【区域教育均衡发展信息化何为】区域教育均衡发展
以教育现代化为引领，大力推进区域教育优质均衡发展
北京师范大学等高等院校和培训机构，围绕“ 校长课程领导 学校积极落实现代学校管理理念，成立了校务管理委员会、
力”“ 教师课程实施力”“ 教研人员的课程指导力”等主题， 教职工代表大会、家长委员会、学术委员会等机构，逐渐打
持续开展“ 课程教学领导力”高端培训工作。组织教师赴克 破了传统的科层管理模式，体现民主协商特征、多元主体参
培育持续推动教育优质均衡发展的 “ 文化基因”和“ 力量源泉”
在推进教育均衡发展的进程中，克拉 玛依市大力实施“ 文化育人战略”，大力 培育积极向上的教育文化，营造优良和谐 的教育生态环境。根据教育发展的阶段特 征和人才成长规律，提出了“ 创办适合每 一位学生发展的教育；让所有的孩子接受 更好的教育，让所有的孩子享受幸福的人 生；崇尚一流，追求卓越”的教育核心价 值 观，确 立了“ 建设一流的教育和具有 国际竞争力的人才培养高地”的教育发展 愿景和“ 培养担当民族复兴大任的时代新 人”的崇高使命，形成了克拉玛依教育哲 学、教育文化的核心和教育者共同的价值 追求，逐步实现了教育发展的价值领导和 文化引领。
简政放权，扩大学校办学自主权。围绕由“ 管理”向“ 服
对子，一起备课、教研、辅导学生，营造了全面普及和推广 务”转变的工作重心，加大简政放权力度。先后下发了《 关
国家通用语言文字教学的良好氛围。同时，各学校根据学生 于进一步简政放权的实施意见》《 关于进一步下放中小学办
需求，在开齐、开足国家课程的基础上，对部分学科基础薄 学自主权的实施意见》，将涉及学校人、财、物等9个方面的
同 时， 以 加 强 学 校 内 涵 建 设 为 目 标， 以学校课程资源研发和教学创新为重点，按 照小学“ 一校多品”，初中“ 一校多品加特 色校本课程”，高中课程多样化的要求，深 入开展特色学校文化建设及专项督导评估 工作。各学校总结梳理办学的核心价值观及 愿景目标，传承与创新学校文化，总结提炼 教育思想，完善并丰富学校课程体系，努力 为学生提供适合的教育。引导中小学校在发 展投入与发展机会均等的前提下更加注重 内涵发展，形成了以质量求生存、以特色求 发展的良好局面，高质量、有特色、多样化、 可选择的教育格局逐步构建。
课题申报书：区域教育信息化与教育均衡发展的研究(1)
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
区域教育信息化与教育均衡发展的研究课题名称：区域教育信息化与教育均衡发展的研究关键词：教育信息化教育均衡政策模式申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：113620105课题设计论证一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值促进义务教育均衡发展、实现教育公平是当前乃至今后一段时期我国教育改革与发展的核心任务。
信息技术由于无时空和主体限制，是实现资源共享、促进教育均衡发展、实现教育公平的有效途径。
如何推进教育信息化的均衡发展从而促进义务教育的均衡发展成为教育技术学、教育学等研究领域的一个重要课题。
《教育部关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》（教基一[2010]1号）指出，“要把全面推进中小学教育信息化作为促进义务教育均衡发展的重要战略举措，以教育信息化带动教育现代化”。
近年来，随着教育均衡发展理念的不断深入，教育信息化与教育均衡发展的问题引起了学界和各级教育部门的关注。
