初中语文拓展式教学应注意的问题
初中语文拓展教学的关注点
初中语文拓展教学的关注点初中语文拓展教学的关注点篇一：初中语文拓展教学的关注点看过众多的语文公开课，不难发现：课堂有无拓展环节已然成为评价课堂精彩与否的一个重要的因素，它成为一堂公开课中必不可少的一个部分了。
但是，也有很多教师，还没明确拓展的目的，就在课堂预设中为拓展留好固定的位置，为公开课装点门面。
这样的拓展，不但达不到良好的效果，而且也大大的浪费了教学资源。
著名教育家叶圣陶先生说：“语文教本只是些例子。
”通过拓展活动，教师提供给学生学习方法、方式上的启迪和教益，让学生能根据课文所学去主动地学习课文以外的东西。
那么，初中语文教学中的拓展，应该关注些什么？一、关注文本，抓住拓展立足点。
虽然文本只是些例子，但是我们要通过这些例子，去得到一些学习方法和情感体验，然后再拓展到文本以外，得到更丰富的感受。
只有立足于文本，才能更好的进行拓展。
可是，有一些教师，却曲解了叶老先生这一教学思想，把文本简单的等同于一个引子，把语文课上成了班会课、多媒体课等背离了语文本质的课堂。
如一教师在上《柳叶儿》时，整整花了半节课的时间用多媒体展示了许多贫困山区和地震灾区的孩子的生活情况，让学生谈谈观后感，又让结合观后感写一段话给自己。
整堂课教学目标的达成完全是课外的这些图片与视频的作用，而不是文本。
这样的课堂拓展看似说写齐全、内容丰富，实则淡化文本，浪费资源。
二、关注学生，抓住拓展主体学生是拓展活动的主体，一堂课的成功与否，最终还是要看学生是否最优化的达到了学习目标。
所以作为课堂教学的一个有机组成部分，笔者认为应该从以下两个方面关注学生：1、关注学生的“最近发展区”。
“最近发展区”理论认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；二是儿童即将达到的发展水平。
这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。
在拓展教学中，教师通过检查课前的预习情况和课堂现场学生的提问，了解学生的“最近发展区”，从学生的实际出发，设计拓展活动，让学生“跳一跳”跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。
语文教学中拓展延伸的策略及注意要点
语文教学中拓展延伸的策略及注意要点对于语文课堂教学，教师不能仅仅局限在对课文的分解和剖析上，还应该拓展延伸。
拓展型课程是在基础型课程的基础上，体现知识扩展和综合能力发展的重要载体。
在拓展教学中，要立足课本，由此及彼，触类旁通，拓展阅读能力，培养学生的语文素养，拓宽学生的视野。
《语文课程标准》中指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”也就是说以课本为纲而又高于课本，并注重培养学生的实践能力，这就是所谓的拓展延伸。
在教学实践中，我们大多容易将全部精力放在对一篇篇文章内容的分解和剖析上，容易形成“只见树木，不见森林；一叶蔽目，不见泰山”的思维特点，限制了教师的文化和学术视野。
为此，在唱好课堂教学重头戏的基础上拓展延伸可以提高学生对知识的迁移能力，不断丰富学生的社会实践能力，拓宽学生的思维，扩大的学生的视野。
下面就谈谈中学语文教学中的拓展延伸策略。
1. 将拓展延伸渗透到课堂教学中的各个环节中（1）导入新授课程时。
在新课伊始，可以将课文的一些相关知识进行链接，来导入新课。
如在教学《口技》时，可以播放《洛桑学艺》中洛桑模仿乐器演奏的片段，趁学生情绪高涨时，教师引导：普普通通的一张嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，令人神往，可真是叹为观止。
