班主任批评艺术
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧班主任工作艺术：批评的艺术与技巧俗话说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
因此，教育不能没有批评，没有惩罚。
但教师在批评的时候如果方法不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间产生隔阂。
因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。
真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。
本文试以自己的带班经验，浅析批评教育的艺术和技巧。
一、批评要及时对于学生实施惩罚的批评，应体现及时性原则，即发现学生犯了错误之后，及时进行批评惩罚，指出其错误所在及应该承担的责任。
如发现学生有损坏公物现象，要及时指出其错误和危害，而不能等到时过境迁，再来批评惩罚他。
二、批评要情感投入古人云：感人心者，莫先乎于情。
教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，满怀真诚、理解、尊重、信任和爱护，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。
对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。
长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。
碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。
满含期待的批评，往往收到奇效。
三、批评要寓讲故事、打比方中学生由于年龄尚小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。
老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。
著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子，孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是听小树苗哭泣。
小树苗也会哭吗？是呀！你们折了它，它当然要哭。
它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。
班主任工作中批评的语言艺术
德育广场师道•教研2016年第12期俗语说：“人非圣贤，孰能无过。
”“批评”作为教育教学评价的一种方式，一直存在于教育教学活动之中，并伴随着教育的发展而使其内涵不断得到丰富和延伸，根本目的是引导受批评者克服自身存在的缺点和问题，不断成长和进步。
笔者认为，小学班主任工作中的“批评”应该具有其有效性和实用性。
一、对无意犯错的学生实施宽容式批评著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师批语的教育力量取决于批语的道德性质，尤其取决于批语的分寸。
”这句话简洁深刻地揭示了批语艺术的精髓。
在班主任工作中，教师对学生所犯错误的性质、程度和影响都应有较准确的判断，这反映了教师对学生的认识程度，直接影响着批评的进行和教育的结果。
例如，在我所带的班级中，有一位学习成绩不错的男学生，在数学课时公然顶撞数学老师，这种行为使数学老师错误地认为他就是那种“朽木不可雕”的孩子。
针对这一情况，我通过多次找班里的同学进行多方面了解，得知这位学生主要是因为当天在家时，由于父母吵架而导致情绪不稳定。
弄清原因后，我先是对他进行“聊家常式”的批评和教育，之后及时家访，与他的父母进行沟能并分析了他们的行为对学生造成的不良影响，要求其父母及时与之谈心疏导。
接着与数学老师讲明事情的缘由，请数学老师主动亲近并帮助他，最终这位学生再次恢复了良好的学习状态，并以优异的成绩考上了河源市实验中学。
二、对聪明又调皮的学生实施勉励式批评心理学家指出：当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。
在整个教育教学过程中，勉励也是一种赏识，它对学生的发展具有很大的激励作用。
因此，班主任在平时的工作中要根据中小学生自尊心强，善于发现学生的闪光点，特别是对于那些聪明但个性比较调皮的学生。
如果过多的直接批评可能会让他们失去自信心，或引起他们的逆反心理，反而增加了之后的工作难度。
因此，对于这一类学生，我们应该避重就轻，当他们有小进步或小成绩时，要先肯定学生的积极方面，以勉励的方式来拨动学生的心弦，帮助他们树立自信心，再根据实际有针对性地鼓励他们改正日常中的一些小错误。
班主任的批评艺术
