班级管理中表扬与批评的艺术
浅谈班主任工作中的表扬与批评艺术
浅谈班主任工作中的表扬与批评艺术在学生的管理工作中要讲究表扬与批评的艺术，本文在表扬与批评实施的原则、场合、时机、实施方式等上，做了一些探讨，提出了一些看法。
标签：表扬；批评；时机；场合班级管理工作中，表扬与批评是班主任做好工作的重要手段。
表扬，是对学生的优点和成绩的一种积极肯定，以鼓励学生向着教育者所期望的方向发展的一种方法。
而批评则是一种消极的训诫，通过否定对方的某种错误行为, 使其情绪上受到一种受罚的体验，以抑制其不良的行为。
表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理、行为产生直接的影响。
只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目的。
因此，要做好班级工作，班主任必须掌握必要的表扬与批评的技巧。
一、表扬与批评要符合客观实际无论是表扬还是批评都不能夸大其词、言过其实。
要掌握实际情况，弄清事实真相，做到有根有据，实事求是。
不能仅凭教育者个人的印象好坏为标准，印象好的就经常表扬，印象差的就总是批评。
对表扬而言，经常夸大其词会使被表扬的学生产生骄傲自满情绪；对批评而言，经常夸大其词会给受批评学生造成心理上的压抑或产生对抗情绪，容易加大师生之间的隔阂。
二、表扬与批评要把握好时机表扬与批评要考虑时机,掌握火候。
有时需要及时, 有时则需要延缓, 应因人因事而定。
一般说来，对那些缺乏自信心、自卑感较强的学生，有了好的表现和可喜的变化应及时给以表扬，及时强化，因为这些学生往往学习较差，及时表扬能坚定学生做出正确行动的信念, 维护本人的积极性。
而对那些自信心较强的学生，一般宜迟一些表扬。
因为这些学生一般学习较好，应以更高标准要求他们，防止他们因过多受表扬而骄傲。
批评更要选择时机，绝不能问题一出现，不经过认真考虑、分析就批评。
时机不适宜，过早或过晚，都会影响批评效果。
一般来说，如果学生所犯错误很严重，在学校造成了恶劣影响，不及时批评就会使其在错误的道路上越走越远，就会对其他学生产生消极影响，这时应立即对其进行批评教育，使其幡然悔悟，及时改正。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术班主任是学生学习、成长过程中的重要引导者，班主任的表扬与批评是影响学生成长的重要因素之一。
班主任应该具有掌握表扬与批评的艺术，旨在引导学生，在激励学生的好处和启示他们的错误同时，更好地激发学生的内在动力、建立健康的人际关系和塑造良好的行为习惯。
一、班主任表扬的原则及方法1.正确的表扬原则。
表扬应该真实可信，直观及时，具有引导性、激励性和联系性。
班主任要注重精神激励，及时肯定学生的努力和进步，是激发孩子内在动力的重要途径。
2.不同要素的表扬方法。
以学生的基本特点为基础，采用直接或间接方式表扬。
例如，对于积极向上的学生应给予直接的表扬，如保持愉悦状态的微笑、赞美、鼓励，以及私下认可、嘉奖、介绍，等等；对于表现不够积极的学生，需要改变策略，增加间接表扬的方法，如用寓言故事、课外阅读等方式来激励他们。
3.表扬方法的变化。
表扬应根据情况灵活变通，不要刻板使用，要根据学生的实际情况来使用适当的表扬方式。
例如互动游戏、明显反应、公开表扬、班上广播、家长赞扬等方式，不断探索适合不同学生的表扬方法。
1.正确的批评原则。
批评应该在尊重学生自尊心的前提下，要以分析、评价、纠正为基础，注重与学生反接触，站在学生的立场思考问题。
批评有着直接的和间接的方法，班主任应该根据学生具体情况和问题，寻求最为恰当的方式，充分表达自己的态度和想法。
