一、“雨的诉说”作文指导 解析
综合性学习,雨的述说
综合性学习·写作·口语交际“雨的诉说”作文指导【训练要求】在《雨说》中，诗人运用拟人手法，让“雨”对孩子们深情地倾诉，令人真切地感到“雨”的挚爱之心，展现了一位春天使者的形象，一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使的形象。
全诗借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。
春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。
可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，而且，雨有时也给人类带来灾难……对此，你也应该有诸多的感触吧？那么，请你倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，再把自己对“雨”的感悟抒写出来——这就是本单元作文训练的要求。
【写作导航】古往今来，无数作者给我们留下了许多“雨的诉说”——杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。
……陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
……白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。
隔窗知夜雨，芭蕉先有声。
赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。
王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。
……苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。
……杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
……范仲淹的《岳阳楼记》：若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……朱自清的《春》：雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，……雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。
当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。
因而，雨又多了一些比喻、象征意义。
请欣赏现代作家楼适夷的《雨》，品味一下其中有怎样的象征意蕴——窗外，下着雨。
这样滂沱的大雨继续有好几天了。
雨的诉说作文指导
雨的诉说作文指导雨的诉说作文指导《雨的诉说》教学设计——九年级作文指导一、提示语：“我在不同的季节里会呈现出完全不同的情致，请你选择一个季节中的我作为描写对象，抓住带给你的突出的感觉，写一篇抒情文章。
”二、教学目标：1、多题材、多角度进行写作，扩展思维，激发灵性。
2、抓住景物特征形象生动地描绘雨中景胜，抒发内心的情感与思悟。
3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
三、教学重难点：重点：指导学生学会选取多种角度进行写作。
难点：引导学生调动自身积累及生活经验进行写作;使学生将眼前景、脑中事、心中情(思)有机的融合在一起，写出独特的感受。
四、教学准备：学生：积累描写雨的诗歌、散文等。
教师：制作多媒体课件，积累相关写作片段并完成下水文。
五、教学流程(一)、出示背景图片，创设情境，引入课题。
在夏日的午后，在凉凉的秋夜，在茂密幽静的林间，在悠长寂寥的小巷，同雨邂逅，或欢快或忧郁……我们便有了某种雨情，感受到了某种雨趣，引发了某种雨思?此刻就让我们走进雨的世界，去吟咏独属自己的雨的绝唱。
出示课题：作文指导(二)组织学生审题：看到提示语，你最关注的题眼是什么?(一个季节、突出的感觉)(三)描绘雨景：1.你印象最深刻的是那个季节的雨?用学过的诗文或用自己的语言描摹你心中的雨景。
学生交流：我最难忘的是(季节)的雨……过渡语2.请同学们看下面的文字，它写出了夏季的雨的什么特点?运用了那些描写方法?教师出示示例：没有春雨的连绵，没有秋雨的冷峻，更没有冬雨的沉寂。
