6.1教书育人_教师的天职
教师座右铭集锦：教书育人是教师的天职
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1、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
2、让我们用自己的行和自己的心去教育我们孩子。
3、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!4、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
5、教师最大的幸福就是看到学生们在成长!6、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
7、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
8、把爱带给每位学生。
9、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
10、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢?11、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。
我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
12、在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。
13、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。
14、尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
15、要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。
16、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
17、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
18、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
19、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
20、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
21、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要;课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
22、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
23、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。
24、教师是学生的镜子。
25、想教学生如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
26、学生没有教师，就象生活没有阳光。
27、教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。
教师的天职（5篇）
教师的天职（5篇）第一篇：教师的天职教师的天职热爱学生是教师职业的基本要求，教师必须全身心地热爱所有的学生。
教师爱学生，能激起学生的上进心、自信心。
教师真诚地爱学生，尊重学生，天长日久就会使他们的内心感受到温暖，产生一种精神力量。
这是促进学生前进的内在动力，是学生接受教育的前提。
正如前苏联教育家捷尔任斯基所说：“谁爱孩子，孩子就爱他。
只有爱孩子的人，他才能教育孩子。
”教师要尊重学生。
教师要把学生看成与自己一样有尊严的人，要真正把学生看成是一个有独立人格的人，在教学中要做到“目中有人”，不使用居高临下的语气和态度。
教师要尊重学生的思想观点，真正树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，要允许学生与自己在平等的地位上展开争论。
在人际交往过程中，每个人都希望得到他人的尊重。
只有尊重的需要得到了满足，人际关系才可能和谐。
因此，教师在与学生交往时，要尊重学生，尊重学生的自尊心，尊重学生的人格，尊重学生的个性，要把学生看作是与自己地位完全平等的人。
教师要平等地对待每一个学生。