2.合适的批评方法。
在批评学生时，首先应充分了解学生的思想、情感特征，通过适当的方式建立沟通联系。
批评应该从引导、鼓励、指导的角度出发，勇于正视问题，注重质量，建立彼此信任的关系。
3.批评方法的变化。
批评应该侧重于传递知识和建立联系，，根据学生的特点和情况采用不同的手段，例如，掌握批评的自信心，摆出恰当的姿态，以及采用不同的口吻、态度和言辞等等。
总之，班主任在表扬和批评学生时，应重视以下要点：1.真切、及时、鼓舞人心；2.采用不同方法和手段；3.根据实际情况适度变化。
表扬、批评、惩罚的艺术
表扬、批评、惩罚的艺术.表扬、批评、惩罚的艺术.作为教育的三种手段之一，在学校教育中，是缺一不可的；表扬、批评、惩罚在学校教育中的实施，关键是要学会灵活的运用和艺术化的处理。
一、表扬的艺术性教育用话语表扬产生的效果比物质奖励更重要。
表扬的言辞如和煦的阳光能使濒于枯萎的小树苗重现生机，使学生有一份阳光心情，也增进了学生学习的兴趣和自信心。
表扬学生可以从以下几个方面进行。
第一，认真呵护每个学生的自尊心，关键时刻表扬。
每个学生都有其闪光点，细心留意，找准机会，让学生切实感受到老师对他的了解和重视。
第二，选择合适的场合表扬，增强学生的荣誉感。
及时认可学生在各方面取得成绩，注重培养学生的成功感，使之成为激励学生学习进取的积极因素。
第三，表扬要变换方式，让学生有新鲜感，有激励性。
第四，表扬要实事求是、就事论事，带有鼓励性。
二、批评的艺术批评的目的只有一个：帮助别人进步。
批评学生的时候，为了使学生能够坦然接受，就存在一个艺术化处理的问题。
根据教育实践，我们可以从以下方面进行。
（一）、从称赞和诚心入手。
当学生犯了错时，不要急于批评，这时的我们往往在气头上，批评学生难免会有一场“暴风骤雨”，这对于正逐渐走向成熟的高中学生往往会伤其自尊。
此时，最好先让违纪的学生和自己心平气和，在尝试搜寻他身上的优点，，用婉言“折射”其小的缺点。
为表达真诚之意，批评时语气应委婉、坦诚些，既不言过其实，也不一棍子打死，让学生对自己有一个清醒、合理的认识，从而使学生沿着一个健康的轨道发展下去。
（二）、用体态语言提醒学生注意自己的错误。
我们批评犯错误的学生，除了用语言提示外，还可以运用体态语言。
如自然地走到学生身边，轻轻敲敲他的桌子提醒他；也可以用一个眼神暗示；还可以称赞别人的好的表现来提醒他等等，这些方法都可以在讲课的过程中进行。
（三）、尊重学生自尊心、保住学生的面子。
自尊的需要是人的基本需要之一，对于成长中的中学生更需要获取别人的尊重。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术表扬的五大方法：表扬的方法一：要适时在学生表现最佳时老师要给予及时的肯定和表扬。
如学生做了一件好事，心里美滋滋时老师有马上给予表扬，这就会引起学生的心理共鸣，鼓起积极向上的信心。
表扬的方法二：要适度：老师对学生的表扬要适度，不能夸大其词。
如“你是全班最好的、最棒的”等，这样易造成学生以自我为中心的性格特征，看不到自身的缺点，陷入性格偏激的泥潭。
表扬的方法三：要具体：老师表扬的用语要具体生动，如“你前滚翻团身紧，腿很直，如果再低头让后脑先着垫子动作会更漂亮”。
这样老师不仅肯定了学生的成绩，而且指出了努力的方向。
且不可用“很好、太棒了”之类空洞无物的话表扬学生，造成学生不知老师表扬其什么的惘然心理，产生取悦学生，偏爱某生的错觉。
表扬的方法四：要细致：课堂上老师表扬遵守纪律、动作完成顺利学生的机会多些，对那些调皮不认真练习或者动作较笨的学生，表扬的机会少些。
