高中高一历史导言课教案
高一历史导言课教学设计高一上学期统编版必修中外历史纲要上
2.拓展作业：
（1）推荐阅读：为学生推荐一本与历史相关的书籍，如《史记》、《中国大历史》等，要求学生阅读并撰写读后感。
（2）观看历史纪录片：让学生观看一部与课堂所学相关的历史纪录片，如《大国崛起》、《中国通史》等，提高学生的历史兴趣，拓宽知识面。
（1）过程性评价：关注学生在课堂活动中的参与程度、思考能力和团队合作精神。
（2）总结性评价：通过课后作业、测试等方式，了解学生对历史知识的掌握程度。
（3）情感态度与价值观评价：观察学生在课堂上的情感表现，了解其价值观的变化。
4.教学反思：
在教学过程中，教师要不断反思自己的教学策略和方法，根据学生的实际情况进行调整，以提高教学效果。同时，关注学生的成长，关爱每一个学生，引导他们健康成长。
4.培养学生尊重事实、客观公正的态度，树立正确的世界观、人生观、价值观。
本章节教学设计以“高一历史导言课”为主题，旨在帮助学生了解历史学科的基本概念、研究方法，初步掌握我国历史发展脉络，培养历史思维能力和情感态度。通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，为后续历史课程的学习打下坚实基础。
二、学情分析
（1）如何激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和思考。
（2）如何组织有效的课堂活动，促进学生之间的互动与合作，提高课堂效果。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（1）培养学生具有正确的历史观、民族观、国家观，树立社会主义核心价值观。
（2）引导学生形成尊重历史、敬畏文化的情感态度，增强民族自豪感和文化自信。
（3）学生互相批改，讨论解题过程中的疑惑。
（4）教师点评练习，强调重点知识，纠正错误。
（五）总结归纳
高中历史导言课教案[大全五篇]
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高中历史导言课教案[大全五篇]第一篇：高中历史导言课教案高一历史导言课教学设计设计理念：建构主义学习理论建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。
理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。
所以本课我采用这一设计理念在教学活动中创设情景，学生在交流与协作中自主获得知识。
学习内容分析：本课是学期导言课，是高一学生的第一节历史课，本课的学习内容很多，也不复杂，学习内容有四：知道什么是历史？为什么要学习历史？（历史的作用）怎样学习历史？高中历史学什么？掌握高中历史学习的方法和历史学习的价值。
学情分析：高一学生进入高中，刚刚入学的他们有强烈的求知欲望，渴望对高中历史课程和高中历史教师有新的认识，并在新的学习中形成良好的学习状态，虽然初中已学了三年历史，但大部分学生对于历史学习的价值还不清楚，初中常见的历史学习是死记硬背，学生缺乏好的学习历史的方法，学习方法单一，同时学生对历史综合运用能力也非常薄弱，这无疑给高中的教学工作带来巨大困难。
教学目标（一）知识与能力了解什么是历史，了解高中历史课程的框架结构，掌握学习高中历史的方法。
（二）过程与方法通过观看多媒体资料，结合自身的体验，讨论学习历史的价值（三）情感态度价值观通过学习本课，知道学习历史的价值，激发学习历史的兴趣，增强探究历史的动力。
教学重难点重点：学习历史的方法在初中时学生学习历史的方法单一，因此掌握好的学习方法十分必要难点：学习历史的价值学生只有感到学习历史是对自己的人生是有用的，才会保持学习历史的兴趣教学过程师：同学们新的学期开始了，首先老师在这里祝贺大家升入了高中，正式开始高中课程的学习。
老师姓谢，名正燕。
