新课标下初中地理创新教学论文
浅析新课程改革背景下的中学地理创新教育论文.doc
浅析新课程改革背景下的中学地理创新教育论文浅析新课程改革背景下的中学地理创新教育论文摘要：文章在简要介绍创新教育对地理教学的重要性的根底上，对于如何将创新教育融入中学地理课堂提出了自己的见解。
要摆脱传统观念的束缚，树立创新意识；在地理教学过程中不断渗透创新的思维；要不断地强化内功，提升教师自身的素质。
关键词：中学地理创新教育新课程学生创新意识的培养是中学地理教学的灵魂，创新能力的培养也是中学生价值取向的教育，是为了帮助学生掌握学科知识、激发潜能、开发创新能力。
创新教育的关键在于不断培养学生的创新意识、创新思维和创新学习，培养学生的创意意识，在学生的各类文体活动和地理课堂教学中培养创新能力和创造力，发散学生的思维，塑造学生良好的人格。
学生在学习过程中能运用已掌握的地理知识，运用创新思维能力迅速地解决实际困难，进而获取地理新知识和创造新事物。
那么如何让创新教育思想融入中学地理课堂，成为本文研究的重心。
由于长期受传统的教育观念、体制、模式的制约，教师过于重视知识传授，却无视了对学生能力的培养，特别是创新能力的培养。
“填鸭式”的教学让学生一直处于被动状态，这种重知识、重考试而轻创新探究的旧教育模式已经严重影响了学生的全面开展，不能适应未来社会对创新人才的需求。
因此，新的教学大纲指出，要改变课程实施过于强调承受性和被动式学习，去除死记硬背、机械训练的现状，大力倡导学生主动参与、善于思考、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。
在中学的地理教育中，学校要树立“以生为本”的理念，要以效劳学生为前提，及时发现学生在学习中的各种困难，并有针对性地帮助学生。
要充分相信和尊重学生的.创新潜力，打破旧的逻辑思维，创造时机鼓励学生的创新，打破对培养学生创新素质的神秘感，使创造力的伟大价值深入到教师的心灵深处，以丰富的地理教学内涵来丰富学生的知识构造，促进创造思维的形成。
地理教学中创新教育论文
浅谈地理教学中的创新教育新课程改革的根本目的是更好地培养学生的社会责任感、创新能力和实践能力。
所以要创新培养模式,深化教学方式方法改革,注重学思结合,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,鼓励学生大胆质疑、营造独立思考、自由探索的良好环境。
而“创新”人才的培养有赖于教育的“创新”。
在初中地理教学中如何实施创新教育,是初中地理教师肩负的重任。
一、改变传统的教学模式，培养学生的创新精神在传统的教育教学中，教师是管理的权威者，是学生学习的主宰者，而学生则处于一种被动的单纯的受教育地位。
这种权威式的教育关系，难以建立和形成良好的沟通和互通关系，学生主体性、学习自主性的发挥难以实现。
变被动为主动，使学生的主动性和主观能动性在学习过程中充分发挥出来，需要教师在教学过程中，对理论的分析符合新时期的理论动向，使学生在思维上有一个全新的概念。
高中地理课“近现代全球气候变暖的影响因素”的教学中，我以启发的方式指导学生阅读《近现代全球年平均气温变化曲线》图，图中仅考虑自然因素得到的气温模拟值与实际的气温变化曲线相近时说明什么道理？（学生回答：气温变化主要受自然因素影响。
）两者差别较大时说明什么道理？（学生回答：气温变化受自然因素和人为因素共同影响。
）单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果能否解释近五十年来的气候变暖问题？为什么？由此你得出怎样的结论？（学生讨论后回答：不能。
因为实际的气温变化曲线比自然变化模拟值高很多。
由此可知，近五十年来的气候变暖主要受人为因素影响，同时也受自然因素影响。
）然后接着提问：人为因素是通过什么方式促使气候变暖的？组织学生收集有关资料并加以讨论。
最后同学们认识到：全球变暖主要是人类活动引起的二氧化碳增多、温室效应加剧的结果。
通过上面的教学过程，可培养学生的创新意识和创新思维。
二、在学法变革中巩固和加强学生的创新基础“培养创新精神”是以基础知识、基本能力、基本观念等为基础的，在使学生获得知识的同时，更要重视培养学生的能力、态度和创新精神。
新课改背景下的初中地理论文2篇
新课改背景下的初中地理论文2篇第一篇一、在新课改教学中应用“互动教学”法随着时代的进步，学生的学习环境也发生了变化，地理课不再是学生获取地理知识的唯一渠道。
所以，地理教师必须转变“教师角色”，改变过去单一的讲授方法，采用“以学生活动为主，教师讲授为辅”的原则，为学生创设各种教学活动。
