小学综合实践活动教学论文：让学生动起来
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来学生的精力充沛、活泼好动是他们天性中的一部分，而活跃的课堂氛围能够极大地提高学生的学习兴趣和主动性。
如何引导学生积极参与课堂活动，使课堂不再枯燥乏味，已经成为了当今教育中不可忽视的一环。
正因为如此，有关学生动起来，课堂活起来的讨论也成为了一个颇具实质性的问题。
学生动起来，课堂活起来的基础是良好的学习氛围。
一个良好的学习氛围能够为学生的学习提供良好的环境，进而激发学生的学习动力。
而创设这一良好的学习氛围不仅需要教师的引导，更需要学生的主动参与。
教师应该着力于改变传统的教学模式，鼓励学生踊跃发言、参与各种课堂活动，以及提供积极的反馈。
当学生感受到了良好的学习氛围时，他们的自信心也会得到提升，从而更加愿意参与到课堂中来，使课堂更加生动有趣。
学生动起来，课堂活起来的关键是多样的教学手段。
传统的课堂教学往往局限在教师传授知识和学生记忆知识这一模式上，枯燥乏味、单一无聊。
现实生活中，我们却可以发现各种各样的教学方法。
教师需要尝试着从多个角度出发，使用多种教学手段，如小组合作、角色扮演、游戏设置、实践操作等等，来激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地投入到课堂活动中。
教师可以通过多样的教学手段，让学生感受到学习的乐趣和快乐，从而提高他们的学习动力和主动性。
学生动起来，课堂活起来的有效性也在于体现学生的价值。
在传统的教育体系中，学生往往扮演着被动接受知识的角色。
而在现代教育理念中，教育者们更加注重学生的主体地位，重视他们的个性特长和潜能发展。
教师应该善于挖掘学生的长处，帮助他们发挥自己的特长及潜能，让他们在课堂上能够得到表现的机会。
通过这种方式，学生就能够感受到自己的价值，并且激发出更强的学习动力，使课堂更加充满活力。
学生动起来，课堂活起来的整体效果是提高学生的学习动力。
在课堂上，学生的学习动力是非常重要的。
只有学生具备了强烈的学习动力，才会更加努力地去发现问题、解决问题，从而提高个人学习质量和水平。
让综合实践活动课动起来
新 的挑战 ， 尤其是 对我们教 师提 出了更高 的要求 ，
相互交流、 其 乐融融。 工作完成之后 ， 大家拿到梨 园 老板分给的梨 ， 尽情享用 ， 体味成功的喜悦 。
要求教 师必须转 变教 学理念 ， 使综合实践活动课真 正服务于学生 ， 真正成为学生喜欢上 的课程。 （ 山东省 昌邑市奎聚街道 南隅小学 ２ ６ １ ３ ０ ０）
Ｊ Ｉ ＡＯＸ ＵＥ Ｙ ＵＥ ＫＡＮ ＸＩ ＡＯ Ｘ ＵＥＢ ＡＮ
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４ ３，
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心十足 ， 积极 性很强 ， 任务完成得非 常出色。 二、 亲历活动过程 。 体昧实践之美 。 让学生身心
动 起 来
４ ． 自主探究 保 证学 生个人 或小组有 足够 的 自主探究 的机 会， 这 是综合 实践 活动课 程的重要 的要求。 学生在
自主探究的过程 中， 接触、 了解 自然和社 会 ， 对身边
１ ． 体验感知 综合实践活动要注重学 生的亲身经历与感知 ， 要让 学生在 实践 中， 提 升感 受认识 ， 以获得经 验为
基点 ， 去感受大 自然的风光无限。 例如 ： 组织学生去
的 自然现象 、 社会现 象进行 积极的观 察和思考 ， 通 过简单 的操作实践 ， 品尝 自己动手动脑探究和解决 问题的愉悦 情绪 ， 获得探 究问题 的初步经验 ， 激发 学 生对 自然与社 会 问题 的研 究兴趣。 例如 ： 在《 让
能 力。
的合作 精神。 例如 ： 《 体验果农的一天 》 。 首先根据学
生 的体 力情况 ， 将班 级的男女 生进行分 组 ， 大家分 工合作 ， 有的人拿篮子、 有 的人拿 包装箱、 有 的人拿 凳子 ……在活 动 当中， 将一 些比较重 的 力气 活 ， 如 搬凳 子、 上树 等 ， 交 给男同学做 。 把 梨摘下 以后 ， 由
小学综合实践教学论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，小学综合实践教学越来越受到重视。
本文从小学综合实践教学的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨，并结合实际案例，分析小学综合实践教学的现状及改进措施。
