初中物理_第3节能量的转化和守恒教学设计学情分析教材分析课后反思
第14单元 第3课时 总计第 课时 备课时间
课
题 9—§14.3能量的转化与守恒 课型 新授课 设计人
教
学
目
标 1、知道各种形式的能是可以相互转化的。
2、知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。
3、列举出日常生活中能量守恒的实例。
4、运用能量守恒的观点分析物理现象的意识。
重点
难点 重点：理解能量守恒定律
难点：运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化或转移的。
教学
准备 乒乓球及教室里能用到电器等。
板
书
设
计 §14.3能量的转化和守恒
转化
一、能量
转移
二、能量守恒定律
教学过程
师生活动
（一）导入新题
导入语：手机用一段时间之后需要充电，人每天都要饮食，这说明要想持续使用物体，人要保持体能都需要能量。
（二）出示学习目标
1、知道各种形式的能是可以相互转化的。
2、知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。
3、列举出日常生活中能量守恒的实例。
4、运用能量守恒的观点分析物理现象的意识。
（三）、引入新课
提问：生活中有哪些能量形式？
（四）、师生探究 改进补充建议
合作探究一：能量的转化
1、自然界存在哪些能量形式？
化学能、电能、光能、机械能、内能、原子能等。
2、能量的转化
师：下面请同学们思考P27面的“想想做做”，说说他们之间存在哪些能量的转化。
（1）来回迅速摩擦双手。现象：手发热：机械能转化为内能。
（2）黑塑料袋盛水，插入温度计系好，放在阳光。现象：温度计示数升高：光能转化为内能。
（3）连在太阳电池的小电扇对着阳光。现象：电扇转动起来：光能转化为电能，电能转化为机械能。
（4）钢笔杆摩擦后会吸引小纸片：机械能转化为电能。
教师小结：看来各种形式的能，在一定的条件下是可以相互转化的
师：类似现象在生活中很常见，请同学根据书本上P27面的图列举实例，并进行分析。
① 电炉取暖：电能→内能；
② 煤燃烧：化学能→内能；
③ 炽热灯灯丝发光：内能→光能；
④ 充电电池充电：电能→化学能
⑤ 蓄电池放电：化学能→电能
⑥ 火力发电站：内能→电能
⑦ 光合作用：光能→化学能
⑧ 燃料燃烧：化学能→内能（或者光能）
3、能量的转移
师：把一铁块放入盛有水的烧杯中，酒精灯加热烧杯内水，直至水沸腾。在这一过程中，铁块从周围水中吸收了热量使它温度升高，内能增加。这过程中水的一部分内能通过热量传递使铁块内能增加。像热传递的过程中，能量主要是进行转移。
合作探究二：能量守恒定律
师：学生思考：P28面的“想想议议”，“荡秋千与乒乓球减少的机械能到哪里去了？”是不是能量丢失了？（学生讨论交流）
师：在“荡秋千”与小球的运动中，看似能量减少了，实际在运动过程中，有一部分的机械能转化成了内能。
教师小结：
大量事实证明：各种形式的能都可以相互转化，并且在转化过程中守恒。“能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体。”这就是能量守恒定律。
合作探究三：永动机
学生阅读P29面的“想想议议”（学生讨论交流：能制成“永动机”吗？）
教师小结：设计者完全违背了能的转化和守恒定律，任何机器运行时其能量只能从一种形式转化为另一种形式。如果它对外做功必然消耗能量，不消耗能量就无法对外做功，因而永动机是永远不可能制造成功的。
（五）、随堂检测：
1.以下情景中，关于能量转化的说法正确的是（ ）
A． 钻木取火的过程中，内能转化为机械能
B． 电动机在通电转动过程中，机械能转化为内能
C． 电磁感应现象中，电能转化为机械能
D． 汽油机工作过程中，化学能转化为机械能
2.在学习了内能及能量的转化和守恒后，同学们在一起梳理知识时交流了以下想法，你认为其中不正确的是（ ）
A．做功可以改变物体的内能
B．热传递改变物体内能是不同形式的能量的相互转化
C．在一定条件下各种形式的能量都可以相互转化
