婴幼儿早期教育课程实用标准
婴幼儿早期教育课程标准
北京社会管理职业学院《婴幼儿早期教育》课程标准1．课程定位与设计思路1.1课程定位幼儿教师作为从事一种专门化职业的道德引导者、思想启迪者和心灵开拓者，更是人才培养教育情境中的主体之一。
良好的职业素质会促进幼儿教师在教育教学实践中更好地完成自己教育、教学工作。
本课程是社区服务与管理专业核心课程，专业必修课程。
根据社区服务与管理专业人才培养方案，面向社区服务与管理岗位，通过学习婴幼儿早期教育这门课的学习，使同学们掌握婴幼儿生理、心理发育特点，早期教育智能开发的重要性以及早期教育的基本理论、基本知识、组织幼儿进行儿歌、阅读、认知、交往等活动的基本方法、基本原则，培养学生对婴幼儿早期启蒙教育的认识，感悟。
学生在学习本课程之后，能够面向儿童教育岗位，如早教机构教师、幼儿园游戏指导教师、以及开发相应儿童早教课程等岗位。
通过理论指导与实践操作双结合的教学方式，培养学生的动脑、动手的实践能力，为走向相应的工作岗位做好准备。
前修课程为：发展心理学，家庭教育学；后续课程为：游戏理论、幼儿绘画；本门课程是前修课程的后续课程，又是后续课程的基础和辅助课程。
1.2设计思路通过对本专业面向的工作岗位：如早期教育指导师、幼儿教师、幼儿教学课件制作等一系列相关岗位的分析，本课程将采取课堂基础知识+实训练习+模拟教学情境的结构完成教学任务，以学生为主体突出职业能力培养，坚持工学结合，融教、学、做于一体，按照早教老师的工作任务来编排教学内容组织教学。
设计思路第一，以职业岗位需求为依据，确定课程目标；第二，以职业能力为依据、以工作任务为线索确定课程内容；第三，根据教学内容和学生特点，选择相应的教学手段和方法；第四，根据本课程特点和职场岗位的要求设计课程考核标准和考核方式。
本课程的参考学时为54学时，3个学分。
2．课程目标2.1知识目标1.掌握婴幼儿生长发育的特点及教育重点，了解其智力开发的黄金关键期；2. 掌握婴幼儿心理发展的特点，了解其个性发展以及社会性发展的特点；3. 掌握婴幼儿发育五大领域以及八大智能的内容，体悟早期教育的重要性；4. 如何培养幼儿的倾听行为，表述行为及早期阅读习惯；5. 如何利用亲子游戏和看图讲故事培养幼儿的语言表达能力；6. 如何利用儿歌和音乐活动促进婴幼儿的音乐感知力和右脑开发；7. 针对不同年龄段（0-3岁）的婴幼儿，开展相应游戏活动的原则及要求。
《婴幼儿保育与教育》课程标准
《婴幼儿保育与教育》课程标准一、课程性质与目标《婴幼儿保育与教育》是一门面向0-3岁婴幼儿保育与教育领域的专业课程，旨在培养学生具备从事婴幼儿保育、教育和管理等方面工作的专业素养和能力。
通过本课程的学习，学生应能够掌握婴幼儿生理、心理发展特点及教育方法，熟悉婴幼儿保育与教育的相关法律法规和政策，具备婴幼儿护理、教育、沟通等方面的实践技能。
本课程的目标是：1. 培养学生具备婴幼儿保育与教育的专业知识和技能，能够胜任婴幼儿保育、教育和管理等工作；2. 提高学生综合素质，培养良好的职业道德和职业素养；3. 培养学生的创新能力和实践能力，为学生的职业发展奠定基础。
二、课程内容和要求本课程的内容包括婴幼儿生理、心理发展特点及教育方法，婴幼儿营养与喂养，婴幼儿日常护理，婴幼儿早期教育，婴幼儿安全与防护等方面的知识。
同时，还涉及婴幼儿保育与教育的相关法律法规和政策，以及婴幼儿护理与教育实践技能的训练。
具体要求如下：1. 掌握婴幼儿生理、心理发展特点及教育方法，熟悉婴幼儿营养与喂养、日常护理、早期教育等方面的知识；2. 能够根据婴幼儿的生理和心理特点，制定个性化的保育和教育方案；3. 了解婴幼儿保育与教育的相关法律法规和政策，能够遵循相关规定进行工作；4. 具备婴幼儿护理、教育、沟通等方面的实践技能，能够胜任婴幼儿保育、教育和管理等工作；5. 注重实践训练，通过案例分析、角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的实践能力和创新精神。
