人教版小学数学角的初步认识教案集合多篇
人教版小学数学角的初步认识教案集合多篇
人教版小学数学角的初步认识教案5篇
人教版小学数学角的初步认识教案
《角的初步认识》教学设计
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书-数学》二年级上册第38、39页。
【教学目标】
1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教具准备】三角板，剪刀，活动角，圆纸片，五角星纸片等。
【学具准备】直尺，三角板，圆纸片，带孔木棒，绳子等
【教学过程】
一、激趣导入
师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）想得到它吗？
生：想
师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：有
师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？
生：因为它有五个角。
师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？生：指角师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角好吗？（板书角的初步认识）这就是这节课我们要学习的新内容——角的初步认识
二、探究新知。
1、联系实际，找角
师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，我们这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。
生：到前面指角
师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角。
3、找生活中的角。师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）
[设计意图：立足三维目标，让课堂和谐平等。学生以小组为单位从
身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，给每个学生创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。]
对碰二：初步感知，指角认角
1、指角。师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？
（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）
2、出示红领巾、数学书。这些平时用的实物中有角吗?谁来指一指?
3、引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。
4、同桌互相指角。
师：哪位同学能指给大家看一看？
师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？
5、在小组里再互相指指。
6、角的各部分名称
师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。
小结：角是由一个顶点和两条边组成的。
[设计意图：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，同时通过几次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名称。]
对碰三：小组合作，折角
1、折角。师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？
2、指一组学生将折的角贴在黑板上。
3、还有不同折法的也过来贴上 （有不同折法的贴出），对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。
4、说一说折的角的各部分名称，
对碰四：动手操作，做角
1．做角。
师：刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们动手来做一个角。
学生选择材料自己做一个角，然后交流。
师：你还能用什么做成角呢?
[设计意图：在这个环节中，教师让学生自己动手做一个角，问题的挑战性激活了学生的思维，经过努力形成了材料不同，形状、大小不同的角，充分发挥了学生的主体作用。]
2．体会角的大小。
（1）教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了?怎么会变大的?（板书：张开）（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的?
（2）小结：角的大小就是两边张开的大小。
（3）改变角的大小。你能把自己做的角变大变小吗?学生上台展示，教师结合讲评。出示圆形纸折的直角，能做一个比这个角小一些的角吗?那么小很多的角应该怎么折呢?演示钉子板上的角，把刚才做的角变大些，变小些。
[设计意图：让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的，为下面比较的大小作好准备。]
3．比较角的大小。
（1）观察法。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师小和角，找两个小朋友的角和教师的角比。怎么样?（学生回答）
（2）重叠法。①引导学生观察刚才两个小朋友的角，谁的大一些?②学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。③巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，教师巡视，指名两个学生演示一下。
（3）体会角的大小与边长无关。
①教师拿出活动角，引导学生做出比老师大的角。
②把角的边剪短，思考：这样的角小了吗?
③学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。
④用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？
[设计意图：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。]
4、课件出示对碰主题：角的大小与什么有关与什么无关？
小组讨论，代表汇报。
[设计意图：通过演示操作、小组讨论使学生直观地感知角的大小与边的长短无关与张开的大小有关。]
对碰五：体验感悟，画角
在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。师：你能尝试画一个角吗？
1、学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。
2、学生尝试画角，指几名同学板画。
3、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。
4、再画一个角，标上角的各部分名称。
三、泡泡堂。
1、辨认角。课件出示书上第1题
学生独立思考，再把自己的想法说给同位听，并说出理由。（设计意图：让学生在辨别角的过程中，建立清晰的角的概念。）
