后进生类型4篇
后进生的培养4篇
后进生的培养4篇后进生的培养第1篇一、激发兴趣理解能力差、对知识感到乏味，并且对学习没有兴趣是后进生的共同特点。
他们绝大部分水准基础理论水平很低。
为此，在教学中我注重注重合理压制教学进度，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。
语文学术研究以实用为基础，不像数学可以“举一反三”、“举少胜多”，教学中要指明语文学习特殊而上应具体的目标，要求后进生只要掌握、运用一定数量的词汇，可以说基本的交际口语，其他人会选择能表达真情的话赞赏别人，会写一些常用应用文，如请假条、留言条、通知等就行了，这样降低目标才能使其感到成功的喜悦，产生学习和实际运用的善用兴趣。
课堂上后进生的表现和练习选修课测试方法的结果等，提供更多都给教师提供了大量的反馈信息。
根据这些信息，我及时主动调整教学节奏及深浅度，对他们学习中出现的问题主动及时予以纠正，并有针对性地辅导答疑，有效率缩小后进生的数量。
二、树立信心信心是学员成功的基础。
教师在对待后进生方面首先要树立起自身的信心。
要坚信没有教不好的学生，只有不会授业的老师。
要看到后进生不仅有进步的心态，也有进步的渴望。
教师只要循序渐进，脚踏实地，与他们交朋友，一定能取得较好的效果。
其次，要树立起转化后进生的信心。
虽然这部分学生这样一来身上存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目耐人寻味的“闪光点”，教师应抓住有利时机，适当加以表扬、鼓励、循循善诱，扬起他们积极向上的风帆。
再次，要帮助后进生树立起自信心。
这部分学生对自己的行为往往缺乏和约束力，想甩掉“后进生”的帽子，将学习成绩赶上去，但常感到遗憾力不从心，失败过多愈来愈缺乏自信。
近些年来鉴于他们长期以来心里处于被压抑状态，我们需要有不断地向他们传递“你有能力”、“你能取得进步”“你不比别人差”等信息，善于发现他们的每一点滴进步，大力提倡他们每一个如愿以偿人细微的成功之处，开创机会让他们展示，利用他们的各方面优点促使其他方面成就发展，从而帮助他们建立起自豪感。
后进生过程及效果4篇
后进生过程及效果4篇后进生过程及效果第1篇一、指导思想：转变后进生是教育中的工作中重要环节，转化一个后进生所做的工作量是很大的，比培养一个尖子生的工作量要多的多，也难的多，书本知识要花费教师的大量精力和时间。
二、学情分析：本班大多数学生学习数学的积极性较高，数学思维能力强，学习成绩较好，但是学习也有部分学生学习基础差，计算能力差，学习习惯不好，经常不完成作业，成绩不好。
教员必须更加努力，必须树信心，争取时间，采取相应一定的措施来帮助他们改正学习态度，讲究学习方法，快步提高成绩。
三、转化目标1、加强对素质教育内涵的素质教育表述，树立正确的教育观。
2、以成人教育教育为切入点，努力实践后进生转化工作的新路子。
3、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。
4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。
四、主要措施：1、认真研究学情，关注他们的学习动态，辅导做到心中有数，有的放矢。
2、全力学习新的课程标准，耐心细致入微的引导他们，了解他们的学习氛围，因材施教，因人施教。
3、实施培优补缺党务工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。
4、及时发现问题，及时采取不救措施，作业采用面批形式为主。
5、爱护学生，突现学生的主体作用，关心他们的学习和集体生活，以引导为主。
6、多给后进生一些真爱，多给他们多一点理解思考和尊重。
多给他们利斯涅关心和体贴。
更少鼓励和表扬，少一点惩罚。
7、多与家长联系沟通。
后进生过程及效果第2篇一、指导思想为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。
在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。
