浅析多元智能理论在基础体育教学中的应用
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浅析多元智能理论在基础体育教学中的应用
作者：赵良富
来源：《青年时代》2019年第31期
摘 要：本文通过对我国当前体育课程智能理论的总结与归纳，得出智能理论可以帮助学生更好的实现全面发展，能够真正意义上做到以学生为主的教学活动，从而确保学生可以在课堂学习中掌握更多相关的知识，该研究也对目前多元智能目标的实现策略进行了很全面的构建。
关键词：多元智能理论;基础体育;体育课程
一、引言
体育课程是现代化教育一个非常关键的组成部分，就我国目前的情况来看，必须以多元智能理论为主要的核心，在这个基础之上，根据当前阶段学生在发展过程中的实际需求，开展以学生为主的健康课程改革工作。随着我国教育工作不断深入与发展，多元智能理论对于体育课程的影响将会越来越明显。从这个角度来看，采取什么样的方法才可以确保体育课程与多元智能理论的完美融合，成为了当前体育教学工作人员需要重点关注的话题之一。
二、对多元智能理论的基本认知
构建多元智能理论的是美国教育学者及心理学专家霍华德·加德纳，在这种全新的思维模式影响下，人们所认为的智能并不仅仅局限于传统意义上的一种认知能力，而是结合当前的社会环境以及文化环境的基本情况，使大多数学习人员可以从各个方面有效解决自己当前所遇到的一系列问题，从而更好地发挥自身的价值。在这之后经过社会研究人员的共同努力，多元智能的基本理论得到了全面推广，而其自身所具备的实践作用也将被社会各界广泛的认同，同时给教学工作人员提供了重要的参考依据。
三、我国体育课程改革存在的问题
（一）学校教育缺乏创新
就我国目前的实际情况来看，大多数高等院校在开展体育教学工作时仍然采用的是传统的智能理论。从本质上来说，传统意义上的智能理论往往注重学生的学业智力水平，侧重于提高整体的语言能力和逻辑思考能力，因此很容易忽视对人际关系、运动健康、艺术思维等内容的培养，在某些特定的环境下，还可能阻碍学生的发展与进步。大多数研究人员认为，如果在实际的成长过程中，侧重于培养语言和数理能力，那么最终表现為所有的课程设置基本类似，同时考试内容也会逐渐趋向于标准化和统一化的方向。从客观角度来说，大多数学生在接受这一龙源期刊网
部分内容时可能会丧失一部分热情。这种智能理论不能从本质上突出学生在课堂当中的主体地位，会阻碍学生的成长进步，因此它是一种比较落后的观念。从现实来看，大多数体育课程在开展过程中受到了这种观念的干扰。
（二）课程设置没有重视多元化培养
从客观角度来说，在开展体育课程的过程中，必须根据体育教学的相关原则和相应的政策性文件，合理安排体育课程的基本内容。这虽然满足了社会发展的基本需求，但是不能从学生的角度出发，从真正意义满足学生在成长过程中的实际需求，在实际教学过程中侧重于对运动智能的培养，忽视了对学生语言表达能力及逻辑思维能力的培养。从本质上来说，体育课程与其他课程都能确保学生的进步，而这种进步并不是单一独立的，他们之间存在联系，共同促进学生全面发展。
（三）以纲为准，导致教学内容丰富性差
从我国目前的实际情况来看，大多数院校在开展体育课程的过程中往往以统一的教材和大纲为主要内容，一般情况下，体育项目以篮球、排球、足球等为主，其他体育项目主要根据学校的实际情况决定。在考核过程中，还要设立统一的考核标准和考核要求。但是体育课程教学在开设过程中侧重于传授学生一些基本的运动技术，并没有注重体育文化和日常保健常识的推广与宣传，以上内容从本质上来说都不利于培养学生的全面发展与相应的体育意识。
（四）教学方法灵活性差且忽视学生个性
虽然在最近几年的发展过程中，我国相关部门明确表示必须不断加大体育课程的改革力度，但是收效甚微，很多高校摆脱不了原有教学体制的束缚，教学方法存在非常多的漏洞，大多数课程仍然是以教师为中心，学生则是一味接受教师的传授。除此之外，很多高校在开展教学活动时强迫性开展相应的体育活动，没有认识到个体在认知水平上存在不同程度的误差，忽视了整体存在的教学规律，对学生的全面成长与发展带来了很大的干扰。虽然很多学生接受了初等院校和高等院校的体育课程教育，但学生整体的身体素质水平在不断下降，并没有掌握相应的锻炼身体的方法。
四、多元智能理论在高校体育教学中的应用分析