这就要求教师在课堂上要有细致的观察，发现这些学生的“闪光点”要给予及时的肯定，加强其信心，促其向积极方面转化，发扬长处，摒弃不足，使其“光点”扩展成“光环”，从而顺利完成任务。
表扬的方法五：要真心：表扬学生是教师发自真心的称赞，要让学生感受到自己的成功会给教师带来欢乐。
且不可漫不经心的表扬学生，使学生认为你不重视他的表现，从而失去积极向上的信心。
批评的艺术：批评的艺术一：要情理相融：批评学生最应该注意的是情理高度统一，如果感情驾驭了理智，批评就会失去了力度。
如由于少部分学生犯了错误，让全体学生陪训。
杀“鸡”给“猴”看，只能产生暂时效应，却造成了学生对老师的信任危机。
因此，老师批评学生一定要因人因事，一人一事，决不能横向牵连。
批评时要以情晓理、以情喻理、情理并重、情理相融。
批评的艺术二：要刚柔相济：小学生的心理和生理都处于生长发育的关键时期，其个性品质还没有成熟和定型，有着很强的可塑性，因此，老师的批评必须把握分寸，以利于学生个性的健康的发展。
浅谈表扬与批评小学生的艺术
浅谈表扬与批评小学生的艺术表扬与批评是教育中常用的两种方法，对小学生的教育尤为重要。
适度的表扬可以激发孩子的积极性，鼓励他们做得更好；而恰当的批评则可以帮助学生发现自身不足，引导他们改进。
正确的表扬能够激发小学生的自信心和学习动力。
孩子天性活泼好动，他们需要得到认可和鼓励。
当他们在学习上取得好成绩时，老师家长应及时表扬，肯定他们的努力和进步，让他们感受到自己的价值。
表扬不仅让孩子对自己有自信心，还能激发他们的学习动力，积极地参与到学习中来。
当学生在一次数学考试中取得好成绩时，老师可以向全班同学表扬他，让他感到骄傲和自豪，同时也会激发其他学生学习数学的兴趣和动力。
批评也是教育的必要手段，尤其对于小学生来说，批评要恰如其分、及时。
批评不是单纯的责骂和批评，而是通过指出错误和不足，帮助孩子认识到自己的问题，并引导他们改正。
批评应注重方式和语气的把握，不能伤害到孩子的自尊心，而应以关爱和鼓励的态度去进行。
当一个学生写作文时存在语法错误时，老师可以耐心指正，并给予适当的批评和指导，帮助他们提高写作能力。
批评还应该给予学生改正错误的机会，让他们从错误中得到教训，进一步完善自己。
良好的表扬与批评要有具体内容和目标。
表扬应着重于具体的成绩和优点，给予学生明确的认可和鼓励。
而批评则要针对具体的问题和错误，给予明确的指导和建议。
当学生在一次作业中写得很认真和用心时，老师可以具体指出他哪里写得好，并给予表扬。
而当学生在作业中出现拼写错误时，老师可以指出错误的地方，并告诉他正确的拼写方法，引导他进行整改。
表扬与批评是影响小学生教育的重要方面。
正确的表扬可以激发孩子的自信心和学习动力，恰当的批评可以帮助他们发现问题和改进。
教育者应注重方式和语气的把握，给予具体的表扬和指导，让孩子在良好的教育环境中健康成长。
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见教师表扬和批评是教育工作中非常重要的一部分，它们不仅关乎学生的学习和成长，也涉及到教师的教育态度和方法。
在教师表扬和批评中，不仅要注意方式方法，更要注重艺术性和效果。
下面，我将就教师表扬和批评的艺术之我见进行探讨。
我认为教师表扬和批评要注重方式方法。
在表扬学生时，教师要注重及时性和真实性。
每个学生都有自己的特长和优点，在教师表扬时，要根据学生的实际情况，给予真诚的赞美和肯定。
不要简单地用“你真棒”、“做得好”来完成表扬，而是要具体地指出学生的哪些方面做得好，让学生感受到老师的关心和肯定。
在表扬时要及时，这样可以更好地激发学生的学习动力和自信心。
