培养学生的地理学习能力实现新课程改革的根本目标
初中地理新课标解读心得体会
初中地理新课标解读心得体会当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，就很有必要写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。
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初中地理新课标解读心得体会1社会在进步，时代在变迁，在新课标中立足于培养学生的地理素养，把学生学习地理从死记硬背和满堂灌中解放出来，目前新课标的改革，无论从改革的理念上，方向上，以及其具体的要求上，都很贴近时代的脉搏，把培养人的核心素养及价值观的导向作为地理课标目标的理念，加强地球学科、空间科学、海洋科学和国家安全教育，并突出义务教育学段的综合性和实践性特征，是真正关注人的素质提升和尊重人的发展。
通过对新课标的学习、理解得出了以下几点心得：一、夯实基础——空间感知新课标从空间尺度的视角引导学生逐步认识人类地球家园，从太空→地球→地面→世界→中国由远到近的认识逻辑，将学科知识逻辑与学生学习逻辑很好的结合。
地理学科中有许多章节都或多或少涉及对空间的感知。
一位法国地理学者提到对于空间感知需要把握的原则有，一是分布的原则：看空间，二是调合的原则：看个体与整体之相关——空间联系，三是互关的原则：看要素间，人地间相互关系，四是因果的原则：看因果关系，五是演变的原则：看地理过程。
从空间看待一切是地理学的根本思想。
二、开拓创新新课标中提到的“创设多样化的学习情境”、“积极开展地理户外实践”这就是让学生动起来手，例如在“附录2地理课程跨学科主题学习活动设计参考示例”中找到了令人兴奋的“学习活动设计”，“探索太空，筑梦航天”作为一个对“认识地球宇宙环境”的延伸，可以结合我国的航天事业的飞速发展，帮助学生认识地球宇宙环境的同时极大的提升学生的民族自豪感和自信心，形成科学探究的兴趣和情怀，在学生心中种下一颗“飞天”的种子。
三、与时俱进课程标准指出：“地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题，维护生态安全，建设美丽中国具有重要作用。
义务教育地理新课程标准精选试题题库测试卷(2022版)
义务教育地理新课程标准精选试题(2022版)一、前言1、习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。
2、义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。
3、以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。
以人民为中心，扎根中国大地办教育。
坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。
反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。
聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、填空题1.习近平总书记多次强调，课程教材要发挥的作用，2.义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在中发挥着关键作用。
3.随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向4. 以为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展5.地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有等特点。
6.义务教育地理课程以为指导，引领学生认识人类的地球家园。
7.地理课程以提升学生为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。
8.地理学是研究以及的科学。
9.义务教育地理课程依据学生的认知基础和成长规律，充分考虑学生的10.地理课程内容主体由和两大部分构成。
11.地理课程目标要围绕,体现,反映。
12.核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的和13.地理课程要培育的核心素养是一个相互联系的14.义务教育地理课程核心素养内涵主要包括和等。
新旧《普通高中地理课程标准》比较分析
新旧《普通高中地理课程标准》比较分析1. 引言1.1 新旧《普通高中地理课程标准》比较分析《普通高中地理课程标准》是教育部颁布的对高中地理教学内容、目标和方法等进行规范的文件。
随着教育的发展和社会的变革，地理教育也在不断调整和更新。
在此背景下，教育部发布了新的《普通高中地理课程标准》，与之前的《普通高中地理课程标准》相比，有许多差异和变化。
本文将对新旧《普通高中地理课程标准》进行比较分析，从目标设置、内容调整、教学方法、评价体系和地理知识体系等方面进行探讨，以揭示新旧标准之间的优势和不足，为地理教育的未来发展提供参考。