如实行地理角色扮演活动、地理新闻点评活动、地理新闻发布活动等，尽量让每一位学生都能积极地参与到活动中来，这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够达到教学目的，可谓一举两得。
二、地理教学中要有“情境”导入一直以来，地理教学普遍存有两种导入新课的方法。
一种是“同学们，今天我们讲……”完全是教师讲学生听的单向活动方式；另一种是“同学们，请把书翻到X页……”把地理教学变成了枯燥的文字教学。
这两种导入新课的方法，都会使学生对地理失去兴趣。
实际上，我们在地理课堂教学中导入新课的方法是多种多样的。
比如，在学习“气温随着海拔的升高而降低”这个知识时，我先让学生朗诵《大林寺桃花》——“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”然后让学生讨论为什么会出现这样的情况，以此激发学生的求知欲。
又如，在学习《多民族的大家庭》时，我为学生播放歌曲《爱我中华》导入新课，这是一首大家非常熟悉的歌曲，学生通过歌词“五十六个星座五十六枝花”了解到我国是个有五十六个民族的多民族国家；从“五十六族兄弟姐妹是一家”知道了各民族之间的团结友好；通过“五十六种语言汇成一句话”这句歌词中了解到各少数民族也有自己的语言。
这样的导入，能够激发学生的学习兴趣，使学生的注意力高度集中，对于课堂教学效果的提升有很大协助。
三、新课改地理教学过程要地图化“没有地图就没有地理学”，地图是记录和传递地理信息的工具，是地理学科的一种独特语言，更是学生学习地理的有效方式。
如果地图使用得好，不但能够协助学生理解和记忆地理知识，还能协助学生建立形象思维，提升他们解决问题的水平。
不过，现在的学生学习地理还是停留在简单的机械式记忆水平上，对地图的学习和使用也缺乏良好的学习方法。
新课改下的初中地理论文
新课改下的初中地理论文一、利用问题激发学生的创新思维在传统教学中，教师在实行灌输式教学时，学生在被动情况下往往采用模仿的思考方式，按照教师的思路来对问题实行分析，这就使他们在分析问题时不能灵活使用思维，防碍了创新思维的发展。
在新课改的进程中，教师不但要提升学生的地理知识储备量，还要让学生在学习过程中具备创新性思维，在解决实际问题时能摆脱思维定式的影响，从多个角度来分析问题，提升他们使用知识的综合水平。
在实行问题教学时，教师要引导学生从多个角度分析问题，提升思维的活跃性。
随着新课改的实行，学生在课堂上处于学习主体的地位，在教学中，教师要精心设计问题来激发学生的学习积极性，使他们对问题实行深入分析，提升解决问题的水平。
二、注重地图在课堂教学中起到的作用在初中地理教材中，存有大量的地图，这些地图中包含着丰富的地理信息。
在教学中，教师要利用好地图在地理课堂上的作用，让学生提升读图的水平，通过认真阅读地图，从中挖掘更多的地理信息，使他们在学习过程中体会到成就感，促使学生更积极地对地理知识实行探究。
在初中地理教学中，教师要摆脱让学生实行死记硬背的教学方法，通过地图的直观作用来让他们对地理知识实行理解，把地理理论知识和地图紧密结合起来，在阅读地图时能有效提取有用的信息。
地图是地理知识的载体，通过认真分析地图，能让学生建立对地域的初步理解。
在教学中，教师要利用好地图这个直观教具，并教给学生阅读地图的科学方法，使他们提升地理综合水平。
三、创设生动的教学课堂，激发学生的学习积极性在初中地理教学中，教师要使用丰富生动的教学语言来激发学生的学习兴趣，使他们发挥学习主体的作用，对地理知识实行探究，通过自主学习理解和掌握知识，提升使用地理知识的水平。
（1）使用生动形象的语言来介绍地理知识。
生动、形象的语言能激发学生的情绪，使他们对地理知识产生想探究的欲望，促使学生积极主动地实行学习。
教师在教学过程中要用饱满的精神状态和生动的教学语言来感染学生，使他们对教学内容产生兴趣，快速地进入到对地理知识的探究中。
新课标教学实践初中地理论文
新课标教学实践初中地理论文：一、初中地理教学的现状及特点在以往教学实践过程中，传统的理论知识教学占据了主要课堂时间，很大程度上压缩了能力训练的时间，填鸭灌输式的教学模式覆盖了大多数课堂，导致地理成为了一门只考验学生记忆力的乏味学科，忽略了地理实际应用的重要性。
地理是一门具有很强空间性的学科，缺乏生动形象的教学语言无法激发学生的积极性，枯燥难懂的课本讲授，显然不符合地理教育的初衷。
新课标的革新措施，强调了地理应用技能的培养及思维模式的引导。
具体的说，其独特之处有：第一，发展性;就是以学生对地理的探究意识、实践能力为课程目标，以环境资源的保护与可持续发展为学科使命，借助地理的实用技能服务学生的日常生活。
第二，换位性;新课标下的师生角色发生了本质的转换，教师不再是课堂主导者，学生也不再是被动接受者，教学过程中只有引导者与参与者，促进者与合作者，两者互教互学，教学成为了双向互动、共同提高的学习过程。