诶，同学们注意了，一听老师的名字是不是有矛盾的地方呀，花谢了又艳？其实不是这样子滴，老师的名字是燕子的燕，而不是花开正浓的艳，想来老师的爸妈在取名字的时候也是考虑到矛盾这一点而没有选择这个“艳”。
必修一导言课教案1
高中历史新课程教案导言课：认识历史课程一、教学思路：1、背景：认同并借用《初高中衔接课》的学情等情况的分析2、方法：本课采用讲授为主，讨论为辅的授课方法3、目的：认同与喜爱二、教学策略：1．设计三个精巧的小问题，让学生回答。
从问题入手，引出教学目标。
（1）学习历史的价值在哪里？（2）生活的历史有哪些？（用实际例子为第一个标题服务）（3）谈谈历史学习方法。
2．教师的讲解第一、学习历史的价值：A、历史学是科学吗？是人文科学，历史学的本质在解释人类的自身活动，历史课程具有解释人类社会、人类文化意义的特殊功能。
历史教育本身包含着科学文化（追求真理、理性思考、实事求是等）和人文文化（追求幸福、丰富情感、富有爱心等）。
自然科学的进步和物质财富的增加并没有消除人心的善恶和人生的苦乐，这些要靠人文科学来发展。
B、为什么要学历史？a、为了学会做人！立足现实、探究过去、展望未来。
历史学习不仅是接受前人的传统、继承前人的光荣，总结前人的经验与教训，更需要借助历史事实锻炼我们的思考、质疑、反省、乃至包容、理解、欣赏。
学习历史的目的在养成责任心、树立自信心；有智慧地参与社会生活；有能力地选择生活方式、解决我们可能遇到的这样那样的生存问题、社会问题和环境问题。
历史教育的真正目的：引导学生慢慢去认识和接近历史的灵魂，汲取历史的智慧，感悟历史中人生的道与理，追问人之为人的终极目的。
b、历史教育要给国民以自信力。
历史是爱国主义教育的第一课：国家、民族不是抽象的。
周恩来总理曾经说过：“历史对一个国家、一个民族，就象记忆对于个人一样，一个人丧失了记忆，就会成为白痴，一个民族如果忘记了历史，就会成为一个愚昧的民族。
”“历史就是国家的记忆”。
我们把历史教育作为民族或人类的集体记忆来看待，像个人的记忆一样重要，它不是可有可无的。
我们把历史作为承载着民族或人类的精神财富来看待，像个人有灵魂一样重要，它不是可有可无的。
记忆是需要训练的、养成的、故不能随意；灵魂是需要洗礼的、磨练的，故不能虚无。
高中导言课教案模板范文
课时：1课时年级：高中一年级学科：历史教学目标：1. 知识与技能：帮助学生了解高中历史课程的构架，掌握历史的基本概念和定义。
2. 过程与方法：培养学生自主学习、合作探究和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对历史的兴趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。
教学内容：1. 历史的概念与定义2. 高中历史课程的构架3. 历史学习方法与要求4. 历史学习的重要性教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍自己，拉近与学生的距离。
2. 引导学生回顾初中历史学习内容，引发学生对高中历史的期待。
二、讲授新课1. 历史的概念与定义- 讲解历史的内涵和外延，使学生明确历史的本质。
- 通过实例说明历史在人类社会中的作用和地位。
2. 高中历史课程的构架- 介绍高中历史课程的模块划分，如古代史、近代史、现代史等。
- 阐述各模块之间的关系，使学生了解历史发展的脉络。
3. 历史学习方法与要求- 指导学生如何进行历史学习，包括阅读、笔记、思考、讨论等。
- 强调预习、听讲、复习的重要性。
4. 历史学习的重要性- 分析历史学习对个人成长和社会发展的意义。
- 鼓励学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、课堂活动1. 小组讨论：学生分组讨论历史学习的意义，分享自己的看法。
2. 课堂提问：教师提问，学生回答，检验学生对历史概念和课程构架的掌握。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调历史学习的重要性。
