《连加连减》教学反思
《连加连减》教学反思
连加连减是在学生学习了10以内两个数相加、减的基础上学习的，连加、连减是本单元的难点内容之一。
它们主要难在计算过程中，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的结果，学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。
为此，在设计本节课我根据“口算号”公共汽车的情景，同时进行口算练习，去调动学生学习新知的兴趣，在探究新知中利用教材的例题，创设情景，用小鸡走来离去的画面反映连加连减的意义和方法，让学生根据直观图理解连加、连减时，先算什么、后算什么。
在教学中，让学生充分观察情景图，明确图意，引导学生表达画面的意思，提出问题后，尝试列式，在练习中，利用多媒体，让学生能够更加掌握连加、连减的意义和算法。
但是在课堂中，讲解连加的时候，忘记板书了，本来在最后总结的时候想补充到黑板上，但因为时间的限制却没有及时补上，导致在板书上这一方面失误，还有就是在理解图意时，我可以再放手一些，让学生大胆去观察，去表达，再一个就是在连加、连减的算法上应多强调用第一次算得得数减去最后一个数，这样学生掌握的会更加牢固。
总而言之，在课堂中不能关注到每个学生，在以后的教学中我会更加注意，在我的课堂中，还有更多不足的地方，我会多学习、多探究以后的教学之路。
数学《连加连减》解决问题教学反思（2篇）
数学《连加连减》解决问题教学反思《连加连减》教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。
下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。
本节课体现了以下几个教学特点：1、创设情境导入，激发学习兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。
学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。
2、动态感知，静态领会。
为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。
通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。
引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。
再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。
这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。
播放完课件后，我让学生自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让学生静态领会连加的意义。
3、体现算法多样化。
我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。
在解决这道题时，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。
《连加、连减和加减混合》教学反思10篇
《连加、连减和加减混合》教学反思10篇人教版二年级数学上册教学反思一：本节课通过生活情境导入，激发了学生的学习兴趣。
但在讲解连加、连减和加减混合运算时，发现部分学生对运算顺序的理解不够深刻，需要在今后的教学中加强这方面的训练，尤其是通过实物演示和更多例题来帮助学生巩固理解。
教学反思二：小组合作活动虽然提高了学生的参与度，但在实际操作中，部分小组的合作效率不高，存在个别学生不积极参与讨论的情况。
未来在组织小组活动时，需要更加明确小组分工，确保每个学生都能参与到讨论和计算中来。
教学反思三：在书面练习中，发现一些学生在计算过程中出现了粗心大意的情况，如运算符号看错、计算步骤遗漏等。
这提醒我需要在平时的教学中加强学生的细心和耐心培养，通过更多的练习和反馈来提高学生的计算准确性。
教学反思四：通过游戏环节，学生表现出了较高的学习兴趣和参与度。
但游戏设计过于简单，未能充分挑战学生的计算能力。
未来在设计游戏时，需要增加难度层次，以更好地满足不同层次学生的学习需求。
教学反思五：在总结反馈环节，部分学生对自己的计算错误不够重视，缺乏自我检查和修正的能力。
这需要在今后的教学中加强学生的自我反思能力培养，引导学生学会自我检查和修正错误。
教学反思六：本节课的教学过程较为流畅，但时间分配上存在一些问题，导致部分练习题未能充分展开。
未来在备课时，需要更加精细地规划教学时间，确保每个环节都能得到充分的展开和讨论。
教学反思七：在教学过程中，发现一些学生对连加、连减和加减混合运算的概念理解不够清晰，容易混淆。
这需要在今后的教学中加强概念讲解和辨析，通过更多的例题和练习来帮助学生巩固和理解。
教学反思八：通过生活应用实例的讲解，学生更好地理解了连加、连减和加减混合运算在实际生活中的应用。
但部分学生在将实际问题转化为数学问题时存在困难。
未来在教学中需要更多地引导学生将实际问题与数学知识相结合，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
教学反思九：本节课的教学设计虽然注重了学生的参与度和兴趣激发，但在培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力方面还有待加强。
《连加、连减》的教学反思