这就是我国曲艺园地中的一朵奇葩——口技艺术。
洛桑如此，今天我们就再结识一位口技表演者，来感受其高超的口技表演技艺。
通过这一举措来导入新课不但可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且很自然而然地进行新课讲解。
（2）研读课文内容时。
在梳理课文内容时，可以让学生通过改写或续写等训练来有机延伸文章的内容思想。
如在教学《皇帝的新装》时，可以叫学生续编童话，让学生想象当皇帝得知新装是假的自己根本就没穿衣服时，他会有怎样的表现？这时学生会纷纷展开联想，有的学生说他会缉捕并且恶惩两个骗子，训斥撒谎的老大臣。
初中语文如何进行拓展式教学
初中语文如何进行拓展式教学-中学语文论文初中语文如何进行拓展式教学刘君武拓展式教学实际上是一种迁移教学，即由课内向课外的适当延伸。
语文拓展式教学能够扩大学生的思维空间，拓展他们的文化视野，对学生的长远发展和综合素质的提高有着深远的意义。
因此语文教学拓展必须讲求规范化，在此基础上适当加以补充和拓展。
一、拓展式教学需要遵从一定的规范随着教学方法的不断改进和课改的进一步深入，语文的拓展式教学得到了进一步的发展和提高。
但是语文教学改革仍然处于起步阶段，还有许多的改革和探索需要进行。
因此，拓展式教学必须遵从一定的规范。
在语文教学过程中，必须强化教学主题，帮助学生更好地理解和把握语文教学课堂内容，在此基础上结合自身实践和认识，深化课堂内容与实际生活中相联系的方面。
拓展教学的基点是课文，课文教学是语文课堂教学的根本所在，语文教学活动和拓展是教学必须围绕课文展开，而不能背离课文而进行，否则便失去了语文教学的意义。
因此，拓展教学不能离开课文而孤立进行，课文是一切教学活动的根本出发点和立足点。
语文教学目的是对课文内容的理解，任何教学活动都必须围绕这个主题进行。
1、语文拓展教学必须在语文范畴内进行教学任何知识的拓展一旦脱离了主体，便成了无源之水，无本之木。
语文知识的拓展必须在语文范畴内进行，否则便无法达到语文教学的目的，也就失去了语文拓展式教学的意义。
任何课程改革的目的都在于提高课堂效率和学生的学习积极性，但是脱离了课文的改革非但不能提高课堂效率和学生的学习积极性，反而会将学生引入歧途，无法给学生带来学习上的乐趣和心灵上的启迪。
因此，必须以课文为中心，深入探索课文潜在的观点和与社会相关联的方面。
切忌抛开课本漫无边际的胡乱探索而失去拓展教育的真实意义和目的。
2、初中语文拓展教学必须针对初中生的实际需求初中语文不同于小学语文和高中语文，它处在一个中间地段，必须把握好这一阶段的特点和学生的实际需求。
初中处在一个承前启后的阶段，而初中语文在这一阶段难度加大，对学生综合素质的要求也明显提高。
浅谈初中语文教学中拓展延伸的策略
浅谈初中语文教学中拓展延伸的策略摘要：初中语文的课堂不仅要完成教材中知识内容的教学任务，更要进一步拓展学生的知识面，强化其能力，培养学生的综合素质。
而这正是教师开展语文课堂拓展延伸部分的目的。
关键词：初中语文教学；拓展延伸；策略；引言初中的语文课堂进行拓展延伸不仅需要立足于语文学科以及语文教材本身，更要关注其设计的角度与形式，通过化整为零，结合课堂教学各环节特点等形式，从不同的角度出发完成其整体内容和形式的设计，从而为更好实现语文课堂教学效果而服务。
一、在初中语文教学中应用拓展延伸教学应当遵守的原则第一，初中语文拓展延伸教学应当符合趣味性原则。
提升课堂教学的趣味性可以激发学生在课堂上的学习兴趣与动力，可以更好地满足学生的内心需求，这是提升课堂教学质量的关键。
如果做不到这一点，课堂教学的拓展与延伸就在无形之中增加了学生的学习负担，会引起学生的反感，出现适得其反的效果。
第二，初中语文拓展延伸教学应当符合质疑性原则。
初中语文教学拓展与延伸应当注重激发学生的创新性思维，培养学生的创新性能力。
