朝花夕拾：消除与经典的隔膜
名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜(教学课件)-2024-2025学年七年级语文上册同步备课
篇目 辨识关键词
内容简介
《阿长与< 山海经>》
长妈妈、福 橘、长毛、 “三哼经”
通过记叙儿时“我”与保姆长妈妈相处时的几 件事，着重描写“我”对长妈妈的感情变化， 刻画了一位迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼 节”，但纯朴善良的旧中国劳动妇女形象。
东京、樱花 、仙台、“ 《藤野先生》 胶菜”、讲 义、解剖、 裹脚
点我放视频 了解《朝花夕拾》主要内容
➢ 你知道《朝花夕拾》的创作背景吗？ 1926年3月18日的段祺瑞政府屠杀爱国学生的惨案，给鲁迅很大的
震动，他不但震惊于反动统治者竟如此的凶残，而且也痛感文人的软弱 无力，尤其对青年非常失望，“同是青年，而分成两大阵营，或则投书 告密，或则助官捕人”。同时他个人的处境也日益艰难,在反动势力和 右翼知识分子的围攻中，鲁迅不得不孤军奋战。如此的困境,使他不禁 深深怀疑起自己原先的改革主张和战斗方式，鲁迅在彷徨中探索着。鲁 迅受到反动政府的压迫、御用“学者”们的排挤，又历经战乱，《朝花 夕拾》就是在这样的情形里写下的。
内容简介
主旨情感
《开河记》
《儿童世界
《〈二十 四孝图〉》
》 《二十 四孝图》、
“卧冰求鲤
”
作品从当时的儿童读物谈起,忆述 儿时阅读《二十四孝图》的感受， 着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱 亲”“郭巨埋儿” 等孝道故事。
斥责这类封建孝道不顾 儿童的性命，将“肉麻 当作有趣”“以不情为 伦纪，污蔑了古人，教 坏了后人”，揭露了封 建孝道的虚伪和残酷。
➢ 请梳理《朝花夕拾》中的人物，填写下表。
人物 出处 关系
典型情节及人物形象
《阿长
与〈山 “
海经〉 我
》
”
《从百 的
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教案
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教案这个教案的核心问题：如何让学生从名著导读《朝花夕拾》的阅读中消除与经典的隔膜？一、引言（约200字）名著导读是现代教育中不可或缺的一部分，它通过概括和重点提炼名著内容，为学生提供了更易读、更的方式来接触经典文学作品。
然而，在使用名著导读教材时，我们常常发现学生对于经典文学作品产生了隔膜，他们难以真正理解、感受其中所蕴含的丰富文化和情感内涵。
本文将以中括号内的内容为主题，探讨如何通过《朝花夕拾》这部名著导读教材让学生消除与经典的隔膜。
二、认识隔膜（约500字）隔膜是指学生与经典文学作品产生的距离感，他们往往难以从作品中获得真正的阅读和情感体验。
造成这种隔膜的原因有很多，其中教学方法不当、学生缺乏基础知识和对作品的自主阅读等是主要因素。
我们要认识隔膜问题的严峻性和影响，并找出有效的解决方法。
三、认识名著导读《朝花夕拾》（约500字）《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，共收录了35篇作品。
这本名著导读教材通过对鲁迅先生作品的提炼和概括，以及注释和导读，使学生能够更好地理解、欣赏和感受鲁迅的写作风格和思想内涵。
对于学生而言，《朝花夕拾》是一本较易读的名著导读教材，但他们往往难以从中获得更深层次的意义和共鸣。
因此，如何引导学生消除与经典的隔膜，助力他们真正汲取鲁迅先生的思想精髓，是本文的重要目标。
四、培养主动阅读和思考的能力（约1000字）1. 通过导读和注释，激发学生的兴趣。
引导学生先通读全文，再注重细读，理解和感受鲁迅先生文章的背景、内涵和情感。
同时鼓励学生自主提出问题，激发他们的思考能力。
2. 引导学生从不同角度审视作品。
通过引导学生关注人物情感、社会背景、时代精神等方面的内容，帮助他们理解和分析鲁迅先生文章的意义和价值所在。
3. 培养学生的批判思维能力。
鼓励学生对作品进行评价和批判，寻找其中的局限性和价值，帮助他们思考作品对当代社会和个人的影响。
五、构建情感共鸣和情感体验（约1000字）1. 创设情境，提高学生对作品的情感共鸣。
名著导读《朝花夕拾消除与经典的隔膜》
走近童年的鲁迅 那是一个我的幼时的夏夜，我躺在一株大桂树下的 小板桌上乘凉，祖母摇着芭蕉扇坐在桌旁，给我猜谜， 讲故事。（《狗· 猫· 鼠》） 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树， 紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂 伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直蹿向 云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限 趣味。（《从百草园到三味书屋》） 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可 以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最 好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。 （《从百草园到三味书屋》）