2. 鼓励学生在今后的学习中积极投入，不断提高自己的历史素养。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 查阅资料，了解历史人物或事件，撰写一篇简短的历史小论文。
教学资源与工具：1. 教师准备多媒体课件、历史图片、历史材料等。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 定期测验：通过小测验或考试，检验学生对历史知识的掌握情况。
高一历史必修一导言课教学设计4篇
高一历史必修一导言课教学设计4篇高一历史必修一导言课教学设计篇1万荣县城关一中王丽教学目标1、知道美国独立后两种经济制度的矛盾、南北战争的性质、意义。
2、识记《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》，了解林肯的主要活动3、分析美国内战的爆发是两种经济制度矛盾发展的必然结果，4、理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。
教学重点《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》的颁布南北战争的历史意义教学难点两种经济制度的矛盾与内战爆发的关系学习方法自主、合作、探究教学过程(一)导入明标出示美国诗人惠特曼写的一首诗篇《啊，船长!我的船长啊》，这首诗用以悼念美国的一位深受人民爱戴的总统，同学们知道他是谁吗?他为什么会受到美国人民如此高的评价?教师板书，学生阅读学习目标。
(1、知道美国独立后两种经济制度的矛盾;2、识记《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》;3、理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。
)(二)自学质疑(学生自学课文，填写下列问题，不会的问题注意标记。
也可参考自主测评)1、1860年11月，主张的共和党候选人当选总统。
2、内战初期，北方屡屡失利，1862年，林肯政府颁布、，扭转了战局，加速了北方军事胜利的进程。
3、年7月，联邦军在东线取得的胜利，1865年4月，联邦军攻陷，南方军投降，持续年的内战宣告结束。
4、经过内战，美国废除了，解决了，维护了，为扫清了道路，并为奠定了基础。
(三)交流、展示、点拨(组内交流，师生互动;每小组推一名代表竞答，其他组同学修正、补充，教师点拨。
)1、与小组同学一起尝试解决自主学习过程中存在的问题。
要求：每人提出自己需要解决的问题与困惑;对于同学提出的问题，小组其它成员谈谈自己的看法。
2、请与小组同学共同讨论下面的问题：(出现历史背景教师必须讲清)⑴美国两种经济制度在哪些方面存在矛盾?(学生能找出五方面的矛盾，但不能理解原因)⑵如果历史允许假设，那么假设1860年林肯落选，没有成为美国总统，你觉得美国南北战争还会发生吗?黑人奴隶制度又是否会被废除呢?(有一部分学生可能会选择战争不会爆发，说明没有理解战争发生的根本原因)⑶林肯为什么成为美国人民爱戴的总统?3、展示点拨：1、南北战争发生的根本原因是两种经济制度的矛盾2、可参考导学案的知识链接，再做解释3、无论林肯是否当选，战争依然会发生，黑人奴隶制度也一定会被废除。
高一历史导言课优秀教学案例高一上学期统编版必修中外历史纲要上
4.强调历史学习的情感态度与价值观，激发学生继续学习历史的兴趣。
（五）作业小结
1.布置与课堂内容相关的作业，如历史论文、思维导图等，巩固所学知识。
2.鼓励学生利用网络、图书馆等资源，查找历史资料，拓宽知识面。
3.布置开放性问题，如“从历史事件中，你学到了哪些人生哲理？”，引导学生进行深度思考。