D．能量在转移和转化的过程中总会有损耗，但能量的总量总保持不变
3.下列有关能量转化的说法错误的是（ ）
A．核电站发电——核能转化为电能
B．电饭锅烧饭——电能转化为内能
C．热机工作——机械能转化为内能
D. 电动自行车--- 电能转化为机械能
（六）教师小结：
1、能量的转化（如：做功）
2、能量的转移（如：热传递）
3、能量守恒定律：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体。
课堂总结：本节课我们学习了刻度尺和停表的使用，学得不错，希望大家继续努力。
授课体会
布置作业 课本15页动手动脑学物理
能量的转化和守恒
学情分析
能量是物理学中最重要的概念之一，比较抽象，反因为前面学生
学习过机械能，此时的教学难度有所降低。课堂教学时可让学生动手做些小实验，让学生观察实验所发生的现象，找出这些现象之间的联系。引导分析出在这些试验中发生了哪些能量转化。让学生列举生活中的实例，便于学生更好的理解掌握。
通过本节课的教学，做以下几点效果分析：
1．对课堂的预设一定要再多些。课堂教学中，重难点的突出与学习非常重要，但不能简单地认为学生学过了其他的知识点就可以略过，这些知识点的复习与巩固对新授内容的学习仍然非常重要。
2．课堂重难点的学习过程中，教师要注意方法的选择。例如本堂课的探究能量守恒定律的乒乓球实验，完全可以进行演示或者让学生亲自动手试一试，这样可以更好地激起学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。
3．课堂教学的进行并不能为了这堂课而进行，还要综合考虑前后的关联性，所学知识的复现，教师能教什么，选择教什么，如何教，怎样为之后的教学内容作铺垫，都是要下很大的功夫的。
4．课堂教学的目的除了达到相关的知识与能力的目标要求，教师更要牢牢记住物理教学的另一个重要目的，那就是要培养学生的学习兴趣和学习能力。从如何授之以鱼到授之以渔。所以在今后的课堂教学中，教师必须要注意让学生保持对物理学习的兴趣，加强对学生学习习惯和能力的培养。
能量的转化和守恒
教材分析
本节以能量为线索，通过图表的形式介绍自然界中各种形式的能量和能量的转移和转化，通过“想想议议”的提问和讨论，让学生对能量的转化有一个感性的认识，最后突出能量守恒的重要性。本节介绍的能量转化与守恒与生活息息相关，是自然科学的核心内容之一，从更深层次介绍了物质运动和相互作用的本质。学习本部分内容对学生树立科学的世界观，形成可持续发展的意识以及进一步学习其他学科技术都是重要的。
14.3能量的转化与守恒
评测练习
1、各种形式的能之间可以在一定的条件下相互转化，请按表中示例完成表格。
2、能量既不会＿＿＿＿，也不会＿＿＿＿，它只会从一种形式＿＿＿＿为其他形式，或者从一个物体＿＿＿＿到另一个物体，而能的＿＿＿＿保持不变。这个规律叫做＿＿＿＿定律。
3、下列四种现象中，只发生能的转移．．而不发生能的转化．．的过程是（ ）
A．冬天，用手摸户外的金属杆时手感觉到冷 能量转化 实 例
化学能转化为电能 干电池对外供电
用电熨斗熨衣服
机械能转化为内能
电能转化为化学能
B．闭合开关后，灯泡发光
C．烧水时，水蒸气顶起壶盖
D．给电动自行车的蓄电池充电
4、在下列有关能量转化的几种说法中，不正确的是（ ）
A.用锯子锯木头，锯条会发热，是由于机械能转化为热能
B.当水壶中的水沸腾时壶盖会跳动，这时热能转化为机械能
C.给蓄电池充电的过程中，电能转化为化学能
D.在燃料燃烧的过程中，热能转化为光能
5、为合理利用能源，小明提出如下设想：在夏季利用晚间用电低谷时的电能制冰，白天利用冰______吸热给室内致冷(填物态变化名称)；冬季，利用晚间用电低谷时的电能烧水，将电能转化为______能，通过热循环管网为房间供暖。
6、为改善驻守在南沙某岛礁边防战士的工作、生活条件，今年在岛上安装了太阳能电池板。白天，太阳能电池板给蓄电池充电；晚上，蓄电池为探照灯供电．这样白天与晚上的能量转化形式是
( )
A．白天：太阳能→内能→电能 B．白天：太阳能→电能→化学能
C．晚上：化学能→电能→太阳能 D．晚上：化学能→电能→化学能