作为教师，应该明白“尺有所短，寸有所长”的道理，每个学生发展的契机和条件是不尽相同。
面对千差万别的学生，应当看到他们各自身上的闪光点，全面地、辩证地认识学生。
不能过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。
对不同相貌、不同性别、不同种族、不同籍贯、不同出身、不同智力、不同个性、不同关系的学生要一视同仁，做到不偏心、不偏爱、不偏袒、不歧视，正如苏霍姆林斯基所说：“让每一个学生在学校里抬起头走路。
”要尊重学生的人格，无论在任何情况下都不能用尖酸刻薄的语言讽刺、挖苦、嘲笑、打击学生，尤其不能体罚和变形体罚学生。
教师要与学生建立起一种平等合作的关系，要经常与学生平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。
教师对学生要倾注爱心。
学校是教书育人的圣地，教师是塑造人类灵魂的工程师。
在学校这块净土上，教师必须恪守职业道德，固守精神阵地，用高尚的情操来影响学生，用爱的情感和言行来感化学生、陶冶学生、引导学生。
教师职业道德 第五章 教书育人—教师的天职
第一节 教书育人是教师的神圣职责
一、教书育人的含义
是指教师要根据社会发展的需要 学生身心发展的规律， 在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来，尽职尽 责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生 培养成为德、智、体诸方面全面发展的“四有”新人。
本章要解决的核心问题
让教师 深刻的认识到教书又育人是教育的本 质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任 和义务。
教书和育人是不可分割的统一体，二者相互 作用，相互渗透，相辅相成。但是，应当清楚的 认识到：“育”是根本，因为它包含着人们的希 望，体现着人们的价值取向。所以，是技术层面 的，“育”是价值层面的，后者赋予前者以意义。
( 选编自《中国教育报》 2008 年 6 月 12 日 )
案例
素质教育要体现“以人为本”，体现全面育人。教师在教育教学活动中 要关注每一名学生，尊重并培养、发展每一名学生的个性，使每一名学生的 个体潜能、智慧、创造力都得到充分发挥，把每一名学生都培养成充满个性 活力，人格完善，与社会需要相适应的合格人才。
尹建庭还写过一本书，名为《人世老枪》，其中也是宣扬以上观点的。 其中有一段文字是：“中国古代哲人讲做人的最高境界是‘无我’。既然 ‘无我’，那人活着与死去有何差别？所以我说，最高境界应该是‘有我’。 世界一切都必须为我服务，不然，这一切都没有意义。天下最大的谎话就是 ‘毫不利己，专门利人’。什么捡钱包啦，见义勇为抓小偷啦，为中华崛起 而读书啦…不用问， 80% 是假话谎话。”
主要目标
让教师理解 教育的根本目的就是育人，教育以 培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。
素质教育要体现“以人为本”，体现全面育人。
教书育人是教师的天职
教书育人是教师的天职
教书育人是教师的天职，意为教师不仅仅是传授知识，还要培养学生的品德和能力。
教书是指教师传授学科知识，帮助学生掌握学科的基本理论和实践技能。
教育则是指
教师在教书的基础上培养学生的素质和能力，包括学生的思维能力、创新能力、合作
能力等。
教师的天职是指教师的责任和使命。
作为教师，除了履行教学任务外，还要关注学生
的全面发展和个体差异。
教师应当关注每个学生的成长，并根据学生的特点和需求制
定相应的教育方案。
此外，教师还要关心学生的身心健康和生活品质，通过自身的言
传身教影响学生的价值观和行为习惯。
因此，教书育人是教师的天职，不仅仅是培养学生的学科水平，更要关注其品德、能
力和全面发展。
教师应当以身作则，注重培养学生的独立思考能力和创新意识，引导
学生积极参与社会实践，培养学生的社会责任感和公民意识。
通过教书育人，教师可
以培养出有理想、有道德、有才华、有责任心的新一代人才，为社会的发展做出贡献。
教师职业道德的基本要求
一、教师职业道德的基本要求1.教书育人教书育人是教师工作的天职，是教师根本的职业道德。
并且是教师职业道德中最基本、最重要的道德责任。
它包含两方面的含义，一方面表现为需要教授学习知识，另一方面表现为还要对学生进行思想品德的教育。
具体表现有：提高学生思想品德修养;对学生进行全面教育;循循善诱，以理服人;提高学生的创新精神和实践能力。
2.乐教勤业乐教勤业是教师职业道德的核心。
乐教勤业是指教师在进行教育工作中体会到教书的快乐，把教书当做一种兴趣，做到“寓教于乐”，并且还要做到对工作勤勤恳恳，认真负责，做好自己的本职工作。