本案例以问题导向为核心，设计了一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考历史事件背后的本质和规律。这种教学策略不仅培养了学生的批判性思维，还提高了他们分析问题、解决问题的能力。
3.小组合作促进团队协作
案例中，小组合作学习贯穿始终，学生在合作中展开讨论、交流，共同完成学习任务。这种教学模式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，使他们学会倾听、尊重他人意见，提高学习效果。
4.反思与评价提升学习效果
本案例重视学生的反思与评价，鼓励他们在学习过程中进行自我反思，总结学习方法。同时，教师对学生的学习过程和结果进行及时、客观的评价，帮助他们了解自己的学习状况，调整学习策略。这种反思与评价机制，有助于提高学生的学习效果。
5.跨学科整合提高历史素养
本案例在教学中，注重跨学科整合，将历史知识与现实生活、时事热点相结合，引导学生运用历史知识分析现实问题。这种教学方式有助于提高学生的历史素养，使他们认识到历史学科的实用价值，激发学习热情。
4.创设历史情境，让学生在情境中体验历史，增强历史学习的趣味性和真实性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史学科的兴趣和热爱，使他们形成积极的学习态度。
2的历史观。
3.引导学生从历史事件中汲取正能量，培养他们的爱国主义情感、民族自豪感和时代责任感。
高中高一历史导言课教案
【教学课题】：导言课：走近历史【教学目的】：知识与能力：帮助学生正确理解历史的概念，了解高中历史课程的构架，掌握学习历史的方法，初步形成正确的历史观。
过程与方法：师生交流合作的过程中，通过自己的自主思考，使学生实现初中到高中历史学习的衔接，了解高中历史学习的基本方法和要求。
情感态度、价值观：能够被新教师的教学态度和教学方法吸引，产生对历史学习的浓厚兴趣。
【教学重点】：【教学过程】：导入新课：欢迎大家来到X中学习，X中是一所人才辈出的百年老校，从这里走出了十六位两院院士、四十余位教授、二十余位科技精英、五位驻外大使、一大批闻名海内外的作家、书画家和艺术家……在做的各位将来也是各行各业的精英。
所以，能在这样一所环境幽雅，充满希望的学校给在坐的各位上历史课，我感到无比荣幸。
说到“历史”，似乎是一个谁都会用的概念。
比如我们会说"自己的历史要靠自己书写"，或者说"写下了历史的新篇章"、"这已经成为历史"等等。
"'历史'究竟是什么意思？今天这节课，让我们一同走近历史。
一、历史是什么？"同学们在初中已经学习了历史，能不能告诉我历史是什么呢？我们通常使用的历史，实际上不止一种意思。
历史”一词大致有三种意思，第一种是指历史”一词大致有三种意思，第一种是指过去的事，第二种指对过去的事的记载，第三种是人们意识中的过去。
（1）历史是过去的事（史实）。
这个“历史”是本来的历史，客观存在的真实的历史。
任何事物都有他的历史。
大到宇宙、生物的起源。
人类社会的发展，或一个国家的历史。
小至我们我们一中也有建立，发展的历史。
即使你们个人也有16、17年成长的历史。
（2）对过去的事的记载（史料）。
过去的历史已经不存在了，过去的东西是无法还原的，。
我们该如何了解那个真实的、客观存在的、本来的历史的？只有通过对过去的事情的记载。
第一,我们说的历史记载，不仅包括文字，也应包括图象和语言，如口头叙述、录音、图画、照片、电影、电视、光盘、数码等等。
高中历史导言课教学设计
高一历史初高中衔接课教学设计教师：郭玉保教学设计思路主要讲四个问题:1,历史是什么 2,为什么要学历史 3,怎样学历史 4,《历史》课程概述1、高中历史导言课的教育价值学生是否热爱历史课，同教师对导言课的设计有直接关系。
一堂好的导言课，可以影响一个学期、一个学年，甚至可以影响学生的一生。
因此，导言课是整个中学历史教学中十分重要的一课。
高一历史导言课尤其重要，一堂好的高中历史导言课，向学生展示丰富多彩的历史世界，帮助学生正确理解历史的概念，找到历史与现实的联系，激发学生学习历史的兴趣，初步形成正确的历史观，介绍学习历史的方法，明了高中历史课程的大致结构，这是历史教学的重大课题。
