《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜(教案)
5. 学会阅读名著的方法，培养阅读兴趣和文学素养。
二、核心素养目标
1. 提高学生的文学鉴赏能力，使其能够理解和评价《朝花夕拾》中所体现的鲁迅文学艺术价值；
2. 培养学生的文化认同感，深入领悟作品所反映的社会背景和民族精神；
3. 强化学生的人文关怀，激发对社会现象的关注和批判性思考；
4. 增强学生的表达交流能力，学会运用所学知识分析和阐述个人观点；
5. 培养学生的自主学习能力，通过合作探究，提升对名著的理解和感悟。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解鲁迅先生的生平背景及其文学地位，认识到《朝花夕拾》在中国现代文学史上的重要性。
- 掌握《朝花夕拾》各篇文章的主题思想，如《狗·猫·鼠》中对人性的反思，《阿长与山海经》中对童年记忆的追忆等。
其次，在新课讲授环节，我尝试通过理论介绍和案例分析相结合的方式，让学生了解《朝花夕拾》的基本概念和文学价值。从学生的反馈来看，这种方法还是行之有效的。但我也注意到，对于一些难点知识，仅仅通过讲解和举例可能还不够，我需要寻找更多元化的教学手段，比如运用多媒体、互动游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中消化吸收。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《朝花夕拾》这一名著。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读中是否遇到过难以理解的名著？”比如，《朝花夕拾》这样的经典作品可能会让我们感到困惑。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同消除与经典的隔膜。
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜（教案）
一、教学内容
本节课选自七年级语文下册教材，名著导读章节，以《朝花夕拾》为主题，旨在消除学生与经典的隔膜，让学生感受鲁迅先生的文学魅力。教学内容主要包括：
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜(教案)
4.通过对作品的语言、情节、人物等方面的品味，培养学生的文学鉴赏能力。
5.鼓励学生发表对作品的理解和感悟，提高学生的口头表达和写作能力。
6.比较阅读《朝花夕拾》与其他名著，激发学生对文学的兴趣，拓宽阅读视野。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养对中国现代文学名著的阅读兴趣，增强对民族文化的认同感。
2.培养学生的批判性思维，通过对《朝花夕拾》的深入分析，学会思考社会现象，提高解决问题的能力。
3.强化语言表达能力，让学生在学习过程中积累丰富的词汇和表达方式，提高写作技巧。
4.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生从文本中感受鲁迅先生的艺术风格，学会欣赏文学作品的美。
5.培养学生的团队合作精神，通过小组讨论、分享心得，促进学生间的交流与合作，共同提升文学素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解鲁迅先生的生平及创作背景，认识《朝花夕拾》的文学价值。
-通过讲解鲁迅先生的生活经历，让学生了解其成为文学家的重要历程。
-强调《朝花夕拾》作为现代文学名著的地位，及其在文学史上的贡献。
-精读经典篇目，分析鲁迅先生对社会现实的关注和对人性的探讨。
-对《狗·猫·鼠》等篇目进行细致解读，探讨鲁迅先生对社会现象的深刻洞察。
在课程总结时，我发现学生们对本节课的教学内容掌握得还不错，但仍有一些疑问。为此，我决定在课后设置答疑时间，鼓励学生们提出问题，并及时给予解答。
1.加强对鲁迅先生生平和创作背景的讲解，让学生们更好地理解其作品。
2.在分析作品时，注重引导学生们深入挖掘社会意义，提高他们的批判性思维能力。
3.多组织写作练习，逐步提升学生们的写作水平，特别是对鲁迅先生写作手法的模仿和运用。
名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜——七年级上册语文教案
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜【教学目标】1.学习运用粗读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片段。
2.了解作品诞生的文化历史背景，较深入的探究文本内涵。
3.在对人物进行分析的同时注重对社会、人生进行深入思考。
4.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。
【教学重难点】1.教学重点：指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜。
2.教学难点：引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高阅读全书的能力。
【课前准备】教学多媒体课件，有关《朝花夕拾》的资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、设置情境，名著导入教师：同学们，你们知道这副对联吗？这幅对联是关于谁的呢？（出示课件2）上联：译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨这是一副挽联，悼念的是鲁迅先生。
鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，其中以小说、杂文为主，今天我们就来学习他的散文集——《朝花夕拾》。
二、知识备查，了解名著1.走近作者(教师讲解，学生记录。
)预设：（出示课件4、5）鲁迅，文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化的发展具有重大影响，蜚声世界文坛。
代表作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
生平简介：1881年，出生在浙江绍兴，原名周樟寿，字豫才。
1918年，5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,大胆揭露人吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。
1923年，发表第一部小说集《呐喊》，作《娜拉走后怎样》演讲。
1926年，作《死地》《记念刘和珍君》等抨击段祺瑞政府屠杀学生的罪行，遭追捕，避难期间笔耕不辍。
1936年，最后的创新之作《故事新编》出版。
同年10月病逝上海。
名著导读《朝花夕拾消除与经典的隔膜》
走近童年的鲁迅 那是一个我的幼时的夏夜，我躺在一株大桂树下的 小板桌上乘凉，祖母摇着芭蕉扇坐在桌旁，给我猜谜， 讲故事。（《狗· 猫· 鼠》） 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树， 紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂 伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直蹿向 云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限 趣味。（《从百草园到三味书屋》） 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可 以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最 好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。 （《从百草园到三味书屋》）
名著导读
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
初读鲁迅先生写的《二十四孝图》，简直就像 是不识字的傻子在读圣经，比读甲骨文还要困 难。（贺子翔） 其实我一开始是完全看不下《无常》这篇文章 的，初印象大概是神神鬼鬼，乱七八糟，找不 到北。（彭思敏） 我向来不大喜欢鲁迅的文章，若要我推选十大 最难懂的作家，鲁迅必然名列榜首。他的文章 硬邦邦的，啃起来很吃力，他的文字很艰涩， 常常使你通篇读完仍不知所云。（刘烜焜）
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我， 这一声却特别听的刺耳。此后回到中国 来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们 ， 他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼， 无法可想！但在那时那地，我的意见却 变化了。到第二学年的终结，我便去寻 藤野先生，告诉他我将不学医学，并且 离开仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似 乎想说话，但竟没有说。（《藤野先 生》）
家景正在坏下去，常听得父母愁柴 米，祖母又老了，倘使我的父亲学 了郭巨，那么，该埋的不正是我了 吗？（《二十四孝图》） 我曾经和这名医周旋过两整年， 因为他隔日一回，来诊我的父亲的 病。（《父亲的病》）
大约此后不到一月，就听到一种流言，说我已经偷了家里的东西 去变卖了，这实在使我觉得有如掉在冷水里。流言的来源，我是 明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸 尾巴来，但那时太年轻，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯 了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。 好。那么，走罢！（《琐记》） 总觉得不大合适，可是无法形容出这不合适来。现在是发现了 大致相近的字眼了，“乌烟瘴气”，庶几乎其可也。只得走开。 （《琐记》） 毕业，自然大家都盼望的，但一到毕业，却又有些爽然若失。 爬了几次桅，不消说不配半个水兵；听了几年讲，下了几回矿 洞，就能掘出金银铜铁来么？实在连自己也茫无把握，没有做 《工欲善其事必先利其器论》的那么容易。爬上天空二十丈和钻 下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉， 两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到外国去。（《琐 记》）
中考语文总复习(三)《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
【主要内容】文章重点回忆儿时为父亲寻医治病的情景，先是和绍兴城一个“名医”叶天士周旋两年，但父亲的病却越来越严重，然后请了其推荐的“名医”陈莲河，这位医生开的一种药引（原配的蟋蟀一对）和另一种特别的药丸（败鼓皮丸）都很奇特，但也都不见效。他认为父亲的病缘于前世的冤愆，无药可医。揭示了所谓“名医”实为庸医的真相，批判了他们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶本质。同时，表达了作者对父亲的不舍与愧疚之情。【人物形象】两位名医：贪婪、故步自封、故弄玄虚、草菅人命。 衍太太：封建愚昧、迷信守旧。