乐教勤业是从教者工作的基础和动力，也是胜任工作的首要条件。
3.教育民主教育民主在教育过程中以平等友善的态度对待学生、尊重学生、引导学生、激励学生发展。
需要做到尊重学生，尊重学生的个体差异，能够根据学生的个体差异因材施教，不损害学生的利益。
4教育公正教育公正是通过合理的教育制度，恰当分配教育资源，使每个人获得与其相适应的教育，满足个人学习需要，实现个性化发展。
教育公正是当代教育伦理建构的内在支撑点，是当代教育发展的人本要求的价值体现，是调整社会利益关系、促进社会稳定的价值力量。
教育民主和教育公正的区分：教育民主包含教育公正，教育公正主要是教育制度、教育资源的平等。
而教育民主包含了方方面面的平等。
教育公正是教育民主化的底线伦理，更是首要原则，是衡量一个国家教育发展水平的重要标尺。
5.人格示范人格示范即指教师要做好良好的榜样作用，让学生对自己产生信服威信。
具体表现：为人师表;廉洁奉公;言语举止得当;坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气。
6.依法执教依法执教是指教师要根据法律法规的规定来实施教育，不得出现任何违法行为，不得剥夺学生接受教育的权利，不得侵犯或者违背其他有关于学生的合法权利。
需要从马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论学习，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针。
职校教师教书育人演讲稿
今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个至关重要的主题——教书育人。
在这个充满希望和挑战的时代，我们作为职校教师，肩负着培养新时代技能人才的重任。
在此，我愿以“教书育人，助力梦想起航”为题，与大家分享一些心得体会。
一、教书育人，是教师的天职“教师者，所以传道授业解惑也。
”自古以来，教师就被赋予了崇高的使命。
在当今社会，职业教育的重要性日益凸显。
作为职校教师，我们不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展，培养他们的综合素质，使他们成为具备创新精神和实践能力的技能人才。
二、教书育人，要关注学生的个性发展每个学生都是独一无二的，拥有自己的兴趣、特长和潜能。
作为教师，我们要善于发现学生的闪光点，尊重他们的个性，激发他们的潜能。
通过因材施教，使每个学生都能在适合自己的领域取得优异成绩，实现人生价值。
三、教书育人，要注重实践能力的培养职业教育以培养实践型人才为目标。
作为教师，我们要将理论知识与实践技能相结合，注重培养学生的动手能力、创新能力和团队合作精神。
通过项目式教学、实习实训等方式，让学生在实践中不断成长，为将来步入社会打下坚实基础。
四、教书育人，要树立正确的价值观教育不仅仅是知识的传递，更是价值观的塑造。
作为教师，我们要以身作则，树立正确的价值观，引导学生树立远大理想，培养他们热爱祖国、热爱人民、热爱劳动的品质。
五、教书育人，要关注学生的心理健康心理健康是学生健康成长的重要保障。
作为教师，我们要关注学生的心理健康，及时发现和解决他们在学习和生活中遇到的问题。
通过心理辅导、沟通互动等方式，帮助学生建立自信、克服困难，成长为心理健康、阳光向上的优秀人才。
最后，让我们携手共进，为实现我国职业教育事业的发展目标，为培养更多优秀技能人才而努力奋斗！让我们用爱心、责任心和使命感，为学生的美好未来奠基，助力梦想起航！。
教书育人是人民教师的天职
2018年第299期艺术教育与研究教书育人是人民教师的天职彭惠萍（广东舞蹈戏剧职业学院 广东 广州 510075）［摘 要］教书与育人是教师肩负的两副重担，是教师的天职，不可偏废。
教师要有高尚的师德，提高自身的素质，探索育人艺术，提高教书育人的水平。
本文将在此谈谈看法。
［关键词］教书；育人；天职习近平总书记指出：“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来”，“教师是传播知识、传播思想、传播真理的工作。
”这深刻阐明了教师在培养社会主义建设者和接班人的事业中，肩负着教书育人的两副重担。
我国古代文学家、思想家韩愈提出的“师者，传道，授业，解惑也。
”是对教书育人关系的辩证认识。
学校教育作为社会一种有目的、有计划、有组织的影响活动，其对受教育者的身心发展产生着积极的作用，学校最根本职能就是教书育人，培育出社会需要的人才，教师则是这任务的直接承担者，这就要求教师必须教书育人。
一、教书育人是教师的天职教书育人是指教师根据社会发展对人才的需求，使学生获得知识和能力的同时，有意识地对学生进行思想、信念、道德、法纪等教育。