名著导读
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
初读鲁迅先生写的《二十四孝图》，简直就像 是不识字的傻子在读圣经，比读甲骨文还要困 难。（贺子翔） 其实我一开始是完全看不下《无常》这篇文章 的，初印象大概是神神鬼鬼，乱七八糟，找不 到北。（彭思敏） 我向来不大喜欢鲁迅的文章，若要我推选十大 最难懂的作家，鲁迅必然名列榜首。他的文章 硬邦邦的，啃起来很吃力，他的文字很艰涩， 常常使你通篇读完仍不知所云。（刘烜焜）
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我， 这一声却特别听的刺耳。此后回到中国 来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们 ， 他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼， 无法可想！但在那时那地，我的意见却 变化了。到第二学年的终结，我便去寻 藤野先生，告诉他我将不学医学，并且 离开仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似 乎想说话，但竟没有说。（《藤野先 生》）
家景正在坏下去，常听得父母愁柴 米，祖母又老了，倘使我的父亲学 了郭巨，那么，该埋的不正是我了 吗？（《二十四孝图》） 我曾经和这名医周旋过两整年， 因为他隔日一回，来诊我的父亲的 病。（《父亲的病》）
大约此后不到一月，就听到一种流言，说我已经偷了家里的东西 去变卖了，这实在使我觉得有如掉在冷水里。流言的来源，我是 明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸 尾巴来，但那时太年轻，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯 了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。 好。那么，走罢！（《琐记》） 总觉得不大合适，可是无法形容出这不合适来。现在是发现了 大致相近的字眼了，“乌烟瘴气”，庶几乎其可也。只得走开。 （《琐记》） 毕业，自然大家都盼望的，但一到毕业，却又有些爽然若失。 爬了几次桅，不消说不配半个水兵；听了几年讲，下了几回矿 洞，就能掘出金银铜铁来么？实在连自己也茫无把握，没有做 《工欲善其事必先利其器论》的那么容易。爬上天空二十丈和钻 下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉， 两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到外国去。（《琐 记》）
消除与经典的隔膜——初中语文七年级第三单元《朝花夕拾》整本书阅读学习任务群设计
消除与经典的隔膜——初中语文七年级第三单元《朝花夕拾》整本书阅读学习任务群设计消除与经典的隔膜——初中语文七年级《朝花夕拾》整本书阅读学习任务群设计【设计说明】义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
整本书阅读应统筹安排阅读时间，创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流和分享。
【素养分析】《义务教育语文课程标准》中关于拓展型学习任务群提到了整本书阅读，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
【学习目标】1、通过阅读指导，运用圈点勾画的批注方法进行阅读，从而提高阅读效率。
2、通过手抄报和思维导图的形式学会梳理名著内容和分析人物的方法。
教学重难点1、通过阅读指导，运用圈点勾画的批注方法进行阅读，从而提高阅读效率。
2、通过手抄报和思维导图的形式学会梳理名著内容和分析人物的方法。
【教学过程】第一课时：【课时目标】1、在翻阅、浏览、跳读全书过程中，回忆往昔，探寻鲁迅的童年生活。
2、通过阅读指导，运用圈点勾画的批注方法进行阅读，从而提高阅读效率。
3、学习制作手抄报，深入感受作者对快乐、自由的纯真童年生活的向往。
以及对封建教育制度束缚儿童成长的不满，消除与经典的隔膜。
任务一：消除隔阂，探索童年实践活动1：为何阅读经典1.为什么要阅读经典作品？（在课本中寻找答案）①读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验。
②读经典作品，可以帮助我们思考许多人生问题。
③读经典作品，更有利于文化积累，让我们的思想与大师们联网接轨。
④经典是人类智慧的结晶，阅读经典可以涵养性情，启迪人生。