2. 正文2.1 目标设置的差异目标设置的差异在新旧《普通高中地理课程标准》中都有明显的变化。
旧标准中，地理课程的目标设置主要是培养学生对地理知识的掌握和理解能力，侧重于培养学生的记忆和分析能力。
而新标准则更加强调培养学生的综合能力和实践能力，注重提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
新标准要求学生通过地理学习，能够应用地理知识解决实际问题，具有更强的社会适应能力和创新能力。
新标准对地理教育的目标也更加注重学生的素质教育，强调培养学生的道德情感、审美情感和创新精神，旨在全面提升学生的综合素质。
而旧标准则相对更为注重纯粹的知识学习和考试成绩，强调学生对地理知识的死记硬背和笔头功夫。
新旧《普通高中地理课程标准》在目标设置上的差异主要体现在注重实践能力、综合素质和创新能力的培养上。
随着时代的发展和社会需求的变化，新标准更符合现代人才培养的要求，更有利于学生全面发展和未来的职业发展。
2.2 内容调整的不同1. 课程结构调整：新版地理课程标准将原有的内容重新组织，注重知识结构的逻辑性和层次性。
旧版标准中地理知识点分散，缺乏系统性和完整性，而新版标准则更加清晰明确，有利于学生对地理知识的全面理解。
2. 知识延伸和拓展：新版地理课程标准在内容设置上更加注重知识的延伸和拓展，将地理知识与现实生活和社会实践相结合，使学生在学习中更好地认识和理解地理现象。
地理新课程的重点和难点分析
地理新课程的重点和难点分析地理是人们探索和认识地球的学科。
随着时代的变迁和科技的发展，地理学科也在不断更新与升级。
为了适应时代的需求，我国将于2023年进行一次地理新课程的改革，这次改革的目的是更好地培养学生地理思维能力和全球意识。
本文将从重点和难点两个方面对这次地理新课程进行分析。
一、重点分析1.应用性强地理学习的最终目标是培养学生的应用能力。
新课程中增加了许多实践性和应用性的内容，如地理信息技术的应用、地理分析和决策问题。
这些内容将帮助学生将地理知识与实际生活联系起来，培养学生的分析和解决问题的能力。
2.全球意识的注重新课程注重培养学生的全球意识。
通过学习不同国家和地区的地理情况，帮助学生了解不同地区的文化、环境、政治和经济情况。
同时，培养学生的全球意识，有助于他们更好地了解全球发展趋势，具有更广视角的思考问题能力。
3.多元化的评价方式新课程中，评价方式将更加多元化。
不仅仅关注学生对地理知识的掌握情况，还会评价他们在解决问题、运用地理知识处理实际问题等方面的能力。
这种综合评价将激发学生的学习积极性，促进他们全面发展。
二、难点分析1.跨学科的理解新课程中，地理与其他学科的联系更加紧密，需要学生具备跨学科综合的理解能力。
例如，地理信息技术需要学生学习一定的计算机科学知识，自然灾害的处理需要学生学习一定的物理和化学知识。
这些跨学科的知识将成为学生学习的难点。
2.地球环境问题全球环境问题是地理学习中的一个重要方面。
新课程中注重了学生对全球环境问题的了解，如全球气候变化和地球资源的开发等。
这些问题的解决需要学生具备一定的环境保护意识和解决问题的能力。
3.多元化的评价方式新课程中的多元化评价方式，对于班级教学和评价体系的构建而言，也是难点。
如何识别和平衡不同的评价手段，以满足学生的个性化评价，以及让评价得到几个方面的反映等，都是需要老师们细心和认真思考的问题。
总之，地理新课程的改革是一个重要的举措，将为学生的全面发展和实现国家的可持续发展目标做出贡献。
高中地理教师个人总结范文(五篇)
高中地理教师个人总结范文(五篇)第一篇：高中地理教师个人总结范文光阴飞逝，日月如梭。
转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，圆满地完成了教育地理学科工作任务，并取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下：一、认真钻研业务。
我担任高一4个班的地理科教学工作，在教学中我认真学习新课标，钻研教材，为了准确的传授知识，我经常虚心向有经验的教师请教，和他们一起探讨教学中出现的'问题。
二、创设良好的学习情境。
创设情境有助于学生自主学习。
只有将认识主体置于问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。
教学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。
通过精心设计，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，促成学生对新知识意义的自主建构，让学生在充分地经历探索中掌握地理事物事物发展发生和变化规律。
三、致力于地理教学的优化。
1、注重课堂气氛的活跃。
沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。
2、注重作业的开放性。
开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。
注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。
注重作业批改的及时性，经常当面批改，个别辅导。
