学前儿童数学教育-期末测试题参考答案

《学前儿童数学教育》期末试卷系级专专业班姓名：学号：一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1、教师让幼儿在角色区中的商店做买卖的游戏，其中让扮演家长的幼儿带扮演宝宝的幼儿到商店用纸币购物，这体现了数学教育的什么原则，（）A、密切联系生活原则B、发展幼儿思维结构原则C、重视个别差异原则D、兴趣性原则答案：A。

现实生活是幼儿数学概念的来源。

幼儿的数学知识和他们的现实生活有着密切的联系。

可以说幼儿的生活中到处都有数学。

幼儿每天接触的各种事物都会和数、量、形有关。

例如：他们说到自己几岁了，就要涉及数；和别的幼儿比身高，实际上就是量的比较；在搭积木时，就会看到不同的形状。

幼儿在生活中还会遇到各种各样的问题需要运用数学来加以解决。

例如：幼儿要知道家里有几个人，就需进行计数；在拿取东西时，幼儿总希望拿“多的”，拿“大的”，这就需要判别多和少、大和小等数量关系。

总之，生活中的很多问题，都可以归结为一个数学问题来解决，都可以变成幼儿学习数学的机会。

2、幼儿“一一对应”观念形成于哪个年龄段。

（）A、2岁左右B、3三岁左右C、四岁左右D、五岁左右【解析】：B。

幼儿的一一对应观念形成于小班中期(3岁半以后)。

起初，他们可能只是在对应的操作中感受到一种秩序，并没有将其作为比较两组物体数目多少的办法。

逐渐地，他们发现过去仅靠直觉判断多少是不可靠的。

3、张老师正在组织数学活动“认识6”，她呈现一组一组数量是6的卡片，让幼儿计数。

她观察到有点幼儿输得时候伴随点头动作，有的悄悄伸出手，数一个数伸出一个手指头，这体现了幼儿数学学习的什么特点。

（）A、外部动作的心理特点B、不能顺应的心理特点C、不自觉的心理特点D、自我中心的心理特点【解析】：A。

幼儿在学习数学时，最初是通过动作进行的。

特别是小班的幼儿，在完成某些任务时，经常伴随着外显的动作。

4、由皮亚杰独创的一种研究儿童思维发展的方法是（）A、观察法B、临床法C、测试法D、作业分析法【解析】：B。

“临床法”是皮亚杰独创的一种研究儿童思维发展的方法，皮亚杰发现在标准化测试中，很少能了解到幼儿是如何思考的。

比如在测查法中，不能对不同的幼儿提不同的问题，当一个孩子没有听清问题时，不能再重复一遍问题，所有的测题都一致，试题不变。

“临床法"就可以避免测查法中的一些弱点，用“临床法”测试幼儿的数学思维是最好的，它能提供丰富的信息。

设计的问题要灵活、易引起幼儿共鸣，是开放的问题。

对评价者的素质要求是非常高的。

它不仅要求评价者对评价的内容非常熟悉，还要求评价者本人具有较高的语言技巧和敏锐的洞察力，善于倾听对方和理解对方，善于引导对方，不用自己的观点影响对方。

5、下面哪种是幼儿学习数学的基本方法（）A、操作法B、演示讲解法C、谈话法D、观察法【解析】：A。

操作活动还为幼儿内化数学概念，理解数的抽象意义提供了基础。

6、儿童的逻辑建构于（）A、数学B、游戏C、动作D、生活【解析】：C7、红红在给娃娃家中的五个娃娃喂果汁时，只喂第一个和第五个，而不注意那些排在中间的娃娃，这说明该幼儿的集合概念发展处于（）A、泛化笼统的知觉阶段B、感知有限集合阶段C、感知集合元素的阶段D、感知集合的包含关系的阶段【解析】：B。

3岁以后，幼儿逐渐能够在集合的界限以内感知集合了。

但其注意力往往集中在集合的界限上，处于一种感知有限集合的阶段。

8、“能区分物体的粗细、厚薄、高矮，并掌握相应的词汇”，这一教育要求针对（）A、学前班B、大班C、中班D、小班【解析】：C。

4岁左右的幼儿在各类量的感觉上有了明显的提高，能够感知、比较和说出物体的粗细、高矮、厚薄、宽窄、轻重，并进行排序。

9、儿童学习数序是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是？（）A、从具体到抽象B、从同化到顺应C、从外部动作到内化动作D、从不自觉到自觉【解析】:D。

在熟练操作的基础上，幼儿就能将其外在的动作浓缩、内化，变成内在的动作，最终转变成为头脑中的思考。

例如，幼儿数概念的发展到了一定程度，就能做到目测数群而无须点数的动作了，最终幼儿看到某个数字就能理解其所代表的数量，而实际上这些能力都建立在最初的操作活动基础上。

10、整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是（）A. 直觉行动思维B. 具体形象思维C. 抽象逻辑思维D. 辩证逻辑思维【解析】：B，在整个幼儿阶段，幼儿的思维类型主要是具体形象思维（3-6岁）11、儿童辨别空间方位关系的难易顺序是（）A. 前后-上下-左右B.前后-左右-上下C. 上下-前后-左右D. 左右-上下-前后【解析】：B，幼儿对空间基本方位的认识和判断的难易顺序是：上下一前后一左右，这是由方位本身的复杂程度决定的。

上下的方位是以“天地”为标准确定的，天为上，地为下，且上、下位置的区别较明显，不会因为方向的改变而改变，所以幼儿容易辨别。

1前后、左右的位置都具有方向性，随着方位判断者自身位置的改变会发生变化，如幼儿转动身体位置后，原来的前面(或左面)就变成了后面(或右面)，这就给幼儿在辨别中造成了一定的困难。