本学期，根据一年级学生刚入学的特点制定如下：二、学困生形成其原因情况分析1、后进生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响人格特质着孩子的健康成长。
2、后进生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。
后进生原因分析4篇
后进生原因分析4篇后进生原因分析第1篇（一）学校教育归因分析１．错误的教育观念制造了后进生当今我国的教育并未彻底地从应试教育的误区走出来，小学教育仍围绕着升学这一硬指挥棒转。
分数不仅成了学生的命根，也成了教师、学校的命根。
这就导致一些教师和学校只注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展。
甚至放弃一些基础差的学生的教育，时间久之便沦为后进生。
２．教育方法失当逼出了后进生在平时的教师与朋友的交谈中，我发现对教师错误的教育方法提出批评。
这些错误的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；动骂动打，不讲师情；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；强其调班，发难校长；弃之不管，任其东西上述种种，直接带来的是师生的对立，把站在后进边缘的学生逼进了后进生的群体。
（二）家庭教育归因分析１．错误的学习目的教育由于家长对子女的错误的学习目的教育与引导，从而导致子女成为后进生的。
４０岁以上的家长多以文革后对艰苦岁月的体味去教育子女升学；４０岁以下的家长则多以对市场经济大潮冲击的体味去教育子女赚钱。
在这种教育下，使有的埋头苦学而不思品德端正，有的苦学不成便自暴自弃，有的干脆不学而去逛市场，与不三不四的人交朋友。
２．父母教育方法不当一般来说后进生的家长是教不得法，娇严失当。
有的家长过分宠爱自己的子女，捧他们为掌上明珠，把他们当作小皇帝、小公主，娇生惯养、包庇纵容、放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有恨铁不成钢的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些学习无用的思想等。
这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。
３．家长自身不完善父母自身不完善导致孩子后进。
一表现为父母经常吵骂、大打出手，从而导致子女对爱的失落，对生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二表现为父母缺少对人生的正确追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，从而导致子女对学习的淡漠，不思进取；三表现为父母生活的不检点，或追求吃穿打扮，或与婚外恋人厮混从而导致子女不想学。
后进生表现及原因4篇
后进生表现及原因4篇后进生表现及原因第1篇在初中数学教学中。
由于学生的个体差异、学习方法的改变和外界因素的干扰等多方面的原因，学生的两极分化现象很严重。
数学优等生在减少。
后进生在增多。
如果教师不进行及时的引导。
一定会出现很多不良效果。
后进生的学习成绩比较差，而且进步很慢，他们上课听课精力不集中，接受能力差，平时作业都是抄袭来完成任务，学习没有一点积极主动性。
面对这样的学生，教师的教学任务就会加重，因此对后进生的转化就是解决问题的关键。
原因：(1)主观性。
学生的自觉性比较差，意志很薄弱。
意志力是学生学习能动性的体现。
学习活动就是要求学生不断克服学习中遇到的困难。
增强学生学习的独立性。
在学习中，有的学生适应性差，有的学生适应性比较强。
适应性差的学生遇到挫折就想退缩，丧失学习的信心，所以学生的学习成绩就会下降。
学生在课堂上对教师提出的问题不予考虑，对老师布置的练习也漠不关心，没有真正投入到学习过程当中，缺乏主动思考的精神。
对于不懂的问题不去钻研或者请教老师和同学。