一、引言小学综合实践教学是新课改背景下的一种新型教学模式，它强调学生在实践中学习、在体验中成长。
通过综合实践活动，学生可以培养创新精神、实践能力和终身学习能力。
本文旨在探讨小学综合实践教学的内涵、意义、实施策略及现状，以期为小学教育教学改革提供参考。
二、小学综合实践教学的内涵1. 定义小学综合实践教学是指在小学阶段，以学生为主体，以实践为主线，通过多种形式的活动，让学生在体验中学习、在学习中实践，培养创新精神、实践能力和终身学习能力的一种教学模式。
2. 特点（1）以学生为主体：关注学生的兴趣、爱好和个性发展，尊重学生的主体地位。
（2）实践性：强调学生在实践中学习、在体验中成长。
（3）综合性：涉及多个学科领域，培养学生综合素质。
（4）开放性：教学资源丰富，有利于激发学生的创新思维。
三、小学综合实践教学的意义1. 培养学生的创新精神综合实践教学为学生提供了丰富的实践机会，有助于激发学生的创新思维，培养学生的创新精神。
2. 提高学生的实践能力通过参与实践活动，学生可以学会如何将所学知识应用于实际生活，提高实践能力。
3. 促进学生全面发展综合实践教学关注学生的综合素质培养，有助于促进学生德、智、体、美全面发展。
4. 激发学生学习兴趣实践活动具有趣味性、互动性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
四、小学综合实践教学的实施策略1. 构建多元化的教学资源（1）校内资源：充分利用学校现有资源，如实验室、图书馆、运动场等。
（2）校外资源：与社区、企业、博物馆等建立合作关系，为学生提供更多实践机会。
2. 创设丰富的实践活动（1）主题式活动：围绕某一主题，开展系列实践活动。
（2）探究式活动：引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
（3）体验式活动：让学生在活动中体验、感悟，提高实践能力。
在综合实践活动中让学生真正“动”起来
在综合实践活动中让学生真正“动”起来综合实践活动课是一门面向全体学生开设的、以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非科学性课程。
因此，在综合实践活动中，教师要着力培养学生的创新精神和实践能力，发展学生综合运用知识的能力，增进学校与家庭、社会的密切联系，培养学生对社会和自然的责任感，努力进行综合实践活动课程的开发与探索，真正做到让综合实践活动在学生中“活”起来。
一、从生活中选定课题，让学生想“动”小学综合实践活动课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。
在综合实践活动时首先要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生的生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因心动而更加丰富多彩。
如随着社会的快速发展，人们在饮食结构上开始追求“短、平、快”，速食食品、熟食、半成品、成品等走进了无数人的生活。
然而人们只是片面地追求色、香、味，却忽略了这些食品在养殖（种植）、贮藏、加工、包装、销售等过程中存在的安全问题。
近几年来不断曝光的食品安全问题终于敲响了食品安全的警钟：苏丹红咸鸭蛋事件、毒奶粉事件、“瘦肉精”事件等，让我们不得不将目光投注到食品的安全问题上。
在这样的背景下，为了让学生更加注意自身的食品安全问题，将“食品安全”作为综合实践活动的研究内容，学生非常感兴趣。
教学时，我首先引导学生从歌曲中发现有关“食品安全”的问题，并从中发现近几年来重大的食品安全案例。
教师归纳整理，用ppt展示近几年来的食品安全问题：三聚氢氨奶粉、注水猪肉、苏丹红咸鸭蛋、激素鸡、有毒猪血、避孕药鱼、毒狗肉、金华敌敌畏火腿、瘦肉精、地沟油、翻新陈大米、染色馒头、打蜡水果、膨大西瓜、“塑化剂”方便面、激素豆芽、化工毒海带、香精茶叶、矿物油毒瓜子、“甜蜜素”玉米、催熟草莓、甲醇酒、可卡因红牛、防腐剂零食……然后通过生活中存在食品安全隐患引发学生提炼出所要研究的课题——“研究食品安全”。
让学生在综合实践活动中真正“动”起来
综合实践活动论文让学生在综合实践活动中真正“动”起来教师：谭艺苑学校：花溪区漓江小学邮箱：1030061258@时间：2013年9月10日让学生在综合实践活动中真正“动”起来当今世界正在发生着深刻的变化。
社会的发展决定了教育必须跟上时代的步伐，面对这门新课程，我们小学综合实践教师面临着前所未有的挑战和机遇。
