《连加连减》教学反思
《连加连减》教学反思
《连加连减》教学反思1
《连加连减》这一课，是在学生已经掌握10以内加、减法的基础上展开的。主要教学重点在学生能借助具体情境理解连加连减的含义以及掌握其计算方法。为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个层次：
一、创设情境，激发兴趣
为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬来2个南瓜，小女孩又搬来1个南瓜，让学生感受"添上、再添上"。然后又通过摘丝瓜这一事件，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让学生感受到"去掉、再去掉"的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。
二、引导学生用自己的语言来表达画面的意思
在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用讲故事的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
三、教方法，熟记运算顺序
为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。在让孩子回答口算答案时也要多强调计算步骤，渗透有序思考的数学方法。
数学是民主化、个性化和活动化的课程，因此在教学本课内容时一定要多提供数学活动交流的机会，鼓励孩子自己去发现问题、提出问题和解决问题。另外需要改进的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多，这点还需要注意，语言应当精炼简短，课堂效率才能有所提高。
《连加连减》教学反思2
这部分内容是20__年苏教版新版二年级数学上册第一单元的知识，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的计算能力。因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。
在本节课教学中，我结合情景图，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较方便。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的知识，又给了学生思考的空间，整节课的效果还不错，只是有个别学生在列竖式时不太规范，有必要加强指导。
《连加连减》教学反思3
本节课是在学生已经掌握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的．这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题．教学中要紧紧抓住这一重点．
教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识．教学一开始，安排两道两位数加减两位数的竖式计算，以及连加和连减的口算题，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础．两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯．
本节课的练习除了边讲边练外，最后安排了有层次的集中练习，并进行及时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培养学生的计算能力．
《连加连减》教学反思4
1、动画演示，直观形象。本课凭借多媒体的动画演示，变抽象为具体，非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程，把数量的变化过程和相应的计算过程同步展现在学生面前，使学生获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱，收到了较好的效果。
2、充分调动学生的学习积极性。在练习时，利用学生的挑战心理，创设了闯关形式的练习，学生情绪高涨，积极参与，兴趣盎然。
3、紧密联系生活。一开始，从现实生活入手，创设了小明喂鸡的情境，提出要解决的问题。由问题的刺激引起学生的学习兴趣，使学生能够较好地利用自己已有的知识经验去解决新问题。同时对学生进行了爱劳动的教育。新课学完后让学生说一说生活中有哪些连加、连减现象，有意识地拉近抽象的数学问题和生活实际两者的距离，让学生充分感受到生活中处处有数学。 4、精心设计练习。设计练习充分考虑每一层次的学生。基本练习几乎人人都能过关，拓展练习使中、上学生得到发展，训练了学生的思维。练习的形式多样，有根据图意列式的，是从具体到抽象；有根据算式画图的，是用具体的图形帮助理解消化连加、连减的含义。 不足：
《连加连减》教学反思5
教学目标：
1、让学生通过动手操作，合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，能正确地进行口算。
2、让学生初步学习有条理地表述思考和解决问题的过程。
教学过程：
一、创设情境、初步体会
1、师生合作、示范“算式接龙”。
板书3+2，让学生口算，补书成3+2=5，又让学生口算5+1，补书成5+1=6，再让学生口算6+3，补书成6+3=9。