《连加、连减》的教学反思《连加、连减》的教学反思《连加、连减》的教学反思1虽然是这样设计的，但是由于我的原因，所以有许多问题存在:教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清楚。
教学的节奏应该有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应该有快有稳，这样学生才能学的又清楚，又不十分紧张。
还有个别环节处理的不够妥当，如:练口算时候用了开火车的方式，不利于面向大多数学生，类似的问题，应该多加注意。
《连加、连减》的教学反思2前几天，黑板上用来吸卡片的小吸铁石被学生拿几个去了，只剩下几个了，我说了这件事，这个周三早上上学时，我看见李子烨拿来几个吸铁石放在黑板上，我在班上表扬了他，今天，他又拿来几个送给我，我说：“谢谢你，够用了”。
要上课了，我灵机一动，心想，我何不用这作为教学资源？这可是发生在我们身边的事啊！上课了，我要求学生看老师的动作说几句话，我先把原来的3个吸铁石从黑板角拿到黑板中间，又把李子烨第一次送我的4个摆在傍边，最后把后来送我的3个也摆在一边，摆完了。
我说：“谁能把老师刚才做的事连起来说一遍，并提一个问题？”大部分学生举起了手，我点了一个平时不太爱发言的学生说：老师原来有3个吸铁石，李子烨先送给老师4个，又送给老师3个，请问，老师一共有多少个吸铁石呀？我问：要求老师一共有多少个吸铁石该怎样列式呢？学生很快列出3+4+3=，在计算时，孩子们也能理解先把3和4合并起来，再把7和3合并起来。
有了连加作基础，教学连减就容易多了：我数出9个吸铁石，接着拿走2个，又拿走3个。
要求学生完把老师刚才的动作完整说一遍，并提出一个问题，大多数学生能说出：老师原来有9个吸铁石，一个同学拿走了2个，又有一个同学拿走了3个，请问老师还剩下几个呀？在理解算理时，我多次重复刚才的过程，重点让学生明白第一个同学的吸铁石是从9个里面拿走的，第二个同学的是从7个里面拿走的。
教学中，有的学生说拿别人的东西是不对的，还有的学生说不是自已的东西不能拿，不知不觉中知识与技能目标达成了，情感目标也实现了。
《连加、 连减》教学反思
《连加、连减》教学反思《连加、连减》教学反思1一、《连加》教学反思本节课比较成功之处，我觉得是注重计算顺序的指导，我采用给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么。
并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。
使学生对算理掌握得比较扎实。
课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，广泛提问，以致在后面的练习中，大多学生能看懂题意，会叙述，做题效果好。
二、《连减》教学反思在教学连减时，学生根据连加的运算顺序在多媒体课件的演示下自主探究连减的运算顺序。
学生大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得成功的体验。
学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用，经历了探讨“连加连减”的过程。
在练习的处理上，注重把握练习的层次性，形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。
《连加、连减》教学反思2为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：空间一：创设情境，激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力，连加连减教学反思，教学反思《连加连减教学反思》。
空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
空间三：教方法，熟记运算顺序为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。
西师大版一年级数学上册《连加连减》教学反思
西师大版一年级数学上册《连加连减》教学反思依照学校数学组的安排，我上了《连加连减》这一课，《连加连减》是人教版二年级第二单元《100以内的加法和减法》内容。
教学目标是初步明白得连加、连减的含义，把握连加、连减的运算顺序。
下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和摸索。
成功之处：1、创设情境导入，激发学习爱好。
让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。
因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的爱好，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由进展的阵地。
本堂课我创设了一个小熊妞妞开超市的情境，并用得聪慧奖章的方式，鼓舞学生快速算出几道巩固练习题。
学生们比较感爱好，能专门快地投入到学习的状态。
2、教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探究主动猎取新知识。
导课过程的设计充分利用旧知识，引导学生探究主动猎取新知识。
教学一开始，安排了六道10以内的口算题，然后又安排了两道有联系的文字题3加2等于几？再加1呢？和8减2等于几？再减1呢？学生分步列式后，提问：谁能把这两道算式合成一道算式？这一问题充分发挥学生的主体性，让会的学生说出答案，引起可不能的学生摸索，从而产生想学的期望，真正达到我要学。
3、动态感知，表态领会。