教学具有教育的性质，教学内容、教师传授知识的过程，都必然带有一定的立场、观点，含有一定的思想因素；教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，但教师不自觉地影响学生，与我们说的教书育人是有区别的，教书育人是自觉地、有意识地寓思想教育于教书之中，寓育人于学生的广泛接触之中。
教书育人是教师的两大基本职责。
教师不仅是科学文化知识的传播者，而且是人类灵魂的工程师。
教师把教书和育人统一起来使教书育人成为不可分割的整体，这是社会发展的客观要求。
教书育人也是教师职业岗位的道德要求，教师的爱国热情和社会责任感，事业心都集中表现在教书育人的职业岗位上，当学生的思想问题摆在教师面前时，教师不去管，难道说不是失职吗？全社会都在提倡“尊师”，教师就更应有职业的光荣感和责任感，做到“重教”，忠诚于党的教育事业,切实执行党的教育方针,做好教书育人的工作。
教师职业道德 第五章 教书育人—教师的天职
她根据时代的发展和社会的需要，致力于“学生学力形成与发展”的研 究。学力是在一定的教育情境下学生自主建构、发展、超越而形成的知识、 技能、情感，态度的总和，是学生学习发展的核心，是学习能否成功的关键。
学习要求了解教书育人的内涵要理解教育的根本目的就是育人充分认识到素质教育要体现以人为本体现全面育人教师是知识的传输者学生生活的导师学生道德的领路人充分认识到创造教育是培养学生的创造品质的教育活动一教书育人的含义一教书育人的含义第一节教书育人是教师的神圣职责是指教师要根据社会发展的需要学生身心发展的规律在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来尽职尽责既传授科学文化知识又进行思想品德教育把学生培养成为德智体诸方面全面发展的四有新人
教书是指在课堂 上向学生传授系 统的科学文化知 识，培养学生的 科学文化素质， 发展学生的智能
教 书
育 人
育人是指教师通 过课上课下教学 活动和师生相互 作用的过程以及 教师的行为对学 生进行的一些显 性的或潜在的政 治、思想和道德
教育，促进学生 人格的发展。
二者相互作用，相互渗透，相辅相成。
“教”是技术层面的，“育”是价值层面
二、教育的根本目的
育人
如何 做人
世界 观人 生观
行为 习惯
2
3
1
根本目的
4
三、遵循教育规律，实施素质教育
素质教育是为了全面提高学生的素质，也就是为了提 高全体受教育者综合素质的教育。素质教育从本质上说， 是以提高全民族素质为宗旨的教育。
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第六章 教书育人 终身学习
中小学教师职业道德规范
一、爱 国 守 法
四、教 书 育 人
二、爱 岗 敬 业
2008年修订
五、为 人 师 表
三、关 爱 学 生
六、终 身 学 习
中小学教师职业道德规范 （2008年修订）
教书育人
遵循教育规律，实施素质教育。 循循善诱，诲人不倦，因材施教。 培养学生良好品行，激发学生创新精神， 促进学生全面发展。 不以分数作为评价学生的唯一标准。
第一节 教书育人：教师的天职
一
立德树人， 达成教育目标
二
因材施教， 遵循教育法则
三
多样标准， 实现全面评价
二、因材施教，遵循教育法则
教师为什么要因材施教
二、因材施教，遵循教育法则
因材与施教
“因材”，既要求对 “材”的客观差异性 的了解和承认，更要 求对“材”的尊重和 以“材”为施教依据 。
“施教”，不是单纯地 指对受教育者交付或给 予知识，而主要是指在 实施教育的过程中进行 启发和诱导，使受教育 者领悟、习得。
你所理解的教师的天职
第一节 教书育人：教师的天职
一
立德树人， 达成教育目标
二
因材施教， 遵循教育法则
三
多样标准， 实现全面评价
一、立德树人，达成教育目标
（一）寓“育”于“教”，体现教育的价值追求
教
技术层面
育
价值层面
古代汉语中“教”和“育”的词源意思： “教，上所施，下所效也”，“育，养 子使作善也”。 我国现代著名教育家竺可桢说过：教者， 传授知识也；育者，培养思想品德也。
名人名言
雅斯贝尔斯教育语录
“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。” “教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获 知的一部分”。 “创建学校的目的，是将历史上人类的精神内涵转化为当下 生气勃勃的精神，并通过这一精神引导所有学生掌握知识和 技术”。 “我们要想振兴，就必须让教育的内涵超越实用的技术教育 和宗教限制”。
第一节 教书育人：教师的天职
什么是教育
• 名人名言