三、课程评价方式本课程的评价方式包括平时表现和期末考试两部分。
平时表现包括课堂表现、作业完成情况、实践操作等，占总评成绩的60%；期末考试采用闭卷笔试方式，主要考察学生对本课程知识的掌握程度，占总评成绩的40%。
此外，学生还可以通过参加行业证书考试等方式获得额外的加分项。
四、课程资源为了方便学生的学习和教师的教学，本课程提供了以下资源：1. 教材：《婴幼儿保育与教育》，主编XXX；2. 课件：本课程的PPT、视频等多媒体教学资源；3. 网络资源：相关网站、论坛、视频教程等，方便学生自主学习和交流；4. 实践基地：与当地婴幼儿保育机构合作，为学生提供实践机会。
婴幼儿早期教育课程标准
《婴幼儿早期教育》课程标准1．课程定位与设计思路1.1课程定位幼儿教师作为从事一种专门化职业的道德引导者、思想启迪者和心灵开拓者，更是人才培养教育情境中的主体之一。
良好的职业素质会促进幼儿教师在教育教学实践中更好地完成自己教育、教学工作。
本课程是社区服务与管理专业核心课程，专业必修课程。
根据社区服务与管理专业人才培养方案，面向社区服务与管理岗位，通过学习婴幼儿早期教育这门课的学习，使同学们掌握婴幼儿生理、心理发育特点，早期教育智能开发的重要性以及早期教育的基本理论、基本知识、组织幼儿进行儿歌、阅读、认知、交往等活动的基本方法、基本原则，培养学生对婴幼儿早期启蒙教育的认识，感悟。
学生在学习本课程之后，能够面向儿童教育岗位，如早教机构教师、幼儿园游戏指导教师、以及开发相应儿童早教课程等岗位。
通过理论指导与实践操作双结合的教学方式，培养学生的动脑、动手的实践能力，为走向相应的工作岗位做好准备。
前修课程为：发展心理学，家庭教育学；后续课程为：游戏理论、幼儿绘画；本门课程是前修课程的后续课程，又是后续课程的基础和辅助课程。
1.2设计思路通过对本专业面向的工作岗位：如早期教育指导师、幼儿教师、幼儿教学课件制作等一系列相关岗位的分析，本课程将采取课堂基础知识+实训练习+模拟教学情境的结构完成教学任务，以学生为主体突出职业能力培养，坚持工学结合，融教、学、做于一体，按照早教老师的工作任务来编排教学内容组织教学。
设计思路第一，以职业岗位需求为依据，确定课程目标；第二，以职业能力为依据、以工作任务为线索确定课程内容；第三，根据教学内容和学生特点，选择相应的教学手段和方法；第四，根据本课程特点和职场岗位的要求设计课程考核标准和考核方式。
本课程的参考学时为54学时，3个学分。
2．课程目标2.1知识目标1.掌握婴幼儿生长发育的特点及教育重点，了解其智力开发的黄金关键期；2. 掌握婴幼儿心理发展的特点，了解其个性发展以及社会性发展的特点；3. 掌握婴幼儿发育五大领域以及八大智能的内容，体悟早期教育的重要性；4. 如何培养幼儿的倾听行为，表述行为及早期阅读习惯；5. 如何利用亲子游戏和看图讲故事培养幼儿的语言表达能力；6. 如何利用儿歌和音乐活动促进婴幼儿的音乐感知力和右脑开发；7. 针对不同年龄段（0-3岁）的婴幼儿，开展相应游戏活动的原则及要求。
《0～3岁婴幼儿早期教育导论》课程标准
《0～3岁婴幼儿早期教育导论》课程标准一、本课程的性质、地位、作用以及与其他相关课程内容的联系《0～3岁婴幼儿早期教育导论》是一门重要的专业课，同时又具备较高的专业技能，是学生从事幼儿教育岗位工作所需掌握的课程。
本课程根据0～3岁婴幼儿身心发展规律和早期教育指导人员专业素质要求，本着科学、规范、通俗易懂、循序渐进的原则为学习者提供了0～3岁婴幼儿早期教育指导全面的知识体系和实务、实操技能引导，有利于学习者掌握知识和技能。
本教材分为八章，内容涵盖绪论、新生儿的保育与早期教育、婴儿期的保育与早期教育、幼儿前期的保育与早期教育、0～3岁婴幼儿的早期亲子教育、0～3岁婴幼儿游戏与玩具、0～3岁婴幼儿社区托育的发展、0～3岁婴幼儿早期教育机构。
教材内容理念先进、体系完整、通俗易懂、实用性强，科学性和趣味性结合、技巧性和实操性兼备，可作为学前教育本科专业和各类职业院校早期教育以及相关专业的学生用书，也可用于早教机构教师培训以及家庭教育指导培训教材，另外也可供0～3岁婴幼儿家长作为早期教育的参考用书。