夏季的雨来带着热情、喧嚷着、急匆匆地来了。
你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。
砸在水面上，水声清脆;砸在树叶上，声音低沉;砸在空地上，响声哗哗……周围充满着凉爽的气息。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长。
顷刻间大雨戛然而止。
蜻蜓抖着湿漉漉的翅膀，路灯闪着黄晕的光，在雨里静默着。
几声童谣从远处依稀飘来……夏雨，它从月宫而来，将夏的暑气冲淡;它从时间老人那来，将夏的钟声叩响;它从彩虹的边上来，将人间涂成深绿浅黄……温馨提示：写景要抓住景物的特征；把握写景的方法。
九年级人教版上册一单元作文指导： 雨的诉说_单元作文
九年级人教版上册一单元作文指导：雨的诉说九年级人教版上册一单元作文指导：雨的诉说我是雨，走向大地，给枯萎的树木带来生的希望，外旱民带来新的耕作，为小溪增添色彩。
我是雨，用晶莹的雨露哺育着大地万物。
我是春天的绵绵细雨，跟随着春天的脚步来到大地，献给大地绿萌一片，为大地带来绿的气息，为大地送来春的洗礼。
我是春中暴雨，卷起你的小屋，卷走你一生的悔恨，卷起冬季的倦恋。
可是我现在又是多么的悔恨，我犯错了，我来到了大地，不是给旱民带来希望，却是给渔民带来了洪灾。
我是那么的悔恨，至今，我仍坐在教堂忏悔着，为你们祈祷着，祝愿你们早日“重起”，也默默为死去的灵魂祷告，好为我洗去多年的罪过。
我是秋日风霜，融化冰雪带来一年的新生，融化冰川给万物带来黄色风衣，融化冰山，给你们塑造一座座雕像，给你们一个纪念的天堂，为我保留那一份美丽。
但我不想让你们记的我，也许你们记得的只是我留给你们的那一份寂寞，雨夜里婉言的故事，好有那雨夜里分手的恋人，这一却都是我带给你们的，你们要记的我的坏，一定不要记的我的好。
最后，我只想求你们在那个寂寞的雨夜，不要把我抛弃，不要把我赶走，虽然我为你们带来的伤痛，我只是想多留在这几分钟，我只是想让神父将我的过错洗清。
1 / 2我是故乡的雨，缠缠绵绵，保护家乡环境美好，用雨露哺育着田里的稻草，为家乡带来四季的萌动。
我是故乡的雨，仿佛那亭亭玉立的少女，娇娆多姿;又好比那高昂的壮男，拥有宽敞的胸。
我是少女，陪伴着家乡父老，用自己的真诚打动草儿;我是壮男，用自己那宽敞的胸保护着家乡人民。
也许，也许这是我唯一做对的好事，我为次感到骄傲。
我是雨，变幻莫测，增添色彩，带来新衣;我是雨，祈祷着我曾经放下的错。
我是雨，在那个孤寂的雨夜，一直陪伴着受伤的你。
2 / 2。
九年级语文综合性学习案例《雨的诉说》——怎样写景、状物、抒情
九年级语文综合性学习案例《雨的诉说》——怎样写景、状物、抒情《雨的诉说》是九年级上册第一单元的综合性学习。
本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。
本次综合性学习的目的是，丰富心灵感悟，体验大自然的韵味；品读写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平；学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。
【学情分析】综合性学习内容丰富多彩，形式多种多样，可以说是对学生的解放。
因此对于综合性学习，学生很感兴趣。
已经具有的兴趣加上前两年综合性学习的基础，所以这次综合性学习教师敢于放手让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动。
【学习目标】1．丰富心灵感悟，体验大自然的韵味。
2．品读写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平。
3．学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。
【学习重点】学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。
【学习难点】丰富心灵感悟，体验大自然的韵味。
一．导语引入：1、“雨”是一种自然现象，本没有特别之处。
可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨会让他欣喜若狂。