2.怎样消除与经典的隔膜？——学会阅读阅读方法指导：圈点批注法圈点批注法常见符号活动实践2：如何阅读经典在翻阅、浏览、跳读全书过程中，摘选文本中鲁迅童年生活的一些有趣细节，完成表格，深入了解鲁迅的童年。
中考语文总复习(三)《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
【主要内容】文章重点回忆儿时为父亲寻医治病的情景，先是和绍兴城一个“名医”叶天士周旋两年，但父亲的病却越来越严重，然后请了其推荐的“名医”陈莲河，这位医生开的一种药引（原配的蟋蟀一对）和另一种特别的药丸（败鼓皮丸）都很奇特，但也都不见效。他认为父亲的病缘于前世的冤愆，无药可医。揭示了所谓“名医”实为庸医的真相，批判了他们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶本质。同时，表达了作者对父亲的不舍与愧疚之情。【人物形象】两位名医：贪婪、故步自封、故弄玄虚、草菅人命。 衍太太：封建愚昧、迷信守旧。
【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。【内容概述】这是一部回忆性散文集。作者以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的生活经历，揭露了半殖民地半封建社会的种种不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧社会茫茫的黑夜中，不畏艰险、寻找光明的历程，抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。
【艺术特色】①在对往事深情地回忆时，作者无法忘却现实，常插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了作者真实而丰富的内心世界。②常摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。③作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。④散文中常用对比手法。⑤融记叙、描写、抒情和议论为一体。
篇目梳理
第一类：侧重写人——《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》 作者在回忆往事时，着重挖掘普通人身上朴实、善良、高尚的情操，以深情的语言描绘了保姆、老师、友人的形象，表现了他们朴实、善良、高尚的品格。
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
《朝花⼣拾》：消除与经典的隔膜我有⼀时，曾经屡次忆起⼉时在故乡所吃的蔬果：菱⾓、罗汉⾖、茭⽩、⾹⽠。
凡这些，都是极页鲜美可⼝的；都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。
他们也许要哄骗我⼀⽣，使我时时反顾。
----------鲁迅《朝花⼣拾》在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的感情，在简洁洗练的⽂笔中有深长的韵味；虽为个⼈回忆，但有丰富深刻的社会内容。
在为数众多的现代散⽂创作中，它的艺术成就是创造性的，并且具有⼀定的典范意义。
----------王瑶1926年，鲁迅先后撰写了⼗篇回忆性散改，并以《旧事重提》为总题⽬陆续发表于《莽原》半⽉刊上。
1928年结集出版，更名为《朝花⼣拾》。
这组散⽂是鲁迅作品中最富⽣活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的⽣活道路和⼼路历程。
《朝花⼣拾》中的⼗篇⽂章，有的侧重写⼈，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。
⽐较好读的是写⼈记事的⽂章，描写⽣动有趣，情感真挚动⼈。
如《阿长与＜⼭海经＞》，作者抓住阿长的性格特征如实来写，把⼀个纯朴善良，但在某些⽅⾯⼜颇为愚昧的农村妇⼥写活了。
再如《五猖会》，记叙⼉时要去看五猖会，想到难逢如此盛⼤的庙会，“我”笑着跳着，兴奋得不得了。
正要出发，⽗亲却命令“我”背书：“给我背熟。
背不出，就不准去看会。
”⼀盆冷⽔把“我”的兴致全浇灭了。
待“我”读熟，在⽗亲⾯前“梦似的”背完，对去“看会”，已觉索然⽆味了。
⽂章写出了孩⼦在⽗母毫不让顾及⾃⼰⼼理时的⽆奈和厌烦。
这些⽂章虽然并⾮专为少年⼉童⽽写，但写了不少孩童之事，语⾔简洁明快，形象⽣动，读来令⼈兴味盎然。
《朝花⼣拾》以简洁舒缓的⽂字描述往事，⼜不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对⼈情世故的洞察。
如《藤野先⽣》，写“讲义事件”和“幻灯事件”，不反揭露了那些⽇本“爱国青年”的丑恶⾯⽬，也写出了⾃⼰“弃医从⽂”的动因。
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
.鲁迅地儿童教育观念：群文综合研读，思考鲁迅对于儿童教育有些什么体验与看法，并联系实际，看看鲁迅地哪些观点在今天仍有借鉴价值.
