初中地理教学中培养学生创新能力的措施
谈地理教学中创新能力的培养
谈地理教学中创新能力的培养【摘要】中学地理作为中学阶段的基础课程，是研究地表物质的区域变化规律的科学。
知识面广，内容丰富。
具有综合、动态演化及多学科交叉等特点，对培养学生的创新能力有着极其重要的意义，是培养学生创新能力的良好载体之一。
【关键词】初中地理创新能力教学策略在教学活动中只要我们注意启迪学生的创新意识，培养创新情感，为其创设良好的创新环境，努力训练起创新思维，就一定能提高其创新能力。
那么在地理教学中如何培养学生的创新意识呢？我觉得可以从以下几个方面入手：一、挖掘蕴藏在地理知识中的创新因素培养学生的创新思维要改变过去师授生听，以课本文字或语言叙述来讲解地理概念、地理规律。
教师应设计出能激发学生处于主动思考问题，解决问题的思维状态，将各人的智慧挖掘出来。
如“工业布局”这一节，首先要讲清“地区布局”、“地点布局”、“厂址选择”三个概念，这是工业布局的三个层次。
我针对目前师范生的实践知识少，而对社会经济热点问题比较关心这一特点，教师设计三个实例让学生先阅读课本，再将三个概念对号入座。
三个实例如下：80年代，我国在沿海建立四个经济特区和14个沿海开放城市，90年代，重点开发中部地区和长江沿岸工业城市，2000年开始，重点投资开发西部。
90年代，我国同时在珠江三角洲建立新型电子工业，在中部建立能源工业，在西部地区发展交通业。
武汉市在洪山、东湖高校集中区发展电子一条街，建电脑城。
学生经过看书要理解三个概念的含义，个个处于积极的思维状态，绝大部分同学能把例1对上“地区布局”、例2对上“地点布局”，例3为“厂址选择”。
但也有的同学对错了，这时教师再让学生分析错的原因。
以上教学过程的设计，培养了学生联系实际，解决问题，理解地理概念的创新思维能力。
二、运用直观教具演示，启发学生的创新思维“地球运动的地理意义”这一节对于学生来说，是比较难理解的。
要弄懂地球公转产生了昼夜长短的变化，正午太阳高度的变化和四季的更替，要求学生具有很强的空间思维能力，对于突破这个难点历来是地理教师感到吃力和为难的。
谈如何在地理课堂上培养学生的创新精神
谈如何在地理课堂上培养学生的创新精神在新课程改革的今天,在地理教学中培养创新素质,具有独特的优势。
地理涉及自然科学与人文社会多方面的知识,能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。
因此,只要用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格,从而达到培养创新型人才的目的。
创新是实施素质教育的一项重大课题,这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。
培养跨世纪人才的创新素质,地理教师责无旁贷。
1、地理教学中的常见问题。
当今中学地理教学中比较常见的问题有:一是以单纯传授知识为主要目标,忽视能力的培养;以毫无遗漏地将知识传授给学生为教学目标,甚至是简单的重述教材,照本宣科,重点抓不住,难点突不破,学生缺乏学习能力、思维能力和创造能力。
二是教师独占讲台,唱主角,学生只听,被动接受,死记硬背。
一堂课就是“一支粉笔,一块黑板,一本教材,一讲到底”,教学效果差,根本谈不上发挥学生主体作用,更谈不上启迪学生创新思维,影响教学质量。
三是把课堂作为传授知识的“唯一”途径,不重视课外活动等其他教学形式,使学生的知识获取局限于教材,没有培养学生创新意识的环境。
2、培养创新型人才(1)激发创新意识。
创新意识是指人们在社会实践活动中,主动开展创新活动的观念和意识,表现为对创新的重视、追求和开展创新活动的兴趣与欲望。
它是人类意识活动中一种积极和富有成果性的表现形式,是人们进行创造活动的出发点和内在动力,创新意识包括创新动机、创新兴趣、创新情感和创新意志等。
要营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。
在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新。
创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,弛骋想象,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。
为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维与想象。