如何去开展综合实践活动，让综合实践活动成为一门深受学生喜欢的课程，能让学生在课堂上真正的“动”起来。
那教师应怎样去指导学生进行综合实践活动呢？基于这一问题，我想结合平时的教学与各位同仁一起来探讨。
一、选好主题综合实践课程中有很多教育素材，但基于各学校地理位置、教学条件、学生情况不同等差异，会导致学生觉得没有研究的问题或没有自己想参与研究的主题，这是很正常的，但又是必须引起我们注意的大问题。
开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。
我在选择活动主题时，通常把主动权交给孩子，让孩子自己例举主题，最后在全班举手表决，取多舍少。
我在开展《植物乐园》这个主题活动时，首先让学生们观看了许多美丽鲜花的图片，让学生们在美景中激起去探索植物的欲望。
接着我就问：“这么美丽鲜花，你想知道关于它的什么生活习性吗？教材中的三个小组提出了主题，你想知道他们提出的是什么主题吗？”看过之后我先让同学们思考，然后一起提出可研究的主题。
那么多的主题呈现在黑板上，并不是都适合我们来用，有的主题研究价值不强，有的主题太大我们无法去实施，我们只留下有研究价值且能够实施的主题，各组从中选择定为本组的研究主题。
教师可适当调配，使主题具有可操作性。
二、合理分组分工综合实践活动分组是活动的开门红，如何才能合理的进行分组，那教师在组员的搭配上要慎重的思考。
既要依据学生共同的爱好、特长等个性倾向，也要考虑学生个性差异，让每个学生在小组中都能发挥独特的作用，做到取长补短，各尽所能。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来学生是课堂的主体，是学习的主体，他们的动起来，学习才能活起来。
在教育教学工作中，如何让学生动起来，让课堂活起来成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何引导学生动起来，让课堂活起来，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
一、创设活泼轻松的课堂氛围学生动起来，需要从课堂氛围入手。
教师在课堂教学中要善于创设活泼轻松的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
教师可以通过适当的课堂布置、小组活动、情景演练等方式，营造出一个活泼轻松的学习环境。
在这个环境下，学生会感到不那么紧张，能够更加积极地参与到学习中，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
二、多样性的教学方法在课堂教学中，教师要善于采用多样性的教学方法，不拘一格，灵活运用。
教师可以利用多媒体技术、激发兴趣的教学游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满期待和热情。
教师还可以借助于案例分析、问题导向教学等方式，引导学生主动思考、实践，从而让学生在动中学、在学中动，让课堂充满活力。
三、培养学生的参与意识学生动起来，需要培养学生的参与意识。
教师可以通过定期的课堂讨论、小组合作学习等方式，激发学生的参与热情，使他们积极投入到课堂教学中。
教师还可以组织课外实践活动、参观调研等方式，激发学生的学习欲望，让他们在参与中感受到学习的快乐，从而激发学生的学习热情，让学生真正动起来。
四、注重学生的个性发展学生动起来，需要注重学生的个性发展。
每个学生都有着各自不同的兴趣爱好和特长，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师还应该注重学生的心理健康，倾听学生的心声，关心学生的成长，培养学生的自信心和自尊心，让每个学生都能够在课堂中充分展现自己的个性和特长，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
五、促进师生互动学生动起来，需要促进师生互动。
教师要善于与学生进行沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣。
综合实践课：让学生动起来
让学生动起来
● 翟 少斌
国家的责任感和使命感。 美化我 在《
们 的环境》 一课 中， 不仅可 以培养 学 生 的审美情趣 ，提高动手美 化环 境 的能力 ， 还可 以引导学生思考 ： 环境
科 学学 习 的主要 方 式 。要 多 鼓励