今天我们细心的倾听雨灵动的诉说，走进雨的世界，去读懂它，并用心来抒写它！（出示课题）2、明确目标二．听听雨的足音：1、对于“雨”大家并不陌生，那么哪次和雨的邂逅给你留下了深刻的印象呢？给大家讲讲吧！2、概括看到的画面，描摹听到的雨声，说出内心的感受（顺次播放图片和雨的声音）画面概括声音雨景描写引申比喻绵绵细雨沙沙斜风细雨春风化雨（展示）倾盆大雨哗哗大雨淋漓风雨无阻（合作）雷雨交加隆隆狂风暴雨血雨腥风（自主）三．读读雨的韵味：“雨”作为一个抒情意象，浸润了古今中外文人墨客多情的心。
所以雨就成为他们烘托气氛、抒发情感的得力助手。
下面就让我们读写雨佳句，感雨中景语。
1.引语：怎样用语言描述雨的声音呢？请读余光中的《听听那冷雨》看是如何做到的？至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮？(借冷雨抒情，抒写的是深深的思乡情绪，这种乡情主要是通过雨声的描写流淌而出的。
雨的诉说作文指导教案
雨的诉说作文指导教案第一章：导入与话题引入1.1 教学目标让学生理解作文的意义和价值。
引导学生关注自然现象，培养观察力和想象力。
激发学生对写作的兴趣和热情。
1.2 教学内容引入话题：雨的诉说讨论雨的意义和影响引导学生思考雨的特点和情感表达1.3 教学活动开场白：引起学生对雨的关注，提问学生对雨的印象和感受。
小组讨论：让学生分组讨论雨的特点和情感表达，分享彼此的看法。
分享讨论结果：邀请几名学生分享他们的讨论成果，引导其他学生参与讨论。
第二章：观察与描写2.1 教学目标培养学生观察力和描写能力。
引导学生运用感官体验雨的感觉。
2.2 教学内容讲解观察的重要性和方法。
引导学生运用视觉、听觉、触觉等感官体验雨的感觉。
练习描写雨的细节和情感。
讲解观察的方法和技巧，鼓励学生观察雨的细节。
学生分组进行观察，选择一个角度进行描写。
分享描写成果：邀请几名学生分享他们的观察和描写，引导其他学生进行评价和讨论。
第三章：情感与表达3.1 教学目标培养学生表达情感的能力。
引导学生理解雨的情感表达。
3.2 教学内容讲解情感表达的方法和技巧。
引导学生思考雨的情感意义，如温柔、悲伤、喜悦等。
练习通过描写和比喻表达雨的情感。
3.3 教学活动讲解情感表达的重要性和方法，引导学生思考雨的情感意义。
学生进行写作练习，通过描写和比喻表达雨的情感。
分享写作成果：邀请几名学生分享他们的写作成果，引导其他学生进行评价和讨论。
第四章：创意与想象4.1 教学目标培养学生的创意思维和想象力。
引导学生发挥个性和创造力。
讲解创意写作的方法和技巧。
引导学生思考雨的特殊场景和故事情节。
练习创作独特的雨的故事。
4.3 教学活动讲解创意写作的重要性和方法，引导学生思考雨的特殊场景和故事情节。
学生进行创意写作练习，创作独特的雨的故事。
分享写作成果：邀请几名学生分享他们的写作成果，引导其他学生进行评价和讨论。
5.1 教学目标引导学生反思自己的写作过程和成果。
5.2 教学内容5.3 教学活动第六章：例文解析与借鉴6.1 教学目标培养学生分析文章的能力。
雨的诉说作文指导教案范本
雨的诉说作文指导教案范本第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解作文的意义和重要性。
2. 引导学生关注自然现象，培养观察力和想象力。
教学内容：1. 介绍作文的概念和作用。
2. 讨论自然现象中的雨对人们生活的影响。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对雨的印象和感受。
2. 讲解作文的意义和重要性。
3. 引导学生思考雨对人们生活的影响，如滋润大地、洗净尘埃等。
作业：1. 观察雨天的景象，记录下自己的感受和想法。
第二章：观察雨的景象教学目标：1. 培养学生观察力和表达能力。
2. 引导学生通过观察雨的景象来激发写作灵感。
教学内容：1. 讲解观察雨的景象的方法和技巧。
2. 引导学生观察雨的景象，并记录下来。
教学步骤：1. 讲解观察雨的景象的方法，如观察雨滴的大小、形状、颜色等。
2. 引导学生走出教室，到户外观察雨的景象。
3. 让学生用笔记录下自己所观察到的雨的景象。
作业：1. 继续观察雨天的景象，并尝试用文字描述出来。
第三章：感受雨的气息教学目标：1. 培养学生对自然气息的敏感度。
2. 引导学生通过感受雨的气息来丰富作文内容。
教学内容：1. 讲解感受雨的气息的方法和技巧。
2. 引导学生感受雨的气息，并记录下来。