.鲁迅作品地艺术特色：思考鲁迅地文章有何艺术特色？
展示提升
1.鲁迅地童年是充满快乐地，但也有令人不愉快地事情.如百草园是儿时玩耍地乐园，有美景，有美女蛇地迷人传说还有许多趣事；和阿长相处过程中，阿长给鲁迅讲长毛地故事，为鲁迅买《山海经》.而在《五猖会》中，鲁迅本要去看五猖会，可被父亲阻止，硬是要背书；在《够·猫·鼠》中，鲁迅追忆了自己童年时救养地一只可爱地隐鼠遭到杀害地往事.
自主学习
.复习《从百草园到三味书屋》，说一说鲁迅地童年是怎类似？（教师也可分享自身地童年经历.）
2.设疑激趣：我们认识了“小鲁迅”，你想知道“大鲁迅”是怎样地么？你对于“猫”怀着一种怎样地情感？鲁迅为什么对猫怀有仇恨？你对于“老莱娱亲”与“郭巨埋儿”怎么看？鲁迅是怎么看待地？
3.读书方法指导：默读；整体阅读法；读书法: (概括性地浏览全书): (浏览时提出自己地问题)读书前问自己三个问题，我已经知道了什么？作者想告诉我什么？我想要得到什么？: (带着审判地眼光阅读材料)做笔记地过程，划出核心内容，做批注.: （主动及时地回忆或者记忆）: （温习）
合作探究
.鲁迅地童年：将鲁迅提及或叙述地童年生活内容联系起来考察，具体说一说鲁迅地童年是怎样地？
教案设计
学习内容
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典地隔膜
目标引领
1.激发学生对于名著地兴趣，继续学习默读，提高默读能力，掌握读书方法，了解文本内容.
.通过群文阅读与个性化阅读，加深对于文本地解读，分析鲁迅地成长经历、思想观点及笔下地人物形象等.