教师在批评学生时也要注重方式方法。
批评不是在责备学生，而是在帮助学生了解自己的不足和问题，并指导学生改进。
教师在批评时，要注意语气和表情，避免过于严厉和伤害学生的自尊心，要以鼓励和引导的态度帮助学生改进。
教师表扬和批评要注重艺术性和效果。
表扬和批评的目的在于激发学生的学习兴趣和提高学习效果，因此在表扬和批评时要注重艺术性和效果。
在表扬学生时，教师可采用多种方式，比如口头表扬、写信表扬、班级表彰等，以此激发学生的积极性和归属感。
在批评学生时，教师应该在批评的过程中指出学生的不足之处，并主动提出改进建议。
还可以通过讲故事、引用名人名言等方式，使批评更加生动有趣，更容易被学生接受和理解。
教师表扬和批评要以不同的方式和方法进行，以达到更好的效果。
教师表扬和批评要注重教育目的和价值。
表扬和批评不仅仅是简单地赞美和责备，更是在引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
在表扬时，要让学生明白自己的优点和长处，并激发学生的自信心和自尊心，使学生在更高的层次上获得成就感；在批评时，要帮助学生认识自己的不足之处，引导学生正确认识自己，提高自我反思和自我改进的能力，促使学生获得更深刻的成长。
教师在表扬和批评时要明确教育目的和价值，引导学生正确对待表扬和批评，从而更好地促进学生的成长和发展。
表扬批评艺术篇
②缓一缓。 ③引一引。 ④选一选。 ⑤激一激。 5、班主任的四大“气功” ①班主任要能受气。 ②班主任要会消气。 ③班主任要会顺气。 ④班主任要会运气。 6、惩戒的几条原则 惩戒可以对犯错误的学生起到规范控制的作用， 也可以给其他学生以警示告诫作用，但惩戒不是整 人，应该遵循以下原则：
①及时原则。 ②适度原则。 ③封闭原则。 ④公正原则。 ⑤情感原则。 7、批评的方式2 ①期望式批评。 ②商讨式批评。 ③激将式批评。 ④提醒式批评。 ⑤调侃式批评。 ⑥告诫式批评。 ⑦沉默式批评。 ⑧谴责式批评。
⑧触动式。对惰性大、依赖心理较重的学生可采 用。态度严肃，措辞尖锐揭示危害，预示后果，狠 击一掌，促其觉醒。 ⑨启迪式。对性格沉静，为人老实，不太机敏的 学生可采用。娓娓讲理，细细分析，和风细雨，动 之以情。 ⑩揭露式。对刁钻古怪，不愿承认错误的学生可 采用。在揭露事实、摆出证据的前提下，动怒容， 震其心，使其认错服理，既批错误事实，又批不良 态度。 3、批评的注意事项 ①弄清问题真相。 ②分清批评的界限。 ③选择合适的机会。 ④区分不同对象。
（二）批评的操作艺术 1、批评的原则 实事求是、客观公正、持之有据、因人而异、治 病救人、恩威并施、抑扬结合。 2、批评的方式1 ①发问式。对性格内向、勤于思考和悟性较好的 学生可采用。提出问题，列举事实，促进感悟，助 其检讨反思。 ②暗示式。对自觉性、自制力较强和较为成熟的 学生可采用。点拨、暗示、手势、眼神都能做到。 ③提醒式。对性情机敏，多有疑心的学生可采用。 揭示诱导、抛砖引玉、触发联想。
8、班主任发怒的艺术 ①假装发怒，让学生体会班主任的良苦用心。 ②暴风骤雨式的发怒，关键是瞅准时机，把握分 寸。 ③引而不发－－发怒者的无声胜有声。
再见！
班主任工作艺术
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见一、表扬的艺术表扬是激励学生的一种重要形式，正确的表扬可以激发学生的学习积极性，提高学习成绩，同时也会增强学生对老师和学校的认同感和信任感。
1.准确、恰当的表扬首先，表扬要准确、恰当。
教师应当根据学生的实际情况和表现，及时给予表扬。