高校体育教学必须坚持以多元智能理论这一全新的教学理念，从而可以更好解决当前教学工作中存在的一系列问题，只有采取这种方法才能有效提高当前的体育教学水平，在这个基础之上确保学生的全面进步与发展。
（一）坚持以深度挖掘学生多元智能为教育目标 龙源期刊网
多元智能理论是一种具有时代意义的、全新的教育观念，这一观念在一定程度上是对传统理论的全面批判，也是对传统理论的进一步继承与发扬。作为这种全新理论的创始人，加德纳教授认为每一个人在出生之后都具备八个方面的智能，而且每一种智能对于今后的学习和生活都有着非常重要的作用，是不能够被忽视的内容。并且每一种智能之间都是相互平等的，在表现中之所以出现差别，最重要的还是因为每一个人所擅长的东西有所不同，这也就是人们通常所说的个人特长。从这个角度来看，高校教育人员在整个过程中必须给予学生准确的引导与帮助，采取科学有效的措施深入挖掘出每一个学生的特长，打破原有课堂观念所带来的束缚，培养他们正确的学习意识。换句话说，教师人员在对学生进行引导的过程中，不能仅仅依赖考试成绩就对学生进行所谓的评价，应该结合学生各个方面的情况，只有这样才可以帮助学生更好的成长。
（二）注重对学生多元智能的开发与培育
在选择对应的体育教学内容时，教师不能仅仅对运动智能进行评价，还需要结合各个方面的条件和学生的实际情况展开教学工作，因此教师必须重视教学内容的多元化发展。举一个简单的例子，教师在开展教学活动时，必须将体育课程与音乐智能紧密结合在一起，通过特定的伴奏内容，引导学生完成独立的编舞活动;注重培养学生的思维能力和数理结合的能力，通过一些具有挑战性的游戏来锻炼学生这方面的能力。除了以上这些基础性的东西之外，教师还需要在课堂教学中向学生传授一些基础性的保健知识，实现教学内容和基础知识的完美结合，培养学生终身健身的意识，确保学生全面健康成长。
（三）强化体育教师自我素养、关注学生个性
第一，作为一名合格的体育教师，首先必须树立正确的智能教学观念，换句话说就是明确每一个学生的特长和优势，以积极向上的态度对待每一个学生。这就代表着教师在这个过程中要增强与学生之间的沟通和交流，想方设法为学生提供一个合理的学习环境。
第二，教师也需要不断学习新的知识，完善自身的知识结构，进一步提高自身的专业素养。这就意味着教师需要进一步了解学生感兴趣的内容，和学生之间建立起一座沟通的桥梁，对学生进行正确的引导和帮助，这种做法也为接下来的工作奠定了坚实的基础。
第三，体育教师不仅需要学习本专业的知识，同时还需要学习心理学等相关学科，了解学生真正缺乏的东西，进一步提高教学的针对性。除此之外，体育教师还需要与时俱进，加强对现代化信息技术的学习和研究，树立长远发展的眼光，只有这样才可以更好的完成本职工作。
（四）力求建构多元评价体系
这里所提到的评价是指双方对自我需求是否得到满足做出的一种衡量，也就是人们通常所说的价值性批判。从这个角度人们可以看出，价值观念的差异会对教学工作带来不同程度的影龙源期刊网
响。因此，教师需要结合实际的情况选择准确的评价主体，从不同的角度对学生的实际情况进行客观评价。还需要实现评价方式的多元化，换句话说就是设置多种多样的评价方式，实现多种评价机制的完美结合。在加德纳眼中，教学评价是学生在学习和成长过程中的关键内容，所以教学评价的基调应该是活泼而愉悦的，并且是全体师生都能参与的一种方式，同时还可以在不同的阶段独立运行。因此，在体育教学中完成教学评估与教学课程的完美结合，才可以更加准确的得出每一个学生的真实情况，在这个基础之上达到和谐状态。
五、结语
体育教师必须不断提高自身的多种智能，不断提高自身的专业素养，尽快掌握相关的体育知识和对应的训练技巧，确保可以与不同类型的学生进行深入的交流。除此之外，教师还需要对智能理论有准确的认识，这样才能充分激发出学生的学习热情，满足学生不同阶段的实际需求。教师应为学生营造一个特定的学习环境，通过对某一情节的设定，帮助学生理解每一个环节的具体形式，培养其人际交往能力，尽可能发挥出不同知识对智能的激发作用，确保学生的全面进步与发展。在实际的教学过程中，教师还应该结合实际的教学重点，科学有效地使用正确的教学策略，改变传统的授课方式，尽可能为学生打造一个轻松愉悦的学习氛围，选择合理教学方式，满足不同类型学生的实际需求。
参考文献：
[1]易佳云.多元智能理论在教学中的应用研究[J].小学科学：教师，2018（5）：107.