浅谈初中地理教学中的几个创新点
浅谈初中地理教学中的几个创新点初中地理教学作为培养学生地理意识、地理知识和地理技能的重要环节，需要不断进行创新，以适应学生的发展需求和社会变化。
下面我们就来浅谈初中地理教学中的几个创新点。
一、注重地理知识与实际生活的结合传统的地理教学往往停留在书本知识的传授上，缺乏与实际生活的结合。
而当下的地理教学应该注重将地理知识与实际生活相结合，让学生在学习地理知识的能够理解并应用到自己的生活中。
在教学水资源的课程中，可以结合当地的水资源现状、水资源利用的方式和水资源保护的重要性，让学生通过调研和实地考察等方式感受到水资源在自己生活中的影响。
二、多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体教学在初中地理教学中的应用越来越广泛。
多媒体教学能够生动直观地呈现地理概念，提升学生对地理知识的理解和记忆。
通过视频、图片等多媒体资料，可以使学生更直观地了解地理现象和地理变化。
多媒体教学还可以让学生在实际操作中获得知识，提高学生的学习兴趣和主动性。
三、注重地理实践教学地理是一个实践性很强的学科，注重教学实践是初中地理教学中的一个重要创新点。
在课堂教学中，可以通过实验、实地考察、模拟探究等方式让学生亲自动手，感受并体验地理现象，增强对地理知识的理解和记忆。
在教学地貌和地形的课程中，可以通过实地考察地质地貌特征，让学生亲身体验地理现象的魅力，达到更深入的理解。
四、培养地理思维在地理教学中，不仅要注重传授地理知识，更要培养学生的地理思维。
地理思维是学生运用地理知识解决实际问题的核心能力，是初中地理教学的重点和难点。
要培养学生的地理思维，可以引导学生通过地图分析，地形判断和图解等方式，提升学生的地理思维能力。
通过教学地图阅读的课程，可以训练学生的地理思维，使其能够熟练读懂各种地图和图表，做到地理知识与实际生活相结合。
五、开展地理实践活动地理实践活动可以激发学生的学习兴趣，培养学生的地理观察能力和实践能力。
可以通过组织学生进行地理实践活动，如户外拓展，实地考察，社区调查等，使学生在实际活动中感受到地理知识的实际运用和价值。
浅谈初中地理教学中的几个创新点
浅谈初中地理教学中的几个创新点一、引入实地考察和实地实验传统的地理教学往往停留在课本知识的灌输和理论的讲解上，而忽视了对学生实际情况的了解和体验。
引入实地考察和实地实验成为了初中地理教学中的一个重要创新点。
通过实地考察，学生可以亲自感受地理现象，加深对地理知识的理解。
学校组织学生去附近的河流进行水文观测，可以让学生亲身体验河流的水质和水量，深化对水资源知识的理解。
通过实地实验，学生可以亲自动手进行地理研究，增强对地理现象的认识。
在几个地区的气温、湿度、风速等环境参数进行观测和实验，可以让学生了解地理环境的差异性，增加对地理知识的理解和掌握。
二、引入地理信息技术随着科技的不断发展，地理信息技术在地理教学中的应用也成为了一个创新点。
地理信息技术可以帮助学生更加直观地了解地理现象，加深对地理知识的理解。
利用卫星影像和地理信息系统软件，可以对地理环境进行模拟和可视化展示，让学生更加直观地了解地球的自然和人文环境。
地理信息技术还可以帮助学生进行地理数据的收集和分析，增强学生的实践能力和地理研究能力。
三、引入跨学科教学传统的地理教学往往把地理知识割裂开来，忽视了地理知识与其他学科之间的联系。
而引入跨学科教学成为了初中地理教学中的一个创新点。
通过与其他学科的结合，可以帮助学生更加全面地理解地理知识，增强对地理知识的综合性认识。
在地理课堂上引入自然科学、历史、政治等其他学科的内容，可以帮助学生更加全面地了解地理知识的内涵和外延，提高对地理知识的整体把握能力。
四、引入案例教学传统的地理教学模式往往只停留在对理论知识的灌输和讲解上，而缺乏对地理实践案例的引入。
而引入案例教学成为了初中地理教学中的一个创新点。
通过引入地理实践案例，可以帮助学生更加深入地了解地理知识的应用和实践。
对一些地理环境问题案例进行详细分析和讨论，可以帮助学生更加深入地了解地理环境问题的成因和解决方法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
初中地理教学中的创新点有很多，而以上所说的实地考察和实地实验、地理信息技术、跨学科教学和案例教学仅仅是其中的几个。
初中地理教学中如何培养学生的创造性思维