7.以下情景中，关于能量转化的说法正确的是（ ）
A.钻木取火的过程中，内能转化为机械能
B.电动机在通电转动过程中，机械能转化为内能
C.电磁感应现象中，电能转化为机械能
D.汽油机工作过程中，化学能转化为机械能
8.在学习了内能及能量的转化和守恒后，同学们在一起梳理知识时交流了以下想法，你认为其中不正确的是（ ）
A．做功可以改变物体的内能
B．热传递改变物体内能是不同形式的能量的相互转化
C．在一定条件下各种形式的能量都可以相互转化
D．能量在转移和转化的过程中总会有损耗，但能量的总量总保持不变
9.下列有关能量转化的说法错误的是（ ）
A．核电站发电—核能转化为电能 B．电饭锅烧饭—电能转化为内能
C．热机工作—机械能转化为内能 D. 电动自行车—电能转化为机械能
能量的转化和守恒 教学反思
一节课下来，总体感觉比较顺，学生的思维比较活跃，课堂教学中学生参与面广，发言的积极性也不错，基本达到了我预期的目标，但一节课下来也不免有遗憾处。
一、注意了学生的合作学习。
初中物理_第5节 光的色散教学设计学情分析教材分析课后反思
《光的色散》教学设计
【教学目标】
一、知识与技能
1．知道光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。
2．知道色光的三原色。
3．了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。
二、过程与方法
1．通过光的色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、
蓝、靛、紫七种色光组成的。
2．探究光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
三．情感、态度与价值观
1．在观察分解太阳光，进行色光混合的实验中，产生探索未知物理知识的欲望与兴趣，并解决问题的喜悦心情。
2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展意识，养成保护人类生存环境的意识。
【教学重点】
1、光的色散和色光的三原色。
2、红外线、紫外线的应用。
【教学难点】 通过实验观察认识光的色散现象；色光的混合
【教具、学具准备】
教师用：三个硬纸圆盘（分别涂满红、绿、蓝三种颜色）、白纸、手灯、三菱镜、色散演示仪、三原色合成试验器、多媒体课件。
学生用：三个硬纸圆盘（分别涂满红、绿、蓝三种颜色）、白纸、三菱镜、三原色合成试验器。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导学
二、光的色散
白光通过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫
三、色光的混合
色光的三原色
四、看不见的光
光谱
（一）红外线
（二）紫外线及其利用
【课题】投影仪光的色散
【创设情境】雨过天晴，天空有时会出现美丽的彩虹，像一座“彩色的桥”悬挂在半空中，同学们想不想现在就亲眼目睹美丽的彩虹呢？
【过渡】想不想亲自动手再现一次“彩虹桥”呢？我们也可以让手灯经过三棱镜，然后照到白纸上来试试看。
【学生分组实验】让一束手灯光照射到三棱镜上，从三棱镜折射出的光照射到白纸上，仔细观察发生的现象。
（设计意图：充分调动学生的兴趣，激起他们动手操作的欲望）
【成果展示】通过以上现象能够说明什么？
初中物理_第1节 声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思
2.1声音的产生与传播教学设计
作者姓名 学校
学科 物理 年级/班级 8.1
教材版本 人教版 课时名称 2.1
上课时间 12.11 学生人数 40
单元背景 单元学习概述
《声现象》这单元是八年级物理（上）的第二单元。在学习机械运动的基础上，让学生接触声学的初步知识。声现象是自然界中的常见现象，而对声的了解则可以通过有趣的、易操作的探究活动来进行。让学生在探究物理现象的同时，激发他们学习物理的兴趣，初步培养他们观察物理现象、应用物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。