孩 子提 问题 ，并 以此作 为教 学 的 资源 ，帮 助孩子们 自己建 构知识 。 让 孩 子们 意识 到 ，他 们 能 提 问 、 可 以提 问 、有权 利 提 问 。学 习课 题 的 问题 要 由学 生 提 出 ，解决 的 方法 也 要由学 生 提 出 ，实 验 过程 同样 要学 生 自己完成 。例 如 。在 学生决定选 择 《 国的 民问艺术 》 我
“ ”的机会 了吗？有 的是简单地 做
盾 时，尽量服从个人利益 ；在学习
目的上 ， 不少学生主要是为自己学
习而不愿为 国家学习… ・ ”综合实 践 课 内容 ，应 较 多 与学 生 日常 生 活 、社会生活问题相关 如 《 社区
象征性地组织 学生去 “ ，有 的 做”
则完全 由老师代 “ 做”了 ，然后把 这些理 论 强加 给学 生 ，让 他们 去 背、去记 。学生对这 些结果一 知半
一
污染包括哪些 方面？各种环境污染 给我们的健康带来 哪些 危害？ 自己 家 中有 没有 给 环境 造 成污 染 的例
使学生最大限度地处于激活状态 ，
主动积极地 动 口、动脑 、动手 ，从 而使学生成 为 自主活动 的主体。 前苏联 小学教育家阿莫纳什维
子？ 这样的例子一周内有多少？ 估算
值定位 。可以说 ，关照每一位学
生 ，关照学 生生存 的每一 个层面 ，
激发，就能形成持久的创造欲望，
让孩子动手做——小学综合实践活动教案
让孩子动手做——小学综合实践活动教案随着社会的发展，教育的方式也在与时俱进，越来越多的教育者开始注重学生的动手能力培养，认识到动手操作的重要性。
小学阶段是孩子们成长过程中最重要的一个阶段，为了让孩子们更好地运用自己的双手，小学综合实践活动课程被越来越多的学校所推广，成为小学教育的重要组成部分。
本文将从小学综合实践活动入手，介绍一种“让孩子动手做”的教学方法，可以很好的提高孩子的动手能力和创造力。
一、小学综合实践活动是什么？小学综合实践活动是指通过科技、文化、艺术、体育、实践等综合性活动来培养学生的综合素质和实践能力。
小学综合实践活动课程涵盖面广，包括食品加工、绘画、手工艺、写作、体育锻炼等多个方面。
小学综合实践活动的教学目标是培养学生的实践能力和创造力，为学生提供一个更加多元化、灵活的学习环境，促进学生的身心全面发展，使其在综合实践中获得快乐和成长。
二、为什么要让孩子动手做？小学生的动手能力非常强，他们的想象力和创造力也十分丰富，更加适合通过动手实践来学习。
让孩子动手做对于他们的成长有着至关重要的作用，包括以下几个方面：1. 增强学习兴趣孩子的大脑是充满好奇心的，总是想要探究新事物。
让他们动手制作物品，不仅可以提高他们的积极性和主动性，而且还能够自主探究知识，让学习过程更加有趣。
2. 提高动手能力和创造力动手做能够让孩子更好地运用自己的双手，提高他们的动手能力和手腕协调能力。
而且通过动手实践，孩子会有更多的机会思考、创造和发明，培养孩子们的创造思维。
3. 培养孩子的责任感和自信心通过动手实践，孩子们会发现自己制作出来的物品会给自己和他人带来快乐，这会让孩子们有成就感，增强自己的自信心。
动手实践还能够培养孩子们的责任感，让他们发现自己可以用自己的双手为家人和朋友做出贡献。
三、小学综合实践活动教学方法1. 教师应该先为孩子们展示一些工具和材料，并解释他们的用途。
2. 根据孩子们的年龄和掌握能力，设计一些适合他们的任务，让他们动手做出一个具体的作品。
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小学综合实践活动教学论文:让学生动起来
【摘要】
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”南宋著名诗人陆游的这句诗意在说明，从书本上得来的知识比较浅薄，要想变成自己的东西必须经过亲身实践。
作为新一轮课程改革一大亮点的“综合实践活动”正是为了改变学生单一的学习方式，使课堂所学和社会体验结合起来，从而提高学生的社会实践能力,帮助学生形成积极向上的情感体验和健康充实的生活态度,增强学生对社会的使命感和责任感。
【关键词】
潜能实践放手多样
综合实践课程的主要目的是开发学生潜能,发展学生特长。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
”南宋著名诗人陆游的这句诗意在说明,从书本上得来的知识比较浅薄,要想变成自己的东西必须经过亲身实践。
作为新一轮课程改革一大亮点的“综合实践活动”正是为了改变学生单一的学习方式,使课堂所学和社会体验结合起来，从而提高学生的社会实践能力,帮助学生形成积极向上的情感体验和健康充实的生活态度，增强学生对社会的使命感和责任感。
那么，在综合实践活动中如何让学生有效地动起来呢?