教师需要鼓励学生大胆发言，表达自身的观点与看法，培养学生在学习中的质疑精神，进而才能达到课堂拓展延伸应有的教学效果。
二、当前环境下初中语文教学拓展延伸中存在的问题（一）教学方式方法单一、枯燥，无法引起学生对语文学科的学习兴趣结合初中阶段语文学科学习现状来看，部分语文教师在现代文教学以及文言文、诗歌教学方面，仍然采取传统灌输式教学方式，而未能真正立足学生的学习状况和知识接纳程度来针对性地采取提高学生学习积极性、引导学生主动学习的教学方式。
传统教学方式虽然在一定程度上能够让初中生获得较高分数，但是这种枯燥的学习方式会导致学生失去学习信心，不利于学生的全面发展。
（二）拓展延伸活动目的偏离实现学生综合素质的培养，渗透素质教育的内容只是拓展延伸活动目的之一。
但是部分教师却人为地将这两者之间画上了等号，导致语文课堂的拓展延伸活动目的逐渐偏离，成为单纯的思想政治教育活动，无法体现语文教学的目的。
教学拓展应注意的问题
教学拓展应注意的问题拓展教学是语文教师水平的体现，好的拓展，一方面建立在自身积累的基础上，一方面建立在教学创意上。
目前，在新课程背景下，拓展就如同自主学习一样，成了时髦话题，似乎是无处不拓展、无时不拓展，甚至忽视了拓展的目的，为拓展而拓展。
语文教学中的拓展是否应把握以下几点：1、拓展的时机把握。
当前拓展主要在课堂上，在课堂的后半段，由某一点开始引申，这当然无可厚非。
但实际上，有些拓展完全可以放在课前。
要想提高课堂效率，就应重视预习，重视预习学案的设计，因此完全可以就某些方面在预习时进行拓展，课堂上讨论点拨即可。
2、拓展的形式把握。
拓展可以有多种方式，适合的就是好的。
没有什么固定程式，让学生写一写是拓展，讲一讲也是拓展。
要注意的是不需要在形式上追求热烈、活泼，还是朴实一点好。
3、拓展的方式把握。
拓展的途径相当多，针对文本特点，有针对性的拓展是重要原则。
比如，可以通过对比联想进行拓展，既可以加深印象，又可以比较全面。
可以补充背景材料进行拓展。
可以抓住悬念、结尾进行拓展。
还可以通过仿写、改写、续写等方式拓展。
比如，拓展中对比的应用。
“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，同样，一样的主题，一样的题材，在不同作家甚至在同一作家的笔下，往往会风格不同。
教学中，可以选择相同或相似主题的作品，指导学生比较分析、讨论思考，以此进行拓展，学生往往更容易地领会主题。
（1）同一题材，风格对比的拓展同样是写离别的，在学习《送杜少府之任蜀州》时，可以抓住“海内存知己，天涯若比邻”“无为在歧路，儿女共沾巾”所流露的感情联系对比同题材的其他作品。
如《别董大》“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪放；王维的《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感。
“比较是一切理解和思维的基础。
”采用比较阅读，可以让学生深入领会作品中所表达的思想主题。
在教学时，有意识的将某些有着相似主题的课文进行对照分析，以更好帮助学生理解并深化文本的主题思想。
中学语文教学中的教材拓展与延伸
中学语文教学中的教材拓展与延伸一、引言在中学语文教学中，教材是教学的基础和核心，然而，仅仅依赖教材是不够的。
为了更好地满足学生的学习需求，提高他们的语文素养，教师需要在教学过程中进行适当的教材拓展与延伸。
本文将探讨中学语文教学中的教材拓展与延伸的意义、方法及注意事项。
二、教材拓展与延伸的意义1.丰富教学内容：教材中的课文往往有限，通过拓展与延伸，教师可以引入更多的相关内容，如背景知识、相关作品、作者介绍等，从而丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2.提高学生综合素质：教材拓展与延伸有助于培养学生的思维能力、创新能力和语言表达能力。
