高一历史导言课教案设计
高一历史导言课教学设计高一上学期统编版必修中外历史纲要上
2.拓展作业：
（1）推荐阅读：为学生推荐一本与历史相关的书籍，如《史记》、《中国大历史》等，要求学生阅读并撰写读后感。
（2）观看历史纪录片：让学生观看一部与课堂所学相关的历史纪录片，如《大国崛起》、《中国通史》等，提高学生的历史兴趣，拓宽知识面。
（1）过程性评价：关注学生在课堂活动中的参与程度、思考能力和团队合作精神。
（2）总结性评价：通过课后作业、测试等方式，了解学生对历史知识的掌握程度。
（3）情感态度与价值观评价：观察学生在课堂上的情感表现，了解其价值观的变化。
4.教学反思：
在教学过程中，教师要不断反思自己的教学策略和方法，根据学生的实际情况进行调整，以提高教学效果。同时，关注学生的成长，关爱每一个学生，引导他们健康成长。
4.培养学生尊重事实、客观公正的态度，树立正确的世界观、人生观、价值观。
本章节教学设计以“高一历史导言课”为主题，旨在帮助学生了解历史学科的基本概念、研究方法，初步掌握我国历史发展脉络，培养历史思维能力和情感态度。通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，为后续历史课程的学习打下坚实基础。
二、学情分析
（1）如何激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和思考。
（2）如何组织有效的课堂活动，促进学生之间的互动与合作，提高课堂效果。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（1）培养学生具有正确的历史观、民族观、国家观，树立社会主义核心价值观。
（2）引导学生形成尊重历史、敬畏文化的情感态度，增强民族自豪感和文化自信。
（3）学生互相批改，讨论解题过程中的疑惑。
（4）教师点评练习，强调重点知识，纠正错误。
（五）总结归纳
必修一导言课教案1
高中历史新课程教案导言课：认识历史课程一、教学思路：1、背景：认同并借用《初高中衔接课》的学情等情况的分析2、方法：本课采用讲授为主，讨论为辅的授课方法3、目的：认同与喜爱二、教学策略：1．设计三个精巧的小问题，让学生回答。
从问题入手，引出教学目标。
（1）学习历史的价值在哪里？（2）生活的历史有哪些？（用实际例子为第一个标题服务）（3）谈谈历史学习方法。
2．教师的讲解第一、学习历史的价值：A、历史学是科学吗？是人文科学，历史学的本质在解释人类的自身活动，历史课程具有解释人类社会、人类文化意义的特殊功能。
历史教育本身包含着科学文化（追求真理、理性思考、实事求是等）和人文文化（追求幸福、丰富情感、富有爱心等）。
自然科学的进步和物质财富的增加并没有消除人心的善恶和人生的苦乐，这些要靠人文科学来发展。
B、为什么要学历史？a、为了学会做人！立足现实、探究过去、展望未来。
历史学习不仅是接受前人的传统、继承前人的光荣，总结前人的经验与教训，更需要借助历史事实锻炼我们的思考、质疑、反省、乃至包容、理解、欣赏。
学习历史的目的在养成责任心、树立自信心；有智慧地参与社会生活；有能力地选择生活方式、解决我们可能遇到的这样那样的生存问题、社会问题和环境问题。
历史教育的真正目的：引导学生慢慢去认识和接近历史的灵魂，汲取历史的智慧，感悟历史中人生的道与理，追问人之为人的终极目的。
b、历史教育要给国民以自信力。
历史是爱国主义教育的第一课：国家、民族不是抽象的。
周恩来总理曾经说过：“历史对一个国家、一个民族，就象记忆对于个人一样，一个人丧失了记忆，就会成为白痴，一个民族如果忘记了历史，就会成为一个愚昧的民族。
”“历史就是国家的记忆”。
我们把历史教育作为民族或人类的集体记忆来看待，像个人的记忆一样重要，它不是可有可无的。
我们把历史作为承载着民族或人类的精神财富来看待，像个人有灵魂一样重要，它不是可有可无的。