[2]姜涛，周校锋.基于多元智能理论的高校健美操教学改革研究[J].教育理论与实践，2018（3）：61-62.
[3]党彩萍，张雪琴，林杰才，曾翠芳，尚鹤睿.多元智能理论对开放性实验教学质量评价体系的启示[J].教育教学论坛，2018，No.372（30）：270-273.
[4]张伟.多元智能理论下信息化教学生态系统的設计[J].教育教学论坛，2018，No.361（19）：263-264.
我国体育领域运用多元智能理论的反思与展望
当前，各国教育领域都在积极寻求改革以适应教育的
发展，培养全面发展的公民.树立正确的教育理念、探索多样
的教学方法、完善有效的评价体系是新世纪教育改革的呼
唤.美国哈佛大学教授加德纳提出的多元智能理论对传统的
智力观念提出挑战，给人以耳目一新之感，在教育领域引起
了强烈的反响，很多国家都在探索实践这一理论，并取得了
显著成效.目前我国的体育课程改革正如火如荼的进行着，
正确、合理的运用多元智能理论促进体育教育目标的实现
有其现实意义.
1多元智能理论在体育领域的研究现状
利用中国学术期刊全文数据库对体育领域的多元智能
研究进行检索.结果表明：体育领域与其他领域相比对于其
他领域新理论敏感性较低；对多元智能理论的研究取得了
一定的成果但仍存在很多不足，研究过于片面，主要集中在
多元智能对于体育教学的启示以及基于多元智能的评价；
部分文章出现庸俗化、功利化等倾向.
1.1多元智能理论对于体育教学的启示
1.1.1新型的教师观
身体运动智能的差距极有可能成为拉大他们在教学效
果上差距的重要原因之一.因此多元智能理论下体育教师要
具备较高的身体运动智能水平.另外，体育教师要能够运用
多元智能理论评价学生的智能；会根据不同阶段身体运动
智能发展特点选择合适的方法培育学生的身体运动智能；
能运用多种教学方式，通过多种信息途径进行教学.[1]在体育
教学中要重新塑造新的教师观，即教师应成为学生成长的
帮助者和研究者而不是简单的技能传授者；教师应成为多
元智能课程的建设者和开发者而不是成为课程的简单实施
者.
1.1.2新型的学生观
目前，在体育类文章中还没有单独论述多元智能理论
下的学生观的文章，但是，从文献中可以看出，很多学者都
已认识到多元智能教学必须转变教师的学生观，树立“人人
都有才，人人都可成才”的观念.