本单元第一节是探究声音的产生与传播，第二节探究声音的特性，第三节声的利用和第四节噪声的危害和控制，介绍声在现实生活中的利与弊，以及防治噪声的方法，以拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣。这样的处理，便于让学生先从整体上认识声现象，再进一步了解声的特性，最后在分析声的利用和危害，让学生可以较全面的把握关于声的知识。
本单元的主要学习方式是科学探究和小组合作，探究过程包括“提出问题—猜想与假设—实验检验—得出结论”。通过探究活动能让学生体会到物理的学习方法，并且掌握这种通过探究活动得到结论的物理研究方法，提高了学生的学习积极性、主动性，为进一步学习物理奠定基础。通过本单元的预期成果是通过实验初步认识声音的产生与传播的条件，了解声音的特性和声的利用，知道防止噪声的途径。
本课时是基于单元教学设计背景下的第一节课《声音的产生与传播》。
课时设计说明 本课时的设计思路是按照声从“源”到“接收端”的信息流来编排的，这实际上也是人们分析、处理信息，构建信息系统的流程。在这个流程的各个环节中，教材以科学探究的形式让学生了解声的产生、声的传播，以及声速的知识。按照这样的线索处理声的基本问题，便于让学生形成研究问题的正确思路。在各个环节中让学生通过“做”“看”“感受”“听”“思考”等多种多样的活动，全方位的感知“声音”。一方面帮助学生养成善于观察、善于动脑的习惯，锻炼学生提出问题、解决问题的能力；另一方面有利用在整个学习过程中调动学生的积极性，始终感到物理是有趣的、有用的。
人教版九年级物理上册第3节能量的转化和守恒(导学案)教案与反思
第3节能量的转化和守恒
满招损，谦受益。《尚书》
原创不容易，【关注】，不迷路！
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。《老子·五十八章》
原创不容易，【关注】，不迷路！
课题 能量的转化和守恒 课型 新授课
教
学
目
标 知识与技能 1.知道能量守恒定律.
2.能举出日常生活中能量守恒的实例.
3.理解自然界中各种能量间的联系和相互转化、转移的规律.
过程与方法 1.通过学生自己动手做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化.
2.通过学生讨论，体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或从一个物体转移到另一个物体.
情感、态度与价值观 1.通过学生动手实验，激发学生的学习兴趣.
2.对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学的世界观和思维方法打基础.
教学重点 各种形式的能的转化；能量守恒定律 教具准备 多媒体课件、塑料袋（黑色）、水、温度计、太阳能电池太阳帽、火柴、铁丝、酒精灯、钢球、单摆、细线、乒乓球
教学难点 区别能量转移和能量转化，并运用能量守恒定律分析具体问题 教学课时 1课时
课前预习 1.能的转化：各种形式的能量都可以在一定条件下相互转化.用热传递的方法改变内能，实质上是内能从高温物体转移到低温物体的过程；用做功的方法改变内能，实质上是内能和机械能相互转化的过程.
2.能量守恒定律：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变.
3.分析下列能量转化实例，完成下列填空：
（1）迅速摩擦双手.（机械能→内能）
（2）黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好，放在阳光下.（光能→内能）
（3）将连在小电扇上的太阳能电池对着阳光.（光能→电能）
（4）用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片.（机械能→电能）
巩固复习 教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.
