教学重难点：1、重点：着力品味准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。
2、难点：描写三味书屋部分的内容，引导学生适当感知即可，无须深究。
教学方法：采用"活动式"教学法。
用重点词语对应寻找活动，快速把握整体结构；用"听-读-思-议"四步活动，整体感受内容；用"做""演"的体验活动辅助重点把握与难点化解。
课前准备①查工具书读准音②读顺文，尤其是引用的古文。
③读懂义，指__大意，圈出感兴趣的内容。
整体感知导语1、检查预习下列加横线字该怎么读？（以多媒体显示，或用实物投影显示。
学生认读后配上注音）确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥书塾2、听读活动（1）听的要求与策略（多媒体显示）。
①文题是"从百草园到三味书屋"，哪些是写"百草园"的？哪些是写"三味书屋"的？请边听边划出对应词语，如"百草园""三味书屋"，将课文作结构划分。
②你在预习时对百草园和三味书屋描写所寄托的思想感情，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。
（2）读的要求与策略教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音（清晰、准确、优美）的示范，韵（白话与文言的不同风格）的呈现，情（欢快与苦闷）的感染，意（天真、雅趣，对自然的热爱，对知识的追求）的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能。
七年级语文《从百草园到三味书屋》教学设计（精选10篇）
七年级语文《从百草园到三味书屋》教学设计七年级语文《从百草园到三味书屋》教学设计（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的七年级语文《从百草园到三味书屋》教学设计，欢迎大家分享。
七年级语文《从百草园到三味书屋》教学设计篇1【教学目标】１、领会旧式教育对儿童身心发展的束缚，感悟作者关注儿童健康生长的情怀。
２、理解本文运用对比突出中心的写法。
３、品味本文语言生动、准确传神的特点，丰富同学的词汇。
【教学思路】初步感知──理性认识──深入探究──品味积累第一课时一、导入童年像一支动听的歌，又似一幅美丽的画，每个人都有属于自身的童年乐园。
鲁迅先生也曾在他四十五岁时，回忆起他的童年往事，今天就让我们随先生一起“从百草园到三味书屋”，了解一下鲁迅先生的童年。
二、简介鲁迅《朝花夕拾》推荐课下阅读三、同学自主学习课文要求：１、借助课下注释和工具书解决字、词，通读课文。
jia sui jia bo荚髓颊箔缠络：条状物回旋地束缚在别的物体上。
无味：文中指没有趣味。
同窗：文中指同在一个学校学习的人。
２、初步理解课文内容，完成考虑题：⑴ 作者写了百草园的哪些事、物来突出“乐”的？⑵ 作者写三味书屋时，又选取了哪些片断再现当时的学习生活？⑶ 你认为作者通过这两处生活的记叙，要表达怎样的感情？⑷ 文中第九自然段起什么作用？四、教师依据同学学习情况和发言，适当予以点拨五、作业１、读熟课文，诵读第２和第７自然段。
２、依据你对课文的理解和想像，为百草园画一幅画。
（不要拘泥于课本插图，我个人认为彩图应为现在修后的）第二课时一、同学互看互评画的《百草园》比比谁画的逼真、画的富有想像力，这样便于理解、背诵，对同学更好地理解运用精彩段有协助二、复述美女蛇的故事（以小组竞赛形式进行）三、这篇课文同学们念念不忘、津津乐道的是百草园，下面就请大家依照文中句式说说你感受到的百草园之乐句式：不必说……不必说……单是……如：不必说泥墙根一带的自由玩乐，也不必说夏夜纳凉听到的美女蛇的故事，单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。
从百草园到三味书屋教案(优秀7篇)
从百草园到三味书屋教案（优秀7篇）从百草园到三味书屋教案篇一9从百草园到三味书屋知识目标认识作者，了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。
能力目标1.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
情感目标感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。
第一课时学习目标1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。
（重点）2.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
（重点）3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
（难点）教学过程★★★一、导入新课如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。
鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》（屏显播放歌曲《童年》开头片段）听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。
其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。
今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听录音朗读，并思考下列问题。
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里哪一段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
第一部分（1—9段）：回忆百草园的有趣生活。
第9是过渡段：告别百草园去书塾读书。
第二部分（10段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。
3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？百草园是“乐园”表现为：（1）有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；（3）有趣的活动——雪地捕鸟。
《从百草园到三味书屋》教学设计8篇