1.1.3新型的教学观
新世纪学校体育观念及其创新，应以培养学生的多元
智力为基础，以创新教育为核心，以人人都能成功为教育理
念，重视学科自身的人文与情感教育价值功能.[2]多元智能理
普通高校羽毛球选项课教学中多元智能理论的运用研究
普通高校羽毛球选项课教学中多元智能理论的运用研究①刘晓丽(南京师范大学体育科学学院,南京 210046) 摘 要 本文运用文献资料法、调查法、比较法、归纳演绎法,对多元智能理论在高校羽毛球选项课中的应用进行研究,提出在羽毛球选项课中运用多元智能理论教学,能培养学生学习的兴趣、树立学生学习的自信心、创建新型的师生关系,激发学习者内在潜能,培养学习者的创新能力。关键词 高校 多元智能 羽毛球 选项课 应用 1 前言羽毛球运动在我国受关注程度很高,高校羽毛球选项课深受广大学生的喜爱。但是,大部分同学发现,没上羽毛球课时觉得打羽毛球很容易,一旦进入羽毛球课堂,却发现自己连最基本的握拍都不会。由于羽毛球技术的复杂性,要想真正学好羽毛球技战术是非常困难的。由于课堂面对的学生数量太多,而体育课时是有限的,老师也感觉羽毛球教学收效甚微。目前我国正处于变应试教育为素质教育的改革之中,多元智能理论作为课程改革的理论依据之一,被写进了我国《基础教育课程改革纲要(试行)解读》。笔者撰写本文旨在以多元智能为理论支撑,并将多元智能理论运用到羽毛球教学实践当中,以期能通过羽毛球教学促进学生智能的发展,为羽毛球教学提供一些参考。 2 研究方法2.1文献资料法收集多元智能理论、体育教学、等相关的资料,进行分析与论证。2.2调查法根据研究的任务及对相关文献的分析,就选题及研究中的重点问题进行相关的调查。2.3比较法对传统羽毛球教学及运用多元智能进行羽毛球教学进行比较。2.4归纳演绎法对调查资料进行归纳、整理,得出科学结论,发现其中的必然性和规律性。 3 研究结果与分析3.1多元智能理论的内涵1983年美国哈佛大学心理学教授霍华德.加德纳(HowardGardner)博士提出了多元智能(MultipleIntelli2gence)理论,加德纳教授认为,每个人都具有多元智能,即:语言智能、逻辑一数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能、自然智能等八种智能。尽管每个人在这些智能上的表现各有差异,但只要通过不同的方式进行结合和运用,就能完成不同的工作及解决不同的问题。加德纳认为,人的智能表现在各个方面,每种智能都具有同等重要的作用,并不一定是要在某一个领域的成功才算智能高。这为我们全面认识学生、评价学生提供了依据。3.2多元智能理论教学与传统教学的比较传统智能理论观念下的一元化教育,过分强调语言和逻辑数学智能,忽视学生的运动、音乐、人际关系、自我认识等多种智能的培养,其智能优势难以充分展现。这不仅使学生较少获得学习上的成功体验,而且造成人力资源的浪费。应用多元智能理论指导教学实践,探索新的教学方法,真正做到“主导”与“主体”相结合,在多元智能教学中,课堂教学形式丰富,包括合作学习,主题教学,多媒体教学,课后小组作业等等形式。强烈的归属感使得每个学生都乐意参与到展示和评价过程之中,有利于3普通高校羽毛球选项课教学中多元智能理论的运用研究 刘晓丽
论高校体育教学评价中如何运用多元智能评价观
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论高校体育教学评价中如何运用多元智能评价观
作者：倪铭 杨榕
来源：《新校园·上旬刊》2014年第12期
摘 要：素质教育强调的是学生全面发展，传统体育教学评价只重视对学生运动能力的评价，显然不符合素质教育的宗旨。因此，本文以多元智能评价理论为科学依据，构建高校体育教学多元智能评价模式，旨在提高对学生评价的客观性与准确性，消除传统评价模式的弊端，促进学生全面发展。
关键词：高校体育；教学评价；多元智能评价理论
体育教学评价是体育教学中的一个重要环节，是评定教学质量和反馈教学效果的主要手段。随着素质教育的深入推广及全面实施，传统的体育教学评价模式已经满足不了新时期高校体育教学需求。长期以来，受到传统体育教学模式影响，高校体育教学评价模式及内容过于单一，导致评价片面化，评价不科学。如何构建一个科学合理、全面客观的评价模式已是摆在高校体育教学前的重要课题。