2、学情分析学生进入高中阶段，思维从感性逐步向理性发展，刚刚入学的他们有强烈的求知欲望，渴望对高中历史课程和高中历史教师有新的认识，并在新的学习中形成良好的人际关系和学习壮态；虽然初中已学了三年历史，但大部分同学对于历史学习的功能还不清楚，有的学校对历史学科不重视，使得学生认为历史学科可有可无。
初中的历史学习已让一些学生对历史产生了一定的误解，要么以为是背书课，要么以为是故事课，没有把它当成一门科学来看待，更谈不上对初中历史总结出一定的规律和方法。
3．教学目标知识与能力：使学生明确“历史”和“历史科学”的概念。
明了高中历史课程的构架。
过程与方法：师生交流合作的过程中，通过自己的自主思考，使学生实现初中到高中历史学习的衔接，了解高中历史学习的基本方法和要求。
情感态度、价值观：使学生明确学习历史的动机，培养学生的学习兴趣。
通过师生交流合作的过程，能够体会到新教师的教学态度和教学方法特色，以更有利于高中阶段的自我调节。
4．教学资源和教学策略教学资源：丰富的互联网为导言课教学提供了丰富的资源，要选择有价值的材料为导言课服务；学生原有的知识也是这节课重要的教学资源。
同时，还要引导学生初步认识高中历史新教材。
教学策略：这节课的总体氛围应该是既有平等又有引导。
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【教学课题】：导言课：走近历史【教学目的】：知识与能力：帮助学生正确理解历史的概念，了解高中历史课程的构架，掌握学习历史的方法，初步形成正确的历史观。
过程与方法：师生交流合作的过程中，通过自己的自主思考，使学生实现初中到高中历史学习的衔接，了解高中历史学习的基本方法和要求。
情感态度、价值观：能够被新教师的教学态度和教学方法吸引，产生对历史学习的浓厚兴趣。
【教学重点】：【教学过程】：导入新课：欢迎大家来到X中学习，X中是一所人才辈出的百年老校，从这里走出了十六位两院院士、四十余位教授、二十余位科技精英、五位驻外大使、一大批闻名海内外的作家、书画家和艺术家……在做的各位将来也是各行各业的精英。
所以，能在这样一所环境幽雅，充满希望的学校给在坐的各位上历史课，我感到无比荣幸。
说到“历史”，似乎是一个谁都会用的概念。
比如我们会说"自己的历史要靠自己书写"，或者说"写下了历史的新篇章"、"这已经成为历史"等等。
"'历史'究竟是什么意思？今天这节课，让我们一同走近历史。
一、历史是什么？"同学们在初中已经学习了历史，能不能告诉我历史是什么呢？我们通常使用的历史，实际上不止一种意思。
历史”一词大致有三种意思，第一种是指历史”一词大致有三种意思，第一种是指过去的事，第二种指对过去的事的记载，第三种是人们意识中的过去。
（1）历史是过去的事（史实）。
这个“历史”是本来的历史，客观存在的真实的历史。
任何事物都有他的历史。
大到宇宙、生物的起源。
人类社会的发展，或一个国家的历史。
小至我们我们一中也有建立，发展的历史。
即使你们个人也有16、17年成长的历史。
（2）对过去的事的记载（史料）。
过去的历史已经不存在了，过去的东西是无法还原的，。
我们该如何了解那个真实的、客观存在的、本来的历史的？只有通过对过去的事情的记载。
第一,我们说的历史记载，不仅包括文字，也应包括图象和语言，如口头叙述、录音、图画、照片、电影、电视、光盘、数码等等。
第二，历史记述之外，还有实物，即留存下来的过去的遗物。
如遗址、墓葬、建筑、器物等等。
过去历史的“载体”。
史料不等于真实的、本来的历史，他有真有假，但它总是一种客观存在，是我们认识历史的凭借。
例如，过去有关于鬼神的记载，并不能证明鬼神的存在，但这种记载却可以让我们认识过去人们的信仰、心态、生活。
（3）人的历史认识我们正是通过这种史料，了解那一去不返的客观存在的历史，形成了我们的历史认识。