记忆是需要训练的、养成的、故不能随意；灵魂是需要洗礼的、磨练的，故不能虚无。
【实用】高中历史导言课教案
高一历史导言课教学设计设计理念：建构主义学习理论建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。
理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。
所以本课我采用这一设计理念在教学活动中创设情景，学生在交流与协作中自主获得知识。
学习内容分析：本课是学期导言课，是高一学生的第一节历史课，本课的学习内容很多，也不复杂，学习内容有四：知道什么是历史？为什么要学习历史？（历史的作用）怎样学习历史？高中历史学什么？掌握高中历史学习的方法和历史学习的价值。
学情分析：高一学生进入高中，刚刚入学的他们有强烈的求知欲望，渴望对高中历史课程和高中历史教师有新的认识，并在新的学习中形成良好的学习状态，虽然初中已学了三年历史，但大部分学生对于历史学习的价值还不清楚，初中常见的历史学习是死记硬背，学生缺乏好的学习历史的方法，学习方法单一，同时学生对历史综合运用能力也非常薄弱，这无疑给高中的教学工作带来巨大困难。
教学目标（一）知识与能力了解什么是历史，了解高中历史课程的框架结构，掌握学习高中历史的方法。
（二）过程与方法通过观看多媒体资料，结合自身的体验，讨论学习历史的价值（三）情感态度价值观通过学习本课，知道学习历史的价值，激发学习历史的兴趣，增强探究历史的动力。
教学重难点重点：学习历史的方法在初中时学生学习历史的方法单一，因此掌握好的学习方法十分必要难点：学习历史的价值学生只有感到学习历史是对自己的人生是有用的，才会保持学习历史的兴趣教学过程师：同学们新的学期开始了，首先老师在这里祝贺大家升入了高中，正式开始高中课程的学习。
老师姓谢，名正燕。
诶，同学们注意了，一听老师的名字是不是有矛盾的地方呀，花谢了又艳？其实不是这样子滴，老师的名字是燕子的燕，而不是花开正浓的艳，想来老师的爸妈在取名字的时候也是考虑到矛盾这一点而没有选择这个“艳”。
高一历史必修一导言课教学设计4篇
高一历史必修一导言课教学设计4篇高一历史必修一导言课教学设计篇1万荣县城关一中王丽教学目标1、知道美国独立后两种经济制度的矛盾、南北战争的性质、意义。
2、识记《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》，了解林肯的主要活动3、分析美国内战的爆发是两种经济制度矛盾发展的必然结果，4、理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。
教学重点《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》的颁布南北战争的历史意义教学难点两种经济制度的矛盾与内战爆发的关系学习方法自主、合作、探究教学过程(一)导入明标出示美国诗人惠特曼写的一首诗篇《啊，船长!我的船长啊》，这首诗用以悼念美国的一位深受人民爱戴的总统，同学们知道他是谁吗?他为什么会受到美国人民如此高的评价?教师板书，学生阅读学习目标。
(1、知道美国独立后两种经济制度的矛盾;2、识记《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》;3、理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。
)(二)自学质疑(学生自学课文，填写下列问题，不会的问题注意标记。
也可参考自主测评)1、1860年11月，主张的共和党候选人当选总统。
2、内战初期，北方屡屡失利，1862年，林肯政府颁布、，扭转了战局，加速了北方军事胜利的进程。
3、年7月，联邦军在东线取得的胜利，1865年4月，联邦军攻陷，南方军投降，持续年的内战宣告结束。
4、经过内战，美国废除了，解决了，维护了，为扫清了道路，并为奠定了基础。