1938年，霍华德·加德纳提出多元智能评价理论，认为正常人拥有至少八种相对独立的智能形式，即认知自然智能、语言智能、空间智能、数理逻辑智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能及自我认知智能。每个人都有其独特的智能强项和智能弱项，评价的宗旨在于帮助学生识别自身的智能强项，在智能强项得到快速、有效发展的情况下，增强其在优势智能领域中的成功体验，然后，引导学生将成功体验中所表现出的品质、特点等迁移到弱势智能领域，用强项带动弱项，从而促进学生智能的全面发展。从中不难看出，多元智能评价理论跟我国素质教育理念是相契合的，适用于高校体育教学评价，我们应利用这一科学的评价理论构建高校体育教学的多元智能评价模式，采用多元的评价方式，承认学生的个别差异，力求使评价结果真实、客观、全面，以帮助学生全面发展。
一、构建高校体育教学多元智能的评价模式
根据多元智能评价理论，高校体育教学评价模式的多元智能评价指标由8个一级指标、26项因素构成，是一个多层次、多因素相对独立的复杂系统。在如此复杂系统中，要确立指标权重，也可对一级指标做降维处理，以满足教学评价实际需求。
多元智能课堂模式在中职体育教学中的应用分析
体育教育 Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
多元智能课堂模式在中职体育教学中的应用分析
口徐洪波（江苏省赣榆中等专业学校江苏赣榆２２２１００）
摘要：如今，在教学大变革的潮流下，多元智能课堂模式在许多中职体育教学中得到了广泛应用，伴随着经济地不断发展，社会对于教学
质量的要求愈来愈高，多元智能课堂模式必将成为多数学校的教学发展趋势，并随着各大学校的教学发展逐渐成为教学主流方式。本文
首先对多元智能课堂模式进行了简要概述，分析了在中职体育教学中对于多元智能课堂模式的具体应用，最后探讨了多元智能课堂模式 在应用中的注意事项。
关键词：多元智能课堂模式中职体育教学应用分析
在当今社会，学生的学习成果与效率受教学方式的直接影响，
所以以前的教学方式不再适用于当今的教学与学习过程。想要提高
学生的学习效果，就要不断地使教学质量有所提高。所以，多元智能
课堂模式在现阶段的教学中极为重要。
１、多元智能课堂模式简要概述
所谓的多元智能课堂模式，指的就是在教学过程中，把学生作
为主体，所有的教学方式都要围绕学生展开进行，与此同时，要充分
利用先进的现代化科学技术为教学的顺利进行提供辅助。
在多元智能课堂模式中，一方面。要考虑对于学生综合能力的
开发，争取使每一位学生的能力都有所提升，让学生在学到书本知
识的同时，对于其他知识还能够有效把握。另一方面，要注重对于学
生思维创新能力的开发。在教学的阶段中，要求教师要以学生为主
体，尊重学生的个性特点，开发其思维创新能力。
多元智能课堂模式在现阶段的教学中，不仅是教学模式的创
新．而且是开展多媒体教学极为重要的一步。在多元智能课堂模式
中，最重要的教学工具就是多媒体。在教学过程中，对于多媒体的使
用，能够方便学生对于抽象概念的了解和掌握，从而增强学生的学
习兴趣。因此，在中职体育的教学中运用多元智能课堂模式，是教学
模式中一个成功的跨越．对于教学质量和教学效果都是一个质的飞
幼儿园教学中多元智能理论的应用
幼儿园教学中多元智能理论的应用
在当今的幼儿教育领域，多元智能理论的应用正逐渐受到广泛的关注和重视。这一理论由美国心理学家霍华德·加德纳提出，认为人类拥有多种不同的智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等。这些智能并非孤立存在，而是相互作用、相互影响的。将多元智能理论应用于幼儿园教学中，有助于我们更全面地了解幼儿的发展特点和需求，为每个孩子提供更个性化、更富有成效的教育。
一、多元智能理论在幼儿园语言教学中的应用
语言智能是指有效地运用口头语言或书面语言的能力。在幼儿园的语言教学中，教师可以通过多种方式来培养和发展幼儿的语言智能。
故事讲述是一种非常有效的方法。教师可以选择生动有趣、富有教育意义的故事，用丰富的表情、生动的语言和适当的动作来讲述，吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣。在讲述完故事后，可以鼓励幼儿复述故事的内容，或者让他们根据自己的理解和想象对故事进行改编和创作。这样不仅能够锻炼幼儿的语言表达能力，还能培养他们的创造力和想象力。
诗歌朗诵也是培养幼儿语言智能的好方式。选择一些简单易懂、韵律优美的诗歌，让幼儿跟着老师一起朗诵。在朗诵的过程中，幼儿可以感受到语言的节奏和韵律之美，提高他们的语感和发音准确性。 此外，角色扮演活动也能很好地发展幼儿的语言智能。教师可以根据故事或生活场景，为幼儿设定角色和情境，让他们在扮演中运用语言进行交流和互动。通过这种方式，幼儿能够更加自然地运用语言，提高语言的实际运用能力。
二、多元智能理论在幼儿园数学教学中的应用
逻辑数学智能是指能够有效地运用数字和逻辑推理的能力。在幼儿园的数学教学中，教师可以采用多样化的教学方法来激发幼儿的逻辑数学智能。