如熊才平等（2004）从信息素养教育公平的视角深入探讨了教育信息化均衡发展的理论与实施框架，构建了知识沟、数字鸿沟、贫富差距、教育信息化、信息素养教育的转变关系模型，从经济学视角分析了教育信息化区域性失衡以及投资政策的问题，并提出了区域教育信息化均衡发展的实施框架；邢耀东等（2008）分析了全纳视野下基础教育信息化均衡发展的现状与对策，认为全纳视野下教育信息化的均衡发展存在群体间和区域间的不均衡；尹军等（2011）用SWOT分析了教育信息化对教育均衡化的影响；孙刚成等（2008）提出了信息技术环境下实现城乡教育公平的策略；彭红光等（2010）以广东为例，探讨了以信息化促进教育均衡发展的机制和策略；浙江宁波、山东淄博、江苏扬州以及广东的深圳、中山、广州和肇庆等总结了以信息化促进教育均衡发展的模式和策略，如扬州模式、肇庆市的联动模式等。
教育公平与区域教育均衡发展报告
教育公平与区域教育均衡发展报告一、引言教育公平是社会公平的重要体现，也是实现社会和谐、稳定发展的关键。
区域教育均衡发展则是确保每个地区、每所学校、每个学生都能享有公平教育机会的重要途径。
本报告旨在分析当前教育公平与区域教育均衡发展的现状，提出相应的建议，以促进教育公平和区域教育的均衡发展。
二、教育公平现状分析1.教育资源分配：尽管政府在教育投入上持续增加，但教育资源在不同地区、城乡之间、学校之间的分配仍不均衡。
2.教育机会：部分地区、群体因地域、经济、社会背景等原因，在接受教育时面临机会不均等问题。
3.教育质量：不同地区、学校的教育质量存在差异，影响了学生接受教育的效果。
三、区域教育均衡发展现状分析1.地区差异：由于经济发展水平、政策扶持力度等因素，不同地区的教育发展存在明显差异。
2.城乡差距：城乡之间在教育资源、教育设施、教师队伍等方面存在明显差距。
3.学校发展不均：部分学校因历史、地理、政策等原因，发展滞后，影响了区域教育的整体发展。
四、教育公平与区域教育均衡发展的关系教育公平是区域教育均衡发展的基础，只有实现教育公平，才能确保每个地区、每所学校、每个学生都能获得公平的教育机会和资源。
同时，区域教育均衡发展也是实现教育公平的重要手段，通过优化资源配置、提高教育质量等措施，促进教育的公平发展。
五、优化建议1.加强政策引导：政府应制定更加公平、科学的教育政策，确保教育资源的均衡分配。
2.优化资源配置：加大对薄弱地区、学校的投入力度，改善教育设施，提高教育质量。
3.加强教师队伍建设：提高教师待遇，吸引更多优秀教师到薄弱地区、学校任教，提高整体教育水平。
4.完善教育评估体系：建立科学、全面的教育评估体系，定期对学校、地区的教育发展进行评估和指导，确保教育的公平和均衡发展。
六、挑战与对策在实施优化建议的过程中，可能会面临资金、政策执行等挑战。
为此，需要采取以下对策：1.加大政府投入：政府应增加对教育领域的投入，确保教育公平和均衡发展的资金需求。
以区域教育信息化促进区域教育均衡发展研究
对区域教育均衡发展，《国家中长期教育改革 和发展规划纲要（2010- 2020 年）》就明确指出，到 2020 年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育 信息化体系，促进教育内容、教学手段ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ方法的现 代化，基本实现教育区域内均衡发展.
现在，一些地区把教育均衡发展的希望寄托于 信息技术的发展和应用上，这充分说明了现代信息 技术对教育均衡发展的重要作用.
在我国，要使教育实现全国均衡，就必须先实 现区域教育的均衡.区域教育均衡发展，就需要有 更多的优质教育资源，要充分发挥优质教育资源的 作用，而优质教育资源的开发、应用、传播和共享， 都离不开现代化的信息技术和手段，所以教育信息 化对区域教育均衡发展是至关重要的.从一些教育 均衡发展相对好的地区可以看出，区域教育信息化 建设和现代化的信息技术是实现区域教育均衡发 展的最好途径.
教育均衡，是指政府、社会给每个受教育者提 供的学习条件、资源、权利和学习机会的均衡，以及 各省、市、县域之间，城乡之间、学校之间教育资源 配置的均衡.教育均衡发展，即是区域教育的均衡 发展，各省、市、县域之间、城乡之间的均衡发展，区 域内部学校之间的均衡发展，以及受教育者个体之 间的均衡发展.