讲述：像这样的第一个算式的得数刚好是第二题开头的这个数，第二题算式的得数正好是第三题开头的数——这样的几个有联系的算式写出来像条龙，我们把这个游戏叫做“算式接龙”。 2、指定几人从10-2开头练习“算式接龙”。
3、各小组练习
（设计意图：利用学生天真好奇的心理，从生动的游戏情景引入，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。）
二、主动探索、体会领悟
1、教学例1
贴出例1的主题图。
学生根据图意分小组讨论交流，编故事
讲述：星期天，小红和弟弟去奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，也应该帮奶奶做些事情了。于是她找来了手推车，帮奶奶把南瓜搬回家。第一次运了4个放在一个筐里，第二次又运了2个放在另外一个筐里，还有一个最大的正在推着呢！奶奶一共摘下了几个南瓜呢？怎样计算？（学生自由发表意见）
谈话：可以这样列算式：4+2+1=（板书）
提问：算4+2+1应该先算什么？得多少？再算什么？得多少？ 板书成：
4+2+1=7
——
6
提问：你能给这个算式取个名字吗？（连加法）
谈话：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上“+”，就叫它连加。
提问：你能说说连加是按什么样的顺序算的吗？
谈话：对了，我们从做往右连着加，最后写上得数！（板书课题：连加）
2、教学例2
谈话：这时弟弟在大声喊：“姐姐，你快来看呀，奶奶家还种了丝瓜。”
出示例2的主题图。
提问：你能看了这幅图编个故事吗？
学生分小组讨论交流，形成如下表述：丝瓜架上原来有8条丝瓜，弟弟第一次摘下3条，第二次有摘下1条，还剩几条？
讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。
引导学生小结：8-3-1连续减了两次，我们把它叫做连减。（板书课题：连减）做连减和连加一样都是从左往右，连减从左往右连着减最后写上得数。
（设计意图：算法选择及计算顺序是和“动作、过程”紧密联系的，教师通过学生的看图编故事，讨论怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让学生多种感官参与学习活动，并进行积极的数学思考，使学生不仅能学得生动活泼，而且对所学知识理解得更加深刻，记忆得更牢。）
三、体验连加连减的含义：
师：请小朋友想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？
生1：家里原来有3只苹果，妈妈先买来了2只，又买来了4只，现在一共有几只？可以用3+2+4=10来计算。
生2：我原来有9本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本？可以用9-3-4=2来计算。
（设计意图：让学生自己举例，将数学与身边的生活实际紧密相连，使学生感受到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。）
师：学校里打算组织一次秋游，可以带一些干粮，妈妈给你10元钱，有这么一些食品，你打算怎么买？
火腿肠果冻面包蛋糕薯片饮料
教学反思：
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”在陈旧的模式中，师声问答沿袭成一个固定框架，学生只能循着教师的思路前行。对学生的思维发展极为不利。为此，我在课堂上倡导学生大胆质疑，师生、生生间平等地交流数学思想，讨论并共同解决数学问题，使学生在质疑的过程中积极思考，不断地迸发出智慧的火花。在课堂上，看到了学生在民主、平等的学习氛围中交流、争辩，从而主动地获取知识。体现了学生的主体地位。
“自主探究，合作学习”是学生学习数学的重要方式。真正实现全体学生在课堂上主动探究，共同发展，构建合作探究的教学模式，有着十分重要的意义。在本节课中在探究连减时，运用了小组合作的方法。我看到了学生在热烈地讨论、质疑、交流，把自己真正地投入到了学习中，在合作中领悟、发现了新知识。稚气小脸上透露出成功的喜悦。在合作学习中，学生作为学习的主体参与学习，积极情感得到了发展，意志品质得到了体现。学生得到了充分的、全面的发展。
从学生主体的认识特点出发，巧妙地利用学生之间的互动，把大量的时间留给学生，让他们有时间相互质疑，共同讨论，把原本需要教师完成的工作由小组合作完成，学生的主体性得到了充分的体现。同时极大地激发了学生学习的积极性，让学生在自己生活经验的的基础上不断提出问题，思考问题，在互相质疑、释疑的情景中自主探索，教师只是适时地引导，更多的是于学生一起探讨。这样既培养了学生积极思索，主动发言的习惯，又给学生展示自我的机会，让学生体验到获取知识的快乐，真正成为课堂的主人。
《连加连减》教学反思6
《连加、连减》是人教版小学一年级上册数学第五单元的内容，这是本单元的难点内容，主要难在计算过程上，要分两步计算才能算出结果，第二部计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。
制作课件时，我把主题图做成动画，演示小鸡来和走的过程，让孩子们能更清楚地了解为什么这样列式。在计算过程中，我让孩子动手摆一摆，用小棒代替小鸡，分三部分表示出小鸡，再按照小鸡来的顺序合在一起，这样孩子就能明白为什么列成5+2+1最好，也能理解为什么要先算5+2,再算7+1，然后再让孩子说说计算的过程。减法的教学过程也是这样。
《连加连减》教学反思
《连加连减》教学反思
《连加连减》教学反思1