朝花夕拾消除与经典的隔膜摘抄笔记
朝花夕拾——消除与经典的隔膜一、朝花夕拾的意义朝花夕拾，原名《花》、《一个女人的名义》、《与前后的人们》等，是鲁迅的散文作品，反映了鲁迅的心灵世界。
这篇文章是鲁迅作品中最为经典的一篇之一，也是他后期代表作之一。
朝花夕拾本身包含一些争议，由于婚恋观念、文学风格等原因，因此被认为是对经典的一种挑战。
但无论如何，朝花夕拾与经典之间存在着某种特殊的通联，这种通联在很大程度上是一种对话、是一种消除与经典之间隔膜的尝试。
二、经典与朝花夕拾的对话在朝花夕拾中，鲁迅通过描写自己的童年回忆、家庭生活、邻里风情以及对社会现实的反思等，为经典作品注入了新的生命。
这种对话的方式，既是对经典作品的致敬，也是对经典作品的重新解读和重新理解。
正是由于这种对话的存在，朝花夕拾才成为了中文文学史上一个非常重要的作品。
三、消除与经典的隔膜朝花夕拾本身就是鲁迅对经典的一种重构。
在朝花夕拾中，鲁迅从个人的角度出发，探讨了人性的复杂和社会的现实，以及个体与传统、经典之间的关系。
这种尝试实际上是在消除与经典之间的隔膜，是一种对经典的重新评价和重塑。
四、个人观点朝花夕拾作为鲁迅的重要代表作之一，通过对童年记忆的回忆和对生活的独特理解，揭示了鲁迅对经典的重新认识和重新审视。
这种重新认识和审视的过程，实际上是一种对经典的传承和发展。
在这个过程中，朝花夕拾消除了与经典之间的隔膜，为我们重新理解和接纳经典作品提供了一个全新的视角。
五、总结与回顾通过对朝花夕拾的探讨，我们可以更加全面、深刻地理解朝花夕拾与经典之间的关系。
在这种关系中，我们不仅可以看到朝花夕拾对经典的致敬和承传，还可以看到朝花夕拾对经典的重新解读和重新理解。
这种对话的方式，使得朝花夕拾成为了一篇极具价值和意义的文章。
在写作过程中，我深刻感受到了朝花夕拾中对童年记忆的珍视和对个体生活的重要性，同时也认识到了朝花夕拾对经典的重新理解，这种理解在很大程度上是一种消除与经典之间的隔膜。
朝花夕拾的价值和意义不仅在于其文学成就，更在于其对我们的当下阅读、理解和创作的启示。
朝花夕拾消除与经典的隔膜批注和读书笔记
《朝花夕拾》- 消除与经典的隔膜一、引言经典著作《朝花夕拾》是一部具有深刻内涵的作品，其内容丰富，情感真挚，受到了广大读者的喜爱。
但是，在现代社会，由于时代的变迁和人们的生活方式改变，许多人可能会觉得与这部经典有些隔膜，无法深入理解其中的内涵和意义。
本篇文章将探讨如何消除与经典作品《朝花夕拾》的隔膜，通过深入阅读和思考，对其中的主题进行全面的评估和理解。
二、消除隔膜：理解《朝花夕拾》的内在含义1. 文章主题回顾在《朝花夕拾》中，作者川端康成通过对自然、人生和人情的描写，表达了对生活的感悟和对美好的追求。
他通过描绘生活中的点滴细节，展现了生命的真实和美好，唤起了读者对生活的热爱和珍惜之情。
2. 从简到繁：解读《朝花夕拾》的主题我们可以从作者的笔触中，感受到他对生活的热爱和感悟。
在《朝花夕拾》中，作者川端康成将自己的情感融入了文字之中，用诗意的语言描绘了大自然、人生和人情，表达了对美好生活的向往和追求。
通过对自然景观和人物形象的生动描绘，川端康成让读者在阅读中领略到了生活的多彩和充实，引发了读者对美好生活的向往和思考。
3. 个人观点：对《朝花夕拾》的理解作为一部经典之作，《朝花夕拾》中蕴含着丰富的内涵和思想，通过深入阅读和思考，我对其中的主题有了更深刻的理解。
在我看来，川端康成通过对自然和生活的描绘，呈现了一幅美好而真实的人生画卷，唤起了我对生活的热爱和对美好的向往。
对这部经典作品，《朝花夕拾》，我将会倍加珍惜，通过不断阅读和思考，来消除与它的隔膜，深入理解其中蕴含的思想和内涵。
4. 总结回顾通过本文的分析与探讨，我们对《朝花夕拾》的主题进行了全面的评估和理解。
通过消除与经典的隔膜，我们更加深入地理解了川端康成所表达的对生活的感悟和追求，更加珍视这部经典之作。
三、结语在现代社会，消除与经典作品的隔膜，是每个读者都需要努力去做的事情。
通过深入阅读、思考和交流，我们可以更加深入地理解经典作品中所蕴含的思想和内涵，从而让经典作品在我们心中熠熠生辉，引领着我们不断成长和进步。
《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