初中地理教学中如何培养学生的创造性思维【摘要】初中地理教学培养学生的创造性思维能力，必须贯穿于整个传授知识和培养能力的过程中，教师要更新教学观念，改革课堂教学模式，发扬教学民主，培养学生科学的思维品质；引导学生主动探究、深入思考、广泛涉猎、大胆质疑，发展创造性思维能力。
【关键词】初中地理教学；创造性；思维能力；教学方式【中图分类号】g756.2 【文章标识码】a 【文章编号】1326-3587（2013）03-0082-02目前初中地理教学虽然已经实行了新课改，使用新教材，但无论是教师的教还是学生的学，更多地停留在以课本为纲，以传授和掌握地理知识、追求卷面考试成绩为主要目的的传统教学层面。
死记硬背、机械训练、人云亦云的应试教育倾向并未得到根本改变，远没有达到《地理课程标准》提出的“三维目标”要求。
究其原因，主要是教师在教学中受自身素质、传统教学的惯性等因素的影响，忽视了学生的地理思维能力，尤其是对创造性思维能力的培养。
思维能力是智力的核心，创造性思维能力是创新能力的核心，教师必须引起高度关注。
那么，在初中地理教学中如何培养学生创造性思维能力？一、更新教学观念，发扬教学民主，培养学生科学的思维品质“教育是艺术，艺术的生命在于创新”。
21世纪的教师应当走在学生的前列，在更高的起点上不断实现自我超越。
要培养学生的创造性思维能力，教师首先就要有创新思想和创新意识，不故步自封，不墨守成规。
因为学生思维能力与教师创造性教学的水平直接联系，相得益彰。
教师更新教学观念是培养学生创造性思维能力的前提。
1、鼓励学生大胆质疑。
“疑”在心理学中称之为“怀疑感”，是对客观真理的探求，并加以评价的体验。
所以，只有对现有材料的观点、结论善于怀疑，才能创新。
怀疑是发现的设想、探索的动力、创新的前提。
2、引导学生类比思维。
运用类比方式学习就是把地理事物对比参照，从中发现新的东西。
例如在学习了“俄罗斯”、“日本”后。
我首先引导学生对比观察两个国家的工业布局有什么不同，然后启发学生思考讨论两国为什么这样布局。
初中地理实验教学的创新策略
初中地理实验教学的创新策略随着教育改革的不断深入，实验教学在初中地理课程中的地位越来越重要。
通过实验教学，学生能够更好地理解地理知识，培养地理思维，提高解决实际问题的能力。
然而，传统的地理实验教学存在着一些问题，如教学方式单一、实验器材不足、学生参与度不高等。
因此，创新初中地理实验教学的策略势在必行。
本文将从多个方面阐述初中地理实验教学的创新策略，以期为初中地理教学提供一些有益的参考。
一、丰富实验教学内容，提高学生的学习兴趣传统的地理实验教学往往局限于课本上的实验，缺乏创新性和趣味性。
为了激发学生的学习兴趣，教师需要丰富实验教学内容，引入一些有趣的、实用的实验，如观察星座、测量气温、绘制地图等。
这些实验不仅能够让学生更好地理解地理知识，还能够培养学生的实践能力、观察能力和团队协作能力。
二、利用现代技术手段，提高实验教学的效果随着科技的发展，现代技术手段在初中地理实验教学中的应用越来越广泛。
教师可以通过多媒体教学、虚拟现实技术等手段，让学生更加直观地了解地理现象，提高实验教学的效果。
例如，在讲解地球的运动时，教师可以利用多媒体教学软件模拟地球的运动过程，让学生更好地理解地球的自转和公转。
三、鼓励学生参与实验设计，培养学生的创新思维传统的实验教学往往是教师设计好实验方案，学生按照方案进行操作。
为了培养学生的创新思维，教师应当鼓励学生参与实验设计，让他们提出自己的想法和建议。
这样不仅能够提高学生的参与度，还能够培养他们的创新意识和创新能力。
在实验设计的过程中，教师应当给予学生充分的指导，帮助他们解决遇到的问题。
四、开展小组合作学习，提高学生的团队协作能力小组合作学习是初中地理实验教学的一种重要方式。
通过小组合作学习，学生能够相互交流、相互帮助、共同解决问题。
在小组合作学习中，教师应当根据学生的实际情况进行分组，并给予适当的指导。
同时，教师还可以设置一些开放性的问题，让学生通过小组合作的方式进行探究式学习。
如何培养学生学习地理自主创新能力
如何培养学生学习地理的自主创新能力摘要：自主学习是指在教师的引导、启发下，通过学生自主学习来掌握基础知识和基本技能。
积极思维、质疑，开发智力和非智力因素，发展学生自主创新学习的能力，培养学生创新精神和提高学生的创新能力已成为当前学科教学关注的焦点。
探讨在初中地理教学活动中，如何发展学生的自主创新学习能力，提高学习质量，改善初中地理所面临的现状，通过地理课堂教学的改革，使学生学到对终身发展有用的地理知识和技能。
关键词：初中地理自主创新学习内容方法自主创新学习是适应时代发展要求的一种学习方式。