二、课程设计理念及思路(一)教学内容应适应学生的知识水平、接受能力和学习特点，简明扼要、重点突出，便于学生理解和掌握。
(二)确定教学内容时，应处理好与相邻学科间的关系。
考虑与学前卫生学、学前心理学等相关学科的密切联系，相互衔接，相互呼应，相互补充。
(三)既要避免内容上的简单重复，又要防止学科之间的论述矛盾。
确定教学内容和分配课时时，应留有机动时间，以便根据当地情况适当补充教材。
1.课程设计理念打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以能力培养为重点，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教学做合一。
基于项目导向，突出实践能力。
开展情景教学，模拟实际环境。
突出学生主体，尊重个体差异。
注重过程评价，强调全员参与。
利用多种资源，强化自主学习。
《0-3岁早期教育概述》课程标准
《0-3岁早期教育概述》课程标准一、课程目标本课程的目标是让学生了解0-3岁早期教育的意义和重要性，掌握早期教育的基本理论和实践方法，培养学生的早期教育素养和技能，为今后从事早期教育工作或家庭教育提供指导。
二、课程内容1. 早期教育的意义和重要性2. 0-3岁儿童发展特点3. 早期教育的基本理论4. 早期教育的方法和技巧5. 家庭早期教育的实践6. 早期教育评估与反思三、教学方法1. 理论讲授与实践操作相结合2. 案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法的运用3. 定期组织学生参观早教机构，了解实际操作过程四、课程评估1. 平时作业：学生完成实践报告、案例分析等作业，评估实践操作能力。
2. 期末考试：笔试+实践操作，考核学生对理论知识的掌握和应用能力。
3. 课堂表现：参与度、小组讨论、课堂提问等，评估学生的学习态度和积极性。
五、教材和参考书1. 教材：《0-3岁早期教育理论与实践》2. 参考书：《婴幼儿发展与教育》；《0-3岁儿童家庭教育指导手册》六、课程实施建议1. 合理安排课时，确保教学内容的完整性和系统性。
2. 鼓励学生在课外自主学习，如观看早教视频、阅读相关文章等。
3. 加强与早教机构、幼儿园等相关机构的合作，为学生提供实践机会。
4. 定期组织教师培训，提高教学质量和水平。
七、课程背景和意义早期教育是儿童成长发育的关键时期，对于培养孩子的兴趣爱好、发展潜力、提高综合素质具有重要意义。
0-3岁是儿童大脑发育和性格形成的关键时期，这个时期的早期教育对孩子的未来发展具有深远的影响。
通过本课程的学习，学生可以掌握早期教育的基本理论和实践方法，培养自己的早期教育素养和技能，为今后从事早期教育工作或家庭教育提供有益的指导。
八、课时安排本课程建议每周安排2节课时，共计1个学期（每学期16周）完成。
可根据实际情况进行调整。
0-3岁婴幼儿保育与教育课程标准
课程标准课程简介《0〜3岁婴幼儿保育与教育》是结合0~3岁婴幼儿保育与教育而开设的一门集理论与实践为一体的专业必修课。
对（T3岁婴幼儿身心发展特点，新生儿、婴儿、幼儿的保育与教育具有重要意义，符合当前早期教育发展的时代需求。
一、制订课程标准的依据本课程标准依据学前教育专业人才培养方案（2023版）中人才培养目标和培养规格以及对本课程的教学要求而制订，用于指导本课程的教学与课程建设。
二、课程性质与任务（定位）（-）课程演本课程是面向学前教育专业的一门专业必修课课程，主要内容包括0~3岁婴幼儿保育与教育理论，0~3岁婴幼儿身心发展特点，新生儿、婴儿、幼儿的保育与教育，0~3岁屡幼儿疾病与保，0~3岁婴幼儿教养环境的创设、教养活动的设计与实施，0~3岁婴幼儿家长的亲职教育，社区早期教育的发展等内容。