《从百草园到三味书屋》教学设计8篇《从百草园到三味书屋》教学设计1【教材重点】1、观察和描写景物时抓住景物的特点，注意一定的顺序。
2、描写的语言形象、准确。
【教学目标】1、知识教学：掌握14个字，了解观察对于描写景物的意义。
2、能力训练：初步学会观察景物、描写景物的方法。
3、思想情感教育：感受课文表现的儿童情趣。
【学情学法】初一学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，重要的原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。
国际著名的心理学家皮阿杰研究表明，初一学生观察力已有一定的发展，但比较肤浅，缺少精确性、概括性。
培养初一学生的观察力，必须经常不断地向他们明确地提出观察目的和具体方法。
针对初一学生的实际，因此本课的教学要让学生学会观察、描写景物的一般方法。
【教学方法】根据教材内容、教学目标以及初一学生的心理特点及本人的特长，采用“读读、议议、讲讲、练练”八字结构模式。
读是学生感知教材;议是分析、理解、掌握教材;练是巩固、应用新知识，形成技能;讲是教师启发、指导学生读、议、练，讲清规律。
读是基础，议是关键，练是应用，讲串始终。
这种课堂教学结构，以学生为主体，以教师为主导，把教师的主导作用和学生的主动性有机地结合在一起。
这是依据心理学情感、意识倾向性的发展知识在教学中的重大作用。
【教学课时】__的教学时数为两课时。
【教学过程】第一课时一、新课导入1、教师指出学生在写景及观察中存在的问题，使学生明确学习__的目的是学会描写、观察景物的方法。
这样既突出了__的学习重点，又让学生明确学习__的目的，使学生在学习时有个思维定向，可提高课堂学习效率。
2、介绍作家：__是学生在初中阶段第一次学习鲁迅的作品，所以很有必要介绍作者。
在板书课题后，可结合注释①②，让学生指出掌握文学常识要记住几个要点。
指名回答后教师总结学习文学常识的方法，要记住五个方面：名(作者原名、字、笔名等)、时(作者生卒年代或时代)、地(作者籍贯)、评(人们对他的评价)、作(作者的代表作)。
从百草园到三味书屋教学设计(精选6篇)_从百草园到三味书屋学
从百草园到三味书屋教学设计（精选6篇）_从百草园到三味书屋学从百草园到三味书屋教学设计（精选6篇）_从百草园到三味书屋学从百草园到三味书屋教学设计（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“从百草园到三味书屋学”。
第1篇：从百草园到三味书屋教学设计《从百草园到三味书屋》教学设计一、设计思路：语文教学中存在一种弊端，就是“满堂灌”。
一般的语文老师象“广播员”，照本宣科，从头讲到尾，学生听得恹恹欲睡。
好一点的语文老师象“相声演员”，滔滔不绝，讲得天花乱坠，学生听得兴致勃勃。
其共同点是，把一篇课文，掰碎了，嚼烂了，喂给学生，而学生却不会自己吃，汲取实力，消化实力都很差。
这是长期以来语文教学“少慢差费”的根本缘由。
要变更这种状况，必需实施素养教化，实行“启发式”，注意培育学生的实践实力和创新精神。
启发式不等于提问式、问答式，关键在于要着重训练学生的思维实力，让逐步学生学会自己思索、自己分析、自己解答。
因此，在语文教学中，不仅要让学生知道这篇课文写了什么，而且应当让学生知道是怎么写的，更重要的是要让学生知道为什么要这样写。
本教案就是根据这个思路进行设计的。
在教学过程中，要抓住重点，深化浅出，细致分析，整体把握，肯定要避开把课文搞得支离破裂，不得要领。
第一部分要详讲，其次部分可略讲。
二、导语设计：每个人都有自己的童年。
每个人的童年都肯定会由很多趣事，令人回味无穷。
你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。
《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”原来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”原来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）三、解题思路：首先，看看这个题目有没有主语？（省略了“我”）其次，依据题目，可以知道“我”的活动范围在哪里？（“百草园”和“三味书屋”）再次，想一想，作者会从哪几个方面去写。
《从百草园到三味书屋》教案【7篇】
《从百草园到三味书屋》教案【优秀7篇】《从百草园到三味书屋》教案篇一教学目标:㈠知识和能力目标：了解作家作品；积累词语；体会课文写景的精妙；把握作品主题。
㈡过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会的思想感情，多角度深思课文的主题。
㈢情感态度和价值观目标：了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。
教学重点：1、求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点：描写三味书屋的内容的理解困难；教学方法：提问法、讨论法教具准备：小黑板（拓展延伸、作业练习）教学内容及教学步骤：第一课时一、导入新课：每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。
我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着纯真、质朴的思想感情。
今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同？二、了解：鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。
作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
三、整体感知课文内容，理清文章结构：1、解题：我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？明确：两个介词点明了回忆童年生活的地点范围。
写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。
2、理清结构：提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。