3、注重与学生的交流。
“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。
理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。
当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。
并鼓励学生积极大胆地说出自己的想法。
今后教学工作的建议：通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，自然地理思想与地理方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学地理知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握地理思想、地理方法，从而达到学习地理、应用地理的最终目的。
高一新课标地理教学计划(通用8篇)
高一新课标地理教学计划（通用8篇）高一新课标地理教学计划1一、指导思想：按照学校新学期的工作计划，紧紧围绕以人为本，全面发展，围绕提高教学质量以及学生可持续发展开展工作。
高一地理教学以人类与环境的关系为主线，以可持续发展理论为指导思想。
第一学期的教学资料主要为自然地理知识，应从认识人类生存环境的角度出发组织教学，加强综合性，使地理性更加突出。
高一地理教学要面向全体学生，从人类和地理环境的关系着眼，经过教学使学生获得对终身发展有用的自然地理和相关的人文地理基础知识，培养学生初步的地理技能、地理思维本事和地理探究本事。
二、教学目标：让学生获得比较完备的地理基础知识，学习对学生终生发展有益的地理；倡导学生主动参加参与，乐于探究，勤劳动手，培养学生收集和处理信息的本事，获取新知识的本事，以及交流合作的本事。
三、学生知识现状分析：高一新生虽然在初中学过中国地理和世界地理，对世界的、中国的自然地理和人文地理有所了解，但由于中考地理所占分数低，对地理教学的观念，也仍保留在应试教育阶段即认为地理是“副科”，故对地理知识的掌握能够说十分有限，四、教学要求：1。
认真学习教学大纲，深刻领会大纲中的资料与要求，深入钻研教材，加快教学观念的转变。
2。
在教学中要体现教育改革对当今教学的要求，即变应试教育为素质教育；体现教师为主导，学生为主体的教学方式，教会学生如何学习，培养创新精神与实践本事。
3。
要重视培养学生的地理观察、学习、调查及运用图表和数据进行分析等基本方法和技能，要重视培养学生的地理思维本事和地理探究本事；理解地理学科的基本概念和基本原理，并学会运用地理基本概念和原理分析评价地理问题。
4。
在教学中要注重基础知识的落实，进行章节过关的检测。
5。
教材中的图和图下小字以及活动部分的资料均作为课文正文处理，教师要根据教材资料特点，组织安排好教学。
五、教学重点、难点：地球自转、公转的地理意义、地表形态变化的内外力作用、全球气压带和风带、水循环、洋流分布规律、气候类型分布、特点及判读、地理环境的整体性。
如何在地理教学中落实新课程标准
如何在地理教学中落实新课程标准如何在地理教学中落实新课程标准我国实施的新课程改革已取得初步成效，课改新形势对地理教学工作者提出了更高更新的要求，如何培养学生学习地理的积极性，提高常规教学的最大效益就显得至关重要。
因此，在地理教学中应采取积极有效的方法，创造和谐的学习氛围，体现出地理教学独有的魅力，让地理课堂充满生机和活力。
根据《课程标准》对区域地理学习的标准要求、设计思路和说明，新课程理念下区域地理教学重要的变化主要包括：从统一分区教学向多元化分区教学的变化，从以具体区域为基点的教学向以区域地理要素和学习技能为基点的教学转化等。
理解和领会这些转变，必须明确以下几个方面。
一、激发学生地理学习的兴趣兴趣是最好的老师。
有了兴趣，就会主动去探寻，深入研究，采取多样化的教学方法和教学手段。
教师应积极创新、大胆尝试。
《课程标准》“不再规定必须学习哪些区域”。
按照这一理念，在实际的教学中，选用不同的版本，会出现不同地区的学生学习的具体区域不同，学习的区域数量也有所不同的现象。
地理新课程理念给区域地理教学带来的另一个重要变化是在学习某一具体区域时，学生学习的主要目的不再是这一区域的具体的知识，而是如何通过区域要素学习来认识一个区域。
这样，学生通过“区域要素”的学习之后，在以后独立认识一个新的区域时，知道从哪些方面去了解、认识和解释一个地区的区域特征，从哪里和怎样获得需要的区域地理知识。
例如，学生以“亚洲的地理位置”为案例，达到“运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置”这一课程目标后，当学生以后独立学习非洲或其他大洲的地理位置时，会知道从“纬度位置、海陆位置”分别说明它的位置特征，并且知道可以“运用地图”来获取相关信息。
在这里“亚洲”的具体的区域知识是学生用来说明、理解、掌握某个地理原理、规律或关系的“实例”。
二、新课程理念下区域地理的教学要求和学习目标的变化深入认识新课程理念下区域地理教学的重要转变，有助于我们把握区域地理教学中的教学要求和学习目标的变化。
高中地理新课程标准(完整版)
