(完整)苏教版五年级数学下册全册教案,推荐文档
最新苏教版五年级数学下册教案
（全册）
特别说明：本教案为 2015 年改版后最新苏教版教材配套教案，各单元教学内容如下：
第一单元 简易方程第二单元 折线统计图
蒜叶的生长第三单元 因数与倍数
和与积的奇偶性第四单元 分数的意义和性质
球的反弹高度第五单元 分数加法和减法第六单元 圆
第七单元 解决问题的策略第八单元 整理与复习 第一单元 课题：等式与方程第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1. 理解并掌握等式和方程的意义，体会方程与等式的关系，能正确区分等式和方程。
2. 在观察、分析、比较、抽象、概括和操作交流中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。
教学重点：明确方程与等式的关系，理解方程一定是等式，但等式不一定是方程。
教学难点：理解方程的意义，知道“含有未知数的等式是方程”。教学准备：课件，天平
教 学 过 程 ：
一、谈话导入
1.（出示天平实物）谈话：这是天平，谁能简单介绍一下它？
师作简单介绍：天平可以称出物体的质量。这是天平的左右两个盘，这是指针。当天平的指针指着中间，表示天平左右两盘的物体的质量相等，也叫做天平平衡。天平的哪一边下垂，就说明这一边物体的质量多，反之，这一边物体的质量就少。
2.揭题：今天我们利用天平来学习一些数学知识。（板书课题）
二、交流共享
1. 教学例 1。
（1） 出示教材第一页例 1 天平平衡的情境图，谈话：你能看图写出一个等式吗？
学生思考后独立填写。
指名回答，教师板书：50+50=100。提问：你是怎样想的？
指名学生口答：天平的一端放一个 50 克的鸡蛋和一个 50 克砝码，另一端
放一个 100 克砝码，天平平衡，说明两边的质量相等，可以用等式来表示。
（2） 教师小结：含有等号的式子叫做等式。它表示等号两边的数值是相等的。
2. 教学例 2。
（1） 课件出示教材例 2 的四幅图。学生独立思考后填写。
完成后在小组内交流，集体反馈。教师板书：
等式方程 x+50>100 x+50=150
x+50<200 2x=200
教师小结：天平哪一边下垂，就说明那一边物体的质量大，另一边物体的
质量就小；天平平衡说明两边的质量相等。算式中的 x 都是未知数。
（2） 探究方程的意义。
提问：把这四道算式分成两类，可以怎样分？
先独立思考，再小组交流，并说说分类的依据。
指名学生交流分法，学生可能会按照是否是等式把它们分为两类。
教师小结：有两个是等式，两个不是等式；两个等式都含有未知数。像x+50=150、2x=200 这样的式子，就是我们今天要学习的方程，请同学们把这两个方程读一读。
提问：这两个式子有什么共同的特点？你能说一说什么样的式子是方程吗？
指名学生口答。
教师板书：含有未知数的等式是方程。
提问：你觉得这句话中哪两点比较重要？（强调：“含有未知数”“等式”
关键词）
探究方程与等式的关系。
提问：例 1 中的等式是方程吗？等式与方程有什么关系？学生独立思考后在小组内讨论。
教师小结：等式包含方程，方程一定是等式，但等式不一定是方程。（教师板书集合图）
三、反馈完善
1. 完成教材第 2 页“练一练”第 1 题。学生独立完成，集体评议。
反馈时说一说其他式子为什么不是方程。
2. 完成教材第 2 页“练一练”第 2 题。
提出要求：将用图形表示的未知数改写成字母，并读一读你改成的方程。学生独立完成，并读一读。
注意：这里的未知数不一定是字母 x，其他字母也可以。四、反思总结 这节课我们学习了方程的意义，知道了含有未知数的等式是方程；还知道了等式与方程的区别与联系。
五、课堂作业
《补》
第一单元 课题：等式的性质和解方程（1） 第 1 课时 总第
课时
教学目标：
1. 初步理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”；
在具体情境中，根据图意列出方程，能运用等式的性质解一步计算的方程。
2. 让学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。
教学重点：经历通过天平的平衡来探究等式的性质的过程，明确等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。
教学难点：根据题意列方程，运用等式的性质解一步计算的方程。教学准备：课件，天平
教 学 过 程 ：
一、复习导入
1. 口答：什么是方程？（含有未知数的等式是方程）
2. 写出几个方程，在小组里交流。
指名说说自己写的方程，并说出它为什么是方程。