(三)交流、展示、点拨(组内交流，师生互动;每小组推一名代表竞答，其他组同学修正、补充，教师点拨。
)1、与小组同学一起尝试解决自主学习过程中存在的问题。
要求：每人提出自己需要解决的问题与困惑;对于同学提出的问题，小组其它成员谈谈自己的看法。
2、请与小组同学共同讨论下面的问题：(出现历史背景教师必须讲清)⑴美国两种经济制度在哪些方面存在矛盾?(学生能找出五方面的矛盾，但不能理解原因)⑵如果历史允许假设，那么假设1860年林肯落选，没有成为美国总统，你觉得美国南北战争还会发生吗?黑人奴隶制度又是否会被废除呢?(有一部分学生可能会选择战争不会爆发，说明没有理解战争发生的根本原因)⑶林肯为什么成为美国人民爱戴的总统?3、展示点拨：1、南北战争发生的根本原因是两种经济制度的矛盾2、可参考导学案的知识链接，再做解释3、无论林肯是否当选，战争依然会发生，黑人奴隶制度也一定会被废除。
高一历史导言课优秀教学案例高一上学期统编版必修中外历史纲要上
4.强调历史学习的情感态度与价值观，激发学生继续学习历史的兴趣。
（五）作业小结
1.布置与课堂内容相关的作业，如历史论文、思维导图等，巩固所学知识。
2.鼓励学生利用网络、图书馆等资源，查找历史资料，拓宽知识面。
3.布置开放性问题，如“从历史事件中，你学到了哪些人生哲理？”，引导学生进行深度思考。
本案例以问题导向为核心，设计了一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考历史事件背后的本质和规律。这种教学策略不仅培养了学生的批判性思维，还提高了他们分析问题、解决问题的能力。
3.小组合作促进团队协作
案例中，小组合作学习贯穿始终，学生在合作中展开讨论、交流，共同完成学习任务。这种教学模式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，使他们学会倾听、尊重他人意见，提高学习效果。
4.反思与评价提升学习效果
本案例重视学生的反思与评价，鼓励他们在学习过程中进行自我反思，总结学习方法。同时，教师对学生的学习过程和结果进行及时、客观的评价，帮助他们了解自己的学习状况，调整学习策略。这种反思与评价机制，有助于提高学生的学习效果。
5.跨学科整合提高历史素养
本案例在教学中，注重跨学科整合，将历史知识与现实生活、时事热点相结合，引导学生运用历史知识分析现实问题。这种教学方式有助于提高学生的历史素养，使他们认识到历史学科的实用价值，激发学习热情。
4.创设历史情境，让学生在情境中体验历史，增强历史学习的趣味性和真实性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史学科的兴趣和热爱，使他们形成积极的学习态度。
2的历史观。
3.引导学生从历史事件中汲取正能量，培养他们的爱国主义情感、民族自豪感和时代责任感。
高中高一历史导言课教案
【教学课题】：导言课：走近历史【教学目的】：知识与能力：帮助学生正确理解历史的概念，了解高中历史课程的构架，掌握学习历史的方法，初步形成正确的历史观。
过程与方法：师生交流合作的过程中，通过自己的自主思考，使学生实现初中到高中历史学习的衔接，了解高中历史学习的基本方法和要求。
情感态度、价值观：能够被新教师的教学态度和教学方法吸引，产生对历史学习的浓厚兴趣。
【教学重点】：【教学过程】：导入新课：欢迎大家来到X中学习，X中是一所人才辈出的百年老校，从这里走出了十六位两院院士、四十余位教授、二十余位科技精英、五位驻外大使、一大批闻名海内外的作家、书画家和艺术家……在做的各位将来也是各行各业的精英。
所以，能在这样一所环境幽雅，充满希望的学校给在坐的各位上历史课，我感到无比荣幸。
说到“历史”，似乎是一个谁都会用的概念。
比如我们会说"自己的历史要靠自己书写"，或者说"写下了历史的新篇章"、"这已经成为历史"等等。