（二）课程彳王务为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，满足国家十四五发展战略对教育人才培养的要求，本课程阐述了0~3岁婴幼儿保育与教育理论以及国内外婴幼儿保育与教育的发展，介绍了婴幼儿教养环境的创设和教养活动的设计与实施，以及家庭和社区早教机构如何承担婴幼儿早期教育重任，确保婴幼儿身心的健康发展。
通过理实一体化教学，提升学生应用综合素养解决问题的综合能力，使学生成为德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。
三、专业核心素养与课程目标（-）专业核心素养专业核心素养是专业育人价值的集中体现，是学生通过课程学习与实践所掌握的相关知识和技能，以及逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
本课程培养的专业核心素养主要包括：（1）坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；（2）崇尚宪法、遵纪守法、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动、履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；（3）具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维；（4）勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神。
婴幼儿早期教育课程标准
婴幼儿早期教育课程标准在孩子的成长过程中，早期教育扮演着至关重要的角色。
婴幼儿早期教育课程标准是指为婴幼儿设计的教育指导方针和内容。
它们旨在通过提供系统化、全面的教育计划，促进婴幼儿的身心发展，塑造他们的品格特质。
本文将探讨婴幼儿早期教育课程标准的重要性以及如何制定和实施这些标准。
1. 引言婴幼儿期是一个孩子大脑发育迅速的重要时期。
在这个时期，适当的早期教育可以帮助儿童建立强大的学习基础，并为他们未来的发展打下坚实的基础。
2. 早期教育课程标准的重要性婴幼儿早期教育课程标准的制定有以下几个重要原因：2.1 促进综合发展：早期教育课程标准鼓励全面发展，包括儿童的认知、语言、情感、社交和身体发展。
这样的标准确保孩子能够在各个方面均衡发展，而不仅仅是关注某一个特定领域。
2.2 统一指导：早教课程标准为教育工作者提供明确的指导，确保他们了解应该注意和引导婴幼儿在早期发展的关键领域。
标准化的教学方法和内容可以提高教育质量，确保儿童获得相似的教育机会。
2.3 家庭参与：早期教育课程标准鼓励家庭参与孩子的教育过程。
通过了解标准，家长可以更好地支持儿童的学习和发展，促进家庭与学校之间的良好合作关系。
3. 制定早期教育课程标准的方法制定早期教育课程标准需要考虑以下几个因素：3.1 研究与实践：制定标准的过程需要基于最新的教育研究和实践经验。
教育专家、学者和从业者应该共同合作，参考相关研究成果，并结合实际情况制定标准。
3.2 可操作性：早期教育课程标准应该具有可操作性，能够指导实际的教学活动和评估方法。
标准应该精确地定义目标和预期结果，并提供具体的教学建议。
3.3 反馈和修订：制定早期教育课程标准后，需要进行定期的评估和修订。
评估可以通过观察儿童的学习情况和反馈意见，进一步优化标准的内容和指导方法。
4. 实施早期教育课程标准的挑战和对策实施早期教育课程标准可能会面临以下挑战：4.1 缺乏资源：实施早期教育课程标准需要足够的教育资源和资金投入，包括教育设施、教学材料以及培训师资等。
婴幼儿早期教育课程标准
英语能力 计算机操作 语言
2.3 课程能力目标 1. 具有对音乐的感知能力，有丰富的想象力； 2. 能够有效的利用儿歌增进幼儿的语言表达能力；
3. 能够在故事教学中培养幼儿的问题意识和解决问题的能 力； 4. 能够针对不同年龄段（0-3 岁）的婴幼儿，开展相应游戏 活 动。
3．学习领域/教学内容 通过职业分析（确定工作岗位，说明具体工作任务），进行