历史是一种“过去”。
历史是一种“记忆”。
历史是一种“解释”。
“过去”其实很难再现。
“记忆”总有个人色彩。
“解释”同样很难客观。
回望历史，最为需要的是辨认和思索二、历史有什么用？①可以增加我们的民族认同感，增强我们的爱国心。
我们学习历史，可以了解古代人民的勤劳、勇敢和聪明才智，如诸多领先于世界的科技成就等，从而增强民族自信心和民族自豪感；我们学习历史，可以体会近现代志士仁人酷爱自由，争取民族独立富强的壮志情怀，如虎门销烟的林则徐、与舰共存亡的邓世昌、宁死不吃美国救济粮的朱自清、拒绝为侵略者和汉奸演出蓄须明志的梅兰芳等。
学习这些，可以增强我们对祖国的热爱之情。
忘记历史就等于背叛。
近年来一些当红艺人对历史的无知非常引人深思？台湾当红艺人————杨丞琳在一次直播的电视节目里，在谈到抗日战争的时候，吴宗宪问她抗日战争打了几年。
杨丞琳说，好像11年吧，吴宗宪告诉她了8年，她居然说：哇！才打了8年耶！我不知道她她怎能样看8年的，一个人又有几个8年。
台湾著名歌星————周杰伦周杰伦大家都比较熟悉，2007年7月8日，周杰伦做客《鲁豫有约》，据报道当时演播厅的观众创记录坐满了。
周杰伦的号召力可想而知。
但在谈话中，谈到不同时代偶像对青年的影响，谈到雷锋，周杰伦居然不知道雷锋，还反问“他会不会唱歌”这件事被网友批为“杨丞琳第二”我不是要对这些明星进行人身攻击，他们的歌，他们的电影，我也非常喜欢。
但是看到这些场景，我却感到很痛心。
影星只是一个缩影，代表新一代年青的中国人在渐渐地淡忘、遗忘历史，忘记历史，我们如何对得起那些为了民族国家抛头颅洒热血的英烈？如何对得起那些被侵略者含冤负屈的亡灵？清代学者龚自珍说过：“灭人之国，必先去其史。
”日本占领台湾和东三省后推行奴化教育，就是要灭掉中国人在历史文化上的“根”，不知道自己根在何处的人是不知道如何爱国的，是很可悲的人。
②“读史可以明智，知古可以鉴今”。
我们学习历史不是要研究“死”的历史，把自己变成“老古董”、“四脚书橱”，而是要研究“活”的历史，从历史中汲取经验教训，让历史为现实服务。
比如汉吸取秦亡教训，唐吸取隋亡教训，我国改革开放吸取近代闭关锁国教训等等。
唐太宗名臣魏征说“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴衰；以人为镜，可以知得失。
”牛顿名言：“如果说我看得远，是因为我站在巨人的肩膀上。
”希望同学们在学习历史的过程中积极思考，努力探究，从历史中汲取更多的智慧。
③学习历史可以提高修养，丰富人生。
学习历史可以提高人的道德修养，如蒙学中的“孔融让梨”、“黄香温席”等故事，教育人尊敬兄长、孝敬父母。
明朝于谦“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”、诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”、岳飞“精忠报国”、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等为国为民高尚的道德情操，是教育为官者的良好素材。
另外，学习历史可以使我们了解古今中外的人和事，进而拓宽我们的视野和心胸。
“古今多少事，都付笑谈中”、“俱往矣，数风流人物，还看今朝。
”学习历史，可以使我们神游于古人或者来者的世界，与古人神交，达到一种超凡脱宿俗的崇高境界。
学习历史还可以丰富我们的生活，如旅游、收藏、观看电视、与人交往等等。
如果你有丰富的历史知识底蕴，就能更好地领略其中的乐趣。
④学好历史，以“冷门”获取高分，决胜高考。
历史学科被很多学生列为“冷门”，大错特错。
都重视的科目你要重视，不要被别人落下。
都不重视的科目你更要重视，这是你获取高分，决胜高考的机会。
高考是人生的一个重要门槛，考上好大学与次大学受教育的质量、人生发展的可能性差异很大。
三、怎样学好高中历史？1、高中历史要学习什么？我们历史学科要学三门必修课、二门选修课。