通过阅读相关内容，学生可以更好地理解课文，同时也可以拓展知识面，提高综合素质。
3.增强教学效果：适当的教材拓展与延伸可以帮助学生更好地理解课文，加深对教学内容的理解和掌握，从而提高教学效果。
三、教材拓展与延伸的方法1.引入相关作品：教师可以引入与课文相关的其他作品，如同一作者的其他作品、同一主题的不同作品等，帮助学生更全面地了解该主题。
2.引入背景知识：教师可以通过介绍课文的背景知识，帮助学生更好地理解课文。
如介绍作者的生活经历、写作背景等，有助于学生更好地理解作者的写作意图和情感表达。
3.开展课堂讨论：教师可以引导学生围绕课文展开讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解，从而培养学生的思维能力和语言表达能力。
4.组织课外活动：教师可以组织课外活动，如参观博物馆、观看相关影视作品等，让学生在实践中学习语文知识，提高语文素养。
四、注意事项1.适度拓展：教材拓展与延伸应以适度为原则，不能过度扩展，以免影响教学重点和难点。
教师应根据教学目标和教学内容，合理选择拓展内容和方法。
2.尊重学生主体性：在教学过程中，教师应尊重学生的主体性，鼓励学生积极参与教学过程，发表自己的看法和见解。
教师应关注学生的需求和兴趣，有针对性地进行教材拓展与延伸。
3.注重教学效果：教师应注重教学效果的评估和反馈，及时调整教学方法和拓展内容，确保教学效果的不断提高。
初中语文“拓展延伸教学”的实践思考
初中语文“拓展延伸教学”的实践思考拓展延伸教学是指在基础教学的基础上，通过创设情境和提供资源，引导学生进行深入思考和独立探究，以拓宽知识面、提高学习能力和培养创新思维的教学方式。
在初中语文教学中，拓展延伸教学有助于培养学生的语言表达和思维能力，激发学生的学习兴趣，提高学生对语文学科的理解和掌握。
拓展延伸教学可以通过开展阅读活动来提高学生的阅读理解能力。
在教学中引入不同领域的文本材料，如报纸、杂志、网络文章等，让学生通过阅读和理解不同类型的文本，培养他们的文学素养和文化素质。
可以布置一些拓展阅读的任务，让学生在课外自主选择一本书进行阅读，并在课堂上进行分享和讨论，从而扩大学生的阅读领域和视野。
拓展延伸教学可以通过生活实践来加深学生对语文知识的理解和应用。
在教学中设置角色扮演、小组讨论、写作任务等活动，让学生运用所学的语言知识与技巧进行实践。
学习《红楼梦》时可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验角色的情感和思维，增强对小说的理解和体验。
拓展延伸教学可以通过开展创新思维培养活动来提高学生的思维能力和创造力。
可以组织学生进行文学创作、课文改编、写作比赛等活动，让学生在语文学科中发挥自己的创造力和想象力。
也可以引导学生参与一些文化体验活动，如书法、诗歌朗诵、戏剧表演等，让学生通过实践来感受语文的魅力和艺术性。
拓展延伸教学还可以通过开展多媒体和信息技术教学来拓宽学生的学习渠道和方式。
在教学中，可以利用多媒体教学软件和网络资源，提供丰富的学习材料和学习工具，激发学生的学习兴趣和积极性。
还可以鼓励学生利用互联网自主学习，开展线上学习社群、博客写作等活动，提升学生的信息获取和表达能力。
初中语文教学中拓展延伸的策略探究
初中语文教学中拓展延伸的策略探究引言语文教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，不仅仅是传授知识，更要培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力。