是当前课程改革倡导的学习方式之一。
发展学生自主创新学习的能力，培养学生创新精神和提高学生的创新能力已成为当前学科教学关注的焦点。
《纲要》提出：“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
”针对目前教学现状和新课改要求，地理教师应该引导学生自主创新学习，培养学生的主体意识，让学生学会学习，会学终身有用的地理知识，使学生在知识和技能增加的同时，良好的道德品质观念、实践能力、创新意识得到培养与发展。
那么，在初中地理教学中如何进行创新教育，引导学生自主创新学习呢？一、创设和谐氛围，引导学生自主创新学生的主体性的发挥需要引导，创新就像种子，需要一定的环境，包括适宜的土壤、气候、科学的灌溉、施肥和培养，才能发芽、生根、开花、结果。
教师就是要去创设这样的环境，一种有利于引导学生自主学习，适合培养学生创新能力的环境。
科学实验和人们的生活体验证明，在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子能发挥其最佳水平。
地理课堂应该是师生共同的课堂，每一个人都可以发表他的看法和想法，要学会去理解别人不同的观点和看法，而不应该是讥笑；要学会去帮助别人更正错误，而不应该撒手不管，更不要取笑别人。
并且在要求学生的同时，老师要做到尊重学生、关心每一个学生，正确地引导学生自主创新学习。
初中地理教学中学生创新素质的培养
初中地理教学中学生创新素质的培养创新素质是民族素质的灵魂。
在强调素质教育的今天，培养学生的创新素质已成为各学科教学的中心任务。
在地理教学中培养创新思维，具有独特的优势。
地理课堂教学，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性较强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。
因此，作者根据地理学科的特点，通过提高教师素质，在培养学生创新素质途径方面作了一些有益的探索。
1. 提高教师的创新素质培养具有创新素质的人才，教师的参与与水平的提高是前提。
（1）转变教育观念。
多年来，应试教育依旧如故，题海战术仍然风行，时至今日，基本上没有动摇教育观念，没有改变教育思想。
教学仅注重基本知识的灌输，而忽视了基本技能和智能的培养，忽视了创新思维等创新素质的培养。
时代需要我们培养高素质的创造性人才，高素质高就高在创造性上，也就是创新素质上。
作为一名跨世纪的地理教师，要彻底摈弃应试教育的教学观念，深刻领会素质教育的丰富内涵，更新教育思想，转变教育观念，树立正确的教学观，把教学过程由传授和记忆知识转变为学生发现信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。
只有首先转变了教育观念，才能适应现代教育的需要，才能承担起培养高素质的创造性人才的重任。
（2）改革教学方法。
为应试教育所广泛采用的满堂灌、填鸭式、死记硬背、题海战术，这些教学方法的直接恶果是训练出了相当大一部分高分低能、机械照搬、唯书唯上的专门人才。
教师应以启发式、讨论式、发现式、探索实践式等为主要教学方法。
要确立主人、主体、主角的学生观和能力本位的教学观，营造一个鼓励创新和想像的课堂氛围，创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的学习环境中。
如：上课适当允许学生随时举手提出问题、允许学生和老师争论；课堂提问时经常问你说呢、你认为呢、你的观点呢、你的看法呢、还有不同的想法吗、再想想等，鼓励学生自由地表达自己的观点。
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初中地理教学中培养学生创新能力的措施
发表时间：2018-11-23T11:51:47.647Z 来源：《中小学教育》2019年第342期作者：孙赛华[导读] 老师在讲述初中地理知识时，需要注重提升学生们的创新能力。
河北省承德市滦平县第八中学068250
摘要：一个民族，乃至一个国家想要发展进步，那么创新将是赖以发展的核心内容。
老师在给学生教授初中地理知识的课程时，往往只注重教授课程所包含的知识，忽略了培养同学们的创新能力，这方面的意识不足。
将新课标的改革内容作为基础，以素质教育为发展方向，以新形势为当下背景，讨论如何增强同学们的创新能力以及创新意识，并且解决在初中地理教学过程中学生们在创新能力方面出现的问题，并给予一些有用的建议。