3、口语表达：形式：一个的童年（要求：根据课文内容在横线上填入恰当的形容词，并阐明理由）4、思考与交流：⑴、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？（“但那时却是我的乐园。
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教学目标1.学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物，同时巧妙地运用对比突出主题。
2.鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、探求各种知识；也揭示了封建教育束缚了儿童身心健康。
教学重点:1.要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2.从语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点1.理解插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
教学时数：2课时教学过程一.组织教学1.导入：童年是一个人一生中最幸福的时光，请谈谈你对美好童年生活的记忆吧。
（学生活动）大家知道，童年的生活是有趣的，走过童年，往往会给我们留下很多美好的回忆。
今天，就让我们共同品读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅先生的童年。
二.常识简介（学生简介）1.鲁迅（1 1－1936），浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
鲁迅原名周树人，字樟寿，号豫才；“鲁迅”是其投身五四五四运动后使用的一个笔名，因为影响日甚，所以人们习惯称之为鲁迅。
191 年，鲁迅在《新青年》杂志上发表了了他的第一篇白话小说《狂人日记》，这也是中国最早的现代白话小说。
《狂人日记》之后，鲁迅连续发表了多篇短篇小说，后来编入了《呐喊》和《彷徨》两个短篇小说集中（分别于1923和1926年出版），鲁迅还创作了散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》。
同时，他还创作了《坟》《二心集》等15部杂文集，晚年还完成了一部小说集《故事新编》。
2.《朝花夕拾》：本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
前五篇写于北京，后五篇写于厦门。
最初以《旧事重提》为总题目陆续发表。
一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》，这十篇散文，是“回忆的记事”，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，。
这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。
三.整体感知1.本文题为《从百草园到三味书屋》，你从这个题目得到了哪些信息?【明确】①“从……到……”表示这篇包括两部分内容：百草园和三味书屋。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
）②本文是按照空间顺序安排材料的。
2.找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
【明确】从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”一段是两部分之间的过渡段。
3.速读讨论：作者在百草园的生活感受是怎样的？对三味书屋的感受又是怎样的？两者之间在内容上是什么关系？【明确】作者在百草园的生活感受是自由快乐的；对三味书屋的感受自由快乐或枯燥无味的（两种不同观点）。
两者在内容上对比关系。
四.研读欣赏1.学生齐读第一节，思考：作者记忆中的百草园是怎样的？【明确】用了一个转折句：似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园2.“似乎”和“确凿”是人记忆的两种形式，同时用在此处是否矛盾呢？【明确】似乎：“是因为时间已经隔了七八年了”；确凿：是在写作此文之时，用成人的眼光断定的。
实际上准确表达了作者特殊的心情--对百草园依恋的深情。
因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。
3.只有一些野草的百草园为什么在我的童年中，是一个乐园呢？请认真默读课文写百草园的部分，划出有关语句和关键词，然后用自己的话谈一下。
（多媒体展示）⑴学生默读课文，认真思考，同时进行圈点勾画。
教师巡视，了解学生学习情况。
⑵学生展示，教师引领学生进行归纳。
【明确】A、“不必说……也不必说……单是……”这句话将儿童眼中百草园的无限趣味都包容其中了。
（景）B、美女蛇的故事。
（传说）C、雪地捕鸟。
（事）]4.在这些乐事中你最喜欢哪一件事？说一说理由？乐在何处？5.雪地捕鸟欣赏㈠学生读第七节，同时划出描写捕鸟全过程的动词。
明确：扫、支、撒、系、牵、看、拉、罩。
㈡学生讨论：反复品味，捕鸟全过程的动词表达效果。
明确：连用八个动词，准确、生动写出了雪地捕鸟的全过程，富有情趣。
过渡：冬天雪地捕鸟这一童年的趣事就是为了生动的说明只有一些野草的百草园所给好玩的孩童带来的无尽的乐趣。
同时在结构上，也呼应了开头的“乐园”。
那么在百草园中还有什么让“我”快乐的呢？6.百草园景色赏析㈠学生放声诵读，思考：①百草园里有哪些景物？②作者是怎样写这些景物的？③作者为何能把这些景物写得具体、真切、生动？（学生可在书上划线作记号，准备回答。
）【明确】①百草园里景物：A.春季-菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”B.夏季-“鸣蝉”、“黄蜂”、C.秋季-“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。
②作者描写这些景物的方法？A.运用确切的词语；B.观察细致，运用了合理的观察顺序；春季：是由低处到高处，写的是静景；夏季：是高处写到低处，写的是动景；秋季：动静结合；C.运用了修辞手法：用了“拟人”和“比喻”的修辞手法。
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