而是马虎应对，不寻根问底。
(2)学生缺乏责任感，在解题的时候没有逻辑性，不能正确运用定理和公式。
不重视考试。
缺乏竞争意识。
对于考试的态度是可有可无，不认真复习，考场上临时发挥。
考后也不会总结和反思。
这就造成了误差积累，这样学习丧失了信心，学习更加困难。
(3)学生基础差，不认真分析教材，总结不出来教师的知识结构的形成过程，也找不出问题的重点，自己都不知道自己掌握了哪些知识，不清楚哪些知识，也没有问题提出，更不能解决实际问题。
没有形成系统的数学知识结构，不能为连续学习提供必要的知识基础。
所以，学生对学习的内容都达不到规定的要求，不能掌握所学知识。
这就造成了学生在学习过程中产生了薄弱环节，导致学习分化。
(4)缺乏学习的兴趣。
学生对某个学科产生学习兴趣的时候，他就会产生掌握知识的动力，集中自己的注意力，积极行动。
从而提高自己的学习效率。
所以，如果学生不能掌握所学的知识。
班主任后进生转化记录4篇
班主任后进生转化记录4篇班主任后进生转化记录第1篇一. 案例对象学生王正耘：父母均有工作，家境尚好。
自06年9月进入学校至今，该生就一直在我所带的班级。
王正耘同学性格外向，极有幽默感，在同学中人气很高，但是自我约束力很差，无论在纪律还是在学习上都很懒散。
高一上学期时，该生经常因迟到、吃零食、留长发、上课睡觉、不佩戴胸卡等违纪问题而被扣分;学习上，上课经常开小差，睡觉，很少认真听讲，很多科目的作业也总是应付完成，每每考试，成绩排名根本都在最后10名之间徘徊。
通过与该生家长的电话沟通我了解到，王正耘的父母对儿子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使该生养成了懒散贪玩的习性。
根据该生的情况，在高一下学期初，我就制定了初步鼓励工作方案，以期通过有准备有方案多方位鼓励对该后进生进行疏导和转变。
(一)方案制定的思想根底鼓励方案必须让学生体会到自我实现的快乐，以期用人的自我实现需求来激发学生自我约束积极上进。
(二)方案内容：第一步，经常找该生谈心聊天，从目前的学习压力，竞争压力和将来的就业压力等方面给其制造心理压力，以帮助其找寻学习动力。
第二步，给学生施加学习压力，强迫学生投入英语学习(本人所教科目为英语，而该生英语根底很差)。
在课堂给学生布置简单问题让学生解答，在协助其完成问题厚予以表扬和鼓励。
第二步，布置坐在他附近的班干部及时对他的日常学习进行催促和鼓励。
第三步，安排学习成绩较好有热心的同学，在学习上引导和帮助他。
第四步，与家长保持电话联系，将该生在学校好的表现和进步及时告知家长，让家长从家庭方面给予鼓励。
第五步，在生活方面多给予关心和保护，经常嘘寒问暖，关心他的课余生活是否充实，作息时间是否合理等。
(二)方案的实施起初在找王正耘谈话之前，我就预料到他会很拘谨，因为他知道老师不喜欢爱违纪捣乱学习成绩还很差的学生。
为了排除他的紧张和顾虑，也为了让我们的谈话能够在轻松协和的气氛中展开，我选择了边散步边谈心的谈话方式。
后进生定义4篇
后进生定义4篇后进生定义第1篇“后进生”是“差生”的代名词。
“差生”这个名词，缺乏对学生人格尊重，因而在我国常称他们为“后进生”或“学困生”等等；“后进生”问题，历来就是我国教育中普遍存在的问题，同样也是实施改革中一个不容忽视、不容避免的问题。
目前，国内外的研究中通常把学习后进生的细项标准界定为：情绪消极，不思进取，品性修养与一般学生存在较大差距，在行为上多次违反中小学生守则与社会行为准则，存在较多与身份不相符的问题行为，学习成绩不佳，且成绩大大低于自己的智力稳定度。
在教育大词典中对“学习后进生”是这样定义的：“是指由那些在学习成绩、思想品德、组织纪律等诸方面或某方面暂时落后的且在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。
思想品德发展上距离教育目标的要求较远，在思想行为上用存在不法行为较多的缺点，在知识能力、方法技巧等结构性及要素的融合方面存在着偏离常规的要素缺陷，智力得不到正常开发，学习进步较慢，考试分数偏低或思想品德一时养成不良，不能达到教学大纲规定的既定要求，需要有通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。