第三，主动性;学生在教师创设的良好地理学习气氛下，实现自主分析学习，自主解决问题;教师再从中引导学生领会到掌握地理知识对其日后发展的重要性，并结合多样化的评价手段、激励手段，促进地理课堂教学的效益。
二、新课标下地理教学的目标设置(一)提高学生地理实践能力新课标地理素质教育改革的重点在引导学生重视身边的地理问题，鼓励学生对生活中的亲身经历、体验通过地理学习而得到解决问题的答案，而且对各类繁杂的地理问题能够通过自主检索，将理论知识联系实际运用，成为独立的终身学习者。
例如，在学习自然灾害“地震”的时候，可以让学生自行查阅与地震相关的紧急避险措施学习如何避震，并组织学生模拟灾害来临时的逃生技能，再就各地发生的地震灾害事件展开讨论，让学生体会地理知识其实离现实生活很近，在大自然面前，人类生命又是那么的渺小与脆弱。
(二)引导学生关心地理环境当今社会资讯发达，为人们获取各类信息提供了多种快速便捷的渠道。
初中学生处于思维活跃、好奇心强的年龄段，对新鲜事物、潮流资讯等十分敏感，却很少关心日常生活与环境资源之间的联系，比如说，现在全球关注的人口问题、再生资源与不可再生资源问题、贫困问题、饥饿问题等，或是更细一层的大气污染、臭氧破坏、土壤退化、酸雨肆虐、濒临物种、植被沙化、全球变暖等制约人类发展的环境问题，但这些都是地理学科涉及的重要领域。
初中地理教学方法创新论文
初中地理教学方法创新论文初中地理教学方法创新论文一、利用游戏式教学策略游戏教学策略是教师在进行地理教学中利用游戏活动来促进学生对地理知识的学习。
在这一教学策略中学生是学习的主体，教师组织策划很多和地理知识的相关的游戏活动，让学生参与到这种游戏活动中。
在地理游戏教学中，学生边游戏边学习的方式让学生们的学习兴趣被充分调动，学生在游戏中更加的集中精力，兴趣倍增，例如地理教学课堂的猜谜语游戏，四季如春打一地方的名，学生通过思考最终得到长春的答案，学生加深了对这一地点的记忆，教师还可以组织学生对全国和世界地图进行拼图游戏，通过不断的游戏活动来加强学生对地理事物的认知，锻炼学生们的抽象思维能力，让学生在简单轻松的教学氛围中学习，不断提高学习效率。
二、利用多媒体技术辅助教学现代社会是信息网络化社会，信息技术不断发展进步，也给我们的地理教学带来更多的启示，教师的教学要充分利用多媒体网络技术来促进教学，不能仅仅依靠课本教学来完成教学任务。
利用多媒体技术能够不断创新教学方法，使地理教学内容更加丰富多彩，例如在学习世界七大洲和四大洋时，教师可以利用多媒体呈现七大洲和四大洋的图片和地貌，让学生真正观察到到各个大洋和大洲的分布和地表形态，对这些地理形态有了更加直观的认识，有利于学生对这些地理知识的记忆和认识。
在多媒体教学方式下，教师还可以制作丰富多彩的课件，把学生带人到更加广阔的世界，学生的地理知识也将不断得到拓展。
三、利用师生互动式的教学方法在传统教学模式中，师生之间所表现出的关系往往是不平等的，教师是整个课堂的主题，教师处于高高在上的位置，学生是被动知识的接收者。
但随着新课程改革的不断推动，教师与学生之间侧重对话，师生之间转换成平等的关系，教师在地理教学过程中，师生之间展开平等对话，从而使学生创建自信心，积极参与到课堂学习中。
例如在学习太空知识时，对于月球学生能够多一些的了解，教师可以提问学生，你在日常生活中了解到的月球是什么样的?如果宇航员登入月球，行为举止和在地球上有哪些不同那?学生们会根据在生活中了解到的'，网上查询到的知识积极发言，例如宇航员在月球上会像袋鼠一样走路，而且会随手．举起200千克的大石头等，此时学生的学习积极性会被迅速提高，思维得到打开，在这种师生互动的教师方法下，学生的主体性得到充分体现，学生积极愉悦的参与到地理课程知识到学习中，教师从中加以引导，教学效率将会大大提升。
初中地理教学论文精选4篇
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】内容如下-初中地理教学论文精选4篇【篇一】地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。
教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。
本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。
一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。
在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。