教学步骤：1. 讲解感受雨的气息的方法，如闻雨的气味、感受雨的湿度等。
2. 引导学生闭上眼睛，深呼吸，感受雨的气息。
3. 让学生用笔记录下自己所感受到的雨的气息。
作业：1. 继续感受雨的气息，并尝试用文字表达出来。
第四章：倾听雨的声音教学目标：1. 培养学生对自然声音的敏感度。
2. 引导学生通过倾听雨的声音来丰富作文内容。
教学内容：1. 讲解倾听雨的声音的方法和技巧。
2. 引导学生倾听雨的声音，并记录下来。
教学步骤：1. 讲解倾听雨的声音的方法，如注意雨滴落在不同物体上的声音等。
2. 引导学生静下心来，倾听雨的声音。
3. 让学生用笔记录下自己所听到的雨的声音。
作业：1. 继续倾听雨的声音，并尝试用文字表达出来。
雨的诉说作文指导及例文
《雨的诉说》作文指导与范文评析【导写提示】《雨说》共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来。
全诗分为九节。
其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。
第一节，雨来探访四月的大地。
诗以“（雨说：四月已在大地上等待久了……）”开始，请注意这一句是放在括号里的，它仿佛是幕布开启时的画外音，预示了雨的“出场”，又使人感到某种久久的期待和强烈的愿望。
诗人描绘了春雨到来之前，“田圃跟牧场”“鱼塘和小溪”都“等待久了”；大地失去生机，田圃里的种子、牧场里的牛羊、鱼塘里的游鱼以及会唱歌的小溪都没有了活力。
然而，度过严寒的冬天，经过料峭的春寒，蛰伏已久的四月就该显现它的身影，迎接大地春暖花开的时节。
就在此时，“雨说，我来了，我来探访四月的大地”。
“好雨知时节，当春乃发生”──这“雨”，俨然是一位春天的使者。
第二节，雨轻轻地来了，满怀着爱心。
雨“走得很轻”，并且“温声细语”。
“像丝缕那样把天地织在一起”，展示了雨对所有儿童的博大的爱心。
“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”，表现了雨对每一个孩子的熟悉和亲昵。
“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，雨是静静地来的，它关爱孩子们而生怕惊扰他们。
第三节，雨希望孩子们不要拒绝它的到来。
打开油伞、关起门窗、放下帘子、披蓑衣、戴斗笠，都是人们“拒绝”雨的行为。
这里连用三个“别”，是请孩子们千万不要拒绝它。
第四节，雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。
雨发出两句“为什么不……”的亲切反问，请孩子们与它亲近，并随它同行。
第五节，雨请孩子们跟着它去迎接春天。
田圃里的泥土“将润如油膏”，池塘里鱼儿跳跃，溪水丁冬像在“练习新编的洗衣谣”，这一切与第一节中提到的情景完全两样，大地因春雨降临而焕发勃勃生机。
第六节，雨告诉孩子们它是笑着长大的。
它来自很遥远的地方，从小生活在山峰耸立、白云满天的童话般的仙境中，无忧无虑地玩耍，快乐地成长。
九年级第一单元写作指导——雨的诉说
起 听听雨在说什么。
展 台
课 本 上 建议 的是 写 一 篇 抒 情 文 章 。不 同季 节 的 雨 有 各
自的特点 ， 春雨滋润柔软 、 夏雨猛 烈刚性 、 雨缠绵清冷 ， 秋 即
使 同一季节的雨也会有所不 同， 这些在 写作时要加 以注意 ，
朦 朦 细 雨 、 盆 大雨 、 风 骤 雨 …… 各 种 各 样 的 雨 态 以及 下 倾 暴
文的形式记叙雨 中的感悟 ， 是一种题材 的创新 。 思路延伸二：雨夜》 《 强调 多角度构思， 借雨写同学之间的友情。 半夜醒来 ， 听见外面雨声哗 哗 ， 雷声 轰隆。室友们大都
醒 了 ， 着 雨声 雷 声 怎 么 也 睡 不 着 。几 片 朽 木 组 成 的 窗 户 听
切忌模糊不 清。对雨 的 描写 要 和个人 的 情感 抒发 结合 起 来， 这种结合不是一加一的加法 ， 最好不要 成一段描 写加 上一段抒情 的粘贴形式 ， 要在 字里行间渗透情 感 ， 使每 一处 文字都打上情感 的烙 印， 让雨 “ ” 来 ， “ 活 起 有 一种 突 出的感
觉” 。不管怎样 ， 都要 抓住特定 景物 的特征 ， 出真实而 独 写
九年级第・单元写作 指导
样 的体裁 ， 打动 自己的心 ， 才能感染别人。
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Ｉ Ｊ 路 Ｊ 思 延伸Ｉ