教育均衡发展是对教育平等和民主的追求，是 一种新型的教育发展观，是教育发展的理想目标. 教育均衡是要社会给每个受教育者提供平等的学 习条件和机会，而实际上这种平等是相对的，没有 绝对的平等和均衡，均衡只是一种理想的状态，是
教育均衡发展是我国当前教育改革的一个热 点和难点问题.在这个开放、民主、和谐社会里，人 们更加关注教育公平、教育均衡.当前倍受关注的 教育均衡发展，主要是指我国不同地区之间、城乡 之间、同一地区不同学校之间、同一学校不同群体 之间的教育均衡发展问题.调查发现群众日益增长 的对优质教育资源的需求与现有优质教育资源的 不足及分配不均的矛盾日益明显，这直接制约着教 育均衡发展.正是在这一背景下，本课题组在市教 育主管部门的大力支持下，在充分吸取总结国内外 相关研究成果和实践经验的基础上，立足于本市、 县经济发展的实际情况，探索如何更好地发挥教育 信息化的作用，促进本市区域教育均衡发展. 1 区域教育均衡发展的内涵
信息化助力区域教育均衡化发展
试 验 网在 运行 。与 传 统 的 Ｓ Ｈ 技 Ｄ 了 Ｓ Ｈ 技 术 和 以 太 网 技 术 的 优 Ｄ
化 ． 同时 支 持 Ｔ Ｍ 业 务 交 换 的 又 Ｄ
互 联 网三 网融合 ， 明确 了 三 网融合 术 比较 ， Ｐ 的 最 大 优 点 是 结 合 ＲＲ
甘 南 州 教 育 城 域 网 同 时 是 势 ，为 用 户 提供 一个 面 向分 组 优
术 改造 ， 能够 提供 包 括 语音 、 据 、 数
图像 等 综 合 多 媒 体 的 通 信 业 务 。 家 宝主持 召 开 国务 院常 务 会议 ， 决 定 加快推 进 电信 网 、 播 电视 网 和 广
的时间表 。［ ４ １
２１ ０ ０年 １月 １ ３日 ， 国务 院 总理 温 好 的经 济 性 而受 到 关 注 。 在 ， 现 国
发 展 和 深 层 次 的应 用 ，不 仅 极 大 历 史 和现 实 的原 因 ．我 国的 基 础 地 改 变 着 人 们 的生 产 方 式 和生 活 方 式 ．而 且 极 大 地 改 变 着 人 们 的
思 维 方 式 和 学 习 方 式 ，受 此 影 响 。学 校 教 育 日益 走 向 网 络 化 、
《 中国教育信 息化 》 发行部 ：ｙ ｃｌ ＠ｍｏ． ｕｃ ｅ ｄ． ｅ ｎ
区域巡礼
信息化助力区域教育均衡化发展
简 兆麟
（ 山市禅城 区教 育技 术装备 中心 ， 东 佛 山 ５８ ０ ） 佛 广 ２０ ０
摘 要 ： 育是 一 项 民生 工程 ， 育 的均衡 与公 平 关 系到 千 家万 户 ， 至 整 个 民族 、 家的兴 衰 成 教 教 乃 国
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数字化转型如何驱动城乡教育优质均衡发展
数字化转型如何驱动城乡教育优质均衡发展随着信息技术的迅猛发展和普及，教育数字化正成为推动城乡教育优质均衡发展的重要驱动力。
在城乡教育差距依然存在的背景下，教育数字化为城乡教育带来了新的机遇与挑战。
通过数字技术的应用，可以打破地域限制，实现教育资源的共享与整合，促进城乡间教育优质均衡的实现。
通过数字化转型，可以打破地域限制，使农村地区的学生能够获得与城市学生同等水平的优质教育资源和学习机会，从而缩小城乡教育差距，促进社会公平数字化转型在城乡教育优质均衡中的推动还具有示范和引领作用。
通过在城市和农村学校之间建立合作交流机制，实现教育资源的共享和互补，可以促进教育教学模式的创新和提高，对于全国的教育改革和发展具有重要的借鉴意义。
一、数字化转型背景下城乡教育优质均衡的现状教育数字化转型是教育信息化发展的高级阶段与最新形式，是对教育信息化成果在智能时代技术赋能教育发展背景下的补充与完善。
近年来，国家层面推进教育信息化与教育数字化转型发展的政策体系日趋完善，为进一步支撑信息技术大规模应用，助力教育改革发展奠定了坚实基础。
(一）在数字化转型的背景下，城乡教育优质均衡的现状存在显著差异。
城市地区通常拥有更好的教育资源和条件，享受到高水平的师资队伍、先进的教学设施和丰富的教育课程。