《连加连减》这一课，是在学生已经掌握10以内加、减法的基础上展开的。主要教学重点在学生能借助具体情境理解连加连减的含义以及掌握其计算方法。为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个层次：
一、创设情境，激发兴趣
为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬来2个南瓜，小女孩又搬来1个南瓜，让学生感受"添上、再添上"。然后又通过摘丝瓜这一事件，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让学生感受到"去掉、再去掉"的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。
二、引导学生用自己的语言来表达画面的意思
在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用讲故事的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
三、教方法，熟记运算顺序
为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。在让孩子回答口算答案时也要多强调计算步骤，渗透有序思考的数学方法。
数学是民主化、个性化和活动化的课程，因此在教学本课内容时一定要多提供数学活动交流的机会，鼓励孩子自己去发现问题、提出问题和解决问题。另外需要改进的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多，这点还需要注意，语言应当精炼简短，课堂效率才能有所提高。
《连加连减》教学反思2
这部分内容是20__年苏教版新版二年级数学上册第一单元的知识，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的计算能力。因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。
《连加连减》教学反思 2
《连加连减》教学反思
《连加连减》教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《连加连减》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《连加连减》教学反思1
在教学中确立了以学生“自主阅读”为主要学习，以老师开放性设问贯穿始终为主要教学的教学模式。教学中力求做到三点：
一、抓住新知的生长点，让学生在已有的知识中自学数学。
在例题教学中让学生自读课本，引导学生看什么，怎样看，有哪些收获，存在什么问题，让他们在自读中体验计算方法，感悟知识再创造、再发现的过程，自读自悟，自求自得。
二、把握知识的关键点，让学生理解算理。
本节课让学生依据同分母分数加、减法的计算法则，弄清算理，有根据地提出多种创见，得出两种不同的算法。
三、把握能力的发展点，让学生在练习中提高解决实际问题的能力。
精心设计练习，既有与例题程度相当的“保底”题，又有与生活密切相关的变式题，拓展思维，培养创新意识，展现数学的应用价值，让学生体会到学习数学有用，生活处处离不开数学。
《连加连减》教学反思2
“连加连减”是10以内数加减法的教学重点，特别是连加连减的运算顺序是这节课的重点。我根据这一具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让学生学得形象，活泼，在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用，经历了探讨“连加连减”的过程。并从中自主感悟出连加连减的运算顺序。反思整个教学过程，体现在以下几个方面： 1、创设问题情境，激发学习新知识的欲望 在教学中，根据一年级学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见、感兴趣的“小鸟图”和“飞机图”的问题情境。让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。在描述时，培养学生仔细观察的习惯和描述事情的能力，并愉快自觉地融入新知识的学习中去。
在“飞机图”情景问题中，出现了不应出现的错误，是教师的疏忽。在这一环节中给学生造成了误解，本来连加连减是很抽象地知识，又出了技术的错误。使学生在理解上出现了扭曲，在本环节中应以动态情节出现，由抽象转化为直观会更容易让学生接受。
《连加连减》教学反思 3
《连加连减》教学反思
包 亚 娟
《连加连减》这一课，教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。新课标提出：数学教育应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这样的发展目标。因此，如何运用新理念，实践新教材，成了摆在每位教师面前的一个新课题。下面，就《连加连减》教学过程中的点点滴滴，谈谈我的体会和思考。
1、动态感知，静态领会
为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课设计了一开始就设计了“算式接龙”的游戏。通过情景创设，唤起旧知，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义；学习连减时，引导学生在“小朋友坐车”游戏中初步动态感知连减的意义，再定位观察静态图画，让学生在静态观察中再次领会连减的意义。