3. 谈话：同学们，上节课我们已经认识了等式与方程，今天我们再让“天平”这个好朋友来帮助我们继续学习与方程有关的知识。（板书课题）
二、交流共享
1. 教学例 3。
（1） 出示教材第 2 页例 3 第一幅天平图。
谈话：怎样在天平的两边增加砝码使天平仍然保持平衡？
学生独立思考，小组交流讨论。
集体汇报。（天平两边增加相同质量的砝码，天平仍然保持平衡）
出示左边的例题图，提问：如果左右两边都加上 10 克的砝码，等式可以怎样写？
学生回答，教师板书：50+10=50+10。 出示右边的例题图，提问：如果左右两边都加上同样重 a 克的砝码呢？
学生回答，教师板书：50+a=50+a。
谈话：观察这两组图及等式，分析、比较等式两边及结果发生的变化。引导学生得出：等式两边同时加上同一个数，所得结果仍然是等式。
（2） 出示例 3 下面两幅天平图。
谈话：仔细观察这两幅图，先完成填空，再比较你所写出的等式，和同桌交流你的发现。
指名说说填写的等式。
板书：x+a=50+a→x+a-(a)=50+a-(a)
提问：你有什么发现？
引导得出：等式两边同时减去同一个数，所得结果仍然是等式。
（3） 出示刚才的两个结论，引导学生用一句话表述等式的性质。
教师小结：等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。这是等式的性质。（板书：等式的性质）
（4） 完成教材第 3 页“试一试”。学生独立完成填空。
指名学生回答。
提问：为什么填“+25”和“-18”？加、减号如何确定？可以填写其他数吗？
学生交流：根据等式的性质，方程的左边“+25”和“-18”，右边也要
“+25”和“-18”，加号、减号、数字必须完全一样，否则等式左右就不相等了。
2. 教学例 4。
（1） 出示教材第 3 页例 4，提问：你能根据图意列出方程吗？
学生独立思考并列方程。
指名口答。
教师根据学生的口答板书：x+10=50。
（2） 提问：怎样求出方程中未知数 x 的值呢？
学生先独立思考，小组交流想法。
学生可能会有以下两种想法：
（40）+10=50，x=40。
因为 50-10=40，所以 x=40。学生反馈，教师肯定这两种方法。
谈话：今天我们学习用等式的性质来求 x 的值。教师边示范解题过程，边讲解书写格式：
首先要写“解”字； 然后根据等式的性质，使方程左边只剩下 x。这道题要把方程两边都减去 10；
每个等式占一行，各行的等号要上下对齐。
学生尝试练习，教师巡视指导，帮助学生纠正格式错误。
（3） 指导检验。
谈话：x=40 是不是正确答案呢？我们可以利用等式的意义对方程进行检验，
只要把 x 的值代入原方程，看看左右两边是不是相等即可。
教师边板书边说明检验方法及书写格式。
（4） 师生共同回顾求 x 值的过程，并明确：使方程左右两边相等的未知数的值叫作方程的解，求方程的解的过程叫作解方程。
三、反馈完善
1. 反馈练习。
（1） 完成教材第 3 页“练一练”第 1 题。学生独立解题，指名板演。
教师巡视，强调学生的书写格式。
指名说说自己是怎样想的以及检验的过程。
（2） 完成教材第 4 页“练一练”第 2 题。指名学生口答，说说自己是怎样想的。
反馈：第 1 题中天平的两边同时拿走一个梨，天平仍然保持平衡，可以看
出 1 个梨和 3 个桃同样重。第 2 题中天平两边同时拿走 3 个橘子，天平仍然保
持平衡，可以看出 2 个橘子和 1 个苹果同样重。
2. 完成教材第 6 页“练一练”第 1 题。学生独立完成。
指名到黑板前板书自己；列出的方程。
集体订正：第一题列出的方程可以是 x+22=84、84-x=22，如果学生列出84-22=x 这样的方程，教师可以提醒学生，列方程时要尽量避免这样的方程。
第二题列出的方程可以是 x+x+x=96、3x=96，可以让学生比较哪个方程更简洁。
3. 完成教材第 6 页“练一练”第 3 题。出示题目让学生独立思考。
指名学生回答，并说说自己是怎样想的。
教师小结：可以用解方程的思路解答，也可以根据方程的检验方法来找答案。
四、反思总结
这节课我们学习了等式的性质，学会了用它来解只含有加或减的简单方程。 五、课堂作业
《补》
第一单元 课题：等式的性质和解方程（2） 第 2 课时 总第
课时
教学目标：
1. 使学生在情景中理解“等式的两边同时乘或除以一个不为 0 的数，所得
的结果仍然使等式”，会用等式的这个性质解只含有乘法或除法运算的简单方程。
2. 使学生在观察、分析、抽象、概念和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。
教学重点：对等式的性质进一步的理解，解含有乘、除法的方程。教学难点：对等式性质（2）的探索过程。
教学准备：课件，天平