所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流 活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知 识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为 的规范、并通过文化传递功能，将文化遗产 教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪 其自由天性。
教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推 动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 —德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯《什 么是教育》
拓展阅读：天职与职责
在西方，“天职”最早作为一个宗教概念，意指 “上帝安排的任务”。
马丁·路德宗教改革时将这一词与世俗意义的“职 业”一词联系起来，从此，“天职”这个词不仅指上 帝委派的工作，而且指上帝委派的这项工作是要在世 俗的职业中实现的。
德国社会学家马克斯·韦伯也同样把忠于职责看 成是从业人员的天职，他要求人们必须“各事其业、 辛勤劳作、克尽天职”。
（二）以人为本，教育公平
作为教学模式，因
材施教要求尊重承 认个性差异，从实 际出种教学模式和教 学方法的因材施教，从 微观的层面上集中体现 了通过教育者对教育对 象的公平施教以保障教 育对象平等受教的权利。
因材施教与教育公平
你说我说大家说
为什么因材施教关系着人们受教育的公平权利
• 名人名言
我国人民教育家陶行知先生，主张教师的教学必须 从学生的实际情况出发，根据学生的能力，“学得 多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢 教得慢”，反对不问实际的“先生只管教，学生只 管受教”的陋习。
（一）区别对待，共同成才
学生
能力不同 禀赋差异
教师
区别对待 分别指导
教学原则 因材施教
教与育的关系
名人名言
教学如果没有进行道德教育，只 是一种没有目的的手段；道德教 育如果没有教学，就是一种失去 了手段的目的。
—德国19世纪教育家赫尔巴特
教与育的关系
（二）成德达才，培养合格的社会公民
教书：
传授知识、技术，培养技艺、才能
育人：
价值引导、心智启迪、精神架构 ：
社会观点：“授人以 鱼”与“授人以渔”
将教育仅仅停留在知识 的传授上，这种教育是 没有灵魂的。 ——雅斯贝尔斯
什么是教育
现代公民：知识、能力与德性的统一
你如何理解教书育人
结论：教师承担着传播人类知识、创造人类文化、 开发人类智能、塑造人类灵魂的神圣职责。 教师职业活动不但要给学生传授科学文化知识和 技术操作能力，即教会学生如何做事，而且要对 学生进行思想道德教育，即教会学生如何做人。
众说纷纭中的发现
第一 第二
学生评价是在对学生身心发展方面 事实判断基础上进行的价值判断
学生评价观的变化趋势 ——从传统评价观到发展性评价观
发展性原则 全面性原则 差 异 性 原则
1
学生评价是教师（或学生自己）依据一定的评价标准， 学生教育情境中身心发展状况所作的价值判断活动。
学生评价是对学生个体学习的进展和变化的评价，包括
2
学生学习成绩、思想品德、个性的评定等。
学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。包括对
3 学生在知识与技能、过程与方法以及态度、情感、价值
观等方面发展状况的评价。
名人名言
教育的本质是什么？
什么是天职
拓展阅读：天职与职责
《荀子·天论》：“不为而成，不求而得，夫是之谓 天职。” 中国古人认为，春夏秋冬四时的更替变换，使万物得 以滋润生长，是天的职责。人道与天道同理，人从事 的各类职业活动，承担着社会分工赋予的各项任务， 就如同四季各行其责促进万物生长一样，因此，从业 人员完成岗位责任和义务，就是一种天职。
第一节 教书育人：教师的天职
一
立德树人， 达成教育目标
二
因材施教， 遵循教育法则
三
多样标准， 实现全面评价
三、多样标准，实现全面评价
教师了解学生 的重要手段
促进学生成长 与发展的重要 手段
学生 评价
提高教学质 量和进行学 生管理的重 要手段
学生自我完 善和进步的 重要参照
学生评价内涵的众说纷纭
教书的现代解读：
传统的“定型化教学”强调教师按照既定的操作程序将预 设的知识、技能交给学生。当代教师工作的重心必须从 “教会知识”转向“教学生会学知识”，即所谓的“授之 以渔”。 ——计琳：《为了未来教育家的成长——华东师范大学教 授钟启泉解读新出台的<教师教育课程标准>》，《上海教 育》2012年第7期36-37页。