2、重视算法，突破难点
连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。
3、开放应用，凸现价值。
把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？这样学生就把自己积累的生活中的简单的事情联系到数学中了。
需要改进的地方：
在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。
二年级《连加、连减、混合运算》教学反思（含5篇）
二年级《连加、连减、混合运算》教学反思（含5篇）
第一篇：二年级《连加、连减、混合运算》教学反思
二年级《连加、连减、混合运算》教学反思
二年级《连加、连减、混合运算》教学反思开学已有几天了，感觉孩子对这部分知识掌握的不是很好，计算错误率较高，主要出现的问题有以下几个方面：
1、加、减符号经常看错；
2、数字抄错，如65写成56；
3、进位、退位忘了；
4、减法用大数减小数，如50-36=26，个位6-0，十位5-3；
5、连着写的竖式只写一步，如65+24-36，只列竖式65+24；
6、横式不写得数；
7、有抄袭的现象，同桌两人错的一样；我深刻的反思了一下：出现这么多的问题，是什么原因？只有找到原因，才能找出解决问题的对策。如何才能改掉孩子的这些毛病呢？我觉得最主要的原因可能就是孩子在作业时不够专心，20以内加减法掌握不牢，孩子的学习态度不端正，还有部分学生计算能力差等等。分析学生计算中的错误，不论学习成绩好的，还是差的学生，大量的错误是由于不良的学习习惯造成的。严谨的学风，一丝不苟的学习态度，会促进学生智力的发展，否则它会使一些学生失去学习的兴趣和要求，因此我们每个教师必须重视良好的学习习惯的培养。对学生要严格要求，做到严之有理，严之有格，严之以恒，从写字姿势，到书写格式都应有明确的要求，作业要规范、书写要工整。特别是对个别的后进生，除上课多“关照”，课下要给予个别指导，调动他们的学习积极性，提高他们的计算正确率。
第二篇：《连加、连减》教学反思
《连加、连减》教学反思
身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编帮大家整理的《连加、连减》教学反思，希望能够帮助到大家。
《连加、连减》教学反思1
《连加连减》的教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算顺序。
在教学中为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课通过情景创设，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义。学习连减时，引导学生初步动态感知连减的意义，再定位观察静态图画，让学生在静态观察中再次领会连减的意义。为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的注意力。同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，又展示了知识的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。
《连加、连减》教学反思
《连加、连减》教学反思
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《连加、连减》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《连加、连减》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《连加、连减》教学反思1
在讲连加连减这一课时由于课件是动态展示情境图，孩子们注意力比较集中，并且能完整的说出图意，这节课我重点让孩子们多说，让孩子们能理解连加连减的意义，说完算式的意义让他们观察和之前学过的算式不同之处，孩子们都是一个小小数学家，说的都非常好。那该怎么计算呢？我没有想到的发生了。第一个孩子说我先跳过去2先用4+1，我当时有点惊讶，跟我预设的不一样，也没有去问问孩子为什么这么做，就让他先坐下找了另一位孩子说，结果这个孩子说先算后面的2+1，和我预想的还不一样，我让他先坐下又找了第三位孩子，并且也已经看出前两个孩子的疑惑，嗯？这样做不对吗？其实我知道不能说错，而是这节课就是要学的是按从左到右的顺序计算所以我也没过多评价，第三位说出我我想要的答案，先算4+3等于7再算7+1等于8，我记得最后我多说一句对前两个孩子，从左往右计算不容易出错。于是接下来练习都让孩子多去说一说先算什么再算什么，明白从左到右计算的含义。整节课很顺利就是练习有点少，孩子们还是需要多加练习。
通过这节课我发现了之前评课杨老师提过的建议，精彩评价和延伸，在自己预设之外的该如何做，现在自己还是没有一个很好的处理，首先要去表扬鼓励，再强调本节课我们的重点，我们需要掌握的为什么是从左到右的顺序，不要否定孩子们的想法，通过这节课我也发现自己的不足，以后这方面我还需要多学习。
《连加、连减》教学反思2 为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：
空间一：创设情境，激发兴趣
为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力，连加连减教学反思，教学反思《连加连减教学反思》。