• 7.在《无常》一文中鲁迅提到：无常有黑白两种， 白无常又叫活无常，黑无常又叫死无常，人们喜 爱的是白无常。无常是一种具有人情味的鬼。
• 8.《从百草园到三味书屋》主要写了作者在 和 两
个地方的生活。文章抨击了当时的
。
• 9.《父亲的病》中作者重点回忆了“我”与
的过
程，蕴含着有力的讽刺。在文章中他比较了中西医对待垂
• 2. 读《朝花夕拾〉，我们了解到鲁迅小时候最喜欢在 百草园玩耍，在迎神赛会上他最喜欢看的是无常（填人
物）。童年时的鲁迅有两个爱好，一是收集图书，二是
描绣橡。他曾经渴慕、最终得到并引发了他更大的搜集
书本兴趣的图书是《山海经》,这本书的来历是：长妈
妈送的。在鲁迅一生中始终不能忘怀的三个人是阿长、 藤野先牛和范爱农。
声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似
的。”这句话出自《 》一文。本文记叙作者
儿时父子之间一场微妙的冲突：“我”急于 ，
父亲却要“我” ，让“我”感到痛苦，表现
了父亲对儿子心理的
，含蓄地批判了 思
想对
的摧残。
• 7.在《无常》一文中鲁迅提到：无常有黑白两种，
白无常又叫活无常，黑无常又叫死无常，人们喜
• 14. “我”得到《二十四孝图》为什么既高兴又扫兴？
• 高兴的是:①鬼少人多②归我一人独有。
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人物形象 父亲——严厉、慈爱。父亲曾让童年鲁迅困惑过,因为他
在鲁迅兴高采烈地要去看五猖会时,勒令鲁迅背书。但是,鲁迅 从来没有指责过自己的父亲,反而忏悔自己没有让父亲安静地 死去(在父亲去世之际,听从衍太太的指示,一直在床边大喊大 叫),这让他的心灵永远不安、永远痛苦。
人物形象
衍太太——自私、阴险。给鲁迅看不健康的画,唆使 鲁迅偷母亲的首饰变卖。而衍太太自己的孩子因顽皮弄脏 了衣服,衍太太却是要打骂的。鲁迅表面上赞扬她,实际心 中是鄙视她的,因为她是个自私自利、多嘴多舌、喜欢使 坏的妇人。
《二十四孝图》——从当时的儿童读物谈起,忆述儿时阅 读《二十四孝图》的感受,揭示封建孝道的虚伪和残酷。
郭巨埋儿
老莱娱亲
《五猖会》——记述儿时的“我”正要出发去看五猖会 时,却被父亲留下背书(《鉴略》)的故事,写出了孩子对父 母毫不顾及自己心理感受的无奈和厌烦。
《无常》——描述儿时的“我”在乡间迎神赛会和戏剧舞台上 所见的“无常”形象,说明“无常”这个“鬼而人,理而情”、爽 直公正的形象之所以受到民众的喜爱,是因为人间没有公正,恶 人得不到恶报,而“公正的裁判是在阴间”,对打着“公 理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的讽刺。
作品分类
❖第一类：《狗.猫.鼠》和《二十四孝图》都以议论为 中心。将散文和杂文糅合在一起，穿插童年时的生活经 历和感受，主要目的是讽刺和批判旧道德。 ❖第二类：《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》 主要挖掘普通人身上的朴实、善良、高尚的情操。
❖第三类：《武昌会》《无常》《从百草园到三味书 屋》《父亲的病》《琐记》主要记叙作者童年，少年 时期的生活经历与片段，夹叙夹议，表达了作者对旧 日美好的眷恋。
人物形象
寿镜吾——方正、质朴、博学、严而不厉,是鲁迅先 生颇为敬畏之人。
人物形象
陈莲诃——绍兴城的“名医”，道貌岸然，拿 药引作为诈骗手段，贪婪而又谨小慎微，时时变换 花样，置医德、医风于不顾，肆意敲诈，卑鄙无耻。
经典作品,或许会有隔膜,但只要耐心读下去,就可以接触到人类智慧 的精华,这对我们的人生有启迪作用。
走近作者
一句话的评判：温馨的回忆与理性的 批判。 作者简介： 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍 兴人，文学家、思想家、革命家。中 国现代文学的奠基人，世界十大文豪 之一。代表作有小说《呐喊》《彷徨》 《故事新编》，散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野草》和杂文集《坟》 《热风》《且介亭杂文》等。他的第 一篇白话小说是《狂人日记》。