形成原因有家庭、社会环境消极影响、教育故意或者心理障碍等。
”他们具备一个大学生应具备应的基本条件，但又有别于某些遗传的或生理因素造成的智力各种因素超前、反应迟钝、孩子气等等的学生，也不是已走上犯罪道路具有“反社会行为”的问题学生。
可见，后进生具有其最显著的“双向性”特点，即虽相比之下但能进步。
后进生是相对而言的，在教育中，后进生一般是指品德发展不高较差或品学皆差的学生，这些人在班内人数虽少，但破坏的能力比较大，影响面比较广，若没有采行正确的教育对策，不仅不利于该本人的身心健康发展，也不符合我们制订的“教育要面向全体学生，使所有学生都得到全面发展战略”的新课程的宗旨。
后进生定义第2篇所谓后进学生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及的要素融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和课程内容得不到正常开发，明确规定不能达到教学大纲规定的基本要求，或者在会考、高考中达不到学校的质量要求，需要通过有可操作性针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。
后进生的原因4篇
后进生的原因按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________后进生的原因4篇后进生的原因第1篇一、家庭环境依照心理学的研究成果来看，一个人的心理健康首先决定于遗传的因素。
其次，影响最大的后天环境当属家庭环境。
按照弗洛伊德的阐释，一个人的心理问题，即便是成年后的，其原因皆可追溯到童年时代。
童年时代成长的环境，最主要的就是家庭环境。
近年来，家庭环境的问题不断凸现出来：如父母离异，缺乏舐犊之情，本班有五个孩子家长离异，孩子有的跟着妈妈，有的跟着爸爸，还有一个和爷爷奶奶生活。
单亲家庭的女孩霸道、任性、早恋……；男孩则没有目标、沉迷游戏、封闭内心、过早的对社会失去信心。
再如家长教育方式不当，所谓的放羊式教育，其实就是不负责任的任由孩子我行我素，直至父母彻底招架不住孩子，才发现问题的严重性；还有家长本人有恶习，如酗酒、赌博、作风不正派等；家长本人心理不健康，把孩子当做发泄对象，把自己未能实现的理想愿望等强加给孩子等。
二、学校原因我国是一个重视教育的国家。
从教育诞生的那天起，素质教育就成为人们自觉与不自觉的追求目标。
然而在高考压力下，在偏面追求升学率的情况下素质教育成为了一句空话。
在大量的习题精选、同步练习、题库之中逐渐丧失了求知的兴趣和欲望，有的学生迫于各种压力而在学校混日子，还有的逃走、出走等形式以示不满和抗争，成为了问题学生。
再如，教师综合素质不足以指导、教育孩子；师生之间缺乏沟通；教师疏于管教和关心孩子；教育方法不科学（强迫、专制、讽刺、歧视……）等。
三、社会环境不良的社会环境、对“问题学生”来说简直是“事实胜于雄辩”；学校不允许进网吧，可学校外面就有网吧；学校不允许抽烟，可学校外面的店铺就专门卖烟给学生……久而久之，虚幻的世界比真实的更为真实，有的人甚至不愿再走出虚幻，使后进生队伍不断的膨大。
后进生的原因第2篇(一)学校评价方式和教师教育观念落后学校是实施素质教育的主要场所，学校教育的正误与成败，对学生各方面的成长都产生重大影响。
如何后进生4篇
如何后进生4篇如何后进生第1篇在一个班里进行教学的时候，总会有一些成绩好也听话的学生，当然更少不了哪些学习差还爱捣乱的学生。
作为一个教师，每个都不能少，所以让优生更优差生变优是每个老师都该做的。
1.对于后进生，需要有耐心去教导。
因为学习不好的学生其实在听课的时候会有很多的问题，进度也不会说像优秀生那样快，同样的问题学霸一看就会而学渣来说却要学好久。
所以需要较大的耐心，去一点点的引导他们。
2.对于后进生，要给与尊重。
后进生在很多情况下都有一种自卑心里，虽然有些外表上看的无所谓，但是对于学习这方面孩子还是觉得自己差的。