九年级物理《能量的转化和守恒》教学反思
- 1 - 九年级物理《能量的转化和守恒》教学反思
1、九年级物理《能量的转化和守恒》教学反思
众所周知，能量的转化和守恒定律是由法国科学家笛卡儿、德国化学家迈尔和物理学家赫姆霍茨、英国物理学家焦耳以及格罗沃等人以不同方式各自独立加以论证提出的，这是所有物理现象必须遵循的金科玉律。当然也是自然科学中一切物质必须遵循的客观规律，它的地位和作用是其它定律所不可取代的。恩格斯曾把这一定律称之为“伟大的运动基本定律”。
《能量的转化和守恒》这节设问巧妙，内容广宽，发人深思，易将学生导入探究的平台，确实能起到本章的压轴戏重任。我们在授课过程中，依据课程标准的教科书的设计编排，参照教学参考资料的意见，把这节分为三部分内容：第一部分简述能量能够发生转化和转移；第二部分是能量在转化和转移过程中，总量保持不变；第三部分提出能量转移和转化是有方向性的思考。第一部分诸多章节逐步涉及、展开，学生有一定基础。第二部分是全节的重点，甚至是全书的重中之重，学生虽有一定认识，但不到位。第三部分较为抽象，考虑到学生的可接受性，通过一些具体事例的分析将其形象化、生动化。
首先要阐明的是突出重点，将能量转化和转移过程中，总量保持不变这一关键落到实处。由于能量转化和守恒定律是一个普适定律，没有一个固定的表达式，也无法进行理论论证或数学推导，所以以往
- 2 - 教材都是直接给定的，简单是简单了，但违背了物理学以物说理的宗旨和学生的认知规律。
如何将能量的转化和守恒定律的引出更为自然、顺畅呢？根据能量转化和守恒定律的文字表述：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能的总量保持不变。所以，我们只要解决好能量不会消失、能量不会创生，自然也就能说明能量的总量保持不变了；而能量的转移与转化在之前的学习中学生已然掌握。如何说明能量不会凭空消灭。可例举一些现象和运动，讨论它们的能量是不是消失了？例如，自行车停蹬以后，隔一会停下来了，自行车的动能消失了吗？保温瓶内的沸水，几天以后凉到跟室温一样，沸水的'内能消失了吗？……所有这些，表面上看能量消失了，但是实际完全是能量之间的转化和转移，这些能量都没有消失。 如何说明能量不会凭空产生。可先从一个简单例子入手，有一种自动机械手表，戴在手上，不用开发条，可运转久远，它的能量似乎凭空产生？先让学生讨论一下，很易知道这是能量的转移的结果，没有凭空产生。
初中物理_第3节 重力教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
一、 教学目标
1.通过观察生活中的实例知道什么是重力
2.通过实验探究重力大小与什么因素有关，掌握重力计算方法
3.知道重力的方向
4.会找物体的重心，并会用力的示意图表示重力
二、教学重难点
重点：重力的定义、重力的方向及重力的计算 。
难点：明确G与m的关系，以及运用G＝mg进行计算。
三、 教学过程
1、 新课导入
观察下面两幅图片，思考产生这些现象的原因是什么呢？
通过看书和讨论了解重力概念。
学习活动1：学生看书P9面——图7.3.1：水往低处流、撒出去的渔网会落下 展示评价1：（1）用语言描述什么叫重力？重力的符号是什么？ 、 。
（2）用语言描述重力的施力物体、受力物体各是谁？
自主探究：如果没有重力会怎么样？
设计理念：从日常生活中常见的现象入手，通过具体形象的例子让学生了解什么是重力，并自学重力的定义。
2、 通过实例、实验、说明（用语言描述、画图等）重力和质量关系。
学习活动2：
猜一猜：物体的重力与什么因素有关？
学生根据质量大的物体更沉等现象猜想重力与质量有关
展示评价2：探究：重力大小可能与质量有关？
教师提问：需要测量的物理有哪些？
学生根据之前的学习认为需要测量重力和质量。
教师讲解：本实验用已知质量的钩码做实验，可以不用测质量
引导学生复习用弹簧测力计测量重力的方法：把已知质量的钩码挂在弹簧测力计上，静止时，弹簧测力计的示数等于钩码所受的重力大小。
教师讲解实验的主要过程：1、逐次增挂钩码，分别测出它们所受重力，并记录在表格中2、以质量为横坐标，重力为纵坐标描点并连接这些点。
