初中物理_第4节 光的折射教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理教学课例《第四章第四节、光的折射》教学设计及总结反思
教学过程
2、光的折射规律： （1）、折射光线、入射光线、法线在同一个平面
内。
（2）、折射光线、入射光线分居在法线的两侧。
（3）、光从空气斜射入水中或其他介质中时，折
射光线向法线偏折。
结果：
在折射中，光路是可逆的。
光从其他介质斜射入空气中时，折射光线远离法线
偏折。
光垂直界面射入时，传播方向不改变。
4、有关现象：
学生学习能
通过前测，要尽量地了解学生对这一点物理知识的
力分析 经验也就是他们的心智模式，然后通过交流、倾诉，让
他表达出来，进而通过实验，寻找可靠的证据，形成科 学模式。然后经过考验，对原来的前概念进行修正，形 成新的稳定的心智模型。
要实现懂、信、用的进阶学习，我们想把这个课程 变成一种基于经验的课程。也就是说我们想让学生学习 之后，真的在社会上应用，去改变他们的科学观念和生 活方式。那么首先我们是让学生要懂这些科学的概念和 规律，因为懂了以后他才会信，才可能信，信了他才可 能会用。所以要懂、信、用。从懂到信，那肯定是要经 过考验的，所以要他犹豫，要他挣扎。从信到用，那就 必须引领他主动地带着科学的观念到生活中去。你学了 叉鱼，你现在怎么叉鱼。你能不能把你刚刚学到的知识 教学策略选 主动地应用到生活。 择与设计
题的研究，对学生要求不高，能听懂就可以了，以减轻
学生的课业负担。
知识与能力
了解光的折射的现象。
了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
教学目标
过程与方法
通过观察，认识折射现象。体验由折射引起的错觉。
情感、态度与价值观
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热
爱、亲近的情感。
初中物理教学课例《光的折射》教学设计及总结反思
学科
初中物理
射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜
的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的
作用．课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进
教材分析 行讨论分析对理解光的折射规律有很大的作用．本节中
介绍了在折射中光同样具有可逆性。重点：光的折射现
课例研究综 时很自然的引入了新课。然后以在宇宙中安放镜子的设
述
想，若要让太阳光正好照在我国的领土上，镜子该如何
安放才会恰到好处呢？它是否有规律可循，那么这规律
又是什么呢？这样，学生不知不觉的就进入了教学主
题。
接着学生动手实验探究，让他们通过实验自已去探 索光的反射定律。在学生实验的基础上总结出光的反射 定律。接着让学生继续实验，让学生通过实验，得出另 外一条规律：光路是可逆的。学生在上述探索过程中， 观察、思维、想象和动手能力得到了有效的锻炼，学生 在完成探索的过程中，不但能学到知识和探索的方法， 体验到探索的乐趣，还能认识到探索自然科学规律必须 采取、认真细致的科学态度。
力分析 实际问题，作光路图的能力要求是比较高的。反射定律
是光学中的重要定律，是理解平面镜、球面镜作用的基
础，也是本章的重点知识。
教学策略选
与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射
择与设计 的生活积累和感性认识要少得多，“叉鱼”“看彩虹”
不要说是城镇学生，连乡村学生见过的也不多，“折射
断筷”在小学看见老师做过，“海市蜃楼”少数学生从
象的实验结论。难点：能根据光的折射现象的实验结论
画出折射光线的大致方向
1、了解光的折射现象，知道光的折射规律
教学目标
2、学会画折射光路图，学会用光的折射规律解释
初中物理_光的折射教学设计学情分析教材分析课后反思
光的折射教学设计《光的折射》学情分析八年级学生刚刚接触物理，有着强烈的好奇心和求知欲。
但由于刚刚接触，所以通过实验探究问题的习惯还没有养成，动手能力比较弱。
因此，可利用对光的折射实验探究，通过比较、分析、归纳总结的方法锻炼学生的动手能力及通过实验探究问题的习惯。
《光的折射》效果分析本节课学生在愉悦、和谐的氛围中学习，教师所做的就是充分调动学生学习的积极性，利用一次次的活动、探究、实验来培养学生的动手动脑能力，让学生在活动中质疑；在质疑中求知；在求知中享受成功的乐趣，感受知识的奇妙、生活中物理知识的有趣、实用！但由于本节内容较多，学生练习较少，学生对光的折射规律的理解不够深入。
《光的折射》教材分析《光的折射》这节课是沪科版八年级物理第四章第三节内容。