所以在教学的时候不能因为他们是后进生就对他们呵斥、不满，要予以尊重。
而且尊重是相互的，你尊重他，他相应的也会去尊重你。
3.对于后进生，善于发现他们的发光点和长处。
每个人的生活都是两方面的，后进生可能学习上差了些，但是在其他方面例如体育啊，说话啊等方面也会有一些闪光点，多发现他们的长处，给与他们一个展示的平台。
4.对于后进生，要努力让他们学会自信。
因为长时间的学习差日积月累在很多时候都会有些自卑，老师可以去发现他们的长处给他们一个展示的时机，拉动他们的积极性提升自信心。
5.对于后进生要激发他们的学习动机让他们主动去学习。
教学的目的本来就是主动学习的过程，要给他们一种鼓励和关爱，让他们感觉到学习的快乐。
6.多组织一些活动，学校里面学习成绩差的和学习成绩好的融入的圈子会有差异，可以多组织一些活动让班级里的气氛以及学生的关系变得更加融洽也有助于学生的多方面学习。
如何后进生第2篇后进生在现实生活中，一般认为是纪律差，学习不努力，考试成绩低下者，其实，后进生不是天生就后进，实际上，人的天赋素质并没有多大区别，一个人的成就如何，并不取决于先天所赋予的才能，而是在漫长的人生中是否做到勤奋读书，刻苦攀登，正如马克思所说：在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光芒的顶点。
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后进生类型4篇后进生类型第1篇随着教育改革的加强，全面推进素质教育已成为我国当前教育发展的根本任务，如何尽快实现素质教育的“两全”。
即“面向全体学生，并使学生得到全面发展”，已成为教育界亟待深入研究的课题。
其中，在中如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面发展、全面提高，这是当前每位教师渴求解决的一大难题。
下面就结合一些具体情况浅谈一下物理教学中后进生的转化问题。
1．智力因素型：这类学生占差生比例很小。
他们的特点是：智力、能力方面较差，比如抽象思维能力、空间想象力等比较低，但学习习惯较好，意志较强，心智水平较高。
2．非智力因素型：这类学生一般占差生的比例比较多，他们各方面的控制能力能力均属中等水平甚至高水平，物理学习困难一般亦非力学智力因素造成的。
比如家庭或社会条件的影响，使其因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
3．综合因素型：这类学生人数比例也不高。
他们的思维能力，语言能力，数理能力、自控能力等综合能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和品性不强，因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
二、后进生状况的分析后进生一般都是学习基础较差，知识缺漏多，智力稍钝，反应稍慢，学习上懒散，马虎，作业上抄袭，心理上自卑，失去上进心。
因此必须一个一个地主动和他们交知心朋友，建立融洽的主客体，真诚相待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育教育工作，进行学习目的教育工作。
从而激励中差生铸就远大理想，激发中差生勇于拼搏的精神，矫正中差生的厌学心理，主动性唤醒他们学好理论物理的积极性和主动性，填平心理上所的鸿沟，得到心理平衡，搭建起学好物理的信心。
三、后进生转化的具体措施通过前面环境问题后进生的问题分析，我认为应采取以下配套措施：首先，教师思想方面须要耐心、用心、恒心、决心。
这一点是不用多说的，要想成功地转化后进生，教师必须付出大量的汗水和尘土心血。
对较差学生的辅导要镇定，用心；对转化后进生的信念要坚定，要有恒心和决心。
其次，教师教学方面需要设置适合后进生的教学时间表，现结合一些课堂事例把几种常见的，介绍如下：1．制造悬念引发性欲法：这是指在讲授学时，先给学生制造一些悬念，让他们带着这些悬念听教师讲解。
为切身感受迷不得不听老师从头分析，教师再从中激发他们的好奇心。