观察表格中的数据画出质量与重力关系的图像，学生总结能得出重力与质量的关系是：
重力与质量成正
。从数值上说物体受到的重力约是该物体质量的 10 倍。
科学家经过精密计算发现G / m = 9.8 N / kg ，我们把这个数值叫g。它表示的物理意义为 表示质量为1 kg 的物体所受到的重力是9.8 N。 （粗略计算时可取g=10 N / kg）
初中物理_第十六章 电压 电阻 第3节 电阻教学设计学情分析教材分析课后反思
1
教学设计
第十六章 电压 电阻
第3节 电阻
教学目标
【知识与技能】
1.知道什么是电阻,理解电阻是导体本身的一种性质.
2.知道电阻的单位及其换算关系.
3.理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积、温度有关.
【过程与方法】
1.探究影响电阻大小的因素,培养学生观察、分析、比较、概括的能力.
2.进一步学习体会研究问题的一种方法──控制变量法.
【情感态度与价值观】
1.激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣,积极动手进行实验和观察实验.
2.在实验探究中,学习科学家研究问题的方法,培养严谨的习惯和实事求是的态度.
教学重难点
【重点】 影响电阻大小的因素.
【难点】 电阻的概念.
教学准备
【教师准备】多媒体课件、电阻定律演示器、干电池组、开关、导线若干、电流表等.
【学生准备】铝导线、铜导线实物、干电池组、开关、导线若干、电阻定律演示器等. 2 教学过程
一、情景导入
出示预先准备好的几种电线:比如家庭用导线、电缆线、高压输电线等(如图所示)。
提问:这些是什么?导线芯是什么材料?
我现在带来了两种导线，大家看一下电线芯的外面包了一层橡胶或塑料,是不容易导电的绝缘体，导线的芯是用什么材料做成的?
观察并回答:常用的导线通常是用铜或铝做芯。
[过渡语]我们知道,钢、铁也是导体,又多又便宜,那么为什么不用钢、铁来做导线呢?学完这节课你就明白什么原因了。
二、新知构建
(一)、电阻
演示1:如图1所示,将一个电流表、两节干电池、一个开关和一段镍铬合金线连接电路,并读出电流表的示数，记入实验数据表格。
演示2:如图2所示,把和演示1相同的一个电流表、两节干电池、一个开关,只是把一段镍铬合金线换成一段铜导线连接电路,并读出并记录电流表的示数，提示学生观察灯泡亮度和电流表示数有什么变化。
问题:比较两次电流表的示数,实验中用的是相同的电池,也就是说电压相同,为什么两条导线中的电流不同呢? 图1 图2 3 请同学们阅读教材P63-64页相关内容，说出电阻的定义、符号、单位及其换算。
初中物理_14.3能量的转化和守恒教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教
学
目
标
知识
技能 1．通过自己做小实验，发现各种现象和内在联系，体会各种形式的能量之间的相互转化．
2．通过学生讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或从一个物体转移到另一个物体．知道能量守恒定律．
3．能举出日常生活中能量守恒的实例，并有用能量守恒的观点分析物理现象的意识
过程
方法 1．学会运用能量守恒定律采解释简单的现象，提高学生归纳总结的能力．
2．通过讨论，锻炼学生分析问题的能力.．
情感
态度 1.培养学生爱科学、不断探索的精神，对学生进行思想教育．
教学重点 能量守恒定律
教学难点 运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的
教学用具 手电筒等
教 学 过 程 设 计
教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图
直接引入新课，投放教学目标
复习上一节课的内容
学生回顾所学，到黑板上写出自己及所知道的自然界所存在的能量，教师点评分类。
进行几个小实验，注意观察现象:教师演示;将手电筒的开关打开。