为了让学生通过体验情况的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受添上、再添上与去掉、再去掉的生活体会。
通过运西瓜这一课件以动态的形式出现，吸引学生的注意力，使情况发生的先后次序一目了然。
引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看明白图意的基础上，列出算式。
再用课件动态展现摘完西瓜后运走的情形，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展现了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习爱好。
这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然专门自然的就列出连加、连减的算式。
二年级上册连加连减教学反思
二年级上册连加连减教学反思二年级上册连加连减教学反思第一篇《连加连减》是人教版一年级上册第六单元《6～10的认识和加减法》的教学内容。
教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，把握连加连减的计算顺序。
下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的'体会和思索。
1．创设情境导入，激发学习兴趣“让学生在生动具体的情境中学习数学〞是新课标的一个重要理念。
因此，细心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培育学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由进展的主阵地。
这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学习兴趣调动起来，很快就投入到学习的状态中。
2．动态感知，静态领会为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上〞，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉〞的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的留意力。
同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个学问点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，又展示了学问的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。
3．表达算法多样化我在教学做一做的两道题目时，学生出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出右边和中间的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左右两边的小棒，再加中间的小棒。
在解决这道题时，我提倡算法多样化，允许学生用不同的算式来解决问题，充分敬重了学生主体意识，给学生更多展示自己创造性思维的机会。
《连加连减》教学反思
《连加、连减》教学反思《连加、连减》教学反思1在讲连加连减这一课时由于课件是动态展示情境图，孩子们注意力比较集中，并且能完整的说出图意，这节课我重点让孩子们多说，让孩子们能理解连加连减的意义，说完算式的意义让他们观察和之前学过的算式不同之处，孩子们都是一个小小数学家，说的都非常好。
那该怎么计算呢？我没有想到的发生了。
第一个孩子说我先跳过去2先用4+1，我当时有点惊讶，跟我预设的不一样，也没有去问问孩子为什么这么做，就让他先坐下找了另一位孩子说，结果这个孩子说先算后面的2+1，和我预想的还不一样，我让他先坐下又找了第三位孩子，并且也已经看出前两个孩子的疑惑，嗯？这样做不对吗？其实我知道不能说错，而是这节课就是要学的是按从左到右的顺序计算所以我也没过多评价，第三位说出我我想要的答案，先算4+3等于7再算7+1等于8，我记得最后我多说一句对前两个孩子，从左往右计算不容易出错。
于是接下来练习都让孩子多去说一说先算什么再算什么，明白从左到右计算的含义。
整节课很顺利就是练习有点少，孩子们还是需要多加练习。
通过这节课我发现了之前评课杨老师提过的建议，精彩评价和延伸，在自己预设之外的该如何做，现在自己还是没有一个很好的处理，首先要去表扬鼓励，再强调本节课我们的重点，我们需要掌握的为什么是从左到右的顺序，不要否定孩子们的想法，通过这节课我也发现自己的不足，以后这方面我还需要多学习。
《连加、连减》教学反思2为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：空间一：创设情境，激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力，连加连减教学反思，教学反思《连加连减教学反思》。
《连加连减》数学教学反思
《连加连减》数学教学反思前几天，上了《连加连减》这一课，为了让学生顺当把握连加、连减的计算挨次和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间空间一：创设情境，激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展现了学问的连续性，也吸引了学生的留意力。