为了更好地实现这一目标，教师们需要运用一系列的策略来拓展和延伸语文教学内容，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
本文将探讨初中语文教学中拓展延伸的策略，以期为教师们提供一些有益的启示。
一、调动学生的情感，激发学习动力情感是学习的重要因素之一，激发学生的学习兴趣和动力是语文教学的首要任务。
教师可以通过多种方式调动学生的情感，从而拓展和延伸教学内容。
可以通过讲解文学作品的背景故事、作者的生平和创作过程，引导学生产生对作品的情感共鸣，从而提高学生的文学鉴赏能力。
教师还可以组织学生进行文学阅读体验活动，让学生真正感受到文学作品的情感内涵，从而激发学生对文学的浓厚兴趣。
通过调动学生的情感，教师可以使教学内容不再枯燥乏味，而是充满生动活泼的情感色彩，从而让学生更加主动积极地参与到语文学习中来。
二、拓展多元化的教学资源教学资源的丰富与否对语文教学具有重要影响。
传统的语文教学依靠教科书和文学作品为主要教学资源，这在一定程度上会限制教学内容的拓展和延伸。
教师应该积极拓展多元化的教学资源，以丰富教学内容。
可以引入优秀的文学作品、电影、音乐和绘画等艺术作品，使学生在多种艺术形式中感受到文学的魅力。
教师还可以通过网络、图书馆等途径，获取更多的教学资源，让学生在多样化的资源中体验到语文学习的乐趣。
拓展多元化的教学资源不仅可以增强学生对语文的理解和感悟，还可以培养学生的审美情趣和创新思维能力。
三、引导学生参与文学创作四、培养学生的批判性思维能力批判性思维是学生综合素质教育中的重要能力之一。
语文教学应该培养学生的批判性思维能力，使学生能够独立思考、审辩和判断，从而提高语文教学的深度和广度。
教师可以通过多种方式培养学生的批判性思维能力，如引导学生进行文学作品的分析和评价、组织学生进行辩论和讨论活动等。
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初中语文拓展式教学应注意的问题
发表时间：2012-09-27T16:12:31.873Z 来源：《学习方法报·语数教研周刊》2012年第46期供稿作者：贾爱英[导读] 语文拓展式教学能培养学生的创新思维，辨别事物的能力和动手动脑能力，让学生在拓展探究的活动中发现问题，解决问题，获得新知。
四川通江县二中贾爱英语文拓展式教学能培养学生的创新思维，辨别事物的能力和动手动脑能力，让学生在拓展探究的活动中发现问题，解决问题，获得新知。
初中语文教学应该拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文能力。
要想真正切实的推行初中语文拓展式教学，并取得良好效果，必须注意以下几个问题。
一、语文拓展式教学不是表面的拓展阅读，拓展练习，而是教学空间的拓展
初中语文教学的目的任务为:着重完成基本任务和知识教学任务语文教育是素质教育，特别是思想和文化素质教育的重要阵地，它对于塑造青年一代的灵魂，培养青年一代的人格魅力，是其它学科难以伦比的。
所以，语文课的素质教育，更需要一个广阔的天地。
丰富多彩的教育形式的开放教学。
当然，课堂教学是主阵地，还必须拓展语文教学的空间。
拓展式语文教学空间的延伸开拓其实就是突出"四个延伸"，即:从课堂教学向课外活动(包括课外阅读)延伸;从书本知识向社会延伸;从学校向社会延伸;从传统的教学手段向现代化教学手段延伸。
二、语文教材内容的拓展要注重目的性
确定目标，明确重点是语文拓展式教学的前提。
在语文拓展教学活动中，目标及其重点的确定是非常重要的，它往往起到先决性，指导性的作用。
教师再对教材进行认真处理的基础上确定教学目标，明确教学重点。