需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。
例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。
这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。
再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。
二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以“学为中心“的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。
在地理课堂中，需要教师将整个教学班分成若干个学习小组，每个小组选一名负责人（组长），在课堂中，教师可以根据教学内容来设计不同的任务，通过给学生布置任务来驱使学生在课堂行动起来，每个小组都能积极思考、勇于发言，小组之间也能相互竞争、督促进步。
初中地理课程教学创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课程教学创新第一篇范文在当今社会，科技的飞速发展使得知识更新换代速度不断加快，对教育也提出了更高的要求。
初中地理课程教学创新正是在这样的背景下应运而生，旨在更好地适应社会发展的需要，培养具有创新精神和实践能力的地理人才。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨初中地理课程教学的创新途径。
教学内容的创新初中地理课程教学内容创新是提高教学质量的关键。
教师应充分挖掘地理学科的内涵，将地理知识与学生的生活实际紧密联系起来，注重培养学生的地理实践能力和创新意识。
具体可以从以下几个方面进行：1.注重地理知识体系的完整性，强化地理学科的核心概念，提高学生的地理素养。
2.融入时事热点，关注国内外地理事件，使学生感受到地理知识的现实意义。
3.增加地理实践活动，如观测天气、调查地形、探访名山大川等，让学生在实践中掌握地理知识。
教学方法的创新传统的教学方法往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态，这在一定程度上限制了学生的思维发展。
教学方法的创新应以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主动性和创造性。
具体可以采取以下几种方式：1.启发式教学：教师通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2.情境教学：创设真实的地理情境，让学生在解决问题的过程中自然地学习和掌握地理知识。
3.合作学习：鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队精神和地理实践能力。
教学评价的创新教学评价是教学过程的重要组成部分，对学生的学习具有重要的导向作用。
教学评价的创新应注重评价的全面性、客观性和发展性，充分体现学生的主体地位。
具体可以采取以下几种评价方式：1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，强调对学生地理实践能力和创新意识的培养。
2.自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
3.多元化评价：采用问卷、访谈、作品展示等多种形式，全面了解学生的地理知识水平、情感态度和价值观。
初中地理课程教学创新是教育改革的重要组成部分，需要我们不断探索和实践。
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新课标下初中地理创新教学探讨
摘要随着新课程标准改革的推进，如何提高初中地理教学的效果成为中学地理教师面临的一项考验。
笔者以一名有着数十年教学经验的地理教师，提出了“地理教学回归自然”、“加强学生参与”、“地理想象力培养”、“多媒体优化地理教学”、“巧用地图教学”等创新的教学方法。
关键字新课标初中地理创新教学
一、引言
随着中考地理考核的弱化和中学生升级压力的影响，各地市教育部门、学校领导、以及学生家长对地理这门学科的认识不够重视，从而影响到初中地理的教学，中学地理教学处于前所未有的低谷状态，更有甚者中学的地理课成为了“识字课”，严重影响了地理教学质量的提高。
二、新课标初中地理课要求
（一）学以致用