”“木莲有莲房一般的果实”，“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，㈡记叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。
作者是用什么句式把它们联系起来的？【明确】用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，勾画园中景色。
用了两个“不必说”，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园景物图。
紧接着用“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味：那儿还有惊险的蜈蚣，有趣的斑蝥，（动物）还有何首乌、木莲、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子（植物）。
（请学生用这一句式造句）㈢小结提问：作者为什么能把百草园写得有声有色、亲切感人？学生回答，教师小结：这是作者对百草园景物作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园──这个童年乐园的热爱之情。
㈣齐读课文第2节，读后说说你对百草园有怎样的印象？回答：百草园有美好的景色，无穷的乐趣。
教师小结：第2节里第一部分的第二层，描写百草园景色（写在大黑板上）和童年生活的情趣。
这段处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。
7.美女蛇故事⑴学生读课文第3-6节并思考：这儿写了什么事？【明确】写了长妈妈讲美女蛇的故事。
⑵你能把这个故事讲述一遍吗？（学生讲故事）⑶为什么要插叙这样一个故事呢？【明确】这故事是带有神怪色彩的民间传说，结局是美女蛇被制服了。
这个故事，符合儿童喜爱惊险故事的心理，能满足孩子的好奇心，吸引孩子，增加了百草园的神秘感，丰富百草园的乐趣。
.赏析第九节：轻声齐读课文第9节。
提问：这段话表达了作者当时怎样的心情？【明确】这儿用了三个“也许是因为……”的排比句，对离开百草园的原因进行推测，补叙园中孩子气的活动──毁泥墙，抛砖头等等，同时表现了“我”对百草园的深刻眷恋和被迫离开它时依依惜别的心情。
四.课时小结学生小结：本节课的收获。
教师小结：这一部分，写百草园，始终围绕着一个“乐”字--乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
从见到的景物，听到的故事，捕鸟的活动等三个方面具体记叙百草园给“我”的乐趣。
五.作业布置日日清练习第二课时一.组织教学1.检查背诵情况2.过渡：作者笔下的百草园渗透着作者的思想感情，笔下的三味书屋也同样渗透着作者的思想感情。
二.鉴赏评析1.学生自读第二部分，小组讨论：你读了后，感觉到鲁迅先生对三味书屋的陈设、规矩、先生以及读书生活有怎样的印象？【明确】⑴陈设：陈旧、呆板、冷清，⑵规矩：古板，管理方法落后⑶先生：敬重⑷读书：枯燥小结：寥寥数语描述了竹门、扁、梅花鹿等。
时隔数年，鲁迅对三味书屋的各个方面仍然还十分熟悉，可见他对书屋还是有感情的。
2.作者选取了三味书屋的哪些读书生活的片段来表现这一枯燥生活的呢？【明确】⑴提问“怪哉”虫--儿童的求知欲受到束缚⑵到后园寻乐趣--反村读书生活的单调和枯燥⑶师生读书场面--内容沉浮，脱离儿童实际⑷学生做游戏、画画--侧面表现对读书内容的不感兴趣3.小组讨论：那么，鲁迅对三味书屋的学习是不是就抵触呢？有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种说法吗？为什么？【明确】⑴不抵触。
他对读书、习字，对课还是感兴趣的，还是有主动性和积极性的。
从这些地方可以看出：“我”的勤奋好学博得了先生的好感，给我的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，写鲁迅的勤奋好学，可以看出他对学习还是有兴趣的。
⑵赞同百草园是乐园，不赞同三味书屋是苦屋：除了学习，孩子们同样有玩的乐趣：三味书屋后面的园，远不如百草园多彩有趣，学生却同样玩得有滋有味，爬上花坛折睹梅花；梅花树上寻蝉蜕；捉了苍蝇喂蚂蚁，师生朗读的情景在童年的鲁迅心里只觉得好玩，趁老师读书入迷时，在座位描绣像………这些表明三味书屋中还是有一些乐趣的。
小结：鲁迅在三味书屋学习七年，作者通过几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，这里的学习生活单调、枯燥，而书屋后面的小园、师生朗读的情景、指甲上做游戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣。
总之，作者用三味书屋的生活来反衬百草园的多彩有趣，这种写法叫对比。
三.合作探究1.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇哪些地方运用了对比的手法？【明确】⑴用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
⑵书屋的读书生活和后面的小园生活对比，小园虽小，却是一个自由的天地⑶先生读书入神和儿童偷偷做游戏对比，表明儿童天真活泼的性格，进一步说明了封建教育的方法、内容对儿童的束缚。
2.作者通过对百草园和三味书屋的生活的回忆，想要表现什么样的思想？【明确】作者通过在百草园和三味书屋的儿童时代两种截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露、批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。
四.拓展延伸读鲁迅在三味书屋读书时的三个故事，思考讨论：他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”１０个字，夹在书页里。
读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。
这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。
有的同学整天只想玩，常背着老师拉别人一起玩。
鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”４个字。
鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。