表扬应当真诚、恰当，不能过于夸大其词或模糊不清。
比如，学生经过努力考试成绩提高了10分，教师应该直接告诉学生“你的努力取得了很好的成效，再接再厉。
”表扬可以激励学生的学习兴趣和自信心。
2.尊重学生的自尊心其次，表扬的时候需要尊重学生的自尊心。
教师要避免把表扬用来比较学生，否则会让被忽略的学生感到失落和不满。
同时，要加强个别表扬，即细致、具体地表扬每一个学生的进步和努力，这样可以更有效地激发学生的学习动力。
3.适度、多样的表扬形式最后，表扬的形式要适度、多样。
教师应该采用多种形式的表扬，比如：口头表扬、书面表扬、奖励等形式。
要适度地表扬学生，不能过度赞扬，否则会让学生失去向上的动力和进取心。
二、批评的艺术批评是指对学生不良表现的指责和批评，批评的目的是帮助学生认识到错误并改正。
正确地批评学生，能够帮助学生建立正确的价值观和行为准则，提高学生的自我认识和修养。
1.注意批评方式首先，注意批评的方式，批评应该以事实为依据，要让学生意识到自己的错误行为和不良表现。
教师要避免以人攻人的方式进行批评，尽量避免给学生造成过度负担和伤害。
其次，批评时需要尊重学生的感受，教师要考虑到学生的情感和心理，不要用过分严厉的语言和手段去批评学生。
在批评时，要体现出对学生的关爱和支持，让学生感受到老师的关怀和爱护。
3.激励学生积极改正错误最后，批评的目的是帮助学生改正错误，教师要激励学生积极改正错误，帮助学生找到正确的解决方法，让学生从错误中学习、成长。
总之，在进行表扬和批评时，教师需要灵活运用各种手段和技巧，尽可能做到准确、尊重、适度和多样，使得表扬和批评成为促进学生发展的有效工具，同时，也需要教师不断提高自身的素质和能力，使教学更加便捷和有价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班级管理中表扬与批评的艺术
天水市一中孙小兵
表扬与批评是班主任在班级管理中经常使用的一种激励手段。
常常结伴而行，相融而生。
表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、倡导美的教育形式。
批评是通过对不正确的思想与不良行为的评判、揭露，从而引起学生警觉和制止错误的一种强化教育的手段。
表扬能给学生以精神上的满足，增强其自信心，进一步发扬自身的优点，克服缺点。
批评能使犯错误的学生改正错误，更快地进步。
而要使表扬与批评起到良好的效果，就要讲究一定的艺术。
一、表扬的艺术
1、表扬中要充满师爱的阳光。
学生有丰富的情感，教师要真正爱他们，关心他们，他们就会象依恋自己的父母一样依恋老师、接近老师，老师的话也就容易打动他们的心。
因此，班主任表扬学生，要出自内心，对学生某些良好品行或点滴进步感到真诚的喜悦，这样才能更加激励他们发扬自身的优点，同时也可以在班内树立典型，感染和激励其他同学。
2、善于发现学生的闪光点，给学生创造受表扬的机会。
对于暂时后进的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会就太少了。
对于这样的学生，班主任要为他们的优点和特长提供展示的机会和平台，主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬这一武器去激励学生的上进心，增强学生的自信心。
3、表扬要面向全体，使每个学生都神采飞扬。
一个班级有几十个学生，班主任的表扬不能只限于班级的部分学生，而要面向全体。
在班级里要使人人都有受表扬的机会，只要学生有进步，有特长，有一颗热爱集体的心。
表扬有时是一句话，有时是量化考核中的分数，有时是一个小小的奖励。