"'历史'究竟是什么意思？今天这节课，让我们一同走近历史。
一、历史是什么？"同学们在初中已经学习了历史，能不能告诉我历史是什么呢？我们通常使用的历史，实际上不止一种意思。
历史”一词大致有三种意思，第一种是指历史”一词大致有三种意思，第一种是指过去的事，第二种指对过去的事的记载，第三种是人们意识中的过去。
（1）历史是过去的事（史实）。
这个“历史”是本来的历史，客观存在的真实的历史。
任何事物都有他的历史。
大到宇宙、生物的起源。
人类社会的发展，或一个国家的历史。
小至我们我们一中也有建立，发展的历史。
即使你们个人也有16、17年成长的历史。
（2）对过去的事的记载（史料）。
过去的历史已经不存在了，过去的东西是无法还原的，。
我们该如何了解那个真实的、客观存在的、本来的历史的？只有通过对过去的事情的记载。
第一,我们说的历史记载，不仅包括文字，也应包括图象和语言，如口头叙述、录音、图画、照片、电影、电视、光盘、数码等等。
导言课 教案--高中历史必修一
（三）高中历史学什么
1、教师解读高中历史与初中历史的区别
从学习地位、内容深度、考察目标、学习方法等四个方面说明。
2、介绍高中历史必修与选修的相关内容
（四）高中历史怎么学
结合近日湖南留守女孩钟芳蓉以高分报考北大考古专业引发热议的新闻，向学生提出问题：
1、钟芳蓉选择考古专业，为什么会引发如此大的争议？
2、你对钟芳蓉的选择持么态度？
3、学习历史有用吗？从个人、国家、民族等角度思考我们为什么要学习历史？
在学生畅所欲言后，教师总结（根据学生的回答进行取舍），对于国家和民族来说，历史是一种集体记忆，是一种情感寄托和精神纽带；对于个人而言，历史让我们思考个人在时代中的作用，塑造正确的三观；此外，历史学科是所有学科的入门（举例说明）。
1、课堂是学习的主阵地。
（1）课前预习：粗读+细读
（2）上课听讲：理解+思考+笔记
（3）课后巩固：思维导图+复习
2、课外是历史学习的广阔天地。（阅读课外书籍、观看历史纪录片、影视作品、参观博物馆及遗址遗迹等）
第三环节：课堂小结
季羡林：一个人干什么事啊，都要有点坚韧不拔，锲而不舍，没有这个劲儿，我看是一事无成。说范老（范文澜）不是两句话嘛，板凳甘坐十年冷，文章不说一句空。范老这句话正确。今天我跟年轻人讲，我说今天这样子，下海出国我也不反对，每个人有每个人的想法。可是问题是，我们中国文化，世界文化之所以能够传下去，还是靠几个人甘心坐冷板凳的。赶热潮那人多得很，坐冷板凳的人就少得很。人类的希望就在这批人身上。
导言课教学设计
历史第一课—高中历史导言 教案-人教版(2019)高中历史必修第一册
我的第一节历史课教学目标：让学生理解什么是历史，知道为什么要学习历史和怎样学习高中历史。
导入语：同学们好，欢迎大家，特别是来到我的历史课堂。
历史的第一节课，按照惯例不上新课，首先做个自我介绍。
鄙人硕士毕业，绝对货真价实，遥想当年本可以读博士，大概是由于下凡投胎时错过了良辰吉时吧，没有成为富二代，更没有成为官二代，所以只好早早结业，自谋生计。
吹牛皮的话暂且不说了，我们先来聊聊正题。
我们的今天的话题是围绕历史这门学科的三个基本问题：什么是历史，为什么要学习历史和怎样学习高中历史。
一、什么是“历史”？（板书）活动设计1：阅读下列材料，说说你认为历史是什么。
三四位学生边回答，老师边进行点拨、概括。
材料1：历史的“史”，是一个象形文字，一个人站着，手里拿一块板，这就是记录，这就是“史”。
材料2：李世民： "以铜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以知得失，以史为鉴，可以知兴替。
"列宁：“忘记历史就意味着背叛”。
材料3：培根：“读史可以使人明智”。
讲述：刚才，同学们的发言都很精彩，根据大家的发言，我们可以将“历史”的概念归纳为两点：1、过去发生的事→客观性如我们常说的“以史为鉴”、“忘记历史就意味着背叛”等等，这里的历史就是指过去发生的事件。