全日制普通高中地理新课程标准第一部分前言现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。
地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。
全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。
引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。
一、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点：第一，综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。
地理学兼有自然科学与社会科学的性质。
第二，地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。
地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。
高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。
高中地理课程由"必修"与"选修"课程组成。
二、课程的基本理念1．培养未来公民必备的地理素养。
设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。
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培养学生的地理学习能力实现新课程改革的根本目标
【摘要】高中新课程标准的基本理念之一是培养未来公民必备的素养，新课程改革的基本目标是培养学生的学习能力。
地理学习能力，特别是终身学习能力是未来公民素养的重要组成部分。
在新课程实施中，教师必须高度重视培养学生的地理学习能力，尤其是要注重培养学生的自主学习能力、实践运用能力和创新思维能力。
本文根据新课程标准的基本要求，依据湘教版高中地理教材，结合教学实践，初步探讨培养学生地理学习能力的途径和方法，力求实现新课程改革的根本目标。
【关键词】新课程；地理；学习；能力
高中地理新课程的基本理念之一是培养未来公民必备的地理素养。
地理学习能力，特别是终身学习能力是地理素养的重要组成部分。
培养学生的地理学习能力,是高中新课程实施中教师必须做好的一项重要工作，其中尤为重要的是要培养学生的自主学习能力、实践运用能力和创新思维能力。
1.自主学习能力的培养. 高中新课程的实施要求教师探索和改革课堂教学模式和学生的学习方法。
要求教师树立新型的教师观，教师在课堂上不再是单纯的知识灌输者和传授者，而是课堂学习的组织者、引导者、参与者和合作者，要正确处理教学过程中的预设性和生成性的关系，使教学活动成为生成教学智慧、增强实践能力的过程。
同时要求教师树立新课程教学中师生双主体的意识，培养学生“自主、合作、探究”的学习方法和创新意识。
要培养好学生的自主学习能力，首先要求教师激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向，它能推动学生寻求知识、开阔眼界，激励学生用心钻研、潜心探究、专心学习。
其次要增强学生的学习信心。
新课程的基本理念是关注所有学生的成长，使所有的学生都能获得成功。
对普通农村高中来说，生源质量普遍不高，学生的学习水平、学习能力、综合素质参差不齐，因此帮助学生树立学习信心显得尤为重要。
地理教师在教学过程中,要努力创造条件让每个学生都有均等的学习机会，让每个学生都能自觉主动地动手、动口、动脚、动脑，让不同学习程度的学生都有成功的可能，都能享受到成功的喜悦。
对学习上取得成功的学生要及时加以肯定和表扬，让他们把成功的喜悦变成自主学习的动力。
第三，要培养学生的学习习惯。
新课程确立了三维一体的目标，即”知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。
其中过程和情感态度即为学习习惯的内在本质和要求。
培养学生良好的学习习惯是实施新课程标准的基本要求，教师要按照新课程标准的要求，结合地理学科的特点，逐步培养学生良好的学习习惯，要着重培养学生认真读书、留心观察、缜密思考、勤于交流、善于合作的学习习惯。
第四，要指导学生的学习方法。
方法是能力的核心因素，要使学生把学习方法转化为学习能力，就需要教师指导学生反复实践，教师在教学过程中，要注重引导学生体会知识的生成过程，探索出适合自己的学习方法。
在科技发展日新月异的今天，我们不能一味地强调学生靠“勤”学“苦”练和“时间加汗水”来学习永远也学不完的地理知识，而要着力于发展学生的学习能力，掌握科学的学习方法，学会自主学习。
第五，要引导学生合作学习。
合作学习是学生自主学习的重要组成部分，它要求通过学生对学习过程中的主动参与，让每个学生都能平等地参与学习，都有充分的发展和表现自己的机会。
教师要真正地把课堂的自主权还给学生，让学生从被动地接受知识向
主动地获取知识转化，从而引导学生主动参与、主动发展、乐于探究，全面提高自主学习的能力。
2.实践运用能力的培养.. 我国传统的教育观强调“学以致用”，提倡“读万卷书，行万里路”，将学习和实践有机地结合起来。