12、以下平面图形中，幼儿最难掌握。

（）A、长方形B、正方形C、半圆形D、梯形【解析】：D，幼儿认识平面图形的顺序是：圆形→正方形→三角形→长方形→半圆形→椭圆形→梯形。

13、按颜色、形状、大小进行排序的依据是（）A、按规则排序B、按数量排序C、按数排序D、按量的差异排序【解析】：A14、哪个年龄段的孩子开始出现数的守恒现象。

（）A、中班B、大班C、学前班D、小班【解析】：A。

数词和物体数量间建立联系的阶段主要出现在4~5岁左右，此阶段幼儿的特点是点数实物后能说出总数，即有了最初的数群的概念。

末期开始出现数的“守恒”现象。

15、某教师组织幼儿进行“5以内的序数”活动，幼儿对教师提出的一个问题迟迟不能回答到位，拖延了好长时间。

活动后，该幼儿园教师在集体评价中发现是指导教师自身的问题，指导教师高估了幼儿的概括水平，提问欠明确、具体，导致孩子们思路发生偏离。

这一现象体现了评价的（）作用A、诊断B、鉴别C、改进D、促进【解析】：A，教学评价的诊断作用是通过评价者收集的信息资料，对教育中存在的问题做出诊断，在此基础上改进教学，促进幼儿发展。

16、自然数“1”可以代表1个人，1块糖，1支笔······，这体现了数学的。

（）A、逻辑性B、抽象性C、应用性D、逻辑性【解析】：B，数学的抽象，是对物体、现象、生活的一个方面的抽象化，即只保留量的关系而舍弃一切质的特点，只保留一定的形式、结构而舍弃内容，得到的是纯粹状态下的以抽象形式出现的量与量的关系，它是一种思想材料的符号化、形式化的抽象。

17、人们在判断时间的时候，往往需通过媒介来认识。

例如，太阳的升落、季节的变化等；机体内部的有节奏的生理活动，如饥饿、心跳等；还可以是测量时间的工具，如钟表、日历等。

这体现了时间的什么特性？（）A、相对性B、周期性C、不可逆性D、抽象性【解析】:D。

18、1、儿童数概念的发生始于（）A、数数B、认数C、点数D、辨数【解析】：D。

儿童数概念的发展始于对集合的笼统感知，分辨集合中的元素，获得数的概念发生始于辨数19、能够理解将一大杯水倒在2个或4个小杯子中，所有小杯子中水的总和与大杯子中的水是等量的年龄阶段是（）A、1—2岁B、3—4岁C、4—5岁D、5—6岁【解析】：D。

幼儿理解量的守恒大约是在5—6岁的年龄段。

20、对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是（）A、幼儿园培养目标B、各年龄阶段教育目标C、教学教育活动目标D、学前儿童数学教育总目标【解析】：D。

幼儿园数学教育的目标、幼儿园培养目标以及各年龄阶段教育目标都是幼儿教育总目标在数学教育中的具体体现。

二、填空题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）请在每小题的空格中填上正确答案。

错填、不填均无分。

21、幼儿园数学教育目标制定的依据_________、_________、学科特点、认知与学习理论。

【解析】：幼儿发展、社会要求22、__________认为：教学必须符合幼儿的年龄特征，必须以幼儿一定的成熟为基础，但是当试图确定发展过程与教学的可能性的实际关系时，至少要确定幼儿的两种发展水平。

第一种水平指幼儿的现有发展水平，第二种水平指那些现在处于形成状态的，刚刚发展的水平，就是所谓的最近发展区。

【解析】：维果茨基23、幼儿园数学教育的内容包括集合与分类、______________、数、计数和数的运算、_________、集合形体、时间和空间、体验数量关系等。

【解析】：模式与排序、量的比较与测量24、从幼儿计数能力的发展来看，一般可分为以下几个发展阶段：___________、按物点数、___________、按数取物。

【解析】：口头数数、说出总数25、幼儿园数学教途径多样，一般来说专门的教学活动包括______、________。

【解析】：集体教学活动、区角活动26、小班幼儿空间概念的教育要求是能够认识自身上下、_____部位。

【解析】：前后27、根据皮亚杰的研究，将儿童模式概念的发展划分为六个阶段：第一阶段是描述顺序,第二阶段是描述和建构线型模式。

第三阶段为_________。

第四阶段为_________。

第五阶段是构建一个模式。

第六阶段为，__________。

其特点是模式中的顺序规则是不间断的可以永远地循环往复下去。

【解析】：复制一个次序，创建一个次序，认识循环模式28、数学操作活动的基本类型___________、_____________、创造性操作活动。

【解析】：验证性操作活动、探索性操作活动三、名词解释（本大题共3小题，每小题5 分，共15分）29、并置法【解析】：并置法，是把一组物体从左向右摆成一行，再将另一组物体一对一地并排放在前一组物体的下方，然后比较这两组物体的数量30、模式【解析】：所谓模式（Pattern），是指客观事物和现象之间本质、稳定、反复出现的关系，它反映的是对事物和对象的具有隐蔽性、抽象性的规律特征的认识。

作为一种重复出现的有规则的序列，在幼儿的日常生活中随处可见各种模式，包括图案、花样、动作、声音或事件等等。

231、计数【解析】：所谓计数，就是将具体集合的元素与自然数列里从“1”开始的自然数之间建立起一一对应关系，即口说数字、手点实物，使数词和要数的单位物体之间一一对应，结果用数字来表示。

计数也被称作为数数。

作为一种活动，究其实质来说，它是一种有目的、有手段、有结果的活动——其目的是要确定物体的数量；其手段就是一种数数的操作；其结果则表现为数的形式。