一、选好内容，使学生“可以动”
活动课比起学科课程有较好的灵活性,在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。
1、实践性内容。
实践性是活动课的主要特性,它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手实践活动中拓展知识，发展能力。
一次活动课,我组织学生到市场调查采访，然后写一篇小通讯。
很多同学对市场的一些问题有了自己的思考。
如“吃啥有啥”、“乱摆乱卖没人管”“菜价低菜农愁”等。
这次活动课，同学们表现活跃,不但学会了调查、研究,还明白了要做生活的有心人。
2、需要性内容。
根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容,可以激起学生的热情。
如六年级时，很多同学们都互写留言。
这时开展一个《赠你一言》活动课,让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。
结果,这节活动课学生肯定热情高涨,交流创作活跃，不但可赏析格言妙语，还可以让学生受到激励和教育，提高了学生写留言的品位。
３、竞争性内容。
魏书生说:“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。
”的确是这样的，在竞赛中,不喜欢的事情也喜欢，枯燥的事情也变得有趣。
ﻫ二、放手指导，让学生“真正动”ﻫ要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与,使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。
ﻫ1、放手
让学生参与活动的设计。
开始时，教师可就活动的设计和内容征求同学的意见。
随着活动的深入开展，可将一部分内容交给学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。
如《趣话姓名》就是由学生自主提出的，当主题确定以后,则放手让学生小组合作设计活动方案,教师主要是引导完善。
学生参与活动的设计过程，会“动”得特别投入。
笔者放手让学生自主设计了一节《诗情画意迎新年》的活动课，学生设计了“对春联”、“祝语设计赛”、“猜灯谜”、“成语表演”、“新年新打算”等内容，收到了良好的效果。
2、放手让学生在活动中一展身手。
活动课重在过程，只要学生在活动中充分动脑、动手、动口，那么即使学生在活动的某项内容没有充分完成，这节课也是成功的。
如活动课《手抄报大赛》，开始很多教师认为大部分学生将难以完成。
后来放手让学生自行设计版面，结果连最差的学生也能完成,一些手抄报的精美还令人赞叹不已。
当学生看到满教室展评的作品时,都深感自豪。
ﻫ
3、放手让学生成为活动的主人。
在活动开展的过程中,我发现学生在学习和交流中,缺少的不是知识,而是思想！要把思考,发现和批判的权利交给学生，使课堂成为师生之间一种精神的交流和对话。
在《让生活更有秩序》这次活动中,有同学提出:真正不遵守秩序的是大人。
对于这个问题我虽然感到有些意外,但还是及时肯定了他。
然后放弃了原定的计划,让他们讨论产生这种现象的原因及其解决的方法。
能对大人们“指手画脚”，孩子们很兴奋,最后得出结论是:不遵守秩序的大人是因为从小没有养成遵守秩序的好习惯,我们要善意地提醒他们，或者请有关部门制定合理的制度。
看到孩子们闪现的思想光芒，我突然意识到他们是那么的了不起。
三、创设情境,注重“多样动”
1、亲身经历
让学生在实践活动中亲身经历，亲自感受，从而直接获得经验，真实感受自然和社会。
目的使学生从直接感受中规范自己的行为方式。
例如:组织学生游玩家乡的沂河。
沂河的水声、鸟鸣声、孩子们的欢呼声,奏出一曲美妙的“大自然之声”,孩子们戏水游乐,尽情的领悟大自然的美，孩子们已完全与大自然融合在一起了。
再如,在低年级我设计的《我们的学校》，带领小朋友在校园里四处走走，看看，让学生真真切切地了解自己的学校，感受校园的美，体验学校生活。
２、角色扮演
让学生在模拟的环境中,扮演一个新的角色，以一种新的身份来从事活动,互换视角使学生获得新的认识。