同学们要记住的是，历史作为过去发生的事是客观的，是不能再改变了的。
所以，著名学者王学典称之为“实在的历史”。
2、有关过去的记录与研究，即历史著述。
→主观性比如培根的名言，“读史可以使人明智”。
这里的“史”就是历史著述的意思。
著名学者王学典称之为“描述的历史”，“描述的历史”体现了历史的主观性。
怎么体现的呢？其一，人们对历史的记载具有选择性和主观性。
人们虽然希望能够完全客观准确地记录历史，但是这是不可能做到的。
大家可以设想一下，你一天24小时，每一秒每一分钟都要么在做一些事情，要么是在想一些事情。
从古至今，人类总数大概800亿人。
1然而历史记录了几个人每时每刻的所做所想了呢？即使是那些留下了很多历史记载的大人物，他在哪一天哪一刻做了什么梦，吃了什么饭，想了什么事，又记载了多少呢?所以，历史记录都是有选择的，往往只有那些被人们认为有意义的事情才会被记录下来，在不经意间，历史记录就掺入了记录者自己的看法。
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高一导言课【教学目标】1.知识与能力：使学生明确“历史”和“历史学”的概念。
明了高中历史课程的构架及高考的考试模式。
2.过程与方法：结合学生的生活及学习中所体现出与历史学科有关的现象，提升学生对历史学科的兴趣，掌握历史学习的基本方法。
3.情感态度、价值观：通过师生交流合作的过程，能够体会到新教师的教学态度和教学方法特色，以更有利于高中阶段的自我调节；通过生活中的事例，加强学生的合作与沟通能力。
【重点难点】重点：怎样学习历史难点：学习历史的原因【课时安排】1课时【教学过程】一、自我介绍二、历史是什么？“历”字的上古形体很有意思。
甲骨文的上部是两棵“禾”，表示一行一行的庄稼，下部是一只脚(止)，脚趾朝上，脚后根朝下，表示脚步从一行一行的庄稼中走过。
金文的左上边增加了个“厂”字，表明在山崖之前种有一行行整整齐齐的庄稼。
小篆把甲骨文和金文合并，虽然字形复杂了。
但是表意更为全面，表示人的脚步从山崖前的庄稼田中一步一步地走过。
楷书的形体是直接从小篆变来的。
简化字，这就变成了一个外形(厂)内声(力)的新形声字了。
“历”字的本义是“经过”，如司马迁在《报任安书》中说：“足历王庭。
”也就是说：从匈奴君主的住处走过。
由这个本义又可以引申为“逐个地”、“一件一件地”，如《汉书·艺文志》：“历记成败存亡祸福古今之道，，”大意是：一件一件地记载古今成败存亡祸福的道理。
从这个意义出发，后世就产生了新叠音词“历历”了，如杜甫还曾以“历历”为题写了一首《历历》诗，诗中说：“历历开元事，分明在眼前。
”这就是说唐玄宗开元年间的事情，一件件清晰分明地出现在眼前。
成语“历历在目”，也正是由此而来。
时间的推移是一月月一年年地前进的，所以表示历法、历书的“历”字，古人想得很周到，把“历”改为“曆”，以“日”代“止”，很有道理，如《日唐书·曆志一》：“玄宗召见，令造新曆。
”这个“曆”字就是“曆法”的“曆”。
由此可见，“曆”和“歷”的关系，是古今字的关系，“歷”是古字，“曆”是今字。
现在都简化为“历”了。
史，记事者也。
从又持中。
中，正也。
凡史之属皆从史。
即保持中正的态度用右手写字。
但国学大师王国维考证：“中”在甲骨文中原始意义是盛放简策之器，后引申为伯书之意，史的字形，即手持薄书之人，则史之职，专以藏书、读书、作书为事。
材料一：历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。
对于历史的专门性研究，就是历史学，简称史学。
它不仅包括历史本身，还应该包括在历史事实的基础上研究和总结历史发展的规律，以及总结研究历史的方法和理论。
——葛剑雄（复旦大学历史地理研究中心主任）材料二：普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