比如我在温习牛顿第三定律时，提出悬念：马拉车时同样车也拉了马，两者的相互作用力完全相同，但为什么车还是向前运动呢？是否说明马给和马车的力大于车给马的力呢？鸡蛋碰石头，两者的作用力也大小等同，但为什么鸡蛋会碎而石头完好无损呢？这些是否证明了牛顿以下内容第三定律的内容不准确呢？再比如讲述着火点之时，引入“纸锅烧水纸不焦”的演示实验；在讲压力作用效果时，讲述“杂技演员躺在钉床上却幸免于难”……每当我这一讲完，班里的后进生可来劲了，议论纷纷，各抒己见，这样我就顺水推舟地开始讲授新课。
2．联想类比法：例如在讲解“感应电动势”时，我们可引导学生将感应电动势定义式与相的定义式加速度类比，感应电动势E＝△φ/△t，E的大小若果与磁通量的变化率△φ/△t有关与磁通量的变化量△φ、磁通量本身φ均无关；而加速度a＝△v/△t也是只与速度的斜率△v/△t有关，与速度的变化量△v、速度本身v均无关。
这样就可以使学生把没见过的知识与见过的相比较理解。
把概念掌握的更透些。
从而也启发学生养成一题多想的习惯，也巩固了后进生的旧知识。
3．学生参与课堂教学法：观摩课堂教学是让后进生扬长避短，积极参与各种教学活动。
我在备课时，总要先备差生，了解本班差生各自的特点，本节课他们应扮演哪个角色，让一些平时常被冷落的有机会表现自己，同时让其他同学感受到物理趣味性。
如我上“声学”中的“音调、响度、音色”这一知识点，就安排了一段录音，让后进生中的“追星迷”来分清刘德华、周杰伦等的歌声，在讲“路程和时间的计算”一节时，就安排了后进生中的足球迷，思考“踢足球时，为什么远球难进，点球易进？”在讲述大气压一节时，我安排了两位后进生中的“大力士”来拉马德堡半球……给学生以发挥的室内空间，实施以学生为主体的自主学习创新性的创新教学。
4．引导学生指点法：纪律上所学习上差的后进生，多数存在讲授目的不明确，学习方法不恰当的问题。
教师要给予耐心教育与指导，给钥匙、教学法并深入后进生生活中，寻找机会指出物理知识在日常生活中的运用，让他们明确学习目的。
在学法上，教师在根据后进生的年龄特征、智力水平和原有知识的掌握自由度，采取切合实际的学法指导。
根据本学科的特点，我常指导他们以书中的话对照身旁常见的一些物理现象，由理性到感性，再从感性到理性的认知过程。
为克服后进生易晓得忘易错的弱点，常教学生随身携带自制的《知识备忘卡》和《生活中的物理记录卡》，让他们感到学物理有趣、好学。
5．用实际现象解释经营理念法：即从日常生活中一些貌似被忽视又常简朴的现象中引入新课。
举例说明时，又从我们身边的事物加以印证。
一般情况下后进生动手能力较强，他们厌倦学习，但在家里经常七拼八凑，甚至家用电器等常被拆开，他们虽不懂其中的物理知识，可他们好奇。
这正是数学分析物理老师转化的突破点。
如在讲“温度”一节，就先要布置学生事先观察家里的寒暑表，并在课堂上才分发体温计，高即使再差的家长也会读出自己的体温，增强了他们的学习信心。
在讲凸透镜对光的齐集会聚作用时，我提问了一个寂寞爱游玩的后进生：“当你们去野炊时，万事俱备，只欠火苗，怎么办？在讲校园生活用电一节时，组织一节课外活动，让全体后进生跟“电工”见习一天，这不仅使得他们掌握了知识点，还失却了学习的突出重要意义。
让他们变成“我要学”“我会学”。
总之，后进生的转化问题紧迫是我们迫切要解决的问题，我们要尽量促进后进生自主学习，让他们也积极参与、乐于研究、勇于实验、勤于思考，即想办法使他们自觉性、自动地去学，这才是首当解决的问题的根本。
后进生类型第2篇自卑型后进生。
这部分人很多是枝江县，一进增中校门就觉得社会性自己智力不如人，竞争不过人，心中存在严重的自卑心理。
其实事物是两面的，自卑与自我只是一墙之隔。
自卑的人说明很在乎别人对他的看法，内心是非常自我，往往对自己不精于的（例如学习）不会努力，而对于自己娴熟的东西（玩、懒散、纪律等）就会不断加强，不断扩大，以满足其内心的情操。
这就出现了前面讲的好的不学专学坏的。
我班有2-3位是属于这种类型。
少爷型或者溺爱型后进生。
这部分人要么家庭市场条件好，要么家里女儿只有一个儿子或儿子，父母过分溺爱，要么从小跟爷爷、奶奶过，爷爷奶奶对其过分溺爱。