关键词：初中地理创新能力培养建议
创新是一个国家能够发达的重要条件以及核心方向，这个时代是以知识经济为基础的，各国经济实力飞速增长以及社会中存在的激烈的竞争形势，这种情况的发生，让国家、社会甚至个人的成功，都有着创新因素的影响，也奠定了创新的地位基础。
在这个被知识包围的社会，只有创新才能让你在这个有着激烈竞争的社会里站稳脚跟。
所以，地理老师在上课过程中要注重培养同学们的创新能力，注重增加孩子们对发现问题、思考问题、处理问题的意识，让孩子们在创新方面有自主性，增加他们的创新兴趣，让他们从创新的角度出发，对地理知识进行学习、研究，并且可以将其灵活应用。
一、采用创新教学模式，增加学生的学习积极性
老师在给同学们讲授初中地理知识时，如果采取的教学内容不新颖、无味，这会大大降低学生们对学习这门课程的欲望。
所以，若是老师的讲课生动有趣、内容新颖吸引人，学生们对学习这些知识自然有了极大的兴趣，课堂气氛自然就上升了，效果自然增加了。
但是，教师怎样才能实现出这样的教学成效的呢？有些人认为，在讲课前，老师需要认真备课，准备讲课内容。
在备课这个环节中，需要注重教学内容的构建，在知识结构里，需要建立一个系统知识库，将知识一环一环连接起来，方便学生们思维模式的完整建立。
另外，需要改进授课方式，不能只用单一的教学方式，比如采取启发式的教育方式，可以有效地提高学生们的积极性，增加课堂气氛。
总而言之，想要提高学生们学习的兴趣，增加他们的创新能力，就要采用创新的教学模式。
二、通过地理学的知识，增加学生的创新能力
1.合理运用地理图册。
地理图册的功能就是让人们可以直接看出某处所包含的地理事物和规律。
同时他就相当于地理知识的一种语言并且也是第一种。
如果能合理地运用地理图册，学生们就能更好地学到相应的地理知识，同时，同学们对事物的洞察力、思考能力、解决问题的能力都会得到提升。
比如，同学们可以阅读并学习一本关于地理知识的书，通过中国地图上所画地方的地理特征，比如颜色等，通过自己的思考、推断、总结，找出该地的根本特征、类别以及内外的关系。
这在一方面增加了学生对我国地型的了解程度，还能促进他们的思维能力和联系能力。
2.培养学生的对比能力。
地球上所存在的一切都是有联系的。
温度、地域、江河、工业、能源等，他们之间都是有某种联系的，互相约束或是互相作用。
不管怎么说，它具有综合性质。
老师在给学生们授课时，要多用对比的手法，适度地将地理知识整理、综合，给同学们多展示一些生活中的地理信息以及现实生产情况的内容。
例如比较下江和海的特征、温度与气候的特征，找出他们自己的区别与联系，让同学们能够更好地掌握概念知识，有利于增强他们的探究、对比以及综合的能力。
三、将多媒体融入教学中，从而提升学生的创新能力
在以往的教学中，老师都是通过口头讲以及板书的形式给学生授课，这导致学生们的创新能力无法有效提升。
为了改变这一情况，老师可以将多媒体融入到课题中，在讲课时需要用到图形展示时，就可通过多媒体的方式，用鼠标移动点击要讲的内容，让他们看得更直观。
也可采用动画方式，让学生自己填写。
教师将采用直观与理解相结合的教学模式，让同学们正确认识地理图册，在讲课过程中，加入多媒体教学方式，许多地理事物可以立体化地展示给同学，加深同学们对地理知识的理解与掌握，构建有关地理知识的空间概念。
四、鼓励学生的创新思维
在以往的地理教学方式中，一些教师因为自身思维能力不足，从而忽视学生的创新思想，让同学们依照传统的方法跟着老师学习，这使得学生们的思维固定化，思维模式大致相同，没有创新力。
这种情况下出现的人才就不符合新时代国家与社会的人才要求。
所以，在进行新课标改革情况下，老师不能压制学生们的创新思维，学生有了新的思维和思想，老师应该摒除旧思想，鼓励这种情况的出现，不断地培养学生的创新能力。
总而言之，老师在讲述初中地理知识时，需要注重提升学生们的创新能力，根据材料情况进行教学，根据学生们的自身情况，给予适当的读书的教学方式，保证每个学生都能最大力度地挖掘潜能，提高创新能力。
在讲述这些初中地理教学的知识时，老师需要跟上社会发展的脚步，最大程度地激励和确保每个学生的创新思维能力能够提升，通过完善教育制度，制定合适的教学模式与方法，不断提升初中地理课堂教学的质量、课堂教学点的创新以及学生创新能力的提高。
参考文献
[1]赵建青初中地理教学中培养学生读图能力的策略[J].西部素质教育，2016，（21）。
[2]叶存香探讨地理教学策略,培养学生能力[J].中国校外教育，2012，（14）。
[3]高峰新课程理念下的初中地理教学反思[J].学周刊，2012，（04）。