相比之下，农村地区面临着师资力量不足、教育资源匮乏和基础设施滞后等问题，导致城乡教育差距较大。
这种差距包括教育质量、教学内容与方法的差异以及学生的学习机会和发展空间的不平等。
（二）在城乡教育优质均衡方面，数字化转型为解决这些问题提供了新的机遇。
一方面，通过互联网技术和在线教育平台，优质的教育资源可以跨越地域限制，为农村地区的学生提供与城市同等水平的学习机会。
另一方面，数字化转型促进了个性化教育的发展，使学生能够根据自身特点和需求进行学习，充分发挥潜能。
此外，数字化技术还提升了教师的教学能力，为他们提供了多样化的教学资源和工具，使得农村地区的教师能够拥有更广阔的教育视野和专业知识。
教育均衡发展
教育均衡发展教育均衡发展是一项重要的任务，旨在实现全面而公平的教育机会，确保每个孩子都能够获得优质的教育资源和公平的教育待遇。
在一个社会进步的国家，教育均衡发展不仅仅是一种责任，更是一种使命。
本文将从如何追求教育均衡、教育均衡对社会的积极影响以及教育均衡发展的挑战和对策等方面进行探讨。
“教育均衡发展”的概念在近年来越来越受到重视。
教育均衡发展，首先要求教育资源的公平配置，确保每个地区和学校的教育资源都能够得到合理的分配。
此外，教育均衡发展还要求教育机会的平等。
不论是城市还是农村，不论是富裕家庭还是贫困家庭，每个孩子都应该有平等的机会接受教育。
只有实现了这种平等，才能够真正实现教育均衡发展。
教育均衡发展对社会的影响是全面而积极的。
首先，教育均衡发展可以提高社会整体素质。
教育是培养人才，提升国家竞争力的重要手段。
如果教育资源集中在少数人手中，那么社会的整体素质将无法提高。
而通过教育均衡发展，能够使每个孩子都能够得到优质的教育，提升整个社会的素质。
其次，教育均衡发展可以促进社会的稳定和进步。
教育不仅仅是获取知识的过程，更是培养素质、塑造个性和提升能力的过程。
通过教育均衡发展，能够让每个孩子都有机会接受优质的教育，获得发展的机会，从而实现自我价值和社会贡献。
只有社会的每个成员都有机会发展，社会才能够保持稳定并不断进步。
然而，教育均衡发展也面临着一些挑战和困难。
首先是教育资源的不平衡分配。
在某些地区，教育资源严重不足，导致孩子们无法享受到良好的教育条件。
其次是家庭背景的不平等。
贫困家庭往往无法为孩子提供良好的教育条件，从而影响了他们的教育机会。
此外，教育体制的不公平也是制约教育均衡发展的因素之一。
有些地区和学校享有更多的教育资源和支持，而其他地区和学校却面临着教育质量低下的问题。
为了解决这些挑战和困难，我们应该采取相应的对策。
首先，政府应该加大对教育的投入，确保教育资源的充分配置。
其次，要加强贫困家庭的资助政策，帮助他们为孩子提供良好的教育条件。
打造“教育发展共同体”促进区域内城乡教育均衡发展
打造“教育发展共同体”促进区域内城乡教育均衡发展随着中国经济的快速发展，城市与农村之间的差距逐渐缩小，但城乡教育之间的差距仍然存在。
为促进区域内城乡教育的均衡发展，我们需要打造“教育发展共同体”。
教育发展共同体是指在一定的区域范围内，各级各类教育主体、教育资源等各方共同参与、共同发展、共同分享教育发展成果，实现教育均衡发展的一种组织形式。
下面我将从政策、投入、师资培养、教材建设和校园建设等方面来阐述如何打造教育发展共同体。
一、完善政策保障：建立统一的教育发展规划和政策，明确教育发展的目标和任务。
制定富有针对性的政策，如优先保障农村学校的师资、教材和教学设施资源；加大对边远地区和贫困地区教育的支持力度；推动教育信息化发展，提高教育公平化程度等。
同时，及时评估和调整政策，确保政策的有效性和及时性。
二、增加教育投入：加大对农村地区教育的投入力度，提高农村学校的师资待遇，改善教学设施条件，提供必要的教育资源。
投入教育经费时，要根据实际需求，合理分配，确保每个学校都能得到公平份额的经费支持。
同时，鼓励社会公益力量参与教育投入，争取更多的社会资金支持教育事业。
三、加强师资培养：加大对农村学校教师的培训和职业发展支持力度。
提供相应的培训机会，加强他们的教学技能和教育教学理论知识的培养，提高他们的教学能力。
