如何在教学中培养学生的创新素质
如何在教学中培养学生的创造性思维
如何在教学中培养学生的创造性思维创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力。
近年来，科技创新、教育创新、知识创新的广泛提倡，特别在教育部门，创新教育被认为是素质教育的核心，而创新教育的核心问题，是培养学生的创新思维能力；培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点，因此，培养学生的创新思维能力是时代赋予老师的重任。
一、创新的含义创新实际上就是创造。
创新教育实际上就是创造教育，就是要求培养创造型人才，培养出来的学生都应是具有创造精神或创造能力。
创新精神也好，创新能力也好，创新意识也好，创新思维习惯也好，都离不开人头脑中的思维。
从科学发展来看，所有创造发明无一不是与思维有关，培养学生的创新思维能力，是创新教育的核心，是重中之重。
尤其是对中小学生而言，进行创新教育更要从培养学生的思维能力人手。
马克思说：“科学的教育任务是培养学生去探索、创新”。
一语道出创新教育的实质，今天的青少年是二十一世纪的主人，其人生历程正与我国走向现代化历程同步，因此，培养青少年的创新意识、创新思维、创新能力尤为重要。
二、在教学过程中，培养学生的创造性思维1.发展学生质疑思维在教学过程中，应从小学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，培养学生对所学知识勤于思考、积极提出问题、敢于提出问题着手，促进创新意识的形成，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。
学生如果能对所学知识勇于提问、质疑，就不失为一种有价值的素质。
创设问题情境，诱发思维，鼓励学生质疑问难。
可联系课内、外，本学科及其他学科的知识，不训斥、不敷衍学生的提问。
即使是幼稚可笑的，也不能轻易否定或讽刺挖苦，而应正确引导，耐心解疑。
2.培养学生假设思维科学上的许多发明创造，从开始提出问题到解决问题都有这样一个过程，即对发现的问题先进行假设推断，然后通过检索有关资料或实验、实践，进行探索验证，以寻求正确的答案；通过发散聚合，最后获得发明创造的成果。
所以，这种假设与推断的思维能力，也是培养学生创新思维能力不可缺少的重要环节。
教师要注重培养学生的创新能力
教师要注重培养学生的创新能力创新能力是当今社会对于学生的一个重要要求，它是指学生在解决问题、应对新环境和面对未来挑战时，所展现出的创造性思维和创新的能力。
作为教师，注重培养学生的创新能力是一项重要的使命。
本文将从培养学生创新意识、提供创新的学习环境和引导学生创新实践三个方面，探讨教师如何注重培养学生的创新能力。
一、培养学生创新意识创新意识是学生创新能力的基础，也是学生通过创新解决问题的主要动力。
教师可通过以下方式培养学生的创新意识。
首先，注重激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过课堂讲解、实践活动和案例分析等方式，引发学生对新事物和未知领域的兴趣，培养他们对问题的探索欲望。
其次，鼓励学生提出问题和质疑现状。
教师可以提供一个宽松的学习环境，鼓励学生主动思考，勇于提出问题和对传统观念进行质疑，激发他们的思辨能力和创造力。
最后，引导学生进行多元思维的训练。
教师可以组织一些关于创新思维和解决问题的活动，培养学生批判性思维、系统思维和逆向思维等多元化的思考方式，从而开阔学生的思维边界，增强他们的创新意识。
二、提供创新的学习环境创新的学习环境是培养学生创新能力的重要保障和条件。
教师可以通过以下方式提供创新的学习环境。
首先，倡导团队合作和开放式学习。
教师可以组织学生进行小组活动，促使学生相互协作、分享知识和经验，培养学生的合作与沟通能力。
同时，鼓励学生参与到开放式学习中，通过自主学习和自主探究，培养学生的自主创新能力。
其次，提供多样化的学习资源和工具。
教师可以利用多媒体技术、网络资源和社交媒体等现代化的教育工具，为学生提供多样化的学习资源和信息，扩展学生的知识面和视野，并激发学生在知识探索和创新实践方面的兴趣。
最后，鼓励学生进行开放性的课题研究和实践活动。
教师可以引导学生选择感兴趣的课题进行深入研究，并提供必要的指导和支持，鼓励学生进行实践探索和创新尝试，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
三、引导学生创新实践创新实践是学生创新能力的关键环节，通过实践活动，学生能够将创新意识转化为创新行动。
如何在物理教学中培养学生的创新素质
物理 学 中有 很 多 问题 ，运 用 逆 向思 维 可 以启 发 学 生 从 相 反 的方 向 ， 问题 的反 面思 考 而 得 出 结 果 。 也 是研 究许 多物 从 这 理过 程 和 结 论 的科 学 思 维 方 法 。如 ， 摩 擦 力 的 方 向 判 断 ， 静 学 生 对 物 体 相 对 运 动 趋 势 难 以 “ 摸 ” 可 进行 逆 向思 维 引 导 ： 捉 。 若 接触 面是 光 滑 的 ． 物体 会 向什 么方 向运 动 ？ 而 得 到 这 个 相对 从 运 动 方 向 就是 物体 相对 运 动 趋 势 的 方 向 。 在 这 些 问 题 的研 究 过 程 中 ， 生 的 逆 向思 维 、 想 思 维 能 力 得 到 培 养 ， 有 效 地 学 猜 可 提 高创 造 思 维 能 力 。 ２跳 越 常规 ， 高 学 生 求异 思 维 能 力 。 ． 提 在物理 学中 ． 念和规 律都 是建 立在实 验基础 上 的 ， 概 照 常 规 进 行 操 作 后 ． 