从全章的知识结构来看，“光的折射”一节是在学生学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要部分，也是光传播规律的进一步学习，有承上启下的作用。
光的折射规律的正确理解，是对光的色散，凸透镜成像的学习和应用有重要的作用。
本节集物理现象、物理概念、物理规律、知识应用于一体,对本章的学习乃至初中物理光学部分都有至关重要的作用。
就本节内容“光的折射”来说，它不但是理解透镜成像的基础，而且也是解释日常生活中许多光现象的基础，多认识一些生活中的折射现象，可以激发学生的学习兴趣。
光的折射评测练习1. 如图1所示，是光线通过厚玻璃板时的折射示意图，其中正确的是（ ）2. 光线从空气射入水中，当增大入射角时，反射光线和折射光线之间的夹角（ ） A. 一定减小 B. 一定增大 C. 保持不变 D. 无法确定3. 一束光线从水中斜射入空气中，当入射角逐渐增大时，折射角将（ ） A. 保持不变 B. 逐渐增大，且总大于入射角 C. 逐渐减小 D. 逐渐增大，但总小于入射角4. 如图所示，一条光线经空气和玻璃的界面时发生反射和折射现象，则下列判断正确的是（ ）A. 'AA 为界面，其上方为空气B. 'AA 为界面，其下方为空气C. 'BB 为界面，其右方为空气D. 'BB 为界面，其左方为空气5. 人在河岸上看到水中的鱼，下面的光路图正确的是（ ）6. 白光通过三棱镜折射后在屏幕上产生七色光带，这一现象叫做光的 。
初中物理_光的折射教学设计学情分析教材分析课后反思
《光的折射》教学设计探究光的折射定律一、实验器材：玻璃砖一块、大头钉四枚、硬纸板一片、铅笔、橡皮、刻度尺、量角器二、实验步骤：1、把玻璃砖平行放在硬纸板上，画出边界2、在玻璃砖的一侧任意A、B两点固定两枚大头钉并用直线AB连接交界面与B点（与玻璃砖界面不垂直）3、在玻璃砖的另一侧C点固定第三枚大头钉，同时遮挡住第一、第二枚钉子并连接BC4、在玻璃砖C点同侧的D固定第四枚大头钉，同时遮挡住第一、第二、第三枚钉子并连接CD5、用量角器分别测量入射角和折射角的大小并记录下来6、逐渐增大AB的倾斜程度，重复步骤2345.7、将AB两点改为与界面垂直，观察AB、与CD的关系8从AB一侧逆着观察CD侧，说明现象三、实验数据记录四、实验结论：光的折射规律1、、分居两侧2、、、在同一平面内；3、光从空气斜射入其他介质，折射光线向法线，折射角入射角；4、当入射角增大时，折射角；当入射角减小时，折射角；5、光线从其他介质斜射入空气，折射光线法线，折射角入射角；6、当光线从空气垂直射入水中时，光的传播方向。
7、光发生折射时，光路是。
《光的折射》学情分析一、八年级学生年龄及心理特征分析：八年级学生正处与身心快速发展的阶段，科学的世界观和人生观都尚未完全形成，但是学习精力充沛，感性认识丰富，求知欲望强烈，喜欢动手操作，因此，初中阶段正是学生学习科学文化知识的最佳时期。
二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础1、创、创设各种情景，鼓励学生大胆动手操作，对实验过程中出现的错误和失误采取宽容的态度2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间3、创设条件让学生探究他们自己的问题，并自主解决问题（二）、关注学生情感，创设民主和谐的课堂氛围1、尊重每个学生，积极鼓励他们尝试，保护他们的积极性2、关注学习有困难的学生和性格内向的学生，为他们创造回答问题的机会（三）、加强对学生学习策略的指导1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示来实现学习目标2、引导学生在学习过程中，进行自我评价并根据需要调整自己的学习策略。
初中物理_光的折射教学设计学情分析教材分析课后反思
4.4 光的折射一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解光的折射现象。
（2）知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。
（3）了解光在发生折射时，光路的可逆性。
2. 过程与方法：（1）通过观察，认识折射现象。
（2）体验由折射引起的错觉。
（3）探究折射的规律。
3. 情感态度与价值观：初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。
二、课时安排1课时三、教学重点光的折射规律的探究；光的折射光路作图。
四、教学难点用光的折射规律解释生活中的实例五、教学过程（一）导入新课【多媒体展示】圆珠笔在玻璃砖后面看起来偏折。