来回迅速摩擦双手,手会感觉到热。机械能转化为内能。
学生思考这些能量之间能否相互转化？
学生实验，以同桌为小组进行，观察、感觉手、小电筒和钢笔杆的变化：
(1)来回迅速摩擦双手。 让学生知道自然界某些相同形式的能可以归为一类。
通过学生观察老师的实验现象,结合自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感课题：14---3能量的转化和守恒 讲课教师：
学科：物理 课时：1 总课时数：3 ② 黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下,过一会儿,可观察到温度升高。光能转化为内能。
③ 小电扇转动起来，光能转化为电能再转化为机械能。
④ 钢笔杆能够吸引小纸片，机械能转化为电能。
《能量的转化和守恒》教学反思
《能量的转化和守恒》教学反思
《能量的转化和守恒》教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编精心整理的《能量的转化和守恒》教学反思，希望对大家有所帮助。
《能量的转化和守恒》教学反思1
本节内容是在学了电能，内能，机械能和一些常见的能量以后学习能量的转化和守恒定律，主要让学生认识同一种形式的能量在不同物体之间的转移和不同形式的能量之间的转化，一种形式的能量减少，必定有另一种形式的能量增加，能的总量保持不变的理解。让学生体会和认识能量的转化和守恒是自然界最普遍的规律，从而对自然界各种现象的`普遍联系形成基本认识。能量守恒定律是本节的重点，区别能量的转化和转移是本节的难点。
本节课的教学是在学生具备对在常见的几种形式的能量的认识和在普遍的现象和大量的事实基础上让学生共同讨论思考并总结归纳出一般结论。例如：（1）电灯通电发光电流做功，电能转化为______能。（2）电动机通电转动电流做功，电能转化为________能，…讨论归纳出一般结论：电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。然后用此种方法类比内能的改变，机械能的转化等，在大量结论的基础上抛出问题，各种形式的能量之间有什么样的普遍规律呢？电能可以很方便的转化为其他形式的能，做功改变物体的内能实际是内能和其他形式能的转化，机械能的各种形式之间相互转化，然后做好几个小实验，让学生分析讨论，并归纳不同形式能量之间可以相互转化，从热传递改变物体的内能认识同一种形式的能量之间可以从一个物体转移到另一个物体。这里在学习方法上主要是用到分析归纳，使学生对能量存在形式，相互转化和转移等基础性知识和技能的形成在愉快学习过程中得到有效的落实。
关于能量守恒的教学属于发展性目标。在学生认识各种形式能量之间可以相互转化，同一种形式的能量可以发生转移后，分析一种能量增加一定有另一种形式能量在减少，能量不会凭空消失，也不会凭空产生，一种能量减少，一定有另一种能量增加而能的总量不变，认识能量守恒定律，回到一个一个的具体情境中体会，学习和提高，前后处理过渡自然，知识形成过程循序渐进，顺理成章，水到渠成。
人教版九年级物理第十四章第3节《能量的转化和守恒》教学设计
人教版九年级物理第十四章《内能的利用》
第3节《能量的转化和守恒》教学设计
一、 教材内容分析
《能量的转化与守恒》是九年级物理第十四章第三节的内容。本节以能量为线索，通过图表的形式介绍自然界中各种形式的能量和能量的转移和转化，通过“想想议议”的提问和讨论，让学生对能量的转化有一个感性认识，最后突出能量守恒定律及其重要性。本节内容由“能量的转化”和“能量守恒定律”两部分组成。
二、课标要求：
1.知道能量守恒定律。列举日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识。
2.从能量的转化和转移的角度认识效率。
3.知道能量的转化和转移有一定的方向性。
三、学情分析