教材采用模块加专题方式编排，在初中学习基础上进一步深入学习。
必修课包括历史1——政治文明历程；历史2——经济成长历程；历史3——文化发展历程。
选修课包括历史上重大改革回眸，近代社会的民主思想与实践，20世纪的战争与和平，中外历史人物评说，探索历史的奥秘，世界文化遗产荟萃。
这学期我们主要学习必修一。
请看目录：第一、二单元：讨论古代政治制度（农工文明时代的中西政治制度）第三、四、五单元：讨论近代政治制度及相关事件（工业文明时代的西方资本主义政治制度的确立发展及在工业文明冲击下中国遭受侵略、反抗、探索的历史）第六、七单元：讨论现代政治制度与政治格局。
2、历史课堂的要求教师问：同学们在初中时有哪些比较有效的学习方法吗？同学们的很多方法都非常棒，我们高中阶段的学习仍然可以借鉴。
现在老师对大家提几点要求。
（1）课前：预习。
注意几要素：四个W：what,when,where,why。
通过预习课文，找出不懂的问题，记录下来，到课堂上寻找答案。
（2）课堂：静听、快想、速记、热论。
（3）课后：作业、记忆。
一天一周一月3、历史记忆诀窍历史学科最突出的特点就是记忆量大，靠死记硬背肯定是很痛苦的，所以学生历史学习更要不断总结记忆的窍门，只有这样，历史学习才会事半功倍，乐趣无穷。
以下是一些基本的记忆方法。
顺序记忆法：是最普通的记忆方法，它是指照事件本身的发展的顺序依次记忆。
规律记忆法：农民起义的原因多为“天灾人祸”。
谐音记忆法：1851年（一把武艺）金田起义，1914（一揪一撕）一战爆发.秦朝统一六国的顺序：韩赵魏楚燕齐（喊赵薇去演戏）压缩记忆法：在充分理解的基础上，把内容压缩成少数几个字的记忆方法（答题时应还原）。
”；《中英南京条约》记住“赔款、开商、割地、关税”；如“新文化运动”可浓缩为“一个口号，两个阶段，三项内容，四位代表人物”等。
联想记忆法：脸想越奇特，记忆越深刻。
例：民主革命思想家陈天华有两部著作《猛回头》、《警世钟》，记忆方法为“一个叫陈天华的人猛回头撞响了警世钟，一边做转头动作，同时发出钟声响。
讲解记忆法：给其它同学、家长，邻居的小弟弟小妹妹，讲述历史事件，记忆效果比一个人自己记忆要高几倍。
且信号储存时间长。
比较记忆法：有比较，才有鉴别。
所谓比较，就是对相似的历史事件进行对比，找出异同。
通过对《南京条约》、《天津条约》与《北京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》内容的比较，可以认识到中国社会是如何一步步地沦为半殖民地半封建社会的。
重复记忆法：是记忆知识简单而有效的基本方法。
知识通过不断地重复，由陌生到熟悉，由熟悉到熟练，由熟练到灵活运用，这便是重复记忆法的精髓。
德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯，他通过实验，发现了人们的遗忘规律，也就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。
这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。
观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。
随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。
有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%。
乙组按艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%，乙组的记忆率明显高于甲组。
我们要根据这个规律合理安排复习时间。
1小时，1天，1周，1个月，巩固效果是最好的。
各位同学，今天这节课我们简单的了解了历史的概念和一些有效的学习方法，希望今后的学习中，同学们能够学有所成。
下课，再见！。