教 学 过 程 ：
一、谈话导入
1.解方程：75+x=105 x-4.6=8。指名学生板演，集体订正。
2. 谈话：上一节课我们学习了等式的一些性质，谁来说一说？
教师根据学生的交流小结：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。
3. 引导：这就是我们刚学习的等式的性质，你觉得等式除了具有这样的性质外，还会有其他性质吗？
学生猜测。
教师根据学生的猜测小结：同学们都进行了大胆的猜测，我们需要对它进行验证。今天我们就来继续研究等式的其他性质，看看大家的猜测是否成立。
（板书课题）
二、交流共享
1、教学例 5。
（1） 我们已经学会了根据“等式的两边同时加上或减去一个数，结果仍是等式”的性质解方程，今天我们将继续学习解方程的知识。
最新2015~2016年苏教版五年级数学下册全册教案(新教材)【独家原创】
1 第一单元 简易方程
第一课时 等式与方程
教学目标：
1、认识等式，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，初步理解等式的特征。
2、通过观察比较，使学生认识含有未知数的等式是方程，感受等式与方程的练习与区别，体会方程是特殊的等式。
教学重点：理解等式的性质，理解方程的意义。
教学难点：利用等式性质和方程的意义列出方程。
教学过程：
一、复习回顾
直接写出得数：
5x＋4x= 8y-y= 7x＋7x＋6x=
7a×a= 15x+6x= 5b+4b-9b=
二、自主学习
1、出示天平
提问：知道这是什么吗？
你知道它是按照什么原理制造的吗？
追问：如果天平左边的物体重50克，右边的放多少克才能保持天平的平衡呢？
2、教学例1，出示例1图。
提问：你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？（板书：50+50=100 ）
说说你是怎样想的？
明确：指出等式的左边，等式的右边等概念。
等式有什么特征？（等式的左边和右边结果相等：等式用等号连接）
能说说什么样的式子叫做等式吗？（左右两边相等的式子叫做等式）
3、教学例2，出示例2图
提问：天平往哪一边下垂说明什么？（哪一边物体的质量多）
你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗？
学生独立完成填写，集体汇报。
板书： x+50>100 x+50=150
x+50<200 x+x=200
追问：如果让你把这四个式子分类，应分为几类？为什么？
左右两边相等的式子叫做等式，而这些等式与前面所看到的等式又有
什么不同？（等式中含有未知数）
知道像x+50=100,x+x=100这样的等式叫什么吗？（方程） 2 说说什么是方程？你觉得这句话里哪两个词比较重要？（含有未知数、等式）
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一. 教材分析
苏教版五年级数学下册全一册主要包括以下内容：分数乘法、小数乘除法、几何图形的面积、体积、因数与倍数、数据的收集与处理等。这些内容都是学生进一步学习数学的基础，对于提高学生的数学素养具有重要意义。
二. 学情分析
五年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的几何知识，但是对于分数乘法、小数乘除法等概念的理解和应用还需要进一步巩固。此外，学生对于几何图形的面积、体积的计算以及因数与倍数的概念也需要加强练习。
三. 教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握分数乘法、小数乘除法、几何图形的面积、体积、因数与倍数等基本概念和运算方法，提高学生的数学运算能力。
2. 过程与方法：通过实例演示、小组合作、操作练习等方法，培养学生的动手操作能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点
1. 分数乘法、小数乘除法的运算方法。
2. 几何图形的面积、体积的计算方法。
3. 因数与倍数的概念及其应用。
五. 教学方法
1. 实例演示：通过具体的实例，使学生理解和掌握分数乘法、小数乘除法等概念和运算方法。
2. 小组合作：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 操作练习：让学生亲自动手进行计算和绘图，提高学生的动手操作能力。
六. 教学准备
1. 教材：苏教版五年级数学下册全一册。 2. 教具：黑板、粉笔、投影仪、教学课件等。