——《普通高中历史课程标准》历史的内容包罗万象，简单地说，它可以分成自然史与人类史两大块。
自然史的内容小到一草一木、微观世界，大到太空、宇宙，而宇宙是无边无际、无时不在的。
可以说，宇宙有多少年，历史也就有多长！与自然史相比较，人类史仅仅是历史长河里的沧海一粟，地球生存了46亿年，从无机物发展到有机物，从微生物进而演变到人。
人类也才是区区几百万年的历史。
而真正意义上的人的文明史只有区区几千年历史，这在人类史中又只不过是沧海一粟。
多可怜的文明史！而我们中学阶段学习的历史，说到底，实际上仅仅是一部社会发展史，属于文明史里的一部分。
请同学们举例：家乡的风土人情、文物古迹、古籍宗谱和民间故事；采访抗日战争和抗美援朝的历史见证者；“文革”有关的红本本、像章、教材、照片、邮票、口号、回忆录等，语文中的诗、句、联、谜，口头流传的故事、民间的风俗、服饰，家里的家具、装潢、摆设。
熊廷弼（1569～1625），明末兵部尚书，抗后金统帅，字飞白，号芝冈，谥襄愍，史称“明末三雄”、“江夏四贤”之一，江夏人，十九岁进秀才，二十九岁夺解元，三十岁中进士，三十一岁出任保定推官，以断案清明著称。
万历三十六年（1608）首次巡按辽东，弹劾巡抚、总兵弃地驱民之一罪，对后金崛起，颇有警觉，兴办屯田，修堰建堡，主张以守为战，使辽东转乱为治。
万历三十九年（1611），督学南京，为严明学风，不徇私情，而结怨权贵，被罢职听勘回籍。
回乡后，目睹累遭水患，逐联络仕绅筹资，又求官府拨款，督修成武、嘉、咸、蒲三百里四邑公堤和武金堤、荞麦湾子堤，又加固了石湖、后湖、大城垸、五丰垸等处堤、桥，经向盐、木商募款，并献家产数千金建成武泰闸、长虹桥、纸坊桥等桥闸，自此水患减除，又改东湖驿于纸坊，路便三十里，诸多造福桑梓，便民利民之珍闻轶事，称颂芝冈公恩德传闻，至今流传于世。
万历四十四年（1616）萨尔浒之役，明军丧师十七万，朝廷为拘回局势，于万历四十七年（1619）起用熊公，封为兵部右侍郎兼右佥都御史，再次经略辽东，造战车、造火器，亲探虎皮驿，招抚流亡，辽东转危为安。
公积劳成疾，仍扶病理事，数次自马背跌落，曾请病告辞，尉留不准。
因遭权臣诬陷排挤，又去职归籍。
天启元年（1621）后金攻陷巡、沈，边关告急，朝廷又起用离辽半的熊公，晋封为兵部尚书兼右佥都御史，再任辽东经略。
公倡三方布置，以守为攻之策，惟兵权操于阉党参议、广宁巡抚王化贞之手，王抢功妄战，轻信叛将，导致广宁失败。
朝廷以经抚不和，将化贞逮问，以迁弼听勘，而公冀图澄清是非，自诣诏狱，身陷囹圄四年后，张因阉党诬陷委罪，于天启五年（1625）九月六日，被冤杀于西市，传首于九边，享年五十有五。
三年后，忠臣为公诉冤，崇祯二年（1628）崇祉帝诏许其子持头归葬，始得昭雪。
遗著有《熊襄愍公文集》共直卷。
清乾隆帝仰公英德，下诏起用公五世孙，在江夏修贤乡建享堂，于纸坊广坊岭修祠墓。
民国在武昌定“熊廷弼路”。
今全区人民感公之遗惠，仰公之英风，立碑塑像，以垂永念。
位于江夏区纸坊镇城南一公里处，为青龙山国家森林公园的园中园。
以明代兵部尚书熊廷弼之名命名。
全园面积73万平方米，其中水面33万平方米。
园内林木葱茏，碧水涟漪，曲径通幽，风景优美，人文景观风格别致，独具特色。
龙泉山东南北三面环水，东边是以盛产武昌鱼名噪海内的梁子湖，南北有两条山脉东西延绵9公里，与处于盆地中的景区形成二龙戏珠之势。
龙泉山的人文历史可追溯到西汉时期。
当时这一地区为舞阳侯樊哙孙樊建的封地，名为江夏，所以其山称为江夏山。
唐朝初年改称夹山，取两山夹道而行之义。
唐朝天宝末年，宰相李蹊开基造屋，凿地得泉，形成东西两井，东井冒气则晴，西井无气则雨，占验灵准，因此又称灵泉山。
汉高祖刘邦以武昌为樊哙封地，樊哙死后，就葬于天马峰下。
从汉代起，就有许多隐逸之士迁到灵泉山来隐居，遂成灵泉古市，“形胜甲于一邑”。