【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。【内容概述】这是一部回忆性散文集。作者以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的生活经历，揭露了半殖民地半封建社会的种种不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧社会茫茫的黑夜中，不畏艰险、寻找光明的历程，抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。
【艺术特色】①在对往事深情地回忆时，作者无法忘却现实，常插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了作者真实而丰富的内心世界。②常摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。③作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。④散文中常用对比手法。⑤融记叙、描写、抒情和议论为一体。
篇目梳理
第一类：侧重写人——《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》 作者在回忆往事时，着重挖掘普通人身上朴实、善良、高尚的情操，以深情的语言描绘了保姆、老师、友人的形象，表现了他们朴实、善良、高尚的品格。
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
《朝花⼣拾》：消除与经典的隔膜我有⼀时，曾经屡次忆起⼉时在故乡所吃的蔬果：菱⾓、罗汉⾖、茭⽩、⾹⽠。
凡这些，都是极页鲜美可⼝的；都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。
他们也许要哄骗我⼀⽣，使我时时反顾。
----------鲁迅《朝花⼣拾》在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的感情，在简洁洗练的⽂笔中有深长的韵味；虽为个⼈回忆，但有丰富深刻的社会内容。
在为数众多的现代散⽂创作中，它的艺术成就是创造性的，并且具有⼀定的典范意义。
----------王瑶1926年，鲁迅先后撰写了⼗篇回忆性散改，并以《旧事重提》为总题⽬陆续发表于《莽原》半⽉刊上。
1928年结集出版，更名为《朝花⼣拾》。
这组散⽂是鲁迅作品中最富⽣活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的⽣活道路和⼼路历程。
《朝花⼣拾》中的⼗篇⽂章，有的侧重写⼈，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。
⽐较好读的是写⼈记事的⽂章，描写⽣动有趣，情感真挚动⼈。
如《阿长与＜⼭海经＞》，作者抓住阿长的性格特征如实来写，把⼀个纯朴善良，但在某些⽅⾯⼜颇为愚昧的农村妇⼥写活了。
再如《五猖会》，记叙⼉时要去看五猖会，想到难逢如此盛⼤的庙会，“我”笑着跳着，兴奋得不得了。
正要出发，⽗亲却命令“我”背书：“给我背熟。
背不出，就不准去看会。
”⼀盆冷⽔把“我”的兴致全浇灭了。
待“我”读熟，在⽗亲⾯前“梦似的”背完，对去“看会”，已觉索然⽆味了。
⽂章写出了孩⼦在⽗母毫不让顾及⾃⼰⼼理时的⽆奈和厌烦。
这些⽂章虽然并⾮专为少年⼉童⽽写，但写了不少孩童之事，语⾔简洁明快，形象⽣动，读来令⼈兴味盎然。
《朝花⼣拾》以简洁舒缓的⽂字描述往事，⼜不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对⼈情世故的洞察。
如《藤野先⽣》，写“讲义事件”和“幻灯事件”，不反揭露了那些⽇本“爱国青年”的丑恶⾯⽬，也写出了⾃⼰“弃医从⽂”的动因。
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
.鲁迅地儿童教育观念：群文综合研读，思考鲁迅对于儿童教育有些什么体验与看法，并联系实际，看看鲁迅地哪些观点在今天仍有借鉴价值.
.鲁迅作品地艺术特色：思考鲁迅地文章有何艺术特色？
展示提升
1.鲁迅地童年是充满快乐地，但也有令人不愉快地事情.如百草园是儿时玩耍地乐园，有美景，有美女蛇地迷人传说还有许多趣事；和阿长相处过程中，阿长给鲁迅讲长毛地故事，为鲁迅买《山海经》.而在《五猖会》中，鲁迅本要去看五猖会，可被父亲阻止，硬是要背书；在《够·猫·鼠》中，鲁迅追忆了自己童年时救养地一只可爱地隐鼠遭到杀害地往事.
自主学习
.复习《从百草园到三味书屋》，说一说鲁迅地童年是怎类似？（教师也可分享自身地童年经历.）
2.设疑激趣：我们认识了“小鲁迅”，你想知道“大鲁迅”是怎样地么？你对于“猫”怀着一种怎样地情感？鲁迅为什么对猫怀有仇恨？你对于“老莱娱亲”与“郭巨埋儿”怎么看？鲁迅是怎么看待地？
3.读书方法指导：默读；整体阅读法；读书法: (概括性地浏览全书): (浏览时提出自己地问题)读书前问自己三个问题，我已经知道了什么？作者想告诉我什么？我想要得到什么？: (带着审判地眼光阅读材料)做笔记地过程，划出核心内容，做批注.: （主动及时地回忆或者记忆）: （温习）
合作探究
.鲁迅地童年：将鲁迅提及或叙述地童年生活内容联系起来考察，具体说一说鲁迅地童年是怎样地？
教案设计
学习内容
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典地隔膜
目标引领
1.激发学生对于名著地兴趣，继续学习默读，提高默读能力，掌握读书方法，了解文本内容.