《从百草园到三味书屋》——通过对百草园和三味书屋 美好生活的回忆,表现了儿童对自然的热爱,对新鲜知识 的追求,以及天真、欢乐的心理。
《父亲的病》——回忆儿时为父亲延医治病的情景,描述 了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现， 揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人 命的实质。
《锁记》——介绍了鲁迅先生冲破封建束缚,为追求新知识,离家 求学至出国留学的一段生活经历。文章从作者切身感受出发,写出 了进化论及资产阶级民主主义思想对进步青年的影响。
《藤野先生》——通过回忆藤野先生对 “我”的亲切关怀和严格教诲,赞扬了他 正直热忱、严谨治学和毫无狭民族偏见的 高尚品质,抒发了“我”的感激和怀念之 情,并追述自己当年弃医从文的思想变化 过程,表达自己要同反动势力斗争到底的 决心。
《范爱农》——追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触 的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追 求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民 主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
《朝花夕拾》
—消除与经典的隔膜
怎样消除与经典的隔膜呢?我们可以从以下几个方面来认识：
(1)读经典作品,会丰富我们的人生感受和经敏锐,捕捉到种种富有情趣的 童年生活场景,其中有快乐,有迷惘,有温暖的回忆,也有理性的批判, 这会丰富我们每个人对童年的体验。
人物形象
藤野先生——治学严谨、平等待人、和蔼可亲。一位 日本医学教授,因为表现出平等待人的态度,关心弱国学生 的学业,没有民族歧视,所以他朴素而伟大的人格令人肃然 起敬。
人物形象
范爱农——正直、倔强。一位觉醒的知识分子,憎恨 反动政府,热心于革命救国。他有见识、有能力,却又备 受打击迫害,以致穷困潦倒,绝望而死。
形象分析 《朝花夕拾》中出现了六个主要人 物:作者的保姆(长妈妈)、恩师(藤野先 生)、朋友(范爱农)、父亲、邻居(衍太 太)和儿时的私塾老师(寿镜吾)。
人物形象
长妈妈——质朴、善良、勤劳。有愚昧迷信的一面, 但她身上保存着的朴实善良的爱,令作者永生难忘。从长 妈妈的身上,我们看到了鲁迅对底层劳动人民的感情:歌颂 他们身上美好善良的一面。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的回忆
性散文集。
全书共十篇散文: 《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《十四孝图》 《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。
这组散文是鲁迅作品中最富有生活情趣的篇章，可
了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
文章内容概览
《狗•猫•鼠》——通过对猫和鼠的一些秉性、行为的描写来 比喻某些人,表达了对折磨弱者、“嗥叫”、“时而一副媚态” 等特性的憎恶,表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
《阿长与〈山海经〉》——通过记叙“我”儿时与长妈 妈相处的几件事,刻画了一个虽然没有文化、粗俗、好 事,但心地善良、乐于助人、对生活有着美好希望、热 心帮助孩子解决疑难的普通保姆形象,表达了作者对长 妈妈的尊敬、感激和怀念之情。
(2)读经典作品,可以帮助我们思考许多人生问题。如《五
猖会》中所反映的家庭教育问题,是不是至今还在我们身边出现,只 是表现形式不同而已?
(3)读经典作品,更有利于文化积累,让自己的思想与大师
们联网接轨。鲁迅的作品在当代依然有着警世的作用。读鲁迅
的作品,会比读当下流行的那些“文化快餐”有更多的收获。
(4)经典是人类智慧的结晶,阅读经典可以涵养性情,启迪 人生。经典常读常新,是我们汲取人生智慧的永不枯竭的源泉。读