根据学生的实际特点，合理划分教学内容，选定学生感兴趣的切入点，对目标进行有目的性取舍，将拓展式教学活动的目标进行导向锁定，突出某一侧重点，激发学生对作品的进一步思索与共鸣，最大限度地拓展对原作的理解。
如果不注重拓展内容的目的性，拓展内容与文章的教学目标严重脱节，就会造成拓展的画架子，起到得不偿失的作用。
三、语文教材内容的拓展要注重衔接
注重衔接，层层深入是语文拓展式教学的关键。
由于拓展是对教学内容的引伸和展开，因此，在拓展教学活动中必然以原文为载体来进行。
结合课文内容，从不同角度入手，并以此为有效的载体，在拓展活动中尽量做到环环相扣，层层深入，重点突出。
在问题的设置上突出导向性，梯度性，在充分发挥学生阅读主体地位的同时，引导学生把握文脉，理解情节，进一步分析人物形象，写作特点等内容。
教师对拓展重点的具体解读和拓展内容的衔接是展教学功效落实与否的关键所在。
掌握特点，举一反三是语文拓展式教学的内核。
拓展就其本意来说，是一种学习迁移，它需要学习者对原知识有一定的概括能力，并在相似的学习情景中进一步展开。
就某一篇文章来讲，对知识的理解和迁移是拓展活动的最终教学宗旨。
由于学生对一些新知识从未接触，必然的会产生茫然懵懂的感觉，在教学中必须先让学生了解这些知识的相关特点，尤其让学生明白知识点的掌握规律，如在写人记事的文章中要先引导学生理解人物塑造，情节安排，写景状物，伏笔照应，推敲文字等等，在形成一定的认识后，再结合课文认真分析，细心领会，使学生初步理解掌握写人记事文章的一般特点。
要真正体现"拓展"的教育意义，就必须要求教师和学生都能从中进行"举一反三"的迁移式学习，学生在与老师一起分析技巧的同时，一定要结合自己的写作水平和阅读经验加以运用或对照，使学生的认识从知识性的理解上升到实践性的感悟，尽可能地实现间接经验向直接经验的转化，这就是通常所说的"得法于课内，得益于课外"。
四、拓展活动要多样化，形式轻松自由
初中语文拓展式教学不应该只是在课堂上的教学拓展，课堂上的拓展不应该只是教学课件的简单知识罗列。
拓展式教学常用的训练方式有: (1)书写训练:书写不仅仅是写几个字的问题，而是语文素质教育的重要组成部分，是反映学生学习的思维态度，学习习惯，是我们这无形间培养了学生生活，学习的严谨作风，无形间开拓了语文教学的空间。
(2)出作文集，培养学生的作文兴趣。
语文知识的掌握、能力的大小，在一定程度上都反映在作文中。
而好作文(我个人认为)从来都不是老师改出来的，写作苗子从来都不是老师教出来的，只是我们老师好方法的激励罢了。
(3)开展朗诵，辩论，演讲活动，提高学生创造思维的能力。
多种语文教学形式的扩展使学生开阔了视野，锻炼了能力，这是原来的教学手段难以达到的。
五、使训练能起到"举一反三"的教学效果
语文教学，就我个人认为，只要我们真正把它放在更广阔的空间来加以思考，把激发学生学习语文的兴趣作为突破口，把培养学生的思维能力作为核心，拓展语文教学的空间，开放教学，培养和提高学生的语文能力是完全可以的。
由此及彼，学以致用是语文拓展式教学的标志。
如果说课内的情景式训练能起到"举一反三"的教学效果的话，那么，课外的任务式作业就能实现真正意义上的"学以致用"，因为，只有将所学的知识运用于实际的问题情景之中，并很好地解决问题，才能算是对所学知识的真正掌握。
基于这样的考虑，笔者认为，"由此及彼，学以致用"才是语文拓展教学落到实处的一个标志。
拓展不只是内容和时空上的延伸，更是学习方法，教学观念以及师生关系的更新和转变，在拓展式教学活动中，师生之间应成为一种真正意义上的平等关系，教师是这种平等关系中的首席，师生关系也必将由传统的"师教生学观"转变为现代意义上的"共生互学观"。
如果真有了这样的师生关系，那么，拓展式教学对于教育理念的更新所起的作用必然是十分深远而颇具前瞻性的，它必将对整个初中语文教学改革起到推波助澜的作用。