这部分人的典型特征是自私自利，集体意识差、纪律意识差，生活自理能力差，道德品质差。
可以说有些同学除略为学习成绩稍微好点外，几乎全身缺点。
我们班就女同学有好几位同学是这种类型。
茫然型后进生。
这部分人属于思想未开窍，少自我意识，多出人生目标和追求，安于现状，对自己前途和命运无所谓。
我们班也有部分同学属于这种类型。
对抗型后进生。
这部分人受社会、家长思想影响格外大，看到的都是社会黑暗面，人性缺点。
对同学、老师、班集体和学校马瑟沃苛求，对自己则从不自省、纠过，典型的老子天下第一，满口的愤激之词，思想偏激对学校老师充满思想敌意。
我们班有极个别学生是属于这类。
后进生类型第3篇新的时代，实现中华民族伟大复兴的事业需要素质教育。
搞好新课改，提高教学有效性，不断深化教育，就必须做好后进生的管理转化工作。
后进生的形成受多方面因素葛利高里的制约，既受自身的智力发育情况，又受其学习动机、兴趣、意志力、学习方法等利空因素的制约。
实践证明，对后进生的转化实行一刀切的方法是不科学的，转化的效果也不较为明显。
方法学我们认为行之有效的数学方法是：首先区分类型，因材施教；其次，对后进生运用激励的方法，激发他们学习上进的热情。
下面就谈谈一些教师在教学中的沃苏什卡具体做法：;一、区分类型，因材施教;特质学习成绩差是后进生的普遍特点，学生学习差的原因何在？反思我们的教学：使用统一的教材，教师在同一时间，用同一速度、同一方法讲课，而面对的是思维、兴趣、意志、性格千差万别的学生，其对知识的兴趣、接受知识的速度、对教师教法的适应程度怎能一样呢？因此，做好后进生的管理转化工作，应区分类型，找到落后的原因，然后“对症下药”，因材施教，才能提高教学的有效性，从而提高后进生的成绩。
（一）慢智型后进生他们的特点是成材，但学习效率低，思维显得迟缓，不是“脑子不开窍”，就是开窍慢。
一般说来，他们形象思维优于抽象思维，好奇好动，若恩县求趣是他们的天性。
因此，我们在教学中，要留神诱发他们学习的诱发兴趣，表扬他们的优点；在生动直观、形象化的教学上才多下功夫。
具体做法有：1.发挥后进生特点，增强自信心苏霍姆林斯基说：“在有经验学生的教师的教育实践中，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到荣誉感思考劳动的自豪感。
”嗜好每一个小学生都有自己的爱好、兴趣和特长，慢智型学生也是如此，教师及时发现他们的特长，并加以鼓励和表扬，就会激发他们的学习动机和市场信心。
例如某教师接受能力差，思维迟缓，但一位教师发现他的手特别巧，擅长玩具制作，善于绘画，于是根据他这一特长引导他帮助教师制作一些简单的教具。
这样做不仅能使他特长有了用武之地，同时也使他意识到自己被老师重视和信任，讲课因此激发了他的学习热情和自信心。
2.利用直观、形象化教学，提高学习成绩慢智型学生与快智型在智力上的差别不是很大，但要提高他们的学习成绩，就要激活智力活动，巩固所学知识。
比如，课堂上积极利用直观教具、学具，尽量让学生眼看、耳听、动手、动口、动脑，多感官协调活动。
这样就容易把一些抽象的教学知识变为学生自己的感受解构呈现出来，使慢智型学生掌握新知识。
（二）自卑型后进生他们的自尊心比较强，性格内向，郁郁寡欢。
在学习上所他们缺乏自信心，过分自卑自责。
有的可能是好些一开始没把成绩搞上去，日积月累差距拉大了，丧失了信心；有的可能是几次考试失败或在课堂上遭到嘲笑，形成心理创伤，产生了自卑意识，从而对学习构成恐俱心理，进取的热情锐减，常以不说不做来避免别人嘲笑。
长此以往，智力非但得不到良好的发展，而且还会衰退。
对待这两类自卑型后进生，有经验的教师采取的方法是：1.创造表现的机会，培养学习的兴趣第一类自卑型后进生由于自卑心理，表现欲望及参与意识差劲，总认为课堂提问与己无关，思考不积极，学习兴趣差，这对学习很不利。
因此，有经验教师课前复习提问尽量使问题有用而简单，课堂之上尽量提问后进生，对答错的绝不讽刺挖苦，而是微笑着启发诱导：“换个方法想想”，或鼓励“动动脑，你一定能找到正确答案。
”答正确的给予肯定的同时加以表扬，如“xx同学真棒！”“xx进步很快”等。
他们高度赞扬往往为得到肯定和表扬而兴奋不己。