建立和完善农村学校教师的职称评价制度，鼓励村干部、农村大学生和农村教师间、城市教师与农村教师间相互交流，提高农村学校教师的整体素质。
四、优化教材建设：编写符合农村地区实际需求的教材，注重贴近农村实际、开展实践教学。
教材编写应按照统一的教育标准和质量要求，提高教材的可读性和实用性，使教材能更好地适应农村学校的教学需求。
五、改善校园建设：改善农村学校的基础设施建设，提高学校的办学条件和教学环境。
包括改善学校的硬件设施，如建设标准化教室、实验室和图书馆等；完善学校的软件设施，如发展校园网络、推动教育信息化发展等。
同时，加强学校的食堂、宿舍和运动场地的建设，提供良好的生活条件和体育设施，为学生创造良好的学习和生活环境。
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【区域教育均衡发展信息化何为】区域教育均衡发展
新时期教育事业的改革发展迫在眉睫，促进教育均衡发展成为“十二五”期间教育发展的主旋律。
面对教育改革发展的新命题，教育信息化是被动等待，还是主动承担起促进区域教育均衡发展的使命？论坛期间，本刊部专门采访了辽宁沈阳的带队、辽宁沈阳电教馆黄艳老师，江苏金坛的带队、江苏金坛市教育研训中心王志忠老师，广东顺德的带队、广东佛山市顺德区教育信息中心张英华老师。
他们不仅与我们分享了参加论坛的收获，而且也使我们进一步了解了这三个区域在教育信息化方面的特色和亮点，渐渐地对上面的问题有了答案……
论坛报告对于启发您在区域教育信息化开拓创新工作中有何
借鉴意义？
黄艳：中央电教馆王晓芜副馆长在报告中提出教育信息化下一步工作要着重关注学生发展，要在培养学生信息素养、自主学习等方面下工夫，在倡导和鼓励各地区在创建以学生为主体的体验环境等方面，我们有着深切的认同感。
王馆长的这一观点为我们在教育信息化建?发展方向、创新模式等方面开阔了眼界。
今年我们即将启动建?
下一代互联网体验中心，已?计了几个体验模块，并计划扩展到200
个交互式在线教室和更多的多媒体教室，在不增加更多投资的情况下，丰富原有教室的功能。
希望这种尝试，能够帮助孩子更早地感知新技术，了解社会发展。
余胜泉教授提出的从关注基础?施的信息化到关注教师与学生
的信息化发展，从关注技术应用的表面转向促进各学科教学质量和学生学习的实际提高等等，这正是我们要努力的方向，也是我们在“十二五”期间要关注的工作重点。
目前，我们最大感受是，教育信息化工作最困难的时期已经过去了，以往是上级施压逼着教师用，现在基本是堂堂用，各级各类学校积极探索应用模式。
然而目前不可回避的问题是，应用还是普遍简单，要达到信息技术与学科深层次的整合，真正为教育内涵发展服务，我们还有很长的一段路要走。
王志忠：余教授的论述确实高屋建瓴，同时也引发了我对于当
前正在兴起的数字校园建?与发展的思考与关注。
数字校园建?不同于过去的学校信息化工作，而是一种发展与提升。
数字校园建?不再是
单纯地引入、学习和应用信息技术，而是注重通过信息技术手段实现教育思想、教育观念、教育方法的转变，更好地促进学生的发展。
在这一理念支持下，我们在技术的学习与应用方面也将要产生明显的改变，例如不断追逐、学习最新技术并不是最重要的，而能否有效应用适合的技术，让学校的师生去生产信息、消费信息才是重要的且常态性的工作。
数字校园建?中，现代信息技术应用的范畴也将会产生明显的扩张。
例如从当前普遍应用的教学、教研领域，向教务、后勤等综合管理领域全面铺开，技术的受众群体也由专业技术人员、骨干教师向学校所有教师、管理人员、学生乃至学生家长全面扩展。
从总体上看，信息技术在学校中的应用将由局部走向整体，走向教育信息化发展的“深水区”。
请简要介绍一下整体推进区域教育信息化的做法和认识。
黄艳：近年来，沈阳市将教育信息化纳入建?教育强市的整体战略，视之为加速教育高位均衡发展、推进教育现代化的重要引擎。
第一，大力发展远程教育，促进城乡教育均衡发展。
我们重点研究和解决农村学校优质资源共享问题，大力提倡和开展城乡网上教研工作，让城市与农村的教师共同备课、共同听评一节课、共同开展专题研讨与交流等，安排市级学科教研员远程指导。