2、数角。课件出示书上第2题（设计意图：通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。）
3、比较角。课件出示书上第3题（设计意图：让学生进一步体会角的大小与边的长短无关，与张开的大小有关。）
4、一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？（设计意图：在学生获取知识的同时，培养了学生的拓展思维，使学生的思维从课内延伸到课外，有利于学生思维的培养。）
5、总结升华。通过今天的学习，你有什么收获？
课堂小结：同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。
人教版小学数学角的初步认识教案
角的初步认识
教学目的：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
重点，难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。
教学过程：
一．创设情景，导入新课。
1．板出主题图，让学生观察看到什么？
2．让学生找出学过图形的物体。
3．观察藏着什么图形，然后导入课题。
二．新授
1．教师示范指角，让学生感知角。
2．出示课件中的图形，剪刀，钟面，三角尺。
3．找出三种物品的角，说出共同点。
4．小结：角有一个顶点，两条直直的边。
5．让学生齐读，小组分读概念。
6．试练说出那些是角，那些不是角。
7．回顾主题图找角。
8．翻阅书本39页。
三．巩固复习
1．填空
2．写出角的各部分名称
3．判断对错
4．让学生任意摆一个角
5．让学生找出身边的角
四：全课总结
五：图片欣赏
六：布置作业
人教版小学数学角的初步认识教案
小学数学《角的初步认识》评课稿
在市小学数学评优课活动中，有幸聆听了魏芳老师《角的初步认识》一课。这节课的教学，主要体现在把学生放在主体地位，让每个学生参与知识的形成过程。
一、引导学生自主探索、合作交流。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“动手实践、
自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”“自主探索、合作交流”注重提高学生自主学习能力，培养学生探索精神，创新意识和实践能力。在这堂课中，在魏老师的引导下，学生主动尝试、主动探索，主动了解和发现知识的产生与发展过程，从而更好地体现了面向全体，因材施教的原则，使每个学生都能在自己原有的基础上得到充分的发展和提高。如：在教学角的大小和角的特征时，魏老师通过调动学生观察、动手制作角等，让学生主动去探索其中的奥秘，并且采用小组合作交流的形式，讨论角的大小与什么有关？角有什么特点？从而让学生自己发现了角的大小与边的长短无关。角有一个顶点、两条边等这些结论。
二、大胆放手，让学生参与数学活动
这节课一改教师主宰课堂的局面，让学生在各个教学活动中唱主角。学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法，知识的获得和学习方法的形成是在学生“做”的过程中形成的。如教学“画角”这一部分时，魏老师先不讲如何画角，而是鼓励学生自己试画。开始，学生出现了各种画法，有的没顶点。有的边不直。，最后教师演示了角的正确画法。这样，让学生在“做”中学，对开发学生智力，培养学习能力十分有益。
人教版小学二年级数学《乘法的初步认识》教案
《乘法的初步认识》教学设计
张莉莉 丹凤县竹林关镇张塬小学
一、 教材依据：
人教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册《乘法的初步认识》
二、设计思想:
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，在这种情况下，教材一开始就专列了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。重视让学生实际操作，让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。
三、教学目标：
1、知识与技能
（1）使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。
（2）知道乘法算式的读法,认识乘号。使学生知道乘法算式中各部分的名称.
2、过程与方法 （1）在探索乘法算式的过程中,能进行有条理的思考。
（2）能与同伴合作探究,写出乘法算式。
3、情感、态度与价值观
在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。
四、教学重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。
五、教学难点：理解乘法的含义。
六、教法选择：合作探究——交流总结、发现法。
七、学法指导：动手操作、观察、探究等学习活动
八、教学准备 小棒
九、教学过程：
（一）情景导入
1、小朋友们你们喜欢摆小棒吗
(出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”……)
师：你们会摆吗你们会摆什么呀(学生踊跃回答。) 师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗(生：好!)
师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。
人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案
1
角的初步认识
教学内容
教材第38-39页。
教学目标
知识与技能
能初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边张开的大小有关。
过程与方法
通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；学生通过找角的相同点认识角的各部分名称；通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。
情感、态度与价值观
使学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣；通过学生自己制作角，增强学生的数学应用意识。
教学重点
认识角
教学难点
体会角的大小与角两边张开的大小有关。
教具学具
课件、三角板
教学设计
（一） 创设情境，导入新课 2
师：同学们，生活中隐藏着很多数学图形，你能在这副校园图里找到我们在数学课上学过的图形吗？可以找到哪些图形？
生：大楼的窗户是长方形的，操场是长方形的，足球场守门框是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的。（提问两至三个同学）
师：大家都有一双善于发现美的眼睛，我们要学会用数学的眼光观察校园观察世界。其实，校园里还藏着一种图形，你们瞧（在足球场守门框上、老师的三角尺上、大楼的窗户上、钟表上、叉开的剪刀上标示出角）
师：这些图形叫作“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识。）