班主任的批评艺术我担任班主任工作已经有好多个年头了，可以说班主任工作的酸甜苦辣我都尝过，尽知其中的滋味。
根据本人的工作体会，对班主任批评的艺术，谈点粗浅的看法，供教育同行参考。
批评是思想教育的一种重要手段，正确运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心灵相融，感情相通，这就必须分析和研究被批评学生的心理状况和特点，掌握批评的艺术。
一、批评要注意场合批评是教师手中的常规武器，每个教师都要经常使用。
然而，由于对它的本质认识不同，使用方法不同，其效果也不大相同。
那种见到学生有了问题，老师的气就呼的上来，劈头盖脸的猛克一顿的发泄式批评，是根本要不得的。
要达到批评的效果，我们不妨把批评化作暖流，注意批评的场合。
一般情况下，我都不在公共场合指出学生这样或者那样的不是。
因为，当众揭学生的短处，会使学生无地自容，抬不起头，产生逆反心理，不接受教育。
我班一名同学，不但是足球场上的猛将，而且头脑灵活，但是贪玩，常常欠交作业，上学期各科考试均不及格。
"水不激不跃，人不激不奋"，怎样才能激其发奋，改变缺点呢？我一改以往唠唠叨叨的说教方式，把批评他贪玩，不完成作业，选择在放学的路上，而且声音小得只有我们俩才听到，目的是怕其在同学中难堪，怕他在各位老师面前不好意思。
同时用亲切入心的话语：第一句就是"你的脑袋并不笨，怎么这几次考试都不及格呢？是不是只顾踢球？"首先肯定积极因素，让他有战胜困难的信心；接着是"太可惜，如果这样下去，将来怎样毕业？"用无限惋惜的深深情意，打消了与被批评者之间的对立情绪；最后用"你的球技这么精彩，我不相信你的学习会比别人差，我等着批改你的作业呢？"当他交作业、学习、考试成绩由不合格到合格时，我马上在教师休息室和他谈话，让老师们都听到他的进步，使他在众人面前体味到成功后的喜悦，扩大进步的影响。
浅谈班主任的批评艺术
浅谈班主任的批评艺术班主任是一个班级的管理者和教育者，要管理好一个班级，教育好学生，有时不得不使用批评这一手段。
但是，批评这柄利剑具有两面性，若用得好，则会收到良好效果;若用得不当，则会引起不良反应，甚至造成不该有的后果。
因此，作为班主任，我们有必要研究一下批评这门艺术。
一、把握好批评的原则要用好批评，就必须遵循一定的原则。
1．尊重事实，忌偏信“谗言”班主任在使用批评时要注意：在未掌握真凭实据之前别急于批评学生，要先对该生是否犯错误这事进行调查，弄清事实真相，然后才决定是否对之进行批评，千万别偏信他人“谗言”而误批评好人。
否则，不但会伤害学生的自尊心，而且会丧失班主任的威信。
当然，万一自己真的错批评了学生，不要因怕失面子而将错就错，要敢于向学生认错并道歉。
2．态度适中，切忌粗野在批评学生时，态度要适中，不能粗暴野蛮、以势压人，要以理服人。
故须注意以下几点：①要顾及学生的自尊心；②不侮辱学生；③不威胁学生；④不恶语伤人（如不挖苦、不讥讽、不辱骂等）；⑤不体罚和变相体罚学生；⑥不发泄私愤；⑦允许学生申辩。
3．宽严适度，忌“一棍子打死”在批评时要因人因事而异，当宽则宽，当严则严，或宽严相济，但不要“一棍子打死人”，要给学生改过的机会。
4．用语有度，忌把话说绝俗语云：好话一句三冬暖，恶语一句六月寒，“说话要留余地”。
这警示我们在批评学生时，用语一定要慎重，要掌握好分寸，避免说些“出格”的话，更不能把话说死、说绝。
若稍不注意而说错了话，被对方抓住话柄，他要么不接受你的批评，要么与你抵触，这不但达不到批评的目的，还可能令自己下不了台、降低威信。
5．批评要及时，忌“放马后炮”一旦发现学生犯错误，就应及时批评纠正，不要等过了很长时间后才批评，以免时间拖长了他不认帐或者使其一错再错，带来不良后果。
6．有的放矢，忌“画蛇添足”在批评学生时，他犯哪点，你就批评哪点，要有的放矢；不犯之处，千万别提，切莫小题大作，越扯越宽，画蛇添足，节外生枝。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术一、表扬的艺术1、及时、真诚、具体对学生的表扬应当及时进行，让学生感受到班主任对他们的关注和肯定。
表扬要真诚，要发自内心，让学生感受到你的真诚和善意。
表扬要具体，不能一味地用“好”、“棒”等笼统的词语，而是要具体指出学生做得好的地方，比如“你这次的作文写得非常好，各个方面都很出色”。
2、鼓励、激励、引导在表扬学生的还要给予他们适当的鼓励和激励，让他们对自己的努力和成绩感到自豪和满足。
表扬也要具有引导性，要让学生知道为什么受到表扬，以及如何继续保持和提高这种优秀的表现。
3、平等、公正、全面在进行表扬时，要做到平等公正，不偏袒任何一个学生，让每个学生都有获得表扬的机会。
表扬也应当是全面的，不仅仅要看到学生的学业表现，还要看到他们在学校生活中的各个方面的努力和表现。
二、批评的艺术1、缓和、耐心、理性在进行批评的时候，要做到态度缓和，不要情绪化，让学生感受到你的耐心和理性。
批评的目的是帮助学生改正错误，而不是让他们感到受到攻击和打击。
2、适度、恰当、合理在进行批评时，要把握好分寸，不要过于严厉或者过于宽容。