【提问】上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？课件展示筷子在碗中弯折的图片。
【过渡】其实跟刚刚的小实验类似的现象还有很多，日常生活中能够遇到。
这种现象究竟是如何形成的呢？（二）讲授新课1．光的折射【过渡】在前边的学习中，我们知道，光在同种均匀介质中是沿直线传播的，如果光从一种介质进入另一种介质，又是怎样的路径呢？【分组实验】将一束光射向盛水的水槽，观察光线如何变化。
发现光线偏折了。
【过渡】这里的光线偏折其实就是发生了折射。
根据我们看到的光路，我们来试着画一下折射图。
（1）光的折射：光从空气（一种介质）斜射入水（另一种介质）时，传播方向发生了偏折，这种现象叫做光的折射。
【过渡】像光的反射一样，在折射图里，我们也需要理解几个基本概念。
（2）法线ON：经过入射点O并垂直于界面的直线。
入射角i：入射光线与法线的夹角。
折射角r：折射光线与法线的夹角。
【分组实验】改变光束摄入水中的角度，观察折射有没有发生变化。
（3）光的折射特点：①光由空气斜射入水中时，折射光线向法线方向偏折，折射角小于入射角。
②入射角增大，折射角增大。
③折射光线、入射光线和法线在同一平面内。
④折射光线和入射光线分别位于法线两侧【过渡】现在，我想向大家提问一个问题，如果光垂直于界面射入，那么折射光的光路是怎么样的呢？（学生动手实验，垂直于界面射入，观察现象）⑤光由空气垂直射向水中时，传播方向不变。
光的折射教学反思(热推3篇)
光的折射教学反思（热推3篇）1.光的折射教学反思第1篇我所讲授的是八年级上册第四章第四节《光的折射》的教学内容，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。
现对这节课做以下反思：一、课堂亮点1、本节课以“叉鱼”游戏开篇，引起学生集中注意，顺势引入折射现象，然后以激光笔中加水偏折后让学生自己观察得出三线两角的关系，在探究中得出结论，整个流程处处衔接很自然有乐趣，给学生以亲近，充满趣味的感觉，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。
2、本节课安排了学生实验，用激光射入玻璃时让学生自己观察什么是光的折射，由于时间的关系，学生自主探究折射规律改为老师自己用激光演示仪让学生观察总结光的折射规律和光路可逆，引导学生在探究中获取知识，训练学生科学实践的能力和精神，培养学生乐于实践，善于质疑，勇于创新的科学意识和习惯。
3、讲练结合，各个击破，例题的选择恰到好处，本节两个重要知识点，折射现象和折射规律都有配有例题，很好的巩固了知识点。
4、概括精当，方便同学们理解记忆：书本和许多资料上对光的折射规律总结得繁琐，不方便学生记忆，我在上课时，大胆改革，把规律概括成20个字，三线共面，法线居中，空气角大，垂直不变，光路可逆，学生读来朗朗上口，很快就记住了。
5、重点难点都很好的进行了突破，时间把握比较准，有主次之分。
二、不足之处我本人不满意的地方主要有以下几点：1、在进行探究两角的大小关系和光路可逆时不够精炼，由于是演示实验，让学生观察空气中角度大就行了，我在这地方进行了角度的准确读数，显得有点啰嗦。
2、条件允许的前提下，让学生自己做实验来探究光的折射规律，学生自己亲自动手才能调动他们的兴趣。
3、让学生做激光斜射入玻璃时学生的实验效果不太好，并没有真正得出规律，只是玩了一把，老师的指导还要朝有效、到位的方向去努力。
4、画光的折射光路图，解释水中的物体看起来升高了，一部分学生很难理解这里说的虚像。
初中物理_第4节 光的折射教学设计学情分析教材分析课后反思
1.知识与技能目标（1）知道光的折射现象。
（2）通过实验，认识光的折射规律。
（3）了解日常生活中由于光的折射而产生的一些现象。
（4）在探究活动中，养成边观察边记录的实验习惯，并能根据实验现象，学会画光的折射光路图，并用以解释一些现象。
2.过程与方法目标体验光的折射规律探究过程，培养学生的观察实验能力、分析归纳能力3.情感、态度与价值观目标通过科学探究激发学生学习的兴趣和求知欲望，认识交流与合作的重要性；增强环保意识。
八班级的学生是刚刚接触物理，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，而且对物理有着浓厚的兴趣，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
光的折射主要的设计理念是以实验探究为主，多媒体资源的展示为辅，让学生知道并理解光的折射规律，做到学以致用，解决生活中的问题。