3. 学具：练习本、笔、尺子、圆规、量角器等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过复习上册的知识，引导学生回顾和巩固已学的数学知识，为新学期的学习打下基础。
2. 呈现（10分钟）
讲解分数乘法、小数乘除法的概念和运算方法，以及几何图形的面积、体积的计算方法。
3. 操练（10分钟）
让学生进行分数乘法、小数乘除法的计算练习，以及几何图形的面积、体积的计算练习。
最新新版苏教版小学数学五年级下册教案全册精编版
2020年新版苏教版小学数学五年级下册教案全册精编版 精品好文档，推荐学习交流
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢213 第一单元 简易方程
一、教学内容
教材第1～20页的“例1～例10”以及练习一～三。
二、教材分析
教材是按照“认识方程→理解等式的性质→用等式的性质解方程→列方程解决简单实际问题→列方程解决稍复杂的实际问题”的顺序组织教学内容的。这样循序渐进地安排教学内容，脉络清楚、结构合理，符合小学生的认知规律，有利于学生通过自主探索和合作交流逐步理解方程的含义和解法，不断体会方程的特点和价值。
三、学情分析
本单元是在学生已经完成整数、小数的认识及其四则计算的学习，积累了较多的数量关系的知识，并学会用字母表示数的基础上进行教学的。方程作为一种重要的数学思想方法，它对丰富学生解决问题的策略，突破算术思维方法中的某些局限性，提高解决问题的能力，发展数学素养有着非常重要的意义。同时，这部分内容也是学生进一步学习代数知识以及其他学科知识的重要基础。
四、教学目标
1．使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解决一步计算的实际问题。
2．使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。
3．使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的经验，进一步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。
五、教学重、难点
寻找等量关系是列方程解决实际问题的教学重点，也是教学的难点。
六、课时安排
等式与方程…………………………………………1课时
等式的性质和解方程………………………………3课时 精品好文档，推荐学习交流
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢213 列方程解决实际问题………………………………6课时
苏教版数学五年级下册全册教案表格
五年级（下册）全册教材分析
本册教材共安排11个单元。
“数与代数”领域的内容是本册教材的主要内容，共安排7个单元，分成五部分。第一部分数的认识，有三个单元：第三单元“公倍数和公因数”，第四单元“认识分数”和第六单元“分数的基本性质”。第二部分数的运算，是第八单元“分数加法和减法”。第三部分式与方程，是第一单元的“方程”；第四部分探索规律，是第五单元的“找规律”。第五部分是第九单元“解决问题的策略”。
数的认识中，“公倍数和公因数”研究两个自然数的倍数和因数的关系。这一单元的要求与大纲的要求比做了调整。第四单元和第六单元是有关分数的意义和基本性质的教学，学生在三年级（上册）和（下册）已经初步认识把一个物体或一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数是分数。同时，学生也认识了小数。这两个单元将揭示分数的意义，研究分数的基本性质。公倍数和公因数的知识是对分数进行通分和约分的基础，因此教材在第三单元先教学“公倍数和公因数”。
数的运算中，学生在第一学段结合分数的初步认识，已经学习了计算分母小于10的同分母分数加减法，本册教材在揭示分数的意义后教学异分母分数加减法、分数加减混合运算以及应用运算律进行简便计算。学生在探索异分母分数加减计算的过程中，能加深对分数意义的理解，计算的过程又是分数基本性质的运用。分数加减混合运算以及应用运算律进行简便计算的教学，能及时引导学生将整数加法的运算顺序和运算律推广到分数加法中，发展迁移能力。由于方程的教学安排在第一单元，在分数加法和减法单元中，也相机安排一些含有分数的方程。
第五单元的“找规律”教学简单图形平移后覆盖次数的规律。由于学生对图形平移已有初步体验，也具有一定的探索规律的能力，因此安排这一内容是恰当的，能逐步提高学生探索数学规律的能力。
第九单元“解决问题的策略”是在用列表和画图的策略解决问题的基础上，教学用倒推（还原）的策略分析数量关系，解决问题。这对发展学生的逆向思维是有价值的。同时，能进一步增强学生运用策略分析问题的意识，提高解决问题的能力。