借 此 让 学 生 思 维 再 “ 一 跳 ” 教 师 超 常 应 跳 ， 规 设 疑 问 启 迪 ， 学 生 进 行 求 异 思 维 ， 养 学 生 创 造 思 维 能 使 培 力 。如 ， 测 定 小 灯 泡 功 率 的 实 验 教 学 中 ， 预 设 的 范式 进 行 思 维 和 解 决 问 题 。 当学 生 提 出 新 颖 、 古 “ 怪 ” 问题 或 没 有 按 “ 规 ” 法 解 决 问题 时 ， 常 得 不 到 教 师 的 常 方 常 的鼓 励 ， 至 遭 到 批 评 ， 至 于 这 种 求 新 、 异 、 立 思 考 的 动 甚 以 求 独 机 逐 渐 消 失殆 尽 。 在教 学 中 教 师 要 力 争 给 学 生 尽 量 多 的 思考 时 间 和 空 间 ， 励 提 出不 同见 解 、 颖 的 问 题 和 别具 一格 的解 鼓 新 题 方 法 ， 势 利 导 培 养 学生 求 新 求 异 的思 维 动 机 。 教 学 中设 因 在 计 一 些殊 途 同归 的 问题 ， 有 一 题 多 问 、 题 多 变 、 题 多 解 、 还 一 一 多题 一解 等 问题 ， 疑 能够 启 迪 和 培 养 学 生 的创 造 思维 能 力 。 无 二 、 断 启 发 学 生 的创 造 思 维 不 强 烈 的创 新 意识 仅 仅是 创新 素质 的起 点 。创 造 思 维 才是 创 新 素 质 的 “ 核 ” 创造 思 维 ， 依 据研 究 对 象 所 提 供 的 各种 内 。 是 信 息 ， 人 们 的 认 识 打 破 常规 、 求 变 异 、 索 多 种 解 决 的新 使 寻 探 方 案 或新 途 径 的思 维 方 式 。 物 理 教 学 中 ， 师 要 在 置 疑诱 导 在 教 上下 工夫 ， 生 则 要在 深思 、 顿 悟 ” 显 本 领 。ｍ 学 “ 上
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力一、信息技术教学中培养学生的自主学习能力应从以下方面做起：1、不拘泥于传统教法，锐意创新精讲多练。
信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，不要拘泥于传统教法，要把学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力。
团结协作。
自主学习型课堂强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。
小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3—5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。
2、以任务驱动为教学原则，注重学生的个别差异所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。
由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的个体差异，决定了信息技术教学也要因材施教。
对于那些“吃不饱”的学生，教师要介绍各种有用的书籍给他们，并让他们在教师的指导下，进一步实践提高。
而对那些“吃不了”的学生要因势利导，及时巩固。
3、正确引导，学以致用，将信息技术作为学习工具，拓宽知识视野学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。
在自主学习过程中，有效地利用信息技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。
信息技术课以其独特的时代性和先进性尤其应该让学生去“学习”去“创造”充分让学生自悟、自得。
因此，在信息技术课教学中，都应充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。
以利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握信息技术教育的主动性，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，取其精华，去其糟粕，引导学生正确利用网上信息，转而应用到科学文化知识的学习上。
浅谈化学教学中如何培养学生创新素质
浅谈化学教学中如何培养学生创新素质丁宝新随着二十一世纪的到来，人类正进入一个新的经济时代——知识经济时代，能否接受未来知识经济的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。
江总书记明确指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
观察是创新的入门阶段。
要创新就要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。
要创新就要给学生造就一双“慧眼”，学会观察，掌握观察的方法，培养学生敏锐的观察能力。
观察能力是有效探索世界、认识事物的一种基本能力，是创新活动能力发展的基础。
化学变化过程大都伴随着形、色、态、味、溶解性的变化，又有气体的生成或沉淀析出，或是光、电、热现象。
可以说化学变化的全过程都呈现着丰富生动的直观形象，是培养学生观察能力的好素材。
在平时教学过程中，要充分利用化学实验或其它直观条件激发学生的观察兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧密地结合起来，使学生养成良好的观察习惯。
