2015-2016学年山东省高一历史课时分段精讲教案：第2课《大一统与秦朝中央集权制度的确立》9(岳麓版必修1)

3、观看视频《秦朝郡县制的设立》，明确了郡县制和分封制的区别，及其进步性。让学生分组讨论学习，归纳总结，完善答案。
4、使用投影仪展示本节课知识体系的构建，相互评论找出优点和不足，相互借鉴。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难
PPT
建构体系
学生自主建构并展示、完善体系
多媒体投影仪
典型训练
出示分层训练题
学生解答，阐明理由。
PPT
历史启示和感悟
通过“兴趣延伸”多角度多层次认识
学生体会，体验，感受，情感升华
PPT
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
教学主题
大一统与秦朝中央集权制度的确立
一、教材分析
本课内容在本单元中起着承上启下的作用，占据重要地位。从纵向看,专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝开创的专制主义中央集权制度，为历代统治者继承和发展，对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。从横向看,“中国古代中央集权制度”的形成和发展与以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展,相映成趣,相映生辉.。学好本课是我们解开东西方古代政治制度结构的钥匙
三、教学目标
1、知识与能力：
1）.掌握中央集权制度、三公九卿制度，郡县制等重要概念。
2）比较分封制和郡县制的异同。
3）掌握秦朝中央集权制的影响。
2、过程与方法：
通过丰富的史料再现，学生能够从史料中获取有效信息的方法，树立论从史出，史论结合的意识。
3、情感、态度、价值观：
通过本课教学，学生能够认识到秦统一在中国历史上的重大意义，从而培养学生维护国家统一的爱国主义情感。
导入媒体展示影视作品中《源自始皇》的主题曲分析歌词：畅所欲言：你知道歌曲中所涉及人物的功绩有哪些？
PPT音频
讲授
明确中央集权制度确立的背景、内容、影响作为本课主题。出示史料。
阅读课本与史料，分组讨论合作探究，动手总结、竞答
PPT
探究
结合问题化设计引导小组对个性化疑难进行探讨，提出必须讨论的典型疑难（重点）
四、教学环境
简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、音频展示影视作品中《秦始皇》的主题曲及歌词，以音乐的魅力来充分调动学生学习的积极性。
2、运用PPT，出示史料，采用小组合作学习的形式，使学生阅读史料和史论结合、论从史出的能力提高。
二、学生分析
本课授课对象是高一学生，学生在初一时已经对秦始皇统一六国的历史有简单的知识积累，平时也经常接触秦灭六国题材的影视作品，对这段历史及秦始皇等人物较为熟悉且感兴趣。但是对于刚刚入学的高中学生而言，他们的认知水平仍然停留在感性认识阶段，还没有完全具备辩证地评价历史事件和历史人物的能力。而本课内容是专门讲述秦朝中央集权政治制度的确立，理论性较强，更注重学生的理性认识，因此在教学过程中，通过采用形式多样的教学方式来调动学生学习积极主动性，培养学生分析解决问题的能力。
1.前置导学，助于学生的自主学习，学生发现自己的个性化疑难，通过合作学习，并能够在课堂上解决个性化疑难。
2.小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。
3．注重对学生能力的培养，知识点问题化、问题情境化，调动学生的思维，一方面培养学生史论结合，论从史出的能力。另一方面，也使学生把所学知识进行科学的归纳，在教师的引导下自主建构知识体系，从而学有所获。