工作分析（分析综合能力、专项能力）和专项能力分析（确定能 力标准），之后进行教学分析（划分课程模块、写出课程大纲）， 并进行教学设计与开发（教学目标、内容体系、基本环境、内容 组织、开发模块课程课件和学习指南）。
表 1 学习情境/项目描述
学习情境/项目名称
学
任务描述
时
学习情境（或项目）1 1. 理解早期教育对幼儿的重要
《婴幼儿早期教育》课程标准
1. 课程定位与设计思路
1. 课程定位 幼儿教师作为从事一种专门化职业的道德引导者、思想启迪
者和心灵开拓者，更是人才培养教育情境中的主体之一。良好的 职业素质会促进幼儿教师在教育教学实践中更好地完成自己教 育、教学工作。本课程是社区服务与管理专业核心课程，专业必 修课程。根据社区服务与管理专业人才培养方案，面向社区服务 与管理岗位，通过学习婴幼儿早期教育这门课的学习，使同学们 掌握婴幼儿生理、心理发育特点，早期教育智能开发的重要性以 及早期教育的基本理论、基本知识、组织幼儿进行儿歌、阅读、 认知、交往等活动的基本方法、基本原则，培养学生对婴幼儿早 期启蒙教育的认识，感悟。学生在学习本课程之后，能够面向儿 童教育岗位，如早教机构教师、幼儿园游戏指导教师、以及开发 相应儿童早教课程等岗位。通过理论指导与实践操作双结合的教 学方式，培养学生的动脑、动手的实践能力，为走向相应的工作 岗位做好准备。
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北京社会管理职业学院
《婴幼儿早期教育》课程标准
1．课程定位与设计思路
1.1课程定位
幼儿教师作为从事一种专门化职业的道德引导者、思想启迪者和心灵开拓者，更是人才培养教育情境中的主体之一。
良好的职业素质会促进幼儿教师在教育教学实践中更好地完成自己教育、教学工作。
本课程是社区服务与管理专业核心课程，专业必修课程。
根据社区服务与管理专业人才培养方案，面向社区服务与管理岗位，通过学习婴幼儿早期教育这门课的学习，使同学们掌握婴幼儿生理、心理发育特点，早期教育智能开发的重要性以及早期教育的基本理论、基本知识、组织幼儿进行儿歌、阅读、认知、交往等活动的基本方法、基本原则，培养学生对婴幼儿早期启蒙教育的认识，感悟。
学生在学习本课程之后，能够面向儿童教育岗位，如早教机构教师、幼儿园游戏指导教师、以及开发相应儿童早教课程等岗位。
通过理论指导与实践操作双结合的教学方式，培养学生的动脑、动手的实践能力，为走向相应的工作岗位做好准备。
前修课程为：发展心理学，家庭教育学；后续课程为：游戏理论、幼儿绘画；本门课程是前修课程的后续课程，又是后续课程的基础和辅助课程。
1.2设计思路
通过对本专业面向的工作岗位：如早期教育指导师、幼儿教师、幼儿教学课件制作等一系列相关岗位的分析，本课程将采取课堂基础知识+实训练习+模拟教学情境的结构完成教学任务，以学生为主体突出职业能力培养，坚持工学结合，融教、学、做于一体，按照早教老师的工作任务来编排教学内容组织教学。
设计思路
第一，以职业岗位需求为依据，确定课程目标；
第二，以职业能力为依据、以工作任务为线索确定课程内容；
第三，根据教学内容和学生特点，选择相应的教学手段和方法；
第四，根据本课程特点和职场岗位的要求设计课程考核标准和考核方式。
本课程的参考学时为54学时，3个学分。
2．课程目标
2.1知识目标
1.掌握婴幼儿生长发育的特点及教育重点，了解其智力开发的黄金关键期；
2. 掌握婴幼儿心理发展的特点，了解其个性发展以及社会性发展的特点；
3. 掌握婴幼儿发育五大领域以及八大智能的内容，体悟早期教育的重要性；
4. 如何培养幼儿的倾听行为，表述行为及早期阅读习惯；
5. 如何利用亲子游戏和看图讲故事培养幼儿的语言表达能力；
6. 如何利用儿歌和音乐活动促进婴幼儿的音乐感知力和右脑开发；
7. 针对不同年龄段（0-3岁）的婴幼儿，开展相应游戏活动的原则及要求。
语言表达能力。
2.2基础从业能力
职业道德沟通能力英语能力计算机操作语言表达能力
2.3课程能力目标