所学的初中地理知识能够有效服务于生活，教材上课后题涉及到的如何识图读图，进行基本的时差计算、方向判别都有利于培养学生的地理意识，教材迎合了生活的实际需要，学生能够学以致用，大大减少了学习的枯燥性。
（二）以人为本
新课标注重以人为本，摒弃填鸭式的不良恶果，注重师生互动的亲切导入以达到良好的教学效果，建议的活动部分占据了新教材
的重要组成部分，学生通过积极参与课堂活动，能够培养团队精神以及个人发现问题解决问题的实际能力。
三、目前初中地理教学现状
（一）学校重视不足
部分中学对地理课教学重视程度不够，教学设施滞后。
随意挤压地理课时现象严重，有些学校连最起码的期中考试都被取消，或者干脆不开设这门功课。
（二）师资力量薄弱
初中地理教师队伍构成中师范类地理专业毕业的教师所占比例非常小，普遍存在地理教师专业知识欠缺现象，对地理有关问题没有能认真研究，“照本宣科”仍然是主要的教学手段。
另外，教师年龄结构老化，年轻教师偏少，教学精力严重不足，这种“先天不足”的师资队伍现状严重制约了当前初中地理教学质量。
（三）学生地理学习态度不端正
大多数学生普遍认为初中地理就是门副科，只要靠死记硬背就可以取得好成绩，学习兴趣不高，更谈不上用心揣摩、仔细研究。
四、初中地理创新教学方法
（一）初中地理教学要“回归生活”
学生走进教室以前在日常生活、学习和交流活动中已经形成了自已的一定经验和观点。
新课程强调教育要“回归生活”，即是要将教学内容恰如其分地与学生生活的自然环境、社会环境和文化生活融合。
地理学科教学纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我
以及学生与文化的关系中植根于生活，既是新课改中地理学科追求的目标，也是地理学科的重要特色。
在教学中，对于一些地理常识，从时差到方向判别，从地图上获取信息到从交通图上选择最合理的路线，从天气预报到绘制各种图表等等，可以把学生置于现实生活中去，不只训练了学生的思维能力，地理意识也得以树立。
（二）加强学生课堂参与
教学是以教与学的结合，学生是学习的主体，让学生充分参与到课堂教学中来。
课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。
积极引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解。
必要时，可以让学生自己讲授和演示。
（三）地理想象力培养
由于地理的对象极其广阔，要素异常复杂，难以一一感知，因此，学生在学习地理，获得地理知识时均要借助于想象，想象是获得地理知识的重要方法，也是地理科学发展的重要源泉。
在地理教学过程中，教师要启发引导学生进行各种想象活动，充分运用各种地理图像、模型等，引导学生进行观察，使学生在头脑中形成相关的地理表象。
（四）多媒体优化地理教学
多媒体以大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的。
在地理课程教学中，运用多媒体补充教学内容，不仅能够帮助学生更好地学习和认识地理现象，而且能够让学生在练
习的过程中不断获取丰富的知识和技能，从而起到温故而知新的教学作用。
（五）巧用地图教学
地图是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。
在地理教学中要帮助学生养成读图和用图的习惯，告诉学生读图的时候要格外注意所读图的名称和图例，还要注意图的地理界线和地域范围等。
引导学生有目的的去读图，读图要有重点，观察地图要学会从多角度分析，面对地理现象要积极思考，要慢慢能从地图中提炼出不同的地理事物的不同的特征。
教会学生能够综合运用各类地图去分析地理事物和现象。
让学生面对一组不同类型的地图，教师可以要求学生根据图与图之间的联系提出一些问题。
然后思考针对这些问题如何去运用这些地图提供的信息去解释。
（六）小技巧
教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。
适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，能加深学生对地理知识的理解和运用。
五、小结
初中地理教学创新的探讨是个发展性的话题，随着时代的发展和教学技术的进步，还会涌现出这样、那样的方法。
让学生在教师创设的学习情境中，掌撑地理知识、开心学习、学的轻松、学得快乐。
在“玩中学”、“做中学”、“思中学”，这才是初中地理教学所
要讨论的实质话题。
参考文献：
[1]李彦兵.初中地理教学中学生智能的培养[j].学园.2011（7）.
[2]贾玉静.浅谈初中地理教学方法[j].中国校外教育（理论）.2010（2）.
（作者单位：贵州省关岭布衣族苗族自治县花江镇第二中学）。