班主任如果只经常表扬几个学生，忽视大多数学生的进
步，会使学生感到班主任偏爱，造成同学之间的妒忌，不服气，而影响班级的凝聚力。
即使在表扬某个学生时，也要强调他是为校，为班争了荣誉，放在班级表扬，做到表扬一人鼓励一群。
4、拨亮一盏灯，寓表扬于无意之中。
对资质较差的学生，班主任要扬长避短，很自然地把表扬流露于无意识的言语、表情之中，使其及时品尝到成功的喜悦。
对于那些长期未受到表扬而处于压抑状态的学生，班主任要采用间接暗示的方法，通过其他同学传递对他们的优点、进步加以肯定、赞扬的信息，这样可缩小与班主任心理上的距离。
二、批评的艺术
1、批评的对象应指向学生的行为，而不是学生本身。
学生的行为是作为主体的学生作用于客观环境的具体表现。
由于行为的不同，表现在行为的结果上也就会有成功与失败，正确与错误之分。
班主任批评学生的目的就是为了帮助犯错误的学生提高认识，端正态度，纠正偏离班集体目标的行为。
所以，班主任在批评学生时，应该指出的是学生的行为本身有何错误，对社会、学校以及班集体的危害或不良影响是什么，而不应该对作出该行为的学生进行人身攻击、人格侮辱等。
只有当学生把班主任的批评看作是对其不良行为的反应时，他改正错误的态度和决心才有可能是坚决的。
2、批评要准确。
班主任对学生的批评教育，第一重要的就是掌握准确的事实，做到实事求是，基本事实清楚。
在批评之前，一是要对问题或错误的责任掌握准确；二是要对问题错误的性质、影响掌握准确；三是要对发生问题或错误的过程以及细微末节掌握准确。
只有这样，批评才能有的放矢，被批评的学生才能心悦诚服，其他学生也能从中受到教育。
3、批评的方式要有针对性。
班主任要根据学生存在的问题或错误的性质、大小、程度、影响以及学生的个性特点的不同，采取不同的批评方式，以求达到最佳的效果。
对自尊心较强的学生，批评要把握好层
次，逐步深入，不能一下子就把批评的信息全部抛出，以免出现僵局，欲速而不达；对于善于思考、性格内向、疑心较重的学生，则应以暗示为主要手段，用提醒、提问的语言在同犯错误的学生进行交谈，交流信息中，实现批评教育的目的；对于逆反心理较重，行为时常为情绪控制和左右的学生，要突出正、反面典型事例，进行相互对比，在正气与歪风、遵纪守法与散漫堕落的相互比较教育中，引导其向好的方面转化；对于所犯错误严重、影响范围较大的学生要进行公开的处理，处理时要事先作好其思想工作，以免使学生一时难以接受，作出不可预测的行为。
如果说，对班上的学生所做的不良行为的事实虽然清楚，但究竟谁是当事人不易辩清的，就要采取委婉、含蓄、暗示的方式来表达班主任对错误的态度，以引导学生自我警戒，从而使学生比较容易从班主任善意的批评中找到自己行为给集体形象和荣誉造成的损害，避免类似事件的再度发生。
4、批评要入情、入理、入心。
“入情”就是批评应具有情感性，以情感人。
班主任对学生的批评应建立在对学生关心和爱护的基础上。
以平等的态度，以关怀、爱护的口气，诚心诚意地帮助学生，引导学生平心静气地认识自己的错误，进而鼓起勇气改正错误。
“入理”就是批评应该讲理，以理服人，而不是以势压人，咄咄逼人。
要通过摆事实，讲道理，使学生口服心服。
“入心”就是批评学生要注意师生心理的协调。
三、把握表扬与批评的有机结合
表扬与批评作为激励教育学生的手段，在应用中要适度把握，并应做到有机结合，既不能“拔苗助长”，也不能“恨之入骨”。
一方面，要通过表扬达到激励的目的，让学生在正面教育中，进一步感受到班集体的温暖；另一方面，还要在严肃认真的气氛中，让学生真正体会到自身存在的缺点和不良习气、不良倾向，痛下决心，改正错误，发扬优点，以实际行动为班集体的荣誉添砖加瓦。