2020最新苏教版五年级数学下册全册优质教案
第一单元
第1课时 方程的意义
教学内容：
教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。
教学目标：
理解方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区别，体会方程就是一类特殊的等式。
教学重点：
理解并掌握方程的意义。
教学难点：
会列方程表示数量关系。
教学过程：
一、教学例1
1．出示例1的天平图，让学生观察。
提问：图中画的是什么？从图中能知道些什么？想到什么？
2．引导：
（1）让不熟悉天平不认识天平的学生认识天平，了解天平的作用。
（2）如果学生能主动列出等式，告诉学生：像“50+50=100”这样的式子是等式，并让学生说说这个等式表示的意思；如果学生不能列出等式，则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？”
二、教学例2
1．出示例2的天平图，引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。
2．引导：告诉学生这些式子中的“x”都是未知数；观察这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。
3．讨论和交流：写出的式子中，有几个是等式，有几个不是，而写出的等式都含有未知数，在此基础上，揭示方程的概念。
三、完成练一练
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。
四、巩固练习
1．完成练习一第1题
先仔细观察题中的式子，在小组里说说哪些是等式，哪些是方程，再全班交流。要告诉学生，方程中的未知数可以用x表示，也可以用y表示，还可以用其他字母表示，以免学生误以为方程是含有未知数x的等式。
2．完成练习一第2题
五、小结
今天，我们学习了什么内容？你有哪些收获？需要提醒同学们注意什么？还有什么问题？
六、作业
完成补充习题
板书设计：
方程的意义
x+50=100
x+x=100
像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式叫做方程
第2课时 等式的性质和解方程（1）
教学内容：
【教育学习文章】XX年五年级数学下册全册表格式教案(苏教版)
专业学习
范文学习 XX年五年级数学下册全册表格式教案(苏教版)
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数的世界（3）
教学内容
教科书第116页，第13～19题，数的世界（三）。
课 时
第3课时
教学目标
、使学生通过复习，能正确并熟练地计算简单的异分母分数加、减法，能用合理的方法计算简单的加减混合运算题，提高计算能力。
2、使学生能应用分数加、减法混合运算解决一些简单的实际问题，提高应用能力。
教学重点
能正确并熟练地计算简单的异分母分数加、减法
教学难点
能用合理的方法计算简单的加减混合运算题
教学准备
多媒体
教 学 过 程 专业学习
范文学习 学生活动及其它
一、基本练习
、板书课题：数的世界——分数加、减混合运算
2、完成第13题。
独立完成。
－和＋有什么不同？计算时要注意什么？
3、完成第14题。
独立完成计算，展示作业。
计算方法是否正确？
应该怎样计算异分母分数加、减法？
通分时怎样找公分母？
还要注意什么？
4、完成第15题。
观察一下，每一题有什么特点？可以用比较简便的方法计算吗？
独立完成计算。
说说能简便计算的，运用了什么运算律？不能简便运算的说说运算顺序是怎样的？
二、综合练习
、完成第16题。
、是以什么为单位“1”的？
教 学 过 程 专业学习
范文学习 学生活动及其它
从题中看出数量关系是什么？
独立完成解答。
2、完成第17题。
要求“捏成的长颈鹿重多少千克？”实际上是求什么？
独立完成解答。
3、完成第18题。
理解题意，了解“陆地”“海洋”“七大洲”。
是把哪个量看作单位“1”的？
怎样求五大洲的总面积占陆地总面积的几分之几呢？
通分(教案)——五年级下册数学 苏教版
通分（教案）——五年级下册数学 苏教版
教学内容
本节课将引导学生学习通分的概念和方法，使他们能够理解和掌握如何将两个或多个分母不同的分数转换为分母相同的分数，从而为后续的分数加减运算打下基础。
教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解通分的概念，掌握通分的方法，并能够熟练地将两个或多个分数通分。