批评要恰到好处，让学生明白自己的错误，并且意识到改正错误的必要性。
要用合理的方法和理由进行批评，让学生不觉得批评是不公平或者无理取闹。
3、疏导、引导、改进在进行批评的还要进行疏导和引导，让学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白自己的错误并且意识到改进的必要性。
要告诉他们如何改进，并且给予他们适当的帮助和指导。
三、表扬与批评的配比班主任在进行表扬与批评时，要做到合理配比，既要表扬学生的优点和优秀表现，又要批评学生的错误和不足之处。
这样做既能够激励学生的进取心和努力，又能够引导他们认识和改正自己的错误。
也要根据学生的具体情况和表现来决定表扬与批评的比例，不能一刀切地对所有学生进行相同的表扬和批评。
四、总结班主任表扬与批评的艺术需要综合运用情感、理性、技巧等多种因素，要做到及时、真诚、具体的表扬，鼓励、激励、引导学生，缓和、耐心、理性的批评，适度、恰当、合理的批评，以及疏导、引导、改进的批评。
小学班级管理论文班主任的批评艺术
二、尊重和爱护学生的自尊心是批评的核心
现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其列强的自尊心比以前的学生有过之而无不及。而后进生的自尊心更是强于其他学生，而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，在批评学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育，他们会从心里地感激你对自己的关心和爱护。正所谓“亲其师，而信其道”。教师的话语他们就会听进脑子，并努力地去做好。这样，我们的批评效果也就达到了。
总之，批评有法，但无定法。有一点是我们教育者必须格守的，这就是尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟老师的用意。善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。
一、掌握事实是批评的首要前提
毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。”所以，一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免老师对他的“惩罚”，往往会不承认自己的错。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。反而让其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术1. 引言1.1 引言班主任在学生成长中扮演着举足轻重的角色。
作为学生们身边最亲近的老师，班主任不仅仅是学习的引路人，更是情感的支柱和行为的引导者。
在这个过程中，班主任的表扬与批评显得尤为重要。
表扬能够激励学生的积极性，增强他们的自信心；批评则可以规范学生的行为，促进其良好的发展。
如何运用表扬与批评的艺术，成为每位班主任都需要思考和探索的问题。
表扬并不只是简单地夸奖学生，更重要的是要让学生感受到自己的成长和进步。
在进行表扬时，班主任可以多从学生的努力和付出上给予肯定，让学生明白成功不是偶然的。
而批评则需要遵循客观、公正和尊重原则，不伤学生自尊，引导学生正确认识和改正错误。
在表扬与批评之间要保持平衡，既不能过于溺爱和纵容，也不能过于苛刻和苦口婆心。
通过适当的表扬和批评，班主任可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的态度和独立自信的性格。
正是在班主任的引领下，学生们才能茁壮成长，走向美好的未来。
在这个过程中，表扬与批评的艺术扮演着至关重要的角色。
2. 正文2.1 班主任的角色定位班主任是学生成长中重要的指导者和支持者，扮演着引导、关怀、教育、管理等多重角色。
首先，班主任是学生们的精神导师，担负着引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观的责任。
其次，班主任是学生们的情感支柱，应该关心、照顾和鼓励每一位学生，在学生面临困难和挫折时给予适当的安慰和支持。
此外，班主任还是学生家庭和学校之间的桥梁，承担着家校沟通的重要使命，及时了解学生在家庭环境和学校生活中的情况，协调家长、老师和学生之间的关系。
在班主任的角色定位中，需要做到既要关注学生的个体需求，又要关注整个班级的集体利益，既要重视学生的情感体验，又要注重学生的学业发展。
一个优秀的班主任需要具备爱心、责任心、耐心、耐性、智慧和幽默感等多种素质，通过自身的言行和行动影响和激励学生，引导学生健康成长和全面发展。
班主任的定位要清晰明确，既要做学生的引路人，又要成为学生的良师益友，为学生塑造良好的价值观念和行为习惯，发挥自身在学生中的示范作用和引领作用。