清同治《江夏县志》有载：“灵泉古市始于汉，迄唐宋而兴盛。
”在环山7平方公里的幽谷盆地上，或倚山为亭阁，或随水为轩榭，建有灵泉寺、听松阁、远眺亭、大观桥、春露亭、秋爽亭、晴雨井、百卉园、龙龟戏鱼池、蓼莪堂、含山楼、万卷书楼、拜寿台等蔚然十二大景观。
这些金碧辉煌的楼台亭阁，都是樊、李、杜、张、沈、曾、董、邹八大家官府隐逸之士在此修建的，如“万卷书楼”是唐代宰相李奚修建的；“含山楼”是宋代诗人张芸臾修建的；“万寿台”是元代宰相沈如筠修建的。
三、为什么学习历史？1.学史可以明得失。
所谓“前事不忘，后事之师”。
学习历史可以让我们懂得前人的经验与教训，对我们个人而言，可以加速成长、成熟，对国家、社会而言，可以少走弯路，快速发展。
学历史的人往往对事物的认识有一种穿透力，具有一种历史的敏锐。
这种智慧的基础是源于事件及事物过去的了解，即源于历史知识的丰富。
现在中国许多人主张修造航空母舰，我们该不该修造呢？苏联的“基辅”号航空母舰壮观和庞大而震惊之余，得之它完工于七十年代，感受苏工业实力的强大军事力量的上升为与美国相匹敌，令七十年代的美国退避三舍。
但苏也为此付出沉重的代价，为一时的野心，于国民的生活苦乐而不顾，全力投资于军事，结果是顾此失彼，得不尝失，落得树倒猢狲散的结局。
感叹二战后的德国日本有了美国的核保护伞，减少巨额国防投资，经济腾飞，百姓安乐，岂不是因祸得福！道出的道理是：学历史之人与不谙历史的人相比，能感悟出不同层面的东西来。
上个世纪的两次世界大战。
中国的抗日战争。
2.学史可以启迪智慧。
有人说，这智慧是理科的专利，怎么与文科有关呢？更怎么会与历史有关呢？历史只能培养老古董。
错。
理科固然能培育智慧，但充其量只能培养小智慧，小聪明。
历史是培育大智慧的。
马克思、恩格斯怎么样？一个通晓6国语言，一个通晓十一国语言，比我们厉害多了吧！说他们是思想家、哲学家、社会学家等毫不为过，恩格斯更是能说是军事预言家（举例：普法战争），但他们首先是历史学家；毛泽东又怎么样？中国历史上最伟大的民族英雄。
假若给他送文化头衔，则诗人、文学家、政治家、经济学家、军事家、书法家、哲学家、思想家、社会活动家等可以给他几十个，但实际上他首先应该是一个历史学家，他研究得最为透彻的就是一本书之一就是《资治通鉴》，没有对中国历史的精心研究，没有对中国社会特殊性的了解，他不可能在中国历史上成就这么伟大的事业。
3.历史可以陶冶情操。
我们不管欣赏任何中外文学艺术作品，都需要一定的历史知识。
如杜甫的诗，李清照的词。
七律•人民解放军占领南京钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
这首七言律诗的时代背景是：抗日战争胜利后，国民党反动派在美国的支持下，公然撕毁政协会议决议，挑起全面内战。
中国人民解放军以运动战为主要作战方法，以消灭敌人有生力量为主要目标，粉碎了蒋介石对陕甘宁和山东解放区的重点进攻。
1948年，人民解放军转入战略进攻。
经过辽沈、淮海、平津三大战役，全国胜利在望。
1949年，中国人民解放军发起渡江战役，解放了南京，统治中国人民22年的国民党政权覆灭了。
4.历史可以增强我们的爱国意识。
大凡一个具有进取心的国家，都是十分重视历史教育功能的。
试想日本这什么要三番五次地篡改教科书？不就是为了掩盖其侵略亚洲各国人民的不光彩的历史，而对广岛、长崎遭美国原子弹轰炸一事却每年都要进行隆重纪念，好像它小日本才是二战真正的受害国，以说明我们大和民族是世界上最伟大的民族，是爱好和平的民族吗？我们学习中国史，学习了中国五千年文明史，你就会强烈地感觉到做一个中国人是多么的自豪，自汉朝开始到明朝中期，中华民族辉煌的文明一直遥遥领先于世界各国。
中华民族是一个爱好和平的民族，它给世界带来了文明，也给世界带来了和平与希望。
但是，当我们中国家道中落的时候，外国人是怎么对待中国的？他们用枪炮对准了中国人的胸膛，喝着中国人的鲜血，肆意凌辱，视中国为玩物。