2. 过程与方法：通过观察、思考和动手操作，培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生合作学习的意识，提高他们解决问题的自信心。
教学难点
1. 通分过程中，如何确定合适的公分母。
2. 如何将分数通分后，保持分数的大小不变。
教具学具准备
1. 教具：黑板、粉笔、通分示例图。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程
1. 导入：通过一个实际生活中的问题，引出通分的概念。例如，两个小朋友分水果，一个分苹果，一个分橙子，如何公平地分配？
2. 新课：讲解通分的概念和方法，通过示例演示如何将两个分数通分。
3. 练习：让学生分组进行练习，互相检查通分的结果是否正确。 4. 应用：出一道实际应用题，让学生尝试用通分的方法解决。
5. 总结：回顾本节课所学的内容，强调通分的重要性。
板书设计
1. 板书通分
2. 板书内容：通分的概念、方法、示例。
作业设计
1. 基础题：让学生通分一些简单的分数。
2. 提高题：让学生解决一些稍微复杂的通分问题。
3. 拓展题：让学生尝试用通分的方法解决实际问题。
课后反思
本节课通过实际生活中的问题引入通分的概念，使学生能够更好地理解通分的意义。在教学过程中，注重让学生动手操作，培养他们的实际操作能力。课后，通过布置不同难度的作业，使学生在掌握基础知识的同时，提高解决问题的能力。在今后的教学中，应更加注重学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在数学学习中获得成就感。
重点关注的细节是“教学难点”。
教学难点详解
1. 如何确定合适的公分母
苏教版小学五年级数学下册(第十册)全册教案
苏教版小学五年级数学下册（第十册）全册教案
课 题：五下国标数学教学计划
教材类型： 所属学科：数学>>第十册
教案内容：
一、教学目标
知识与技能：
1、让学生联系已有的知识和经验,经历将实际问题抽象成式与方程的过程,初步体会方程的意义和思想,经历探索和理解分数的意义.’性质.和分数加减法计算方法的过程,进一步体会数概念的扩展,理解运算的意义,形成必要的计算技能;经历探索两个数（指非０自然数，下同）的最小公倍数和最大公因数及求法的过程，进一步引发认识自然数特征及其相互关系的愿望．
２、让学生在用数对确定位置，认识圆的特征以及探索和圆的周长，面积公式的过程中，进一步积累学习＂空间与图形＂的经验，并获得有关的基础知识的相应的基本技能．
３、经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能看懂常见的复式折线统计图，并能进行简单的分析和交流，初步掌握用复式折线统计图描述数据的方法，能按要求完成相关的折线统计图．
数学思考：
１、在认识等式，方程，探索 等式的性质，解方程以及列方程解决简单实际问题的过程中，感受方程的思想方法和价值，进一步发展抽象思维，增强符号感．
２、在认识公倍数，公因数，以及求两个数的最小公倍数和最大公因数的过程中，能够有条理地进行思考，并合乎逻辑地表达自己的思考过程，进一步培养良好的思维品质．
３、在认识分数的意义，探索分数的基本性质的加减计算方法的过程中，能够主动进行观察和操作，比较和分析，抽象和概括，猜想和验证等活动，进一步发展合情推理与初步的演绎推理能力，不断增强数感．
４、在学习用数对确定位置，认识圆的特征以及探索圆的周长，面积公式的过程中，进一步锻炼形象思维，发展空间观念．
５、在学习用复式折线统计图描述数据，以及对统计结果进行分析和解释的过程中，进一步增强统计观念，培养统计能力．
解决问题：
１、能从现实情景中发现并提出一些数学问题，并能用所学的方程，分数，数对，计算公式，统计等数学知识和方法解决问题，进一步发展应用意识．
苏教版小学数学五年级下册教案
苏教版小学数学五年级下册教案
苏教版小学数学五年级下册教案1
教学目标：
1.通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的认识。
2.在想象、操作等活动中，发展空间观念，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的认识。
教学难点：
通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的认识。
教学准备：
1.准备长方体和正方体的纸盒各一个。
2.把附页1中的图形剪下来。
3.前置性作业
(1) 把一个正方体盒子沿着棱剪开，得到一个展开图是(可以画一画也可以贴一贴)
(2)把一个正方体盒子沿着棱剪开，得到一个展开图是(可以画一画也可以贴一贴)
4. 做一做
(1)下面哪些图形沿虚线折叠后刚好能围成正方体?