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧作为班主任，批评是不可避免的工作内容之一。
然而，如何进行批评，并且达到预期的效果，需要一定的艺术和技巧。
以下是班主任进行批评时可以借鉴的一些艺术与技巧：1. 公正与客观：在批评学生时，班主任必须保持公正和客观。
要以客观的事实为基础，避免过于主观的评价或情绪化的语言。
2. 私下批评：私下批评可以让学生在轻松的氛围下接受批评，并且减少公开批评对学生的伤害。
班主任可以选择与学生私下谈话，表达关注与期望，指出问题并提供解决方案。
3. 尊重学生：在进行批评时，班主任应该尊重学生，并避免使用过于严厉或贬低的语言。
要注重表达方式，把批评变成一种鼓励和支持，让学生感受到班主任的关心和帮助。
4. 清晰明确：批评的内容应该明确清晰，避免模糊或含糊不清。
班主任要准确定义学生的问题，并提供具体的改进建议和目标。
5. 倾听与沟通：在批评学生之前，班主任应该先倾听学生的观点和解释，了解他们的动机和原因。
通过积极的沟通，班主任可以更好地理解学生，找到解决问题的最佳策略。
6. 鼓励与激励：批评不仅仅是指出问题，更要包含鼓励和激励的成分。
班主任可以向学生传达信任和期待，并提供支持和鼓励，帮助他们克服困难，取得进步。
7. 反馈和追踪：批评的目的是帮助学生改进和成长，班主任需要给予及时的反馈和持续的追踪。
通过不断地给予指导和建议，班主任可以帮助学生在问题上取得实质性的进步。
总之，班主任在进行批评时，需要运用一定的艺术与技巧，将批评转化为一种积极、有效的教育工具，促使学生改正错误、成长和进步。
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班主任批评的艺术
班主任批评的艺术
如果赞美的是浇灌幼树，那么批评就是布丁幼树。
在学校教育中，只有赞美和不批评才是真正的教育。
我们知道批评是一种评价方法，教育者根据教育目标否认学生的言行。
实现批评的目的主要是通过受教育者的自我意识，努力工作和反思。
因此，教师的批判性语言能否唤起学生的意识和反思，是批评能否得到预期结果的关键。
适当的批评有利于学生心理的健康开展和提高自我意识的能力。
可以看出，善于使用批判性语言对于负责班级的老师尤为重要。
为了提高教育的有效性，班主任应该根据不同的学生和事物仔细筛选和设计批判性语言，并且要有明确的线索，坚持不懈，坚持不懈。
以下是批评的几种方法。
合理和谐，刚硬，柔软
具有强烈责任感和丰富教育经验的班主任在处理班级事务时，应该追求理性和理性的高度统一，即“打耳光〞的说法。
通过这种方式，学生不仅可以体验到一个严格的父亲的心，而且还能感受到一个善良的母亲的爱，不仅是自己缺点的严重性，而且还有纠正缺点和错误的自信。
因此，在认真批评教育时，要注意语言艺术，掌握适当的措施，
1 / 3
不要伤害学生的自尊。
例如，当有班级操作时间时，两名学生由于不
遵守纪律而发生小规模冲突。
其中一人通常表现不佳，该部门的老师
批评他。
结果，学生在每个人面前击中了老师，老师和学生形成了僵
局。
这时，纪律委员会成员叫班主任，与老师相撞的学生看到班主任
仍然没有停止争吵。
此时，班主任并没有大声尖叫，而是严肃而真诚
地说： ' 我相信你没有刻意违反纪律，你可以容忍不与老师相撞，然后
与老师交换意见，不要出现在这个好看的样子！现在，老师认为你是
傲慢的，你是傲慢和傲慢的。
How do you say 您应该清理这种情况？在
批评班主任的心灵感受，理智和柔和的声音时，学生迅速从平静的心态调整，改变了错误的方式，并获得了良好的教育成果。
说话严厉，幽默
幽默是评论家和评论家之间的润滑剂，它让人们轻松而不是强迫
地接受他人的意见。
不同的教师会对学生的错误采取不同的处理方法。
邪恶是雷霆之后的放弃，平庸是说服的叹息，聪明的歌手经常可以从
学生的错误中找到他进步的光辉点。
事实上，即使是同样的错误也可
能有所不同，有些是偶然的首次犯罪; 有些是重复犯罪 ; 有些人是被动
的; 有些是刻意的 ; 有些人试图防止 ; 有些人不在乎 . 教师应该专门分析，开出正确的药物，并切断关键点。
无论出现什么样的错误，学生的批
判性语言都要充满真挚的情感和幽默，使教育效果更好。
有一次，教室很脏，老师惊讶地指着地面说： ' 我们班的产品真的很丰富！你看，
2 / 3
有彩色碎纸和灰龙，但我们不能在没有光的情况下生产它们！' 这种批判性的语言既清晰又温和，有趣且易于接受。
简而言之，教育者应根据其不同的个性和心理特征采取不同的批
评方法。
对于具有强烈惯性和反复批评的学生来说，批判性语言可以
是锋利而强烈的，并且可以在公共场合触动; 对于那些自尊，胜利，爱好脸，要求进步和犯错误的人来说，他们可能会受到批评。
对于那些
独立，自信，接受他人意见不舒服的学生，他们可以采取渐进的方式; 教师还可以通过学生的优势，采取鼓励，刻意肯定和否认学生，同时
提出一定的目标。
鼓励并鼓励他纠正缺点，不断提高自己。
3 / 3。