新课程理念认为，实践、运用实质上也是学习，而且是更重要的学习方式。
在新课程的实施中，加强对学生的实践运用能力的培养，重点要做好观察实践能力和形成地理观念能力的培养。
新课程标准提出，“要重视对地理问题的探索，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。
其目的是改变传统的被动接受知识的学习方式，着力提高学生地理学习的能力和素质，培养学生的创新精神和实践能力。
新课程教材较老教材最大的改进，是加大了观察、实践等活动内容，许多知识在教材上没有直接呈现出来，而是要求学生自己通过地理观察、实验来获取地理知识。
如湘教版《地理》（必修1）第一章第一节的实践活动《观察月相》；第三章第二节的活动《如何保持土壤不被冲刷》等，都要求教师鼓励和组织学生真正地开展地理野外观测、考察及调查等实践活动，来获得地理知识。
教师要指导、帮助学生自行设计实践活动的计划和方案，引导学生在实践活动的过程中培养科学精神和人文素养，逐步领悟地理研究的方法和技能，并灵活运用地理研究方法来分析、解决地理实际问题。
引导学生形成正确的地理观念，对于培养学生的终身学习能力极为重要。
新的地理课程的内容体系，是以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为主线建立的。
学生通过地理学习，应能形成正确的生态观、人口观、资源观、环境观以及发展观，在今后的社会实践中，能用正确的地理观念指导社会实践，并在实践中加深理解。
如湘教版《地理》（必修1）第三章第一节的实践活动，要求学生调查当地的一家工矿企业（造纸厂、电镀厂、水泥厂、钢铁厂等），分析其工业“三废”（废水、废气、废渣）的排放情况，讨论该企业对环境的影响。
教师要指导学生在调查实践活动中尝试分析资源、经济、环境的相互关系，从中得出落实科学发展观的结论，进而树立可持续发展的观念。
反过来，这些观念的指导又会促进学生实践运用能力的提高。
3.创新思维能力的培养. 创新是一个民族的灵魂，是人类社会发展与进步的永恒主题，也是实施素质教育的核心。
江泽民同志指出，教育是知识创新、传播和应用的主要阵地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。
高中地理新课程中大量的知识内容需要学生运用创新思维来学习。
在教学过程中发展学生的创新思维能力，是达到新课程标准的有效途径，也是培养学生学习能力的重要环节。
要培养学生的创新思维能力，首先要求教师具备创新意识。
教育本身就是一个创新的过程。
在地理教学中，要彻底改变以往以知识传授为中心的教学方式，要以培养学生的创新意识为目标，从思想到方式，从内容到形式，都要大胆突破。
在教学过程中，要鼓励学生发挥想象力，不迷信、不盲从、不惟书、不惟上，敢于质疑和反思，善于肯定和否定，大胆发表自己的见解。
例如在学习湘教版《地理》（必修1）第四章第四节《自然灾害对人类的危害》时，可采用讨论式的教学方法，不仅可以组织师生之间进行自由讨论，而且要组织学生之间进行讨论；不仅讨论问题产生的原因，而且讨论解决问题的途径和方案。
教师还可以指导学生联系本地实际，进行调查研究，撰写地理小论文，并相互交流展示。
其次，教师要激发学生的创新兴趣。
布鲁纳曾说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。
教师要利用学生渴求解答他们未知的、力所能及的问题的心理倾向，培养学生的创新兴趣。
如许多学生看过美国的科幻片《侏罗纪公园》，对
中生代的恐龙很感兴趣。
学生就会思考：为什么现在没有恐龙这个物种了呢？它是在什么时候消失的呢？它是不是进化成了其它物种了呢？教师可以指导学生带着这些问题，查阅相关资料，学习教材（必修1）第三章第一节《自然地理要素变化与环境变迁》，从而牢固地掌握有关生物进化、灭绝与环境变化的知识点。
第三.教师要教学相长，积极启发学生思考，培养学生的创新思维。
孔子早在两千多年前就提出教学相长的观点，曾说过：“三人行必有我师焉。
”韩愈也说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。
在新课程实施中，教师要转变角色，要从教导者转变为服务者，从传道者转变为合作者，作为班级中的“特殊”一员参加学生的学习活动。
教师要多采用启发引导的方法，引导学生积极思考，在学习中发现问题，提出问题，并且解决问题，进而培养学生创新思维的能力。
如湘教版《地理》（必修1）第一章第一节的探究活动，要求学生收集有关人类进行宇宙探测，特别是在生命探索方面所取得成果的资料，分析地球存在生命物质的原因；探讨除地球外，太阳系的其他行星中可能存在生命的是哪个？并简要阐述理由。
这就要求教师与学生平等合作，共同讨论，相互交流。
教师要鼓励学生充分占有材料、发现问题、交流讨论，通过质疑、释疑，发展创新思维能力。
教师在这个过程中自身的创新思维能力也会相应地得到发展和提高。
新课程理念是一个全新的教育理念，新课程的实施是一个全新的探索与实践。
在实践的过程中必然会出现许多新的情况、新问题，只要我们坚持素质教育的方向，坚持以学生为本，以学生的终身发展为本，着力培养学生的终身学习能力，我们一定会适应时代发展的要求，培养出适合未来社会发展需要的合格人才。