本节课以学生实验“水中弯折的铅笔”导入课题，直观形象，趣味十足；并利用生活中的器材制作喷雾器等，显示光路，突破光的折射实验中的难点；对于一些现象不明显或不能通过实验突破的难点，则利用课件的多媒体资源，如录像和动画等形象的展示给学生，从而达到突出重点，突破难点，激活学生思维，培养学生能力教学目的。
学生掌握情况较好。
一．课堂亮点1：本节课以学生实验“水中弯折的铅笔”导入课题，直观形象引起学生注意，顺势引入折射现象，给学生以亲近，充满趣味的感觉，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。
2：本节课设计理念是以实验探究为主，多媒体资源的展示为辅，让学生知道并理解光的折射规律，做到学以致用，解决生活中的问题。
初中物理_第4节 光的折射教学设计学情分析教材分析课后反思
4.4光的折射备课人：学习目标：1.了解光的折射现象2.了解光从空气射入水中或其他介质中的偏折规律3.了解光在发生折射时，光路的可逆性一、探究一：光的折射提出问题：光从空气斜射入水，光线的传播方向会发生改变吗？设计实验：用激光笔将一束激光沿着面板斜射向水，你发现了什么？光从一种介质另一种介质时，传播方向发生，这种现象叫光的折射。
AO是光线，OB是光线，ON是。
入射角是和的夹角，在图中是，折射角是和的夹角，在图中是下图中描述的现象属于光的折射的是（）二、探究二：光的折射规律设计实验表格（1）在光的折射．．现象中，折射光线、入射光线和法线的位置关系是怎样的？（2）在光的折射．．现象中，折射光线、入射光线分别在法线的什么位置？（3）光从空气斜射入水中，折射光线将法线（选填靠近、远离），也就是折射角_ 入射角（选填﹥、﹦、﹤）。
光从空气斜射入水中，入射角增大时，折射角随之。
（4）（一种特殊折射）当光垂直．．射向水时，传播方向，此时折射角等于____度，入射角等于______度。
（5）如果让光逆着原来折射光线（的方向）射入玻璃中，光会不会逆着原来入射光线的传播方向？在光的折射现象中，光路是的。
例题：画出图中的折射光线，并标出入射角∠ i和折射角∠ r生活中的折射现象游戏1.站在远离烧杯容器的位置恰好看不见硬币，然后慢慢的向烧杯中注水，能否呈现硬币？游戏2.拿掉容器外面的包装纸，用吸管对准烧杯中的小球，用竹签去叉小球，感受一下渔民叉鱼的技巧当堂检测1.假设地球表面不存在大气层,那么人们观察到的日出时刻与存在大气层的情况相比,( )A.将提前B.将延后C.在某些地区将提前,在另一些地区将延后D.不变2.从水面上斜看水中的游鱼，看到的是鱼的_____ 像，这是因为发生了光的______，虚像的位置比实际位置________ 一些。
3．如图，一束光线斜射入容器中，在P处形成一光斑。
在向容器里逐渐加满水的过程中，光斑将（）A. 向左移动后静止B. 向右移动后静止C. 先向左移动后向右移动D. 仍在原来位置4.指出下列现象中包含的光学知识：A、树在水中的“倒影”__________________；B 、池水变浅_________________________C 、立竿见影_____________________________；D、斜插入水中的筷子向上弯折__________________________。
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4.4光的折射
备课人：
学习目标：1.了解光的折射现象
2.了解光从空气射入水中或其他介质中的偏折规律
3.了解光在发生折射时，光路的可逆性
一、探究一：光的折射
提出问题：
光从空气斜射入水，光线的传播方向会发生改变吗？设计实验：用激光笔将一束激光沿
着面板斜射向水，你发现了什么？
光从一种介质另一种介质时，传播方向发生，这种现象叫光的折射。
AO是光线，OB是光线，ON是。
入射角是和的
夹角，在图中是，折射角是和的夹角，在图中是
下图中描述的现象属于光的折射的是（）
二、探究二：光的折射规律
设计实验表格
（1）在光的折射
．．现象中，折射光线、入射光线和法线的位置关系是怎样的？
（2）在光的折射
．．现象中，折射光线、入射光线分别在法线的什么位置？
（3）光从空气斜射入水中，折射光线将法线（选填靠近、远离），也就是折射角_ 入射角（选填﹥、﹦、﹤）。
光从空气斜射入水中，入射角增大时，折射角随之。
（4）（一种特殊折射）当光垂直
．．射向水时，传播方向，此时折射角等于____度，入
射角等于______度。
（5）如果让光逆着原来折射光线（的方向）射入玻璃中，光会不会逆着原来入射光线的
传播方向？在光的折射现象中，光路是的。
例题：画出图中的折射光线，并标出入射角∠ i和折射角∠ r
生活中的折射现象
游戏1.站在远离烧杯容器的位置恰好看不见硬币，然后慢慢的向烧杯中注水，能否呈现硬币？
游戏2.拿掉容器外面的包装纸，用吸管对准烧杯中的小球，用竹签去叉小球，感受一下渔民叉鱼的技巧