.通过群文阅读与个性化阅读，加深对于文本地解读，分析鲁迅地成长经历、思想观点及笔下地人物形象等.
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赏析：
文章欲扬先抑，介绍了长妈妈的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我所不耐烦”的规矩。比如元旦吃福橘等，以孩子的口吻写出了长妈妈迷信、封建的一面，衬托了下文写长妈妈善良的描写。
《范爱农》——追叙作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主主义革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
主要人物
《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
1.长妈妈 有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。
我被摆在师范学校校长的饭碗旁边，王都督给了我校款二百元。爱农做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教学，实在勤快得可以。
赏析：
文中有一个重要的细节，即对光复后的绍兴换汤不换药的描述。这其实已埋下了范爱农悲剧的伏笔。鲁迅对范爱农没有一句正面的赞扬，只是从他的神情“那笑容是从来没有见过的”，从他的行动“实在勤快得可以”表现了革命后的范爱农心情愉快的一面。但范爱农心里产生的希望越大，失望也就越大，鲁迅其后又用了很多笔墨写光复后绍兴的现实，其实就是在探讨造成他的朋友悲剧命运的原因。
我的父亲沉思了一会，摇摇头。
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Байду номын сангаас
凡国手，都能够起死回生的，我们走过医生的门前，常可以看见这样的扁额。现在是让步一点了，连医生自己也说道：“西医长于外科，中医长于内科。”但是S城那时不但没有西医，并且谁也还没有想到天下有所谓西医，因此无论什么，都只能由轩辕岐伯的嫡派门徒包办。轩辕时候是巫医不分的，所以直到现在，他的门徒就还见鬼，而且觉得“舌乃心之灵苗”。这就是中国人的“命”，连名医也无从医治的。
2024成都语文中考试题研究备考第二部分名著阅读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
一、《朝花夕拾》消除与经典的隔膜（2018）
名著档案
【教材链接】七年级上册第三单元“名著导读”。
此外教材课文涉及：七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》；七年级下册第10课《阿长与〈山海经〉》；八年级上册第6课《藤野先生》。
【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
文学家、思想家、革命家。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
【作品简介】《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性散文集，原名《旧事重提》，收录鲁迅1926年先后撰写的十篇回忆性散文，是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章。
【写作特色】①有的侧重议论或记事兼议论，有的侧重写人，有的侧重记事，后两类描写生动有趣，情感真挚动人；②以简洁舒缓的文字描述往事，不时夹杂有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察；③虽多写个人生活，但也从独特角度展现了当时中国的社会状况与风气。
专题探究
专题一：鲁迅的童年
【其他篇目梳理】
专题二：鲁迅笔下的那些人物
《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《从百草园到三味书屋》等散文均选取了鲁迅身边的人物，通过记叙他们的事情，向读者展现了鲁迅内心的情感。
专题三：鲁迅的儿童教育观念。
人教版语文七年级上册 名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
作者简介
二、沈从文《湘行散记》
【沈从文】(1902-1988) 原名 沈岳焕，湖南凤凰人，苗族，现 代小说家、散文家、文物研究家。
短篇小说《丈夫》《贵生》 《三三》与长篇小说《边城》 《长河》是其代表作。
藤野先生——一位异国医学教授，因为表现出平 等待人的态度，关心弱国子民的学业，他朴素而伟大 的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果 我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受 到这位老师的伟大之处。
范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法 在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这 个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的 内心痛苦、悲凉，我们和鲁迅先生一样，疑心他 是自杀的。
《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时侯的保姆。 记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又 迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠 送自己渴求已久的绘图《山海经》，充满了尊敬和感激。文 章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
《二十四孝图》——所谓《二十四孝图》是一本讲述中 国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬 封建的孝道。鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感 受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两 个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪 和残酷，同时也揭露了中国儿童的可怜处境。
《范爱农》——追叙作者在日留学时和 回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述 了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命， 辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了 对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱 国者的同情和悼念。
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这几段文字极力渲染了“我”对于赛会的喜爱和向往,与下文写在去看五猖会之前父亲突然要“我”背书形成巨大反差,先扬后抑,有力地突出了主题。
(3)文中直接写到父亲的其实没有几句，那么文中是如何突出父亲的形象的?