例如:《我的一家》,请学生扮演一家人是如何生活的。
有的小组扮演：爸爸、妈妈下班回家，做饭、洗衣服、打扫卫生……晚饭后又辅导孩子功课,一家人其乐融融。
从而让学生感受到爸爸、妈妈的辛劳，也感受到一家人的幸福生活。
也有的小组扮演：爸爸、妈
妈一回到家就吵架，给自己的学习生活带来了许多的麻烦，也给自己的幼小的心灵烙下了伤痕，自己渴望有一个幸福的家庭。
从而让学生认识到幸福的家庭对自己的成长是多么的重要。
3、合作交流
综合实践活动的过程,同时也是合作交流的过程。
它能够把学生的学习活动和社会活动结合起来,把学校生活与社会生活结合起来,把个人行为与群体要求协调起来。
让学生学会正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人,学会与他人沟通，形成民主意识和团队精神。
例如《我们的班级》。
六人一组,大家分工合作。
男女同学得到了很好在调节分工,促进了同学之间的合作交流。
4、自主探究
保证学生个人或小组有足够的自主探究的机会,这是综合实践活动课程的一项重要目标。
学生在自主探究的过程中,接触、了解自然和社会，对身边的自然现象、社会现象进行积极的观察和思考，通过简单的操作实践,品尝了自己动手动脑探究和解决问题的愉悦情绪,获得探究问题的初步经验，激发了学生对自然与社会问题的研究兴趣。
例如：在《让鸡蛋浮起来》的实践活动中，每一个学生都积极动手自我探究以下几个问题：1、把鸡蛋放入水中会出现怎么样的结果。
2、往水里加糖、小石子、沙鸡蛋会不会浮起来?３、加上盐以后鸡蛋为什么会浮起来。
学生积极探究，寻求问题的答案，然后自行设计实验表格,将研究结果归类。
除了以上活动方式外,还有观察、调查、访问、实验、制作……事实证明，活动中采用了这些方式,学生参与活动的积极性高了，而且活动的效果非常好,使学生真正做到自主地活动起来。
四、优化结构,让学生“全程动”ﻫ为确保学生在活动过程的每一环节都处于“动”中,教师除了让学生参与活动的准备工作以外，还必须根据学生的认知规律,设计科学、合理、有序的活动程序,优化活动课课堂结构。
如在《我能行》这节活动课中，在汇报“发现别人优点”时,由于每人都想知道别人对自己的评价,所以会磁石般地吸引学生。
“发现自己的长处”虽然要求较高,但满足了孩子的表现欲。
紧接着安排了一个带有竞赛性却轻松愉快的“表演”,则缓和了紧张的气氛。
最后的“评选‘班之最”，每一次宣读“我们班最……的……同学”都会引起热烈掌声,从而将活动推向了高潮。
这样的课堂结构，自始至终都让学生们处于活跃的“动”中,效果自然显著。
又如在《什么样的人朋友多》这次综合实践活动中，同学们普遍认为:自己快乐、同时也把快乐带给别人的人朋友多。
针对这一问题,我设计了下面的小活动：【做个快乐的孩子】
1、当你生气时,请住进“情绪医院”,试着找出控制方法，比如：分析一下发怒的后果，想办法使自己不过分激动,试试推迟自己的发怒时间。
２、请你想一想：哪些事会使你感到高兴？哪些事会使你感到愤怒?谁控制你的情绪？
3、和小组及全班同学交流一下，看看他们是怎样宣泄坏情绪的：是向老师、好朋友倾诉?是偷偷大哭一场？是与使你们发怒的人好好谈一谈?还是欣赏音乐或游戏等等?
4、小结：我真快乐,我懂得了该如何控制自己的情绪，再也不做“小刺猬”了。
通过这个小测试,孩子们笑着说：“原来快乐的钥匙在自己手里。
”望着这群身心健康、活泼可爱的孩子,我的快乐无与伦比。
让学生真正做到在实践中学,在兴趣中学，在合作中用,让学习自主地、积极地参与动口、动脑，培养内在的动机,激发智慧的潜力,发展个性特长,我也真正体会到了“实践出真知”这句话的含义。
【参考文献】
[1]郭元祥,姜平.当前综合实践活动课程的现状与问题[J]．基础教育课程,20０6
［2]田景正.综合实践活动课程研究述评[Ｊ]．湘潭师范学院学报,2006
[3]吴立峰．研究性学习的认识与实践[Ｊ］．赤峰学院学报，2006
[1]郭元祥主编.综合实践活动课程的实施［Ｚ]．高等教育出版社.2003
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