（二） 探究新知
1. 结合情境，认识角
师：这些角在数学上是这样表示的（课件中把实物隐去）看到这些角，你有什么想问的？（你有什么发现？）
生：为什么有的大有的小（对呀，它们有的大有的小，为社么都叫角呢）？
生：为什么有的宽有的窄（对呀，它们有的宽有的窄，为什么都叫角呢）？
生：为什么都不能封口（角能不能封口）？
生：为什么角是直的不是弯的（追问哪里是直的，并上来指一下，师：很善于观察，这里都是直的。）？
师：对呀？这些图形张口方向，线的长短都不相同，为什么都叫做角呢？它们肯定有一些相同的地方，大家仔细观察一下，他们有什么相同的特征吧。 3
生：都有一个点
人教版小学数学二年级上册乘法的初步认识教案
乘法的初步认识
（二年级上册）
<>教案
教学内容:
<>
教学目标：
（１）在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识乘号，会正确地读、写乘法算式，感受到“求几个相同加数的和用乘法比较简便”；
（２）通过学习活动，进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力，培养学生自主学习、合作探究的能力；
（３）在学习活动中，让学生体会数学与生活的联系，，逐步培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加，从而理解乘法的意义。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、徐老师家有两个邻居，他们的手可巧了，昨天晚上徐老师给了他们１分钟的时间，你们看就摆了这么多的图形，（小明他摆了一个长方形、一个梯形、一个三角形；小红则摆了四个相同的正方形）你能用加法算式算一算他们每人各用了多少根小棒吗？
２、现在老师给你两分钟的时间，你能摆出比他们更多的图形吗？咱们就来比一比。
３、学生操作摆小棒。
４、学生汇报。据生回答师板书具有代表性的加法算式。
二、观察实践，探究新知
１、请同学们仔细观察一下这些加法算式，你发现了什么？
是呀，左边这一类他们的加数都相同，而右边这一类他们的加数不相同。
２、那你能创造几个像这样相同相同加数连加的算式吗？（生说师板书）刚才那位同学说得太多了，老师只记得每个加数都是６，却忘了有几个６，你说该怎么办？（直接说出几个几相加）你们认为怎么样？你能用几个几连加的方法说一说上面这些加法算式吗？
４、如果老师告诉你几个几连加，你能写出加法算式吗？谁愿意到黑板上来试一试，其他的小朋友写在练习本上。写３个８连加、９个５连加、３０个２连加。在写３０个２连加时有什么感觉？那如果写５０个２连加，８０个２连加，１００个２连加，甚至更多，请你想象一下，会有什么感觉？
５、那么在数学里面像这样求几个相同加数的和，除了用连加这种方法外，到底还没有其它比较简便的方法呢？我们共同来研究研究，如果在这过程中遇到困难，老师为你们开通三条求助热线：
小学二年级数学上册《角的初步认识》教案
小学二年级数学上册《角的初步认识》教案
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小学二年级数学上册《角的初步认识》教案 篇1
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书。数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习
教学目标：
1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。
2、指导学生学会用直尺画角。
3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。
教学重点：
初步建立角的正确表象。
教学难点：
在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备：
课件、小棒、直尺、活动角等。
教学过程：
一、忆形，引角。
1、回忆再现学过的几何图形
小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形）
2、试摆小棒引入新课 你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？
今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
二、找角
1、学生寻找身边物体表面上的角。
请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。（让学生说）
2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。
大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示范，学生模仿）。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？
三、描角，想角
人教版小学数学二年级上册《3.角的初步认识：角的初步认识》优质课教案_3
《角的初步认识》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学（人教2011版）二年级上册第三单元，第38页的主题图和39页的例1、例2及做一做两道题和练习八的2、3题。
设计理念：
学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“角的初步认识”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。
教材分析：
本单元是在学生初步认识了长方形、正方形、圆、平行四边形、三角形的基础上学习的。角是一个较为抽象的图形，与学生在实际生活中见到的角不尽相同。本单元结合学生实际生活中的实物，如红领巾、张开的剪刀和三角尺等，抽象出角，初步认识角，并且知道角的各部分名称。会画角。
教学目的：
1．结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。
2．能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。
3．培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。
4．通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。
教学重、难点：
帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。并会画角。
教学用具：
多媒体课件、硬纸条、图钉、长方形彩色纸、圆形纸，练习纸、剪刀等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．主题图教学，并揭示课题
师：“今天我们的一个好朋也来到了课堂中间？”（出示“小精灵”的图片）。“同学们看，他是谁？”
师：“小精灵还给大家带来一幅漂亮的画呢！想看一看吗？
出示课本38页的主题图后问：你从图上看到了哪些数学图形？
生1：三角板，三角板上还有角；