游戏是幼儿最喜欢的活动之一，教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数字接龙、数字拼图、分类游戏等。让幼儿在游戏中学习数学知识，培养他们的数学思维能力。
日常生活中的数学也是很好的教学素材。教师可以引导幼儿观察周围的事物，如数一数教室里有多少张桌子、多少把椅子；比较不同物品的大小、多少、长短等。通过这些实际的观察和比较，让幼儿在生活中感受数学的存在和重要性。
新课标视角下多元智能理论在小学体育与健康课程中的应用研究
搏击・体育论坛 第５卷第１期
【体育人文社会学】
新课标视角下多元智能理论在小学体育与健康课程中的应用研究
潘月红 任玉庆
（１．江苏常州解放路小学，江苏常州２１３００３；２．江苏理工学院体育部，江苏常州２１３００１）
摘 要：文章以教育学中多元智能理论为基础，主要采用文献资料法、逻辑分析法等方法，通过认真解读
新课标精神和理念，分析多元智能理论与新课标理念的共性特征，探讨该理论在小学体育与健康课程教学和
评价中的具体应用，旨在为相关体育与健康课程研究提供理论参考。
关键词：新课标 多元智能理论体育与健康课程应用研究
中图分类号：Ｇ８０７ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ００４—５６４３（２Ｏ１３）Ｏ１—００３１—０３
前言
随着国家对中小生健康的重视，２０１２年的《小学体育与健 康新课程标准》应运而生。《新课标》更加注重学生主体地位的体
现和创造能力的培养，更加突出强调了教学内容的选择性和教 学评价的多样性。但是在现实小学体育与健康课堂中，由于过于
依赖传统教学内容和方法，小学生的个体差异得不到有效重视， 学生自身潜能被严重限制的问题较为严重。而多元智能理论则
是把学生的实践能力和创造能力置于一定的文化环境之中，把 智力的结构看作是多维的和开放的，把智力看作是有待于环境
和教育激活及培养的潜能【ｌ】。多元智能理论为《新课标》的有效实
施和学生的健康成长搭建了一个平台。 本研究在认真解读新课标的前提下，将多元智能理论应用
到小学体育与健康课程的教学和评价中，探索新颖有效的教学 方法，丰富教学评价的多样性，旨在为相关体育与健康课程研究 提供理论和实践参考。
１ 新课标的精神和理念解读
《新课标》突出强调尊重教师和学生对教学内容的选择性， 注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养 成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，
促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发
多元智能理论在教学中的应用实例
多元智能理论在教学中的应用实例
多元智能理论由美国教育心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出，他认为人类至少拥有八种不同类型的智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。这一理论为教育领域带来了全新的视角和方法，使教学更加个性化、多元化和全面化。以下将通过一些具体的教学实例来展示多元智能理论在实际教学中的应用。
一、语言智能的应用
在语文课堂上，老师为了培养学生的语言智能，采用了多种教学方法。例如，在学习古诗词时，老师不仅要求学生背诵和默写，还组织了诗词朗诵比赛。学生们通过抑扬顿挫的朗诵，更好地理解诗词的意境和情感，同时提高了语言表达能力和节奏感。
此外，老师还鼓励学生进行文学创作，如写故事、诗歌、散文等。通过写作，学生能够锻炼组织语言、表达思想的能力。对于优秀的作品，老师会在班级内展示，让作者朗读给大家听，这不仅增强了学生的自信心，也激发了其他同学的创作热情。
二、逻辑数学智能的应用
在数学教学中，老师常常运用逻辑数学智能的培养方法。比如，在教授几何图形时，老师会让学生自己动手制作各种图形的模型，通过测量、计算和比较，探索图形的性质和规律。 在解决数学问题时，老师鼓励学生采用多种解题方法，培养他们的逻辑思维和创新能力。同时，还组织数学竞赛和小组讨论，让学生在竞争和合作中提高数学能力。
三、空间智能的应用
美术课是培养学生空间智能的重要途径。老师在教学中会让学生进行素描、绘画、手工制作等活动。例如，在学习透视原理时，老师带领学生到校园中观察建筑物，让学生亲身体验近大远小的视觉效果，然后通过绘画表现出来。
在地理课上，老师也会利用地图、地球仪等教具，让学生直观地了解地理位置、地形地貌等空间信息。同时，还会让学生绘制地图、制作地理模型，加深对地理知识的理解。