学生已具备一定的运用所学知识解决简单实际问题的能力，且学生已有力和运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础。学生已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识，这为本节课的学习提供了有利的方法保证。但是能量的概念比较抽象，这就为教学增加了难度, 需要补充大量的实例，使学生能了解这一定律。
四、教学目标
（一）知识与技能
1．了解能量及其存在的多种形式。
2．知道能量的转移和转化，能解释一些常见现象中的能量转化过程。
3．理解能量守恒定律，有用能量守恒定律的观点分析物理现象的意识。
（二）过程与方法
1．通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或从一个物体转移到另一个物体。
2．通过学生自己做小实验发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的转化。
（三）情感态度和价值观
1．通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣。
2．对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学世界观和科学思维方法打基础。
3．通过学生讨论，锻炼学生分析问题的能力。
五、教学重难点
能量转化和守恒定律是19世纪自然科学的三大发现之一，它主要包括各种形式的能的相互转化和能量守恒两部分内容。本课教学中，从生活中的实例入手，引导学生自己动手实验或分析身边实例，找出光、电、热、机械运动等现象之间的联系，使学生理解能的转化这个重点内容。先后通过骑自行车、荡秋千和乒乓球落地现象，让学生思考能量的去向，从而引入能量守恒定律；最后结合永动机的介绍让学生分析得出永动机是不可能制成的，从而进一步理解能量守恒的观点。
【人教版】年九年级上册物理教案-第3节 能量的转化和守恒
【人教版】年九年级上册物理教案-第3节 能量的转化和守恒
一. 教材分析
本节内容是关于能量的转化和守恒。能量转化是指能量在不同形式之间的转换，而能量守恒是指在一个封闭系统中，能量总量保持不变。本节内容是初中物理的基础知识，对于培养学生的物理思维和解决实际问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析
学生在学习本节内容前，已经学习了力和运动、压强和浮力等基础知识，对于能量的概念和转化有一定的了解。但学生对于能量守恒的理解可能存在一定的困难，需要通过实例和实验来加深理解。
三. 教学目标
1. 理解能量的概念和能量转化的原理。
2. 掌握能量守恒定律，并能运用到实际问题中。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点
1. 能量转化的原理和能量守恒定律的理解。
2. 将能量守恒定律运用到实际问题中。
五. 教学方法
采用讲授法、实验法、讨论法、提问法等教学方法，通过教师的讲解、学生的实验和讨论，引导学生主动探究能量的转化和守恒。
六. 教学准备
1. 实验器材：滑轮组、钩码、天平等。
2. 教学多媒体：PPT、视频等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过一个简单的实验，如滑轮组提物体，引导学生思考能量的转化。提问：物体上升过程中，重力势能和动能是如何转化的？
2. 呈现（15分钟） 通过PPT展示能量转化的图像和实例，引导学生理解能量转化的原理。同时，介绍能量守恒定律，让学生明白能量在不同形式之间是可以转化的，但在封闭系统中，能量总量是保持不变的。
3. 操练（15分钟）
学生分组进行实验，如使用滑轮组提物体，观察和记录物体上升过程中动能和重力势能的变化。通过实验，让学生加深对能量转化的理解和能量守恒定律的认识。
4. 巩固（10分钟）
学生分组讨论，分享实验结果和心得体会。教师提问，引导学生运用能量守恒定律分析实际问题，如汽车行驶、电梯运行等。
5. 拓展（10分钟）
引导学生思考能量守恒在自然界中的应用，如太阳能、风能等可再生能源的开发和利用。讨论人类如何合理利用和保护能源，提高能源利用效率，减少能源浪费。