(2)下面哪些图形沿虚线折叠后刚好能围成长方体?
教学过程：
课前3分钟内容
一、动手操作，知道长方体、正方体的展开图。 1.通过剪盒子，认识长方体、正方体的展开图。
师：请同学们拿出你们带来的正方体纸盒，沿着棱剪开，看看你能得到什么样的展开图。
学生在剪、拆盒子的过程中，教师要对剪的方法进行适当的指导。
由于剪法不同，展开图的形状也是不同的。学生剪好后，教师展示不同形状的展开图。
师：请同学们再将一个长方体盒子沿棱剪开，看看又能得到怎样的展开图。
2.体会展开图与长方体、正方体的联系。
教科书第16页“做一做”第1、2题
引导学生理解题目要求，利用附页1中的图形进行操作，独立地想一想哪些图形符合题目的要求，再组织学生交流。
二、练一练
苏教版国标本数学五年级下册全册教案
2010－2011学年度第二学期备课教案
1 备 课 本
科 目 数 学
班 级 五年级(下)
任课教师
2011～2012学年度第二学期小学数学五（下）教学进度
周次 日 期 内容及课时 备注
一 2.22～2.26 期初复习①、 等式与方程③、 机动①
二 3.1～3.5 等式与方程③、 整理与练习①、 机动①
三 3.8～3.12 整理与练习①、 确定位置③、 机动①
四 3.15～3.19 公倍数和最小公倍数②、 公因数和最大公因数②
五 3.22～3.26 公倍数和公因数①、 数字与信息①、 认识分数②、机动①
六 3.29～4.2 认识分数④、机动①
七 4.5～4.9 认识分数①、整理与练习③ 4.3～4.5
清明节
八 4.12～4.16 找规律②、 分数的基本性质②、 机动①
九 4.19～4.23 分数的基本性质④、 机动①
十 4.26～4.30 分数的基本性质①、 整理与练习②、 期中考试 下半周
期中考试
十一 5.3～5.7 球的反弹高度①、 统计②、 机动① 5.1～5.3
劳动节
十二 5.10～5.14 分数加法和减法④、 机动①
十三 5.17～5.21 奇妙的图形密铺①、解决问题的策略③、机动① 2010－2011学年度第二学期备课教案
2 十四 5.24～5.28 圆的认识④、 机动①
十五 5.31～6.4 圆的认识③、 整理与练习①、 机动①
十六 6.7～6.11 整理与练习①、画出美丽的图案①、整理与复习⑤
十七 6.14～6.18 整理与复习② 6.14～6.16
端午节
十八 6.21～6.25 整理与复习②、期末考试 6月23日
期末考试
五年级（下册）全册教材分析
本册教材共安排11个单元。
“数与代数”领域的内容是本册教材的主要内容，共安排7个单元，分成五部分。第一部分数的认识，有三个单元：第三单元“公倍数和公因数”，第四单元“认识分数”和第六单元“分数的基本性质”。第二部分数的运算，是第八单元“分数加法和减法”。第三部分式与方程，是第一单元的“方程”；第四部分探索规律，是第五单元的“找规律”。第五部分是第九单元“解决问题的策略”。