空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的根底上，我没有直接让学生列出算式，而是采纳同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了学生观看力量、语言表达力量，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
空间三：教方法，熟记运算挨次为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的挨次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。
由于10以内加减法学生把握的比拟娴熟，所以这节课效果比拟好。
通过几天的练习，学生大局部都能娴熟的算出连加，连减题。
《连加连减》数学教学反思2教学目标：1、学问与技能目标：（1）稳固100以内加、减法，提高计算力量。
（2）学会用竖式计算连加连减，尤其是连加、连减竖式的简便写法。
2、过程与方法目标：结合情景理解连加、连减算理，在观看、比拟中进展学生数理规律思维。
3、情感与态度目标：培育学生合作学习的力量。
教学重点：学会用竖式的简便写法计算连加、连减以及结合情景理解算理。
教学过程：师：今日，邹教师邀请了一位小伙伴和小朋友们一起学习，我们一起先来听听一首童谣。
（课件听音乐）（学生倾听）师：这个小伙伴是谁啊？生：小蜜蜂。
《连加连减》教学反思15篇_2
《连加连减》教学反思15篇《连加连减》教学反思1这节课主要是让学生理解加减混合运算的意义及算法，初步认识加减混合运算的运算顺序，知道要从左到右依次计算，为了充分调动学生的兴趣，我主要采用小故事的形式将学生引入问题情境。
1.要注重对学生操作能力的培养。
本节课可以算是一堂计算课的教学，相对来说算理与算法比较简单，并且通过前面的学习，学生已经基本掌握，因此为了减少课堂的枯燥性，并且进一步提高学生的动手操作能力，应该设计一定的操作练习，可以让学生通过摆小棒或者画圈等方法，自己探索出整个过程和结果，充分体现学生在课堂中的主体性，而我的教学设计中却忽视了这点，缺少了对学生操作能力的培养，课堂显得有点死板。
2.注意问题呈现形式的多样性。
对于本课中的几个主要问题情境，我都用了动画的形式进行呈现，虽然这样能让学生清楚的明白意思，可是却不利于学生思维的多方面发展，容易造成学生的思维定向，并且不利于培养学生对于图片的理解能力，同时，单一的问题呈现形式，也使得课堂稍显乏味，容易造成学生的视觉疲惫，在今后的教学中要注意问题情境的设计，尽量避免问题呈现的单一性，并且要尽可能的拓展学生的思维。
3.要进行及时有效的课堂评价。
通过这堂课我更深刻的认识到了自己在语言上的不足之处，课堂语言有点多、有点碎，同时评价性的语言较少，不能及时恰当的给予学生评价，要知道对于低年级学生来说，积极的课堂评价能有效的调动他们的学习兴趣，有效促进学生的求知欲望，在今后的教学中，我要多加强语言训练，加强与学生的语言沟通，并且多采用有效的课堂评价。
《连加连减》教学反思2教学目标：1、知识与技能目标：（1）巩固100以内加、减法，提高计算能力。
（2）学会用竖式计算连加连减，尤其是连加、连减竖式的简便写法。
2、过程与方法目标：结合情景理解连加、连减算理，在观察、比较中发展学生数理逻辑思维。
3、情感与态度目标：培养学生合作学习的能力。
教学重点：学会用竖式的简便写法计算连加、连减以及结合情景理解算理。
一年级数学《连加连减》教学反思
步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。 《连加连减》这一课，教学目标是初步理解连加、连减的含义，把握
最终，还要注重学生动手能力和观看能力的培育。本节课我引导学生 连加、连减的计算顺序。这节课是本单元的一个难点内容，主要难在计算
看算式先画○，后说计算过程来进一步稳固连加、连减，深化新知。从而 过程上，要分两步进行口算才能计算出结果，特殊是第二步计算要用第一
态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题。 地融入新学问的'学习中去，从中自主感悟出连加连减的运算顺序。
以后课堂上教师应加强这方面的训练。
多媒体的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕显示取代老师的板
3、许多学生有学前的学习基础，所以对连加、连减的学习感到不吃 书，忽视了板书对一年级孩子书写的示范引导性，我把连加连减的算式及
是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的发明家， 程，来明白算式的含义。同时我让学生用自己的语言去理解、描述图中的
增添学习数学的信念。
故事。再定位观看静态图画，让学生在静态观看中再次领会连加连减的意
2、由于个别学生平常对看图说图意的表达能力训练的少，所以对动 义。在描述时，培育学生认真观看的习惯和描述事情的能力，并开心自觉
胜利之处： 为了让学生顺利把握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我是这 样设计的： 首先，创设情境导入，激发学习兴趣：让学生在生动具体的情境中学 习数学是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高教学有效性 的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激
发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而
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