二年级连加连减教学反思范文（精选7篇）
二年级连加连减教学反思
二年级连加连减教学反思范文（精选7篇）
在日常生活和工作中，课堂教学是重要的工作之一，反思过去，是为了以后。那么你有了解过反思吗？下面是小编帮大家整理的二年级连加连减教学反思范文（精选7篇），希望能够帮助到大家。
二年级连加连减教学反思1
在学习这节课之前，学生已经熟练掌握了笔算加法和减法的方法。这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题。教学中要紧紧抓住这一重点。这节课我把主动权交给了学生，让他们自己学会知识。在教学设计上进行了如下的尝试。
首先，为学生创设一个宽松的学习环境，激发学生学习兴趣。
以帮农民伯伯收南瓜的情境贯穿于本课。由分小组收南瓜引导出连加算式，再由李大爷，王叔叔运走南瓜引导出连减算式，学生的学习兴趣也浓厚起来。
在教学连加的竖式时，我引导学生尝试列出自己所想的竖式，由于，我没有限制他们的思路，完全让他们自己思考。通过他们自己尝试列竖式后，由个别同学发表观点，其他同学可以赞同可以反驳。在这样宽松的学习环境下，就出现了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是直接把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，在宽松的学习环境下，学习非常乐意展示自己的思维。
其次，发挥学生主体地位，引导学生自主学习。教学例2，我是放手让学生自己做，学生根据连加的坚式计算方法，自主探索连减的笔算方法。让他们经过自己的切身体会，从而解决问题，发自内心的选择出最适合自己的方法。这样，既培养了学生的迁移能力，又体现了解题策略的多样化。教学中引导学生注意，能口算的可以口算，要根据实际需要示活地选择解题方法。
本节课的内容对于学生来说比较简单，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！
《连加、连减》教学反思 2
《连加、连减》教学反思
这局部内容是20xx年苏教版新版二年级数学上册第一单元的学问，是学生在100以内加减法的根底上进展教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这局部内容的学习，可以进一步稳固所学的100以内的加减法，提高学生的计算力量。由于一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算挨次，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。
在本节课教学中，我结合情景图，先根据运算挨次，分步列两个竖式计算，接着引导学生观看分析，怎样写就比拟简便？简便在什么地方？学生通过观看发觉两个竖式连写比拟便利。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既稳固了前面的学问，又给了学生思索的空间，整节课的效果还不错，只是有个别学生在列竖式时不太标准，有必要加强指导。
《连加、连减》教学反思2
学习完这个单元后，我深深的感到，作为一名教师要有急躁，要把时机让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。由于这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“制造创造成果”还没有立刻转化，但在这过程中学生思维的进展，共同促进学习气氛的形成。对学生今后的进展，都会有意想不到的收获吧。
（1）口算练习是这个提高计算力量的特别有效的方法。把根本口算抓好（100以内加减法）；
（2）练习的针对性：一天一组一组地依据问题练，问题越练越少；如：小数加法减法学生简单丢数，一般给学生预备三组题，先单练一组，时间很短，也特别有针对性，帮忙学生找出错误缘由；其次次反复练就到达一种熟悉把握，再练第三组是娴熟把握。李一般教师可能都是一练就是练一组20题，练完一订正就完了，但假如把它分为三组，每组可能就5道题，题目很少，但是针对一个问题，错了之后学生有一个改错、再熟悉的时机，最终一组再进展娴熟，这样每天的这个效果确定特别突出，特别明显。比方，100以内两位数加一位数进位加法共369题，对进位加法本身来说，这些题的口算训练价值是等同的。但对后继学习（多位数乘法计算）的作用来说，口算训练价值就不一样。在多位数乘法计算中，涉及两位数加一位数的进位加法的题共60题，占总题量的60％，比方748×7，要用到 28＋5，49＋3两道口算题，这60道口算题的训练就应增加题量。
2022年《连加连减》教学反思15篇
2022年《连加连减》教学反思15篇
《连加连减》教学反思1
《连加连减》这一课，是在学生已经掌握10以内加、减法的基础上展开的。主要教学重点在学生能借助具体情境理解连加连减的含义以及掌握其计算方法。为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个层次：
一、创设情境，激发兴趣 为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬来2个南瓜，小女孩又搬来1个南瓜，让学生感受"添上、再添上"。然后又通过摘丝瓜这一事件，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让学生感受到"去掉、再去掉"的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。