生2：有很多的角，爷爷手中拿的剪刀上有角，足球场地上有角…… 师：对了，这幅图中有许多角，这些角就是我们今天要学习的。
（揭示课题：角的初步认识）
2．课件演示：
师：小朋友，你们知道小精灵为什么会给我们带来一幅有这么多角的画吗？原来，今天小精灵接到一张邀请卡，是邀请它去数学王国里参加角爷爷的生日会，但是在去的途中会遇到一些难题，所以小精灵想请我们和它一起去，帮帮他，你们愿意吗？
人教版小学数学《分数的初步认识》教案
《分数的初步认识》教案设计
教学过程：
一、创设情境，引出1/2
1.教学平均分
师：同学们，上上周我们学校组织的秋游活动你们觉得有趣吗？易老师相信你肯定把这些满满的收获记录在绘画和日记里了吧。大屏幕上的两个小朋友也参加了我们的秋游，他们学会了分享呢！你觉得两个小朋友在分享食物的时候应该怎样分才公平？
生：两个人分得同样多。(如果有学生直接回答出苹果每人2个，水每人1瓶，教师反问：你这样分的目的是什么？)
师总结：数学上把分得同样多叫做平均分。（板书：平均分）
师：现在，你能帮他们把东西分一分吗？
生：每人两个苹果。（师补充完整：把四个苹果平均分给两个人，每人2个苹果）
师：能用一个算式表示分苹果的这个过程吗？
板书：4÷2=2（个）
师：还可以分什么？
生：把两瓶水平均给两个人，每人1瓶水。
师：也能用一个算式来表示吗？
板书：2÷2=1（瓶） 2.初步感知一半就是1/2
师：还有东西分吗？（蛋糕）可是，蛋糕只有一个，还能平均分给两个人吗？（能）
师：把一个蛋糕平均分成两份，也可以用一个算式来表示，板书1÷2
师：那每人分得这个蛋糕的多少呢？
预设情况一：一半
师：一半又可以用那个数来表示呢？
预设情况1：0.5（你真厉害，都已经知道0.5了，还有其他想法吗？）
预设情况2：1/2（你真厉害，连1/2都知道了，这节课我们就来研究像1/2这样的分数）
板书课题：分数的初步认识
师：你会读这个分数吗？
板书：读作二分之一
师：同学们，那我们怎么得到这个蛋糕的1/2呢？假如易老师手上这个圆形就是要分的蛋糕，你有什么办法？
生：从中间分开
师：哦，谁来折一折？
师：为什么要对折呢？
师总结：这样就能把这个蛋糕平均分成两份了。 师：易老师把大家的想法表示出来（教师一边画一边说：把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的1/2(板书)）这个它指的是谁？（这个蛋糕）
3.进一步明确1/2的意义
师：同学们，回顾一下，我们是怎么得到这个蛋糕的1/2的？谁来说说？
人教版小学数学《负数的初步认识2》精品教案
1 第2课时 负数的初步认识（2）
【教学内容】
负数的初步认识（2）（教材第3页例2）。
【教学目标】
通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。
【重点难点】
体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。
【情景导入】
教师：上一节课我们已经一起学习了气温的表示，谁能说一说温度都是怎样读写的？
组织学生讨论回忆上一课内容。
师：很好，大家都很棒。今天我们继续学习负数知识。
引出课题并板书：负数的初步认识（2）
【新课讲授】
1.教学例2。
（1）教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。
（2）引导学生归纳总结：像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的2 钱数。
（3）教师：上述数据中500和-500意义相同吗？（500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出）。你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？师把学生的表示结果一一板书在黑板上。
2.归纳正数和负数。
（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。
（2）教师展示分类的结果，适时讲解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。
（3）那么0应该归为哪一类呢？组织学生讨论，相互发表意见。师设难：“我认为0应该归为正数一类。”
归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。
（4）你在什么地方见过负数？教师鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。
【课堂作业】
完成教材第4页的“做一做”第2题。
组织学生动手填一填，在小组中交流检查。
《角的初步认识》的教案范文（通用13篇）
《角的初步认识》的教案范文（通用13篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《角的初步认识》的教案范文（通用13篇），欢迎大家分享。
《角的初步认识》的教案 篇1
单元教学内容：
义务教育课程标准数学人教版教材第三册38—45页。
本单元教学内容：角的认识、画角，直角的认识、判断直角，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。
单元教材分析：
本单元主要教学角和直角的初步认识，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点：
1、结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。
角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角、锐角、钝角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角、锐角、钝角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。
数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。
单元学情分析：
这是学生第一次系统地学习角的知识，学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的知识和经验，但对于抽象的角的概念、特征、角的大小变化规律的理解仍有一定的困难。教材单元主题图呈现了一个校园的情境图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在，进而引导学生观察实物逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，加深对角的认识和掌握角的基本特征，符合学生由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的认知规律。
小学数学教案角的初步认识教案6篇
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《角的初步认识》教案【优秀3篇】
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