思路延伸一 ：雨 的绝唱》 《 强调题材创新 。 从文学作品中取材
来写雨。
雨是一个 容易产生浪漫情感 的字眼 ， 的背后 ， 个个 雨 一 美妙的故事 ， 昨 日的经 典 中向我们 走来 。它在 巴山夜雨 从
特的体验。
点 拨 三 ： 裁 可 以 不 拘一 格 体
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（3） 如果以雨为线索写记叙文，你准备写 和雨有关的一个故事还是几个片段？如何安排 雨这个线索？叙事中你要突出什么？表达什么 感悟？
思路导航
a如果写写景抒情散文，我将抓住雨的
特点来
写，我将借此表达
文题展示
以一个季节中的雨为描写对象， 结合自己的心情，抓住雨给你的独特 感受，写一篇抒情或哲理文章。字数 不少于600字。（感觉有难度也可以 把“雨”换成其他自然物，那么理解下 面的内容时，都把“雨”换成这一自然 物即可。）
思路导航
（1）你准备以雨为对象写写景抒情的散文还 是以雨为线索写雨中的故事？
发挥联想和想象，塑造了
（2）人们喜欢当心中充满怀念与感雨的是使喟人者时们形，修象饰，一感引个情用人，古寄诗静托词静心，地愿增 坐下听雨。垂老的志士有“夜阑卧听风吹添雨了，文采铁。马冰河入 梦来”的抱负；迟暮的美人有“雨中黄叶树，灯下白头人” 的幽怨；相思的情人有“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴 滴”的索怀；多情的诗人有“小楼一夜听春雨，深巷明朝 卖杏花”的遐思。
技法点拨
再次品读两篇范文，交流归纳表 现手法。
技法点拨 调动了触觉、听觉、视觉等
多种感官，运用比喻、拟人的修
辞洋，溢摹着其对声雨示，的绘喜例其爱：形及(，赞1融)美情之雨于情是景。柔， 弱的，是世界上最轻灵的东西，敲不响 那厚重的钢筋水泥的楼房。而瓦屋则不同，雨滴在上面，叮 叮当当的，发出悦耳的声音。身在小屋的人也就有了在雨中 亲近自然的福气。雨势急骤，声音就慷慨激越，如百马齐鸣， 如万马奔腾；雨势减缓，声音也弱下去，轻柔地沁入你的心， 像暖春时节耳边的轻风，瓦片似乎是专为雨设置的，它们尽 职地演奏着，听雨人心中便漫出不尽的情意。
一、范文赏析
《雨中情》 《听雨》
范文赏析 《雨中情》
1、学生分读《雨中情》。 2、问题：文章按什么顺序写的？从哪 些方面表现雨？表达作者什么感受？
时间顺序，从风云前奏，雨中的伞，雨后的 天空几个方面表现。作者眼里的雨天富有情趣， 充满生机还创造美丽，表达了作者热爱生活认真 感悟生活的情趣。
范文赏析 《听雨》
技法点拨
1、多种表达 2 、动静转化 3、修辞运用 4、烘托描写 5、联想想象
写作实践
以一个季节中的雨为描写对象， 结合自己的心情，抓住雨给你的独特 感受，写一篇抒情或哲理文章，字数 不少于600字。（感觉有难度也可以 把“雨”换成其他自然物。）
1、师范读《听雨》。 2、思考：作者从什么角度写雨？借雨 抒发了怎样的人生感悟？
听觉：瓦屋听雨声-——联想古人听 雨-——听雨的感受。
作者认为听雨是心灵的休憩，是对 往事的怀念与追思。
小结
以上两篇文章在内容及结构上都 可供我们借鉴。我们可从一个角度去 写，也可从几个方面写；可写景也可 以叙事；可按时间顺序写，也可按空 间顺序写。总之，怎样更好地表现你 心中的雨，你就怎样写。
的情感（或感受பைடு நூலகம்。
b我将以
顺序，从
度写雨在我眼中独特的魅力，借此抒发我(
这几个角 )
的情感。
c如果写叙事散文，我将写与雨有关的
（
）我想以此表达
（
）的感悟（思考）。
d我想写关于雨的
、
、
这几个片段，表达
的心情。
活动安排
1、完成思路导航中的任意一题， 初步明确写作内容、中心思想。
2、小组交流、互评。 3、推荐小组代表发言，共评共赏。
亲爱的同学们，希望能静 下心来认真学习以下内容， 精心准备，写出连自己都 惊讶的好文章。
一、借景抒情，寓理于景
――“雨的诉说”作文指 导
训练重点
1、以雨为媒介，引导学生观察 体味，借景抒情、寓理于景，表达 对自然的独特感受。
2．引导学生抓住特点，学习生 动细致的表达技巧。
文题展示
在自己听雨和学习他人文学作品 描绘雨的方法的基础上，以一个季节 中的雨为描写对象，结合自己的心情， 抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情 或哲理文章。