培养观察能力应做到以下几方面：第一，培养学生良好的观察品行，端正观察态度。
无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟，粗枝大叶不行，粗枝大叶往往会丧失新发现的良机。
例如：做镁条燃烧的试验，学生刚看见镁条时，就不由自主地说镁条是白色的，这种判断是不准确的，我们再细致地观察，会发现镁条是银白色的。
第二，在教学中应教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察程序，提高观察效率。
如在引导学生观察实验仪器时，要求学生弄清实验仪器的各结构名称、使用方法与使用条件；观察实验现象时，要求学生从整体到局部，从静到动，从反应物到生成物的状态，要弄清观察对象的主要特征及变化情况，引导学生从化学现象中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
第三，注重课堂实验的观察。
初中化学课堂演示实验和学生实验较多，让学生注重课堂实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。
在做实验过程中，让学生来归纳总结实验现象，自己完成学生实验的报告填写，可以帮助他们提高观察能力。
在美术教学中如何培养学生创新能力
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如何在教学中注重素质教育培养学生的创新精神
如何在教学中注重素质教育培养学生的创新精神在教学中注重素质教育培养学生的创新精神教育的目的在于培养学生全面发展的人才，而素质教育则强调培养学生的综合素质和创新精神。
在当今社会，培养学生的创新精神尤为重要，因为创新能力是未来职业发展和社会竞争的核心要素。
那么，如何在教学中注重素质教育，进一步培养学生的创新精神呢？本文将从培养学生主动思考能力、引导学生独立探究和鼓励学生创造性思维三个方面进行探讨。
一、培养学生主动思考能力在课堂教学中，教师应该注重培养学生的主动思考能力。
传统的教学方式往往是教师一言堂的讲解，学生则只作被动接受的角色。
这样的教学方式很难激发学生的创新意识和创新能力。
因此，教师应引导学生思考，提出问题，鼓励他们提出自己的见解和解决问题的方法。
这样可以激发学生的创造力，培养他们主动思考和解决问题的能力。
二、引导学生独立探究创新需要学生有独立探究的能力。
在教学中，教师应该引导学生进行独立探究和学习。
例如，在科学实验课上，教师可以提供一个实验任务，并让学生自己设计实验步骤、进行观察和实验数据的分析，最后总结实验结果。
这样的实践活动能够培养学生的观察力、实验能力和解决实际问题的能力，同时也激发了学生的创新思维。
三、鼓励学生创造性思维创新精神离不开创造性思维。
教师在教学中应该积极培养学生的创造性思维。
例如，在语文课上，教师可以让学生进行创意写作，鼓励他们发挥想象力，自由发挥，写出独特的作品。
此外，在艺术、音乐、体育等课程中，教师也应该鼓励学生自由创作，激发他们的创新潜能。
通过这样的课程设计，学生将能够培养创造性思维，培养他们的创新能力。
总结注重素质教育并培养学生的创新精神是教育的重要任务。
在教学中，我们可以通过培养学生主动思考能力、引导学生独立探究和鼓励学生创造性思维来实现这一目标。
只有这样，我们才能培养出具备创新能力的人才，推动社会的进步与发展。
如何在数学教学中培养学生创新素质
如何在数学教学中培养学生的创新素质21世纪将是日新月异,百舸争流的时代,在这个时代潮流中,谁能坚持创新,勇于创新,谁就能迎接知识经济的挑战。
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨。
以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。
在数学教学中培养创新素质,具有独特的优势。
数学亦是多种学科的整合,涉及人文科学和社会科学多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生的质疑、探究、想象和创造的欲望。
因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的数学才能,而且能养成学生超越自我勇于创新的品格。
一、激发学生的创新意识。
创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向,愿望和动机。
创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在的动力,是形成创新素质的起点。
1、要营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。
有人认为学生年纪小,想问题欠全面,思想不够成熟而忽视对他们这方面的关心、知道和教育。
恰恰相反,创造性思维的训练就应该从小开始。
创新意识也应及早着手培养。
青少年学生中蕴藏着巨大的创造潜力,如果不去开发,那永远是一种潜在的力量。
邓小平同志的“三个面向”需要我们培养和造就大批的富有创新意识的开拓型人才。
家庭、学校、社会要营造良好的创造性环境,尽可能多的给学生提供锻炼的机会。
家庭、学校要建立民主、平等的人际关系,给学生充分发表自己独特见解的自由和权力,任何不同意见都应得以发表,都可以相互辩论,在民主中求真知,培养学生积极探索的精神,使他们能用科学知识武装头脑-,能用科学的规律发现问题、解决问题。