二、引导学生用自己的语言来表达画面的意思 在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用讲故事的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
三、教方法，熟记运算顺序
为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。在让孩子回答口算答案时也要多强调计算步骤，渗透有序思考的数学方法。
数学是民主化、个性化和活动化的课程，因此在教学本课内容时一定要多提供数学活动交流的机会，鼓励孩子自己去发现问题、提出问题和解决问题。另外需要改进的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多，这点还需要注意，语言应当精炼简短，课堂效率才能有所提高。
《连加连减》教学反思2
刚拿到课本，很是诧异，觉得这个单元100以内的加减法（三），其实内容是增加的，与上学期的竖式计算没什么区别，只是多加一次竖式计算而已。有必要增加这样的单元吗？上完了第一课时，连加、连减的竖式计算，才发现，真是有必要。
连加、连减教学反思
第 1 页 共 27 页 连加、 连减教学反思
连加、 连减教学反思
连加、 连减教学反思1 1、动态感知，静态领会
为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课设计了一开场就设计了“算式接龙”的游戏。通过情景创设，唤起旧知，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义；学习连减时，引导学生在“小朋友爱劳动，采摘丝瓜”中初步动态感知连减的意义，再定位观察静态图画，让学生在静态观察中再次领会连减的意义。
2、重视算法，打破难点
连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要根底，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进展口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。
3、开放应用，凸现价值。 第 2 页 共 27 页 把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？
生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，如今我一共有几支铅笔？可以用 5+3+1=9 来计算。
生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5，引导学生把知识运用于理论，解决实际问题，对知识有一种本质性的理解，从而体会到数学的价值所在。
4、遵循规律，寓教于乐
一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习局部设计了智力闯关。在这个过程中主要采用游戏形式来稳固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。
《连加连减》二年级上册数学教学反思范文（通用5篇）
《连加连减》二年级上册数学教学反思范文（通用5篇）
《连加连减》二年级上册数学教学反思范文（通用5篇）
作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《连加连减》二年级上册数学教学反思范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《连加连减》二年级上册数学教学反思1
在讲连加连减这一课时由于课件是动态展示情境图，孩子们注意力比较集中，并且能完整的说出图意，这节课我重点让孩子们多说，让孩子们能理解连加连减的意义，说完算式的意义让他们观察和之前学过的算式不同之处，孩子们都是一个小小数学家，说的都非常好。那该怎么计算呢？我没有想到的发生了。第一个孩子说我先跳过去2先用4+1，我当时有点惊讶，跟我预设的不一样，也没有去问问孩子为什么这么做，就让他先坐下找了另一位孩子说，结果这个孩子说先算后面的2+1，和我预想的还不一样，我让他先坐下又找了第三位孩子，并且也已经看出前两个孩子的疑惑，嗯？这样做不对吗？其实我知道不能说错，而是这节课就是要学的是按从左到右的顺序计算所以我也没过多评价，第三位说出我我想要的答案，先算4+3等于7再算7+1等于8，我记得最后我多说一句对前两个孩子，从左往右计算不容易出错。于是接下来练习都让孩子多去说一说先算什么再算什么，明白从左到右计算的含义。整节课很顺利就是练习有点少，孩子们还是需要多加练习。
通过这节课我发现了之前评课杨老师提过的建议，精彩评价和延伸，在自己预设之外的该如何做，现在自己还是没有一个很好的处理，首先要去表扬鼓励，再强调本节课我们的重点，我们需要掌握的为什么是从左到右的顺序，不要否定孩子们的想法，通过这节课我也发现自己的不足，以后这方面我还需要多学习。
《连加连减》二年级上册数学教学反思2
本节课知识是在学生已经掌握了100以内的两位数加、减两位数及连加的基础上进行学习的。一节课紧紧张张，很充实，也比较顺利地完成了教学任务。本节课重点突出，难点突破到位，教学效果良好。