1. 具有对音乐的感知能力，有丰富的想象力；
2. 能够有效的利用儿歌增进幼儿的语言表达能力；
3. 能够在故事教学中培养幼儿的问题意识和解决问题的能力；
4. 能够针对不同年龄段（0-3岁）的婴幼儿，开展相应游戏活动。
3．学习领域/教学内容
通过职业分析（确定工作岗位，说明具体工作任务），进行工作分析（分析综合能力、专项能力）和专项能力分析（确定能力标准），之后进行教学分析（划分课程模块、写出课程大纲），并进行教学设计与开发（教学目标、内容体系、基本环境、内容组织、开发模块课程课件和学习指南）。
表1 学习情境/项目描述
4．教学设计
4.1课程整体设计
本课程以学生为主体突出职业能力培养，坚持工学结合，融教、学、做于一体，按照幼儿教学中的音乐活动过程编排教学内容组织教学。
本课程分为1个理论教学课程模块、 1个综合实训课程模块、1个见习实习模块。
理论教学课程模块包括：幼儿生理发育特点，幼儿心理特点，幼儿发育的五大领域及八大智能，不同年龄段的游戏设计原则及要求。
综合实训课程模块主要有利用亲子游戏培养语言表达，看图讲述活动的开展，儿歌教育的方法，故事语言教学方法，组织音乐启蒙活动弹唱儿歌活动，钢琴基本指法练习以及绘画手工等活动。
见习实习模块按照培养计划有一个月的见习实习计划安排到北京市各幼儿园辅助老师组织幼儿早期教育活动。
4.2第一次课设计梗概
第一步：课程基本情况介绍20分钟
①介绍自己
②进行课程介绍包括：课时分配；考核方式；教学要求；课程性质与作用；《婴幼儿早期教育》课程与前、后续课程的关系；课程地位；专业培养目标；就业岗位；课程目标；课程内容设计的理念与思路；课程内容；理论教学课程模块设计；实训模块教学内容设计；教学内容的具体表现形式；课程实践教学条件；课外习题及课程讨论；推荐教材和教学参考书。
第二步针对本课程特点对学生进行分组
第三步：启动学习情境一：幼儿早期教育的重要性
见表三：学习情境一的教学安排
5．考核与评价方案
（1）考核形式、内容
采取过程式考核和终结性考核方式，加大平时的考核力度。
平时（过程式）占60%，期末卷面（终结性）占40%
成绩：期末闭卷考试，占40%，卷面满分为40分
平时成绩占60%，满分为60分
理论部分为1个学分，实训部分为2学分。
（2）评价标准
①全勤分占10%（10分）：无迟到、早退、旷课（凡迟到、早退、旷课每次扣1分，旷课超过4次取消考试资格）；
②课堂讨论、学习态度分占20%（20分）：代表小组发言每次1分（不发言
不得分）
③实训/实操分占20%（20分）：包括角色扮演/实操/校园调查
④完成作业分占10%（10分）：包括课后作业、小组项目作业。
可展示的讨论结果及课后作业，根据具体质量确定分数。
6．实施建议
6.1教材及相关资源开发建议
教材：《0-3岁婴幼儿教养教程》徐小妮主编复旦大学出版社。
《五线谱基础教程》胡玻主编现代出版社
教辅教材：早教革命，幼儿快速看图识字，让孩子智能超群等
课程教学网络资料：制作了《婴幼儿早期教育》课程电子教案、多媒体课件、案例集、习题集、试题集、实训实习项目、学习指南等网上教学资料，在教学中充分使用了影、音、像资料，满足课程教学的需要。
视频资料：下载各种形式的幼儿早教视频
6.2教学师资配备建议
实现课程目标所必备的专任教师的学历层次为本科以上、有一定的早教专业的教学能力及实践能力。
6.3教学条件配备建议
能够高质量实现课程目标至少应当具备的硬件条件为多媒体教学环境、可移动桌椅、电子白板等，软件环境要求准备相关教学课件、教学讲义、网络教学环境等教学资源。
6.4其他
本课程教学方式主要采取行动导向的教学模式，主要以小组进行教学，要求教室座椅能够移动。
要求配备大白纸、白板、签字笔等教学耗材。
根据教学设计对教材内容进行取舍。
希望课程能够通过网上互动，希望学院配合建立网上教学平台。
制定人：周扬
审核人：
分管教学院领导：
2015 年9 月
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