当堂检测
1.假设地球表面不存在大气层,那么人们观察到的日出时刻与存在大气层的情况相比,( )
A.将提前
B.将延后
C.在某些地区将提前,在另一些地区将延后
D.不变
2.从水面上斜看水中的游鱼，看到的是鱼的_____ 像，这是因为发生了光的______，虚像的位置比实际位置________ 一些。
3．如图，一束光线斜射入容器中，在P处形成一光斑。
在向容器里逐渐加满水的过程中，光斑将（）
A. 向左移动后静止
B. 向右移动后静止
C. 先向左移动后向右移动
D. 仍在原来位置
4.指出下列现象中包含的光学知识：
A、树在水中的“倒影”__________________；
B 、池水变浅_________________________
C 、立竿见影_____________________________；
D、斜插入水中的筷子向上弯折__________________________。
学情分析
八年级学生正处于发育成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
但是他们刚接触物理对科学探究的基本环节掌握欠缺。
他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。
因此，用学生身边事物和现象引入知识。
理论联系实际，加强直观教学。
逐步让学生理解和应用科学知识。
在学生探究活动设计时，教师应充分考虑学生的实际特点，给予一定的帮助和支持。
效果分析
实验是物理学研究的基本方法，是获得感性材料、探索物理规律、认识物理世界的基本手段。
物理教学中通过直观、生动、有趣的演示实验和认真组织、引导学生做好分组实验，不仅能使抽象的概念形象化、生动化、具体化，更重要的是能培养学生学习物理的兴趣，培养学生的实验探究能力、探索生情绪最高昂、精神最健旺、注意力集中。
本节课通过小视频实验提出问题，用悬念来引发学生思考，必能牢牢吸引住学生的注意力。
用与学生平时的想法不同的实验，新奇、有悬念的结论来引发学生思考，收到了事半功倍的效果。
教材分析
本节为第四章《光现象》第四节《光的折射》，是光的直线传播、光的反射后的另一种光现象，既是本章光现象的后续课程，又是色散，以及第五章《透镜》的基础，在教材中处于承上启下的地位。
光的折射现象在生活中比较普遍，学生并不陌生，但是不知道产生折射现象的原因。
更不知道折射的规律。
所以，本节课通过生活中折射现象引起学生的注意，学生亲身观察折射现象的实验，与已有经验建立链接，通过分析概括折射共同特点，定义折射的概念。
再通过学生亲自经历探究过程，得出折射规律，最终运用折射规律能够解释生活中的折射现象。
整个过程体现出物理学习的思维：现象——规律——应用。
当堂检测
1.假设地球表面不存在大气层,那么人们观察到的日出时刻与存在大气层的情况相比,( )
A.将提前
B.将延后
C.在某些地区将提前,在另一些地区将延后
D.不变
2.从水面上斜看水中的游鱼，看到的是鱼的_____ 像，这是因为发生了光的______，虚像的位置比实际位置________ 一些。
3．如图，一束光线斜射入容器中，在P处形成一光斑。
在向容器里逐渐加满水的过程中，
光斑将（）
A. 向左移动后静止
B. 向右移动后静止
C. 先向左移动后向右移动
D. 仍在原来位置
4.指出下列现象中包含的光学知识：
A、树在水中的“倒影”__________________；
B 、池水变浅_________________________
C 、立竿见影_____________________________；
D、斜插入水中的筷子向上弯折__________________________。
课后反思
对于八年级的学生来说，物理是一门新开设的课程，考虑到初中学生的好奇、好动和对形象直观的东西接受能力较强的特点，在教学中，我设计了两段很有趣的视频图片隐藏游戏和小熊的困惑游戏提高了学生探究物理学系的兴趣，在学生刚进入兴趣的时候接着就展示了两个亲身体验游戏，看硬币和叉鱼游戏，在不知不觉中给学生创设一个疑问情景，带着这些疑问走进今天的教学光的折射，紧接着从生活中常见的现象筷子变弯让学生得出当光线从空气进入水中时会偏折？经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，以实现在教学的各个环节努力培养学生的创新意识和创新能力。
课标分析
对科学探究能力的要求
1、能初步描述实验数据或有关信息
2、能对收集的信息进行简单的比较
3、能进行简单的因果推理
4、经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程
5、尝试对探究结果进行描述和解释
6、认识分析论证在科学探究中是必不可少的。