四、身体运动智能的应用
体育课是发挥学生身体运动智能的主要场所。老师会根据学生的兴趣和特长，安排不同的体育项目，如篮球、足球、羽毛球、舞蹈等。在教学过程中，不仅注重技能的训练，还培养学生的团队合作精神和竞争意识。
如何在教学中应用多元智能理论
如何在教学中应用多元智能理论
多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类至少存在八种智能，分别是语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。这一理论为教育工作者提供了全新的视角和方法，有助于更好地发掘学生的潜能，促进学生的全面发展。那么，如何在教学中应用多元智能理论呢？
首先，教师要树立正确的学生观。多元智能理论强调每个学生都是独特的，拥有不同的智能组合和发展潜力。教师不能仅仅以传统的学业成绩来评价学生的优劣，而应该关注学生在各个领域的表现和进步。例如，对于语言智能较强的学生，可以鼓励他们参加演讲、写作比赛等活动；对于空间智能突出的学生，可以引导他们参与美术、设计等方面的学习和实践。
其次，教师要设计多样化的教学活动。为了满足不同智能类型学生的学习需求，教学活动应该丰富多样。比如，在语文教学中，可以组织学生进行角色扮演、诗歌朗诵、故事创作等，以锻炼他们的语言智能；在数学教学中，可以通过数学游戏、逻辑推理题、实际问题解决等方式，培养学生的逻辑数学智能；在科学课上，可以安排学生进行户外观察、实验操作，提升他们的自然观察智能。
在课程设置方面，也可以融入多元智能的理念。除了常规的学科课程，学校可以开设各种兴趣小组和社团活动，如音乐社团、体育俱乐部、手工制作小组等，让学生有机会发展自己的优势智能。同时，跨学科的课程整合也是一个不错的选择。例如，将历史、地理、生物等学科知识融合在一个主题项目中，让学生从多个角度去探究和解决问题，这样能够充分调动学生的多种智能。
课堂教学的组织形式也需要灵活多变。小组合作学习是一种很好的方式，它可以让学生在交流与合作中发挥各自的智能优势。比如，在一个小组中，语言智能强的学生可以负责汇报和交流，逻辑数学智能强的学生可以进行数据分析和推理，人际智能强的学生可以协调小组关系。此外，分层教学也是必要的，根据学生的学习能力和智能特点，为他们提供不同难度和类型的学习任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
基于多元智能理论视野下的高校体育教学
第７卷第４期 ２００８年１２月 南京体育学院学报（自然科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｎａｎｊｉｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ） Ｖｏｌ＿７．Ｎｏ．４ Ｄｅｃ．２００８
●体育教育探究
基于多元智能理论视野下的高校体育教学
张 海
（徐州工程学院体育学院，江苏徐州２２１００８）
摘要：通过文献资料等研究方法，基于多元智能理论对高校体育教学进行了研究，指出多元 智能理论在体育教学中的运用：从激发学习兴趣入手；培养学生探究式学习能力；创建新型的 师生关系；培养以健身为主的生活方式。多元智能理论在体育教学中的现实意义：多元智能理 论丰富了体育教学方法；多元智能教学对体育教师提出了更高要求。
关键词：高校；多元智能；体育；教学
中图分类号：Ｇ８０７．４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—５９５０（２００８）Ｏ４一Ｏ（）７７－－０３
Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ Ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ Ｍｕｌｔｉｐｌｅ Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｓ
ｉｎ ｔｈｅ Ｖｉｅｗ ｏｆ Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ＺＨＡＮＧ Ｈａｉ （ＰＥ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｘｕｚｈｏｕ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｘｕｚｈｏｕ ２２１００８，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｅｖｅｒｙｏｎｅ ｈａｓ ｍｕｌｔｉｐｌｅ ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｓ，ｅａｃｈ ｉｓ ａｓ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ａｓ ｓｍａｒｔ．Ｔｈｅ ｃｈｏｉｃｅ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｅａｃｈ ｓｔｕｄｅｎｔ Ｓ ｓｔｒｅｎｇｔｈｓ ａｎｄ ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔ ｓｍａｒｔ ｖｕｌｎｅｒａｂｌｅ ｔｏ ｂｅ ｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄ．Ｅｎｒｉｃｈｅｄ ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ ｍｕｌｔｉｐｌｅ ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｔ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｔｉｍｅ ａ ｈｉｇｈｅｒ ｄｅｍａｎｄ．Ｉｎ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｅｄｕ— ｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ｕｓｅ ｏｆ ｍｕｌｔｉｐｌｅ ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ ｔｈｅｏｒｙ，ｂｅ ａｂｌｅ ｔｏ ｂｅｔｔｅｒ ｔｒａｉｎ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ ｉｎ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ｆｏｓｔｅｒ ｓｅ１ｆ—ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｃｒｅａｔｅ ａ ｎｅｗ ｔｙｐｅ ｏｆ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｅｒ ｔｏ ｓｔｉｍｕｌａｔｅ ｔｈｅ ｉｎｈｅｒｅｎｔ ｐｏｔｅｎｔｉａｌ ｔｏ ｆｏｓｔｅｒ ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ ｉｎ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．
高校体育多元智能教学的实践与探索
高校体育多元智能教学的实践与探索 尚宝增，等
高校体育多元智能教学的实践与探索
尚宝增 杨 琰 王建华（天津城市建设学院体育部，天津 ３００３８４）
摘要本文采用教学实验、逻辑分析等方法，对
多元智能理论指导下的高校体育课程教学进行了探索
与实践，构建了多元智能教学模式，实施了多元智能教
学方法。其结果表明，高校体育多元智能教学，对学生
运动技术和理论知识的掌握，以及语言表达能力和思维
能力的提高均产生了积极的影响，能够改变传统教学模 式中对学生综合能力培养相对不足的矛盾和弊端，更符
合智能培养的特点。
关键词 高校体育多元智能教学实践与探索
１问题提出
多元智能理论的提出为世界各国教育教学实践的
改革提供了理论依据。在我国“多元智能理论”也得到
了广泛的重视。呼唤有智慧的教育，培养有个性的学
生，已经成为当今我国教育改革的主旋律。学校体育课
程和其它课程一样，在新课程改革的时代背景下，课程
目标和教学理念及其模式都面临着新的发展和改革任
务。运用多元化的教学模式和手段，关注学生特质和发
展潜能，使学生具有强健体格的同时，习得健全的人格，
是今后体育教学改革的主要方向。加德纳首次把身体
运动智能纳入了人类智能的范畴，多元智能理论使我们
从更深层面探究身体运动与智能之间的关系。通过多
元智能理论的了解，我们得知人的认知方式是独特的，
每一个人都具有于他者不同的智能强项，因此，开发学
生智能的方法也应该因材施教。然而，传统的教学模式
把学生的活动学习限定于老师教与学生学，限制了学生
智能潜能的发挥。因此，我们有必要通过开展各种各样
有创意地、有情趣地、能够吸引学生的教学形式和方法，
多维度地为学生搭建发挥各自智能强项的舞台。多元
智能理论的应用，就是要把多元智能理论与体育教学结 合起来，寻找最佳结合点，为高校体育教学提供新的理
论依据。体育作为主要发展身体运动智能的课程之一。 决不是单一智能的作用，它是由多项智能结合成特定的