现在，沈阳任何一间教室，都能享有万兆骨干、万G资源，这对缩小城乡数字化差别具有重要意义。
第二，通过资源共建共享工程，优化资源建?和呈现方式，为提升教育质量做出贡献。
在共建方面，明确资源建?的分工，共性资源由市电教馆统一建?，特色资源由区县和学校自行建?，并鼓励在城域网内共享。
在共享方面，我们将自选服务和推送服务相结合，着力改变过去建?者与使用者脱节的现象。
推送服务采取系统智能和教研员人工选择推荐相结合的方式。
我们已经向全市教师承诺：教师用的资源，限额内政府买单，教师拿出来共享的资源，收益归教师，以此形成良性循环。
第三，超前部署下一代互联网，实现教育信息化可持续发展。
这是一个顺应沈阳教育信息化发展的升级项目，已经实现万兆骨干、千兆到校、百兆到桌面，网络安全性能、运行质量将大幅度提升，为广泛开展教研交流、远程学习、远程培训提供了更为优质的保障。
王志忠：我们区域学校的教育信息化经过了一段较长时间建?后，虽然在信息化基础建?方面有了整体的提高，但是在学校综合信息系统的建?与应用方面，不仅校际间的差别较大，而且整体水平还有待提升。
因此，我们今后在区域推进这个层面还有许多工作需要做，尤其是规范建?和整体推进这两个重点。
规范建?应该包括两个方面，一方面是对区域教育信息化建?的总体规范，即对区域教育信息化发展的目标和任务、实现途径、建?
模式等方面进行整体规划。
另一方面则是在此基础上，对建?中的一些具体技术标准进行明确量化，以规范学校的具体建?行为。
要运用“标准”来统整、规范区域教育信息化的建?与发展。
整体推进一直是区域教育信息化建?与发展中的难点问题。
我们认为，要破解难点首先就要突破僵化的“以学校为单位”建?与发展的思路，对区域层面的教育信息化建?进行整体规划，将区域级、学校级的建?统整并融合进来，以“共同但有区别”的建?与发展的思路，着眼于区域教育信息化“大平台”的形成。
其次，在实践中要针对一定区域内的实际发展状况，指导学校进行跨校际建?与应用的探索，引导他们将零散分布在各学校的硬件?施与?备、信息化应用系统、人力资源等进行有机整合，通过分工与合作，实现共建共享，努力探索跨校共建的成功经验。
张英华：“十一五”期间，我们以区域整体推进作为教育信息化发展策略，构建了具有顺德特色的区域教育信息化生态环境，使教育投资、软硬件建?、资源建?、师资建?等教育信息化过程中的关键要素得到了合理调配。
区域基础教育信息化快速发展，成效明显。
一是基础?施建?持续完善，奠定了坚实的硬件基础。
二是区域软件平台趋于完备，实现了“一站式”综合服务。
三是建?富有成效，各类资源形态日益丰富。
四是教师信息技能普遍提升，迈向信息化专业发展。
五是信息技术教育全面普及，师生信息素养稳步提升。
六是课程整合
方式多样发展，学科教学应用成效显著。
七是区域统领强化课题研究，科研先导走创新发展之路。
八是建立科学发展机制，信息化领导力明显增强。
下一步，本区域信息化的工作将从哪些方面具体开展？
黄艳：“十二五”期间，沈阳市提出要建教育强市，目标是争取进入副省级城市的前列。
未来几年，我们将主要围绕为教育内涵发展服务的宗旨，以应用研究为基础，启动六项网络应用系统工程，争创“五个一流”，实现“两个提升”，即争创一流的网络支撑平台，争创一流的共建共享平台，争创一流的教育门户网站，争创一流的数字校园系统，争创一流的教育信息化特色区2~3个，努力提升信息技术与学科整合水平，努力提升教育信息化应用与管理水平。
张英华：进入“十二五”，我们制订了以下的奋斗目标：顺德全区教育基础?备?施的信息化程度达到国内领先水平，“天地网合一”的教育城域网高速安全稳定；数字化智能校园基本普及，信息化课堂教学与管理效益明显；优质教学资源高效共建共享，“教与学资源超市”机制完善灵活；远程协作教与学模式全面普及，教师专业水平和学生信息素养迅速提高；教育信息化公共服务体系基本完善，整体水
平和效益得到全面提升；教育信息化品牌基本形成，顺德教育进入“3e 时代”，实现教学、学习与管理的数字智能化。
内容仅供参考。