教育要面向现代化,把课堂教学与社会实践结合起来,在课堂教学中尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新。
创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,驰骋想象,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。
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如何在教学中培养学生的创新素质
如何在教学中培养学生的创新素质
21世纪，谁能勇于创新、坚持创新，谁就能适应未来知识经济的挑战。
在课堂教学的过程中，地理教师应该大胆放手，围绕地理的主干知识，提出一些有利于激发学生探究欲望、激励学生创造性思维的问题，让学生在探究中自己得出结论，培养学生的创新能力与创新思维。
一、高中地理教学创新的理念高中地理教学创新就是培养学生具有创新意识、创新精神和创新能力的教学过程，并以此为基础达到全面培养人才和实现人才全面发展之目的。
1、地理教学创新的目标地理教学创新的基本目标，对于学生个体而言，应该受到足够的地理知识教育和相应的地理应用教育。
地理应用教育包括从事社会工作所具备的地理技能、创新意识和创新能力。
对于整个社会而言，应使学生素质、技能和创新能力所形成的劳动者的知识结构与社会产业结构相适应，并能对社会产生结构的动态变化有一定的适应能力。
2、地理教学过程的创新地理教学过程创新的特点是教学方式具有启发性和多样性；能诱导学生独立思考，鼓励学生积极参与；能给学生思考和创新提供宽松的环境氛围和更多的机会，增强他们对地理知识消化性的理解，逐步形成创新意识和创新技能，培养学生的创造能力。
理解是对所接受知识的理性认识过程，是对感性材料进行分析、综合、判断、推理的过程。
在地理教学创新中，由于评价制度的改革，记忆不再处于主导地位，创新才是目标。
因此，地理教学创新应该是学生掌握良好的学习方法，使学生对地理知识规律、原则有深刻性的理解，为创新思维奠定了良好的基础。
二、培养学生的创新意识教师在地理教学活动中，一定要注意观察学生的心理状态，不仅要用爱心去开启学生心灵的窗户，尊敬学生的人格和创造精神，激发学生的求知欲和创造欲；还要善于引导学生自我激励，发挥创新能力，提高创新意识。
1、营造有利于学生创新的课堂氛围课堂教学中，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。
要创设民-主、平等、自由、和-谐的教学氛围，让学生的心理处于一种轻松愉快状态，积极思维，弛骋想像，打破陈规，敢于标新立异。
如：课上要允许学生和老师争论，允许学生随时举手提问题；用尊重学生的言语，鼓励学生自由地表达自己的观点。
一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，赞扬学生的新观点，让学生
体验创新的喜悦。
即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。
尽量消除学生怕答错的思想负担。
例如，在讲“环境和环境问题”时，提出下面问题：（1）人类所产生的垃圾最终到哪儿去了？（2）垃圾是放错了地方的资源吗？（3）为什么地球上垃圾并没有堆积成山？（4）哪些污染损害了你的健康和生活？（5）人是世界上最濒危的动物吗？通过这些问题，鼓励学生展开想象，无拘无束地表达自己的观点和想法。
教师要及时地以“很好”、“很有新意”、“你真会动脑筋”、“你的想法很新颖”等语气赞扬学生的新观点。
一定不要轻易否定，以免伤害学生的自尊心和自信心。
最后教师通过与学生互相交流探讨，得出合理的结论。
2、激发学生的学习兴趣兴趣具有一种巨大的推动力，它可以激发人的想象力和创造力。
当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。
为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力。
同时，还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。
要采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。
如：创设情景、巧妙设疑、艺术语言、演讲辩论、联系时政热点等激发学生的认知兴趣。
3、激发学生的创造动机心理学上说：人的活动都是在一定动机支配下进行的。
正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。
在地理教学中，要让学生懂得创新的重要意义：创新不仅是时代的呼唤，也是学生个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。
21世纪的人才标准不但要求知识渊博，而且需具备创新精神和创新能力。
一个国家拥有创新人才多少，将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。
当学生明白了创新的意义后，他们就会产生强烈的创造动机和责任意识，自觉地为美好的人生和为中华民族的全面振兴去创造。
三、学生创新能力的培养1、培养研究性学习习惯研究性学习是学生运用所学的基本知识，研究实际问题，获取新知识，从而提高他们研究问题、解决问题的能力的一种学习方式。
开展研究性学习是培养学生实践能力、创新能力的一条途径。
高中学生已具备开展研究性学习的潜能，因此，在高中地理教学中应培养学生开展研究性学习的习惯和能力。
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