主要是采用间接描写的方法。
2.教会学生一些阅读的方法。
教学难点
指导学生提高读整本书的能力,对重要的作品作深入的了解。
教学方法
朗读体ห้องสมุดไป่ตู้、讲授、合作探究、
教具准备
PPT
教学内容和过程
教学改进措施
一、导引
1.鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。早在三十年代,他的作品就已被编入学校教材;解放后,他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中,并成为经典篇目。可以说,一代又一代的新中国人,无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。的确,鲁迅作品内涵丰富,思想深刻,大多如“无花的蔷薇”,而在这蔷薇丛中唯一开着花的,当数他的散文集——《朝花夕拾》了。
二、名著导读《朝花夕拾》
(一)《朝花夕拾》目录
《狗·猫·鼠》《阿长和山海经》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》
(二)《朝花夕拾》的主要内容
1.童年的温馨,充满趣味的童心世界
①《从百草园到三味书屋》:“有无限的趣味……”
②《狗·猫·鼠》(喜欢小动物)
三、推荐阅读：孙犁《白洋淀纪事》、沈从文《湘行散记》
板
书
设
计
读书方法
(1)丰富我们的人生感受和经验。
(2)帮助我们思考许多人生问题。
(3)有利于文化积累,让自己的思想与大师们连网接轨。
(4)可以涵养情性,启迪人生。
教
学
反
思
课题
《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
主备人
课型
活动课
审核人
课时数
1课时
教学目标
1.指导学生提高读整本书的能力;引导学生用粗读和细读相结合的方法,了解全书的内容,熟悉精彩片断;
2.了解作品的主要内容,并能够对重要的作品作深入的了解。
3.引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
教学重点
1.培养学生阅读的兴趣,提高学生阅读的能力。
2.“杂文笔法”显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。
3.长摄取生活中的小细节,以小见大,写人则写出人物的神韵,写事则写出事件的本质。
4.作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时,多用反讽手法。
5.作者在散文中常用对比手法。
(五)精彩选篇赏读
1.《五猖会》精彩片段
2.《五猖会》赏析
(1)《五猖会》主要记述了一件什么事?其主题思想是什么?
(三)专题探究:鲁迅笔下的那些人物
《朝花夕拾》中出现的四个主要人物,是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
长妈妈：一个淳朴善良又颇为愚昧的农村妇女。
藤野先生：一位关心弱国子民的恩师
范爱农：一个典型的不得志而不断挣扎在封建末世的知识分子。
父亲：一位让鲁迅曾又困惑又忏悔的爱父。
(四)艺术手法
1.把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体,充满诗情画意。
(4)文末说:“我却并没有……没有什么大意思。”你觉得仅仅因为父亲的阻难吗?
“我”没有他们那么高兴，其中的原因与其说是因为父亲的阻难,还不如说是对五猖、梅姑的反感。作者刻意引用《聊斋志异》中的有关记述，借以表述自己的看法，从而揭露封建礼教和封建道德的虚伪。这一点，联系前面写到的“上海的旗袍”等内容，也是一致的。
4.怀念亲人师友
①喜欢的人(“无常”、长妈妈……)
②敬重的人(藤野先生、寿镜吾)
③同情的人(范爱农)
5.作为“横眉冷对千夫指”的战士,鲁迅先生从来没有忘记过战斗。
①《父亲的病》中对“庸医”的讽刺;
②对中医的偏见:“绍兴几个名医,”借行医诈取病人钱财,痛恨迷信与落后;
③《琐记》衍太太:居心险恶的人;
④对黑暗腐朽的现实的还击、痛斥。
2.读经典作品
(1)丰富我们的人生感受和经验。
(2)帮助我们思考许多人生问题。
(3)有利于文化积累,让自己的思想与大师们联网接轨。
(4)可以涵养情性,启迪人生。
3.鲁迅及其代表作
鲁迅原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家、革命家。小说集《呐喊》《彷徨》,历史小说集《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》《二心集》《而已集》等16部。第一篇白话小说是《狂人日记》。
③《无常》对民间艺术、地方习俗充满兴趣。
2.童年的压抑与伤害
《五猖会》中“背书”一段(父母不懂孩子心理,自以为教育得法,却严重地伤害了孩子的心灵。)
3.青年时代冲破家庭束缚,探求、抉择人生道路
①《琐记》学地学、矿物学(金石学)、赫胥黎《天演论》
②《藤野先生》到东京学医,后来又弃医从文。从此走上文学道路